第15课《短文两篇》课堂实录doc初中语文
人教版语文八年级下 《短文两篇》(日、月)课堂实录
《短文两篇》（日、月）课堂实录师：大家先看一下资料，没有的同学互相看一下师：上课!因为话筒有点问题所以希望大家回答问题时尽可能大声讲话，第一次给大家讲课，给大家送一个礼物（出示巴金手门把的幻灯片）师：这是什么?生：是巴金的手师：你怎么知道是巴金的手？生：我在文学作品中看过师：去过北京的现代文学馆吗？生：没有师：太遗憾了，应该去一下，这个手是巴金文学馆的，是巴金的手印门把，大家一到那推进时这个门会自动打开。
今天我们要学习的是巴金的《短文两篇》，大家先把文章标上段，老师想和大家合作朗读，老师读第一段，还需要五位同学把文章读完整。
大家举手示意。
生：老师宁随便叫师：老师希望你们自己举手（有六位学生举手、师：老师需要五位，那另外的同学等下给你机会师：朗读我希望来点音乐有点感觉。
拿着话筒，等老师读好时，请同学接上来上台来读，其它的同学思考一下一个问题“在巴金的笔下日和月有怎样的特点？分别用一个字来概括。
（朗读的同学一个一个上去，学生、老师深情朗读，其它同学思考）（学生鼓掌）师：读的真不错，我读的不错，同学们比我读的更好。
那在朗读的过程中大家发现有什么字需要更正吗？（没有学生回答）师：那老师说一下，有一个字大家读的很好，本来我以为会读错“撮“，我觉得大家读的不错。
但在《月》当中果然有一个字大家读错了”奔“第四声，不知道大家刚才有没有听到。
师：怎么样的“日“怎么样的”月“有想法了吗？有的话把头抬起来，目前我不知道大家的名字，那我就随便叫一下。
师：那请这个男同学来，你选哪个？生：死了的月师：为什么生：我在第二自然段中找到了生：凄凉的月师：为什么非常凄凉还有吗？生：月还是寒冷的，在第四自然段可以找到师：我们看到了一句话：“侵入我的身体“，什么叫侵入，我给它改一个字”进入“好吗？生：不好师：为什么呢？师：侵入无孔不入，有渗透的感觉，我不要你进来，你非要进来，可见寒冷不可抵御，还有其它地方让你感觉寒冷吗？生：悲愁、一种思念、凄凉师：大家记得苏轼的一首词《水调歌头》吗？，还有李白的《静夜诗》师：巴金笔下的月有类似的感觉，这是作者的一种感觉。
部编版语文微课实录《散文二篇》
《散文二篇》微课实录一、导入亲爱的同学，你好！欢迎一起学习统编教材八年级上册第15课《散文二篇》。
在上课前，请准备好纸和笔，方便接下来的活动。
看到《散文二篇》这个题目，你一定会把目光聚焦在“散文”二字上吧！你还记得曾经学过的散文吗？我们一起来回忆一下！暂停按下PPT：《春》《紫藤萝瀑布》《藤野先生》《背影》《白杨礼赞》，这些都是我们耳熟能详的的散文名篇。
你还记得它们的类型吗？暂停第四单元的单元提示告诉我们，按下PPT：散文可以分为四类：写人记事、托物言志、阐发哲理、写景抒情。
我们给这些名篇归下类吧！请暂停播放。
按下PPT：《藤野先生》《背影》是写人记事散文，《紫藤萝瀑布》《春》是写景抒情散文，《白杨礼赞》是托物言志散文。
你做对了吗？阐发哲理散文是哪篇呢？对了，就是我们今天要学习的《散文二篇》——《永久的生命》和《我为什么而活着》。
二、交流学习经验你学习了这么多的散文，一定有自己的散文学习经验。
按下PPT：请你在纸上拟两到三个学习目标，选出最感兴趣的一个，写出达成方法，并举例说明。
现在，请暂停播放，思考完成。
老师这里有四位同学，他们在自主学习了《散文二篇》后，想和你交流下学习经验。
按下PPT：这四位同学分别从文章的结构、语言特点、写作手法、作者的思想感情四个角度来确定学习目标，你是从什么角度确定学习目标的呢？这四位同学为达成学习目标运用了朗读、概括、勾画、摘录、对比阅读、做批注、朗读设计的方法，你将运用哪些方法？如何达成学习目标？三、结语按下PPT：今天我们通过《散文二篇》交流了自己的散文阅读经验，如果你感兴趣的话，还可以再读《纪念白求恩》，比较《散文二篇》和《纪念白求恩》在写法上的异同，并结合自己的体验，写写你对自己未来新的认识与思考。
好，我们今天就学到这里。
亲爱的同学，再见！。
《短文两篇·不求甚解·谈读书》课堂实录
《短文两篇·不求甚解·谈读书》课堂实录第一篇：《短文两篇·不求甚解·谈读书》课堂实录15．短文两篇●教学依据读书乃人生一大要事，亦为人生一大乐。
这是两篇谈论读书的文章。
培根是文艺复兴时期英国著名的散文家。
培根随笔宛如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲，平易近人而不故弄玄虚。
《谈读书》主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关的问题。
文章是从三个层面展开论述的：首先谈读书的益处。
作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：‚读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
