浅谈如何做好小学语文课前预习
小学语文教学如何进行有效的课前预习
小学语文教学如何进行有效的课前预习针对小学语文教学，课前预习对学生的学习效果和学习兴趣具有重要的影响。
有效的课前预习可以提前激发学生对知识的兴趣，增强学生的学习主动性和自学能力。
本文将从以下几个方面探讨如何进行有效的小学语文课前预习。
一、明确预习内容在进行课前预习时，要先明确预习的内容。
教师可以根据教学大纲和教材的要求确定每次课程的重点和难点，然后有针对性地布置预习内容。
预习内容可以是教材中的课文、习题或相关的背景知识等。
明确预习内容有助于学生针对性地进行预习，提高预习的效果。
二、提供预习材料为了引导学生进行有效的课前预习，教师可以提供相应的预习材料。
预习材料可以是与课程内容相关的文章、图表、图片等。
通过提供多种形式的预习材料，可以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维视野，促使他们主动积累知识。
三、设计预习问题为了引导学生在预习中思考、探究，教师可以设计一些预习问题。
预习问题可以围绕课本内容展开，也可以是拓展性的问题，引导学生进行相关的探索和研究。
通过设计合适的预习问题，可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，并提高解决问题的能力。
四、引导学生自主学习在进行课前预习时，教师要引导学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。
可以教给学生一些学习方法和技巧，如拟定学习计划、合理安排时间、进行分析思考等。
通过逐步培养学生的自主学习能力，可以提高他们的学习效果和学习兴趣。
五、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是进行有效课前预习的关键。
教师可以采用多种方式来激发学生的兴趣，如通过故事引入、利用多媒体教具、组织小组讨论等。
同时，教师要注重课堂气氛的营造，积极引导学生参与课堂活动，让学生真正感受到学习的快乐。
六、课前预习的评价与反馈对于学生的课前预习情况，教师需要进行评价与反馈。
可以通过课堂练习、小组讨论等形式来考查学生的预习情况。
同时，教师要注重及时反馈，对学生的预习进行认真评价，指出不足之处，并给予积极的指导和鼓励。
浅谈如何做好小学语文课前预习
浅谈如何做好小学语文课前预习《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。
这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。
每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。
变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。
可见，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。
那么，学生如何自己预习课文呢？不少学生认为预习就是读课文，只要是将课文读一遍就算是预习完课文了，针对学生的这种现象，结合班上学生的实际情况，本学期我对学生进行了课前预习的研究，下面就这一问题谈谈我的几点看法。
首先，对学生主要采用常规预习和重点预习。
所谓常规预习，即学生上课前，必须解决读、画、查三个方面的问题。
读：学生自读课文，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。
画：学生在读课文的过程中，把自己不理解或理解不透彻的字、词、句、段画出来。
查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文自己尝试解答。
在学生预习时，我将以上各方面的预习内容分解成几个小标题予以落实：字词课堂、文章主要内容、我的发现、我的困惑，这样学生不仅在预习的过程中学会动口、动脑、动手，同时也培养了他们的自学能力。
所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置一些问题，让他们自己去探讨解决。
比如：我在讲六年级上册《伯牙绝弦》一文时给学生布置如下预习题：（1）从文中哪些地方可以看出钟子期是俞伯牙的知音？（2）钟子期为什么能成为俞伯牙的知音呢？（3）钟子期死后，俞伯牙为什么“破琴绝弦，终生不复鼓”？（4）仅仅会听音乐就能成为知音吗？（5）现在人们用“知音”来形容怎样的人？这五个问题具有不同层次的挑战性，让学生由“文”及“道”，从“内容”到“内涵”。
小学生语文课前预习的方法(超全)
小学生语文课前预习的方法（超
全）
一、通读全文
我们在拿到一篇新课文的时候，可能会有一些不认识的字和词语。
在阅读课文时，要解决以下三个问题：
1.了解课文的大致意思，比如写了什么事，介绍了什么人，描写了什么景，告诉了什么知识，抒发了什么感情等等。
要对全文有一个完整、初步的印象。
2.准确地找出所有生字，划出不理解的语句。
3.带着问题再阅读全文。
二、读准字音，了解字词含义