‛然后从正面加以阐述，要言不繁。
接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，‚读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
‛其次谈读书的方法。
他主张对不同的书分别采用选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。
最后，作者援引古罗马诗人奥维德‚凡有所学，皆成性格‛的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
其文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警名迭出。
例如：‚读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确‛，‚狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书‛，这些话都充满了成熟的人生经验。
培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞叹说：‚培根勋爵是一个诗人。
‛《谈读书》多用简洁短句，虽然也有复句，但每个句子几乎都能独立，似并排而立。
说理上，培根喜欢用对比论证，从一正一反两方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还灵活穿插运用了比喻、排比等修辞手段。
用《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个‚点‛。
《不求甚解》是一篇谈论学习方法的文章，编者选编本文的目的之一是为了凸显读书的重要性，引起学生读书的兴趣；二是让学生学会读书。
当然，它也一样是学习议论文的一个‚例子‛。
第15课《短文两篇》课堂实录doc初中语文
第15课《短文两篇》课堂实录doc初中语文第一课时师：〝行万里路，读万卷书。
〞十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。
现在，请你坦诚地告诉大伙儿：你喜爱读书吗？你读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？生：我比较喜爱读书。
小时候，爸爸就给我买专门多书，其中最多的是童话和寓言。
读了这些书以后，我学会了想像。
师：书给了你想像的翅膀！生：我读过«钢铁是如何样炼成的»，我学会了坚强。
师：书是你生活的导师。
生：我的学习成绩不行，但我也读过一些书。
专门是心情不行的时候我最喜爱读书，那时候，书确实是我的朋友。
师：成绩只能讲明过去。
热爱读书的小孩确实是优秀的。
知识能改变一切。
生：我读过«西游记»，专门有味。
读的时候我会跟他们一起着急，一起快乐。
师：太好了，你是在用〝心〞读书。
师：读书怎么讲有些什么好处？书到底应该如何去读呢？我们一起来看看名家如何讲。
〔大屏幕显示：谈读书培根〕师：请同学们轻声自读课文，圈点勾画，摸索咨询题。
〔大屏幕显示：〔1〕本文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。
〔2〕你在阅读中有什么疑难咨询题吗？大胆地讲出来〕〔学生自主阅读，圈点勾画〕师：下面我们围绕这两个咨询题一起交流一下初读的感受。
生1：〝读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
〞我对读书的作用有了更全面的认识。
生2：有一句话我反复读都没读明白：读书费时过多易惰。
师：你能够向教室里除你以外的任何人请教。
生1：请×××同学帮忙指点一下。
生2：我是如此明白得的：读书速度太慢容易养成拖沓、懒惰的适应。
师：接下来连续我们的交流。
生：不同的人对待读书的态度确实是不同。
〝狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。
〞师：我们不但要做〝有知音〞，而且应该是一个〝明智之士〞。
生1：〝书有可浅尝者，有可吞食者，少数那么需咀嚼消化。
〞不同的书我们能够采纳不同的读法。
生2：〝人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。
第15课《短文两篇》教案1doc初中语文
第15 课《短文两篇》教案1doc 初中语文（一）谈读书教学目的：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行讲理的方法。
2、积存文中显现的精辟的句子。
教学重、难点：重点：〔1〕课文中显现的名言警句的体会学习。
〔2〕举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学过程：一、检查预习情形。
分小组竞赛，检查积存材料的情形。
要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
二、简介作者导入新课培根〔1561—1626〕英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618 年任大理院院长，封为勋爵。
1621 年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626 年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
?随笔?是其文学方面要紧著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一样，它论述的范畴相当广泛，语言十分简练，几乎一句话确实是一个观点。
2、明白得文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：文章能够分为三个层次去明白得：第一层：〔从开头到〝全凭观看得过且过知〞〕阐述读书的正确目的。
〔1〕先从正面讲，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
重点阐述了读书的好处。
〔2〕后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和体会的关系。
〔3〕最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的聪慧是在观看生活中得来的。
〔4〕提咨询体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比讲理。
〔5〕提咨询体会论证方法：对比论证、比喻论证。
〝盖天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
〞体会：培根在其作品中往往采纳这种手法，显出其文笔老练，讲理透彻。
又如：〝德行犹如宝石，朴素最美。
〃”声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。
〃……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易明白。
短文两篇课堂实录(文字版)
短文两篇教师：马云韵学校：北京师范大学附属实验学校解释题目陋室铭“陋室”，简陋的屋子，这里指作者任和州(今安徽和县)刺史期间在当地居住的简易房子。
“铭”，古代文体名，用于述功纪行或警戒劝勉，文辞精炼，有韵，读来铿锵有力;体制短小，最短者不足10字，与格言颇相似。
本文虽只有81字，却是铭辞中的长者。
作者简介刘禹锡(772——843)，字梦得，河南洛阳人，唐代文学家、思想家，有“诗豪”之称。
他和柳宗元辅佐王叔文执政，实践“永贞革新”。
但革新很快宣告失败，刘禹锡也因此受到达官权贵的排挤打击，屡遭贬谪，宦海沉浮，但始终不屈。
他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇。
写作背景刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧虑国计民生。
因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵，被贬成安徽省和州通判。
按当时规定，他应住衙门里的三间屋子。
可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。
半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。
在此背景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。
初读课文1.请同学们在文中圈画出下面词语，读准字音。
[hóng rú]案牍．[àn dú]德馨．[déxīn]苔．痕[tái hén]鸿儒．．2.听老师范读课文，然后大声朗读，注意读准字音和句子的停顿。
此外，本文文体是“铭”，韵脚要读得清晰响亮。
山/不在高，有仙/则名．。
水/不在深，有龙/则灵．。
斯/是/陋室，惟吾/德馨．。
苔痕/上阶绿，草色/入帘青．。
谈笑/有鸿儒，往来/无白丁．。
可以/调/素琴，阅/金经．。
无/丝竹/之乱耳，无/案牍/之劳形．。
南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭．。