参照拼音，读准生字，对于读不准或者不认识的字，要借助工具书，扫清阅读障碍，多读几遍。
在阅读课文的时候，我们要眼、脑、手并用，把预习时遇到的生字新词用笔划出来。
如果书上有注解，那么可以对照注解，弄懂它的意思;如果书上没有注解，那么就要借助工具书，查一查字典，弄懂它的意思。
查阅工具书在预习、学习上都有很大的帮助。
三、朗读
反复大声地朗读文章，有利于我们理解和记忆文章内容。
预习的朗读可以读三遍，第一遍主要是巩固生字的读音，把课文读
通顺;第二遍主要是了解文章内容、思想意义;第三遍主要是掌握文章结构，写作方法。
四、摘抄
把自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
通过这样长时间的积累，可以提高学生的阅读能力和语言组织能力。
五、思考
通过预习，在对课文有了初步了解后，思考一下，自己在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题，需要在课上听老师讲解或请教的，及时记录下来。
预习时要多用心分析，找出疑问，记在预习笔记上，在上课时带着疑问听讲，有助于我们加深对问题的理解和认识。
小学语文课前预习的方法
小学语文课前预习的方法小学语文课前预习是学生巩固知识、拓宽视野、提高语文素养的重要环节。
以下是一些可以帮助学生有效地进行小学语文课前预习的方法：1. 阅读教材内容：首先，学生应该熟悉教材内容，了解本节课的主要内容和知识点。
可以先阅读教材中相关章节的概要，了解基本情况。
然后再仔细阅读教材中的详细内容，理解其中的要点和细节。
2. 预习课文：课前预习的重点是课文阅读。
学生可以先快速阅读课文，了解大意和结构。
然后逐段细读，理解课文的内容和意义。
重要的是要注重细节的理解和品味，例如对于生词、成语、修辞手法等要有一定的认识。
3. 查找词语解释：在阅读过程中，学生可能会遇到一些不熟悉的词语。
为了更好地理解课文，学生可以查找词语的含义和解释。
可以使用词典、辞典或者在线搜索引擎来查找，帮助学生掌握词语的正确用法。
4. 做预习题：学生可以根据教材提供的课前预习题目，对课文进行思考，并书写答案。
这有助于学生思考和理解文章，培养学生的积极思维能力和逻辑思维能力。
5. 写读后感：学生可以在预习完成后，写下自己的读后感。
可以写下对文章的理解、感受或思考。
通过文字表达，可以帮助学生加深对文章的印象，并促进思维的发展。
6. 展开相关阅读：如果时间允许，学生可以选择与课文相关的其他阅读材料进行阅读。
这样可以进一步加深对知识内容的理解，并拓宽知识面。
7. 录音朗读：学生可以用录音设备将课文读出来，再回听自己的语音，对比标准发音。
这样可以帮助学生正确掌握语音语调，并提高朗读的流畅度和准确性。
8. 练习写作：对于一些课文中的写作题目，学生可以提前进行练习写作。
可以从课文中寻找灵感，写出自己的观点和思考。
通过写作练习，可以提高学生的写作能力和思维能力。
9. 看相关视频或听相关音频：现如今，网络资源丰富，学生可以通过观看相关视频或听相关音频来进一步理解和拓宽知识。
例如，可以观看与课文相关的动画片或听相关的音频讲解，这样可以帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
如何做好小学语文的预习
如何做好小学语文的预习课前预习是有效教学中不可或缺的重要环节，因此，要重视语文学习中的预习，做好预习需要从多方面着手，既要精心设计又要讲究方法，只有这样才能达到预期效果。
这里给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何做好小学语文的预习一、明确预习要求并重视检查预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是培养学生自学能力的有效途径。
但是对于小学生而言，这是需要量变积累的过程，也是需要逐渐培养的过程，这就要求教师在布置作业时让学生明确预习目标，可以把预习的任务具体化。
如我曾给学生明确列出一学期语文的预习要求：(1)积累新知识，做到会认、会写，能理解、能运用。
(2)大致了解作品内容(能给课文分段，说出段意、主要内容和中心思想)。
(3)找出自己不理解的地方，说出通过预习自己学到了什么。
通过这种方法，预习效果好了很多。
预习效果好，学生预习是主要方面，同时，教师对预习作业的检查也不能忽视。
很多教师在布置了预习作业后，忽视了对预习作业的检查，这样的做法纵容了学生的惰性，如果教师多次不看不批，学生的预习成绩得不到教师的认可，就会失去预习热情，长此以往，提高预习的实效性就成了一句空话。
因此，教师不能忽视对预习作业的检查。
二、预习作业也需精心设计1.粗读课文，解决字词，了解主旨。
预习课文，应对课文有大概了解。
应首先粗读课文，解决字词，扫清障碍，弄清课文主旨，知道课文围绕什么而写，写了些什么，线索是什么，文章好在哪里?每拿到一篇新课文时，总会遇到一些读不准或不认识的字词，这就需要学生借助工具书，扫除障碍。
了解作者资料和作品写作背景。
教师要教学生树立意识，即遇到新课首先查作者、查背景。
这些信息能帮助学生更好地理解文章。
2.对课文做标注。