孔子云:何陋/之有?琉通文意请同学们结合书中的注释，将下列语句翻译成现代汉语。
山不在高，有仙则名．。
水不在深，有龙则灵．。
斯．是陋室，惟吾德馨．。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
人教版八年级第六单元,《短文两篇》教学课堂实录
《短文两篇》课堂教学实录及点评【教学目标】1、遵循并养成古文学习方法：注解词语、串讲句意、说明章旨。
2、美读并仿写山川小品：初识山水寄情之写法。
3、引导并背诵古文：课堂内完成背读古文任务。
4、积累关于明月的古诗词。
5、解读作者文中所表露的情感。
【教学重点】1、三分之二的学生课堂内背读课文。
2、三分之一的学生能仿写美文。
3、积累关于明月的诗词名句5－6例。
4、能理解课文中“仙”、“闲”二字所传递的情感信息。
【教学过程】一、导入课文学习师：同学们，今天我们来学习《短文两篇》。
古人云：“仁者乐山，知者乐水”。
山水风光引起了古今文人墨客的无限情思，成就了歌山咏水的优美篇章。
这些“山水小品”如繁星在历史的天空熠熠生辉。
（板书：山水小品）。
而这些文人墨客产生的那种欲说还罢的浅浅忧思又往往因物而起，“闲情偶寄”。
（板书：闲情偶寄）。
这两篇短文先学哪一篇呢？我想征求同学们的建议。
生1：先学习《答谢中书书》。
生2：先学习《记承天寺夜游》。
师：这样吧，我们举手表决，少数服从多数，可以吗？根据举手情况，先学习《记承天寺夜游》。
（板书：记承天寺夜游苏轼）【点评：民主是对学生主体的尊重和爱护，往往能激发一种热情；导语是对学生内容的提炼和指导，常常能点亮一种明灯。
】二、介绍苏轼事迹师：同学们，苏轼可了不起了，老师非常崇拜他，为他的才学而折服。
这里，我给大家作了一些知识卡片，请同学们看大屏幕，边读边记，尤其注意划横线的地方。
点击鼠标，演示内容：苏轼（1037－1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人，北宋著名的文学家，开创了豪放词这一文学流派，影响深远。
与父苏洵，弟苏辙，同为“唐宋古文运动八大家”（三苏）。
本文选自《东坡志林》。
写此文作者再被贬为黄州（九江）“团练副使”，这是一份有官无事的闲差。
师：苏轼是中国文学历史天空中一颗璀璨的明星，曾经照亮了无数人的精彩世界。
你们还想了解更多吗？这里，我为大家列出了一些我读过的书目，供大家课外阅读拓展，并作为下次读书交流活动的主要内容。
八年级语文下册 《短文两篇》教学实录 人教新课标版
巴金《短文两篇》教学实录杭州十三中教育集团徐社东教师：今天是2005年10月25日星期一，我们学习巴金的散文诗，在这个日子里，谁愿意为我们这一节课说一句话？学生：用这堂课来悼念巴金爷爷。
教师：你是通过什么途径知道巴金先生去世的？关于巴金爷爷，你能说得更多吗？（请学生回答）（请另一个学生到黑板书写：谨以此悼念巴金先生。
）【定下这课堂基调以后，正式开展学习，了解人物和作品，体会文中情感，理解语句深邃的含义，领会青年巴金复杂而丰富的内心世界。
基本设计：整节课用“读”来贯通这些环节。
这是一篇自读课文，也是很适合进行抒情朗读的散文诗，出现在人教实验本8年级下，编在第二单元。
这个单元所选的课文都是散文诗，其中《雪》是鲁迅的名篇，《雷电颂》是郭沫若的历史剧《屈原》中的一个片段，是一首激越澎湃的内心独白。
《海燕》是高尔基的篇目。
《组歌》是纪伯伦的。
五篇课文的教学，都很讲究诵读。
】教师：（问一学生）对这两则散文诗，你在预习时，是默读，还是放声读了？你读时体会到了什么？学生：我是默读的；我体会到了日的光耀和月的清冷，但是，都有人要上去。
教师：（问第二个学生）他的回答和你的理解一样吗？学生：我体会到了巴金对着日和月产生的情思。
教师：他们从不同的方面，说出了这两首散文诗的价值。
前面的同学只注意到了作品本身，后面的同学还注意到了作者的状况。
（问第三个学生）你预习时读了几遍，对文中语句，有哪些地方不理解？如果现在让你大声来读，你觉得读第一篇和读第二篇，感情上应该有什么一致和不一样的地方？学生：我读了三遍；我不理解的是，巴金爷爷说“生命是可爱的”，但他为什么又要赞美飞蛾和夸父？还有，月亮和太阳，到底谁是巴金心目中的理想？我觉得它们是相反的两个事物。
教师：好，你提了很多问题，也暴露了一些认识错误，不过没关系，我相信会得到纠正的。
……现在，请大家来回答我的问题，《日》、《月》是巴金在抗战时期创作的散文诗，那时，中华民族大敌当前，当时情境下的我们中国人的主要情感是什么？你能把这和日、月、飞蛾、夸父、嫦娥等建立起联系吗？……请大家思考一下，也可以讨论。
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第15 课《短文两篇》课堂实录doc 初中语文第一课时师：〝行万里路，读万卷书。