在预习课文时，可以让学生做一些标注。
根据自己的习惯运用不同的符号做区分，这样一目了然，学生在上课时就能有区分地对待，看到这些不懂的地方，上课时就能特别留心听老师讲课。
如何对小学语文进行课前预习
如何对小学语文进行课前预习预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。
预习是独立学习的尝试，有利于提高学习能力和养成自学的习惯。
学生在整个学习的过程中，如果课前有准备，听起课来就会主动，这有利于学生学习主动性的调动。
这里给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课前预习方法一、培养和保护学生预习的兴趣兴趣是最好的老师，是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。
只在乎学生对课文内容的理解，字词的掌握是不够的。
格式化的预习要求忽视了学生的兴趣，扼杀了学生的自主性。
调动学生预习的积极性、主动性与预习兴趣是重点。
(一)适时评价激励：得到老师的赞扬，被认同是学生学习的动力之一。
所以，将评价贯穿于日常的教育教学活动中就很重要了。
在提出预习要求后，只要学生能完成，都给予肯定。
方法和手段应多样化。
采用多种不同的手段评价激励学生，肯定学生在预习过程中付出的努力及获取的体验和进步，以促进学生更好地发展。
(二)设计情境表演：在预习过程中，如果把预习内容预设于一个生动、活泼的情境中，更容易激发学生的学习兴趣。
恰当的表演，可以使学生产生浓厚的兴趣。
通过表演，让学生进入课文描写的情景，在不知不觉的中快乐地学习，全身心投入读书中。
(三)发现―解决问题：《乌鸦喝水》是一篇融趣味性、常识性为一体的课文。
对于乌鸦为何能喝到水，这涉及到常识性的知识。
引导学生“假如你是这只乌鸦，你会怎么做?”于是，预习作业就采取布置学生做‘小乌鸦’喝到水的实验，让学生获得感性认识。
这样既增强了学生学习课文的兴趣，又扩大了学生的知识视野。
二、如何取得预习的最佳效果(一)科学、合理设计预习作业预习要求不能太高。
过高的预习要求让学生望而生畏，兴趣索然，要因材施教，好学生和学习困难生预习要求最好有所区别。
预习要求也不能过多，过多过细的预习要求会浪费学生的大量课余时间，还会扼杀学生学习的积极性，增加了学生学习负担。
浅谈如何进行小学语文有效预习
浅谈如何进行小学语文有效预习小学生学语文是非常重要的一个环节，而语文的学习中，预习是非常重要的一步。
语文预习是指在学习新知识前，先进行一定的了解和积累，以便增强对知识的理解和掌握。
通过预习活动，能够提高学生对教材的理解，促进课堂上的主动参与，帮助学生建立自己的思维框架和语文知识体系，提高自己的学习效率和学习水平。
那么如何进行小学语文有效预习呢？下面就为大家详细阐述。
一、了解预习的重要性首先，学生需要了解到预习的重要性，只有这样，才能够提高他们对预习的重视程度。
预习不仅可以帮助学生提高课堂的学习效率，还可以增强学生对语文知识的理解和掌握程度，提高学生的语文素养。
二、制定预习计划制定预习计划是非常重要的一步。
学生需要在教师的指导下，制定出一份适合自己的预习计划。
首先，学生需要了解自己的学习目标和重点，然后根据目标和重点制定出一个适合自己的预习计划，例如：学习本节课的重点、概念等内容。
同时，预习计划还需要合理的安排时间和量，避免预习过于浅尝辄止，或者预习时间过长而疲劳。
三、进行注意力训练预习的重要性在于能够帮助学生建立更全面、更系统的语文知识体系，而注意力训练是很重要的一环。
在预习时，学生需要对所学知识进行集中注意，并进行深入思考，逐步建立起一个完整的思维框架，帮助自己更好地理解和掌握所学内容。
四、建立语文知识框架逐步建立一个完整的语文知识框架也是进行小学语文有效预习的一个关键步骤。
只有在建立了一个完整的语文知识框架之后，学生才能够更好的掌握和运用所学的语文知识。
要建立一个完整的语文知识框架，首先需要对教材进行梳理，找到知识的重点和难点，特别是需要建立概念、知识网络等，掌握知识间的内在联系和逻辑关系。
只有建立起一个完整的语文知识框架，才能够更好地掌握语文知识，更能够学以致用。
五、多角度分析与思路拓展在语文预习时，学生需要从多角度分析所学知识，进行思路拓展。
一方面，学生需要对所学语文知识进行多角度的分析，从形式、内容、史情等多方面深度思考，拓展自己的思维深度和广度；另一方面，学生需要进行一些思路拓展，例如将所学知识与自己实际生活中的场景进行联想，将所学知识与其他学科知识联系起来，培养自己的跨学科思维能力等。
如何帮助小学生做好语文预习
如何帮助小学生做好语文预习帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同合作，根据小学生的认知能力和兴趣爱好，制定合理的学习计划，采用多种教学方法和资源，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语文水平。
以下是一些具体的建议和方法：一、制定合理的学习计划1.根据学生的年级和课程要求，确定每周需要预习的内容。
2.将学习计划分解为每天的任务，安排适量的时间进行预习，避免堆积和赶时间。
二、激发学生的学习兴趣1.在预习之前，引导学生了解每个预习内容的背景和意义，激发他们的学习兴趣。
2.利用多种媒体资源，如图片、音频等，将抽象的知识具象化，引起学生的兴趣。
3.与学生进行互动，鼓励他们提问、思考和表达观点，增强他们对学习内容的参与度。
三、提供多样的学习材料1.提供丰富的教材和练习册，供学生选择合适的内容进行预习。
2.向学生推荐优质的文学作品，如童话、寓言等，培养他们的阅读兴趣和想象能力。
3.利用互联网资源，提供有趣的教学视频、游戏等，激发学生的学习动力。
四、采用适当的教学方法2.组织小组活动，让学生进行合作学习，互相讨论、交流和解答问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.运用多媒体技术，配合故事、动画、图片等多种形式进行示范和讲解，提高学生的理解能力。
五、鼓励学生进行阅读1.能够鼓励学生每天都有固定的时间进行阅读。
2.引导学生选择适合自己水平的书籍进行阅读，切勿施加太大的压力。
3.配合学生的阅读，进行问答和讨论，帮助他们更好地理解和消化所读内容。
六、与家长进行沟通合作1.家长要关注学生的语文学习情况，与教师进行及时沟通，了解学生的学习进度和困难。
2.家长可以与学生一起制定学习计划，鼓励并监督他们完成预习任务。
总之，帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同协作，制定合理的学习计划，激发学生的学习兴趣，提供多样化的学习材料，采用适当的教学方法，鼓励学生进行阅读，并与家长进行积极的沟通合作。
通过这些措施，可以帮助小学生在语文预习中取得更好的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何做好小学语文课前预习
苗承菊【摘要】：小学语文课前预习是提高语文学习效率的一条重要途径，它可以帮助学生把握新课的内容,了解重点,增强听课的针对性和有效性。
本文从培养学生养成良好的课前预习习惯的必要性出发，结合笔者在教学实践中积累的点滴经验,简单谈谈小学语文教学中课前预习的几点方法。
【关键词】：课前预习必要性预习方法兴趣指导原则
《语文新课程标准》中明确提出：以学定教。
这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生的学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。
每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。
一直以来，在小学语文教学中，无论是教师，还是学生，对课前预习都是不够重视的。
其实，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”，也是提高学生自学能力的必要途径。
在大力推行创新改革的今天，我认为学生自主学习过程中一个不能忽视的环节就是课前预习。
课前预习不但可以使学生初步了解课文内容，而且在一定程度上可以使学生对文本产生兴趣，激发求知的强烈欲望，这对于教学是十分有帮助的。
我认为要做好课前预习，可以从以下几个方面入手：
一、以文会“友”，激发阅读兴趣
我们常说：兴趣是最好的老师。
“预习”中，我们所接触的每一篇课文都有其吸引读者的故事情节，给人印象深刻的人物性格特征，震撼心灵的思想教育，文笔独到的作者名家等。
一篇篇鲜活的文章深深地吸引了孩子们的眼球，使他们有了想读书、愿读书、爱读书的兴趣，也在读的过程中结识了很多的“友人”，顿觉生活丰富多彩，其乐无穷。
此外，“预习”中所涉及的知识比较广泛，包括文章的时代背景、诗词常识、以及课文中重要的人、事、景、物等。
这些内容集知识性、趣味性于一体，也可以激发学生的阅读兴趣。
为此让学生每人准备一个课外摘抄本，在预习中把有关内容分类摘抄下来，这既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，并在兴趣的引导下，为逐步理解课文，主动完成预习任务奠定了良好的基础。
二、教给预习方法，培养预习能力
教师在学习新课之前，可以根据单元导读和预习提示，结合教材特点，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，培养学生的预习能力，使学生养成自主阅读的良好习惯。
1. 阅读单元“导读”，明确预习目标。
在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，了解本单元的课文都是围绕一个什么主题开展的，明确单元训练的重点是什么？在预习中都要从哪些方面做起。
在指导学生学习每篇课
文时，还要让其反复阅读“导读”，以便加深理解。
2.阅读要有层次，培养自读能力。
叶圣陶老先生曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。
”可见，阅读是一种很重要的学习方法。
在学生预习的过程中，要引导学生掌握阅读技巧，逐步提高阅读要求，培养其自读能力，进而提高学习效率和学习质量。
具体步骤如下：
（1）初读---圈、点：教师在“预习”中经常提出这样的要求：认真读读课文，想想课文讲了什么?学生初读课文时，要指导他们边读边画出文中的生字词，比如：文中的生字连词可以用“___”标出；容易写错的字用“△”标记；需要着重理解的词语可用“=”标明，并认真思索。
读通句子，读准字音，不添字丢字，初步了解课文大意，这是预习的基本要求。
把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。
（2）再读---勾、画：给不认识的字注音，把不理解的词结合以前积累的方法加以理解，如联系上下文或借助字词典理解词意，或查阅资料等方法。
遇到描写优美的句子用“﹏”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“?”，待课堂上师生共同解决……将读不通的句子或语段多读几遍，直到读通顺，读流利为止。
（3）细读---疑、思：带着问题读书，“学起于思，思源于疑。
”指导学带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。
带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。
根据单元“导读”提出的学习要求，逐句逐段的去读，做到把握主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，文章的写作特点等，以便今后在自己的习作中运用。
（4）精读---悟、注：精妙之处多多读。
“预习”中把文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。
不少课文的“预习”中有这样的要求：“把最使你感动的地方画下来，如有感想就在旁边简单写一写。
”因此，可以指导学生在读的过程中画出课文中最令人感动的地方，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。
此外，在课文中遇到“中心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”以及含义深刻的句子，都可以加上恰当的批注，谈谈自己的理解、体会。
在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。
3. 检查阅读效果，及时总结评价。
教师要对预习效果进行有效地检查、评价。
当教师的都有这样的体会，光口头布置的作业，而不落施检查，这样的作业等于没布置。
课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性。
教师对学生的课前预习进行认真地评价，交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现，使“预习”更好地服务于课堂。
三、尊重学生差异，巧妙把握原则
课前预习教师要把握好一定的指导原则。
1. 循序渐进的原则。
教师要在尊重学生主体地位和发挥学生学习自主性的原则上，要遵循由易到难，由扶到放的原则。
以学生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。
相反，教师要有目的地指导、围绕单元训练目标精心地设计预习、有效地检查评价，使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。
2.具体精思的原则。
即教师根据教材内容和学生的认知特点，制定课前预习内容要“具体化”，而过程则要“精思化”。
所谓“具体化”，是指教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。
所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。
预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。
听课时，通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感既激发了学生的求知欲，又有利于培养学生解决问题的能力。
3.因材施教的原则。
学习能力强的学生和学困生的预习要求最好是有所区别。
例如，有四项预习要求，优秀生可要求全做，而学困生则量力而行，做最基础的前两项，多做给予表扬，这样降低难度，促进他们积极参与到预习中来，逐步养成良好的预习习惯。
还要做到多鼓励，对学生的主动学习，自主发现大力表扬，变“要我学”为“我要学”。
总之，“预习”是语文教学中不可缺少的一个环节，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。
特别是对于可塑性强的小学生，养成良好的预习习惯，将使他们终身受益。
因此，对小学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，任务也是艰巨的。
这是一个长时期的、细致的工作，今后，我将继续在工作实践中去探讨去尝试，让课前预习为孩子们的语文学习开辟一片蔚蓝的天空。