〞十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。
现在，请你坦诚地告诉大伙儿：你喜爱读书吗？你读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？生：我比较喜爱读书。
小时候，爸爸就给我买专门多书，其中最多的是童话和寓言。
读了这些书以后，我学会了想像。
师：书给了你想像的翅膀！生：我读过?钢铁是如何样炼成的?，我学会了坚强。
师：书是你生活的导师。
生：我的学习成绩不行，但我也读过一些书。
专门是心情不行的时候我最喜爱读书，那时候，书确实是我的朋友。
师：成绩只能讲明过去。
热爱读书的小孩确实是优秀的。
知识能改变一切。
生：我读过?西游记?，专门有味。
读的时候我会跟他们一起着急，一起快乐。
师：太好了，你是在用〝心〞读书。
师：读书怎么讲有些什么好处？书到底应该如何去读呢？我们一起来看看名家如何讲。
〔大屏幕显示：谈读书培根〕师：请同学们轻声自读课文，圈点勾画，摸索咨询题。
〔大屏幕显示：〔1〕本文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。
2〕你在阅读中有什么疑难咨询题吗？大胆地讲出来〕〔学生自主阅读，圈点勾画〕师：下面我们围绕这两个咨询题一起交流一下初读的感受。
生 1 ：〝读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
〞我对读书的作用有了更全面的认识。
生 2 ：有一句话我反复读都没读明白：读书费时过多易惰。
师：你能够向教室里除你以外的任何人请教。
生1 ：请XXX同学帮忙指点一下。
生 2 ：我是如此明白得的：读书速度太慢容易养成拖沓、懒惰的适应。
师：接下来连续我们的交流。
生：不同的人对待读书的态度确实是不同。
〝狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。
〞师：我们不但要做〝有知音〞，而且应该是一个〝明智之士〞。
生 1 ：〝书有可浅尝者，有可吞食者，少数那么需咀嚼消化。
〞不同的书我们能够采纳不同的读法。
生2：〝人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。
一如躯体百病，皆可借适宜之运动除之〞。
这句话我不明白。
生 3 ：我是如此明白得的：人的思维、才能进展受阻，都能够通过读书得到疏通，就看起来人体的各种疾病都能够通过运动得到治疗一样。
生4：这是一篇议论文，但我始终没有找到它的论点。
生5：我觉得文章要紧谈论的是读书的益处，因此，它的议点就应该是：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
师：这篇文章是培根的一篇随笔，跟一样议论文相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言差不多上围绕某一个中心内容展开的。
就如这篇文章一样，全文要紧谈论了读书的益处，围绕这一中心话题，又谈了读书的方法等咨询题。
培根是文艺复兴时期英国最闻名的散文家。
是他将随笔这种文学体裁引处英国。
他的随笔富有诗意。
雪莱曾赞扬讲：〝培根勋爵是一位诗人。
〞因为，培根的随笔语言有诗歌的韵味，有格言的深刻。
现在，请大伙儿举荐一位能朗读水平比较高的同学为我们把课文朗读一遍。
其他同学在听朗读的过程中把你认为能够作读书名言的句子标记出来。
〔一人读，其他同学标记读书名言〕师：文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪称为一本读书名言集锦。
这些句子不仅透露出了作者对咨询题平复而透彻的观看，而且具有种种专门的美感。
因此，我想和大伙儿一起为这篇文章编一本?读书名言精评?。
我们第一采纳小组合作学习的形式进行。
〔在屏幕显示：编写？读书名言精评？：每人从课文中选取2〜句读书名言作为杰出点评。
点评角度自主确定，能够挖掘句子思想内涵，能够分析句式，赏析修辞，也能够涉及遣词造句。
范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
――句子分不以”读书“”讨论“”作文〃为例论述了学以致用的观点。
句式整齐，使论证更为有力〕〔学生小组全作编写?读书名言精评?。
教师巡回参与〕师：现在，我们一起口头交流一下学习成果。
发言时请采纳〝诵读式点评〞的方式。
即：先朗读你所点评的读书名言，然后诵读你的点评。
生：天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
一一作者运用比喻巧妙而形象地论述了读书的重要性。
师：这种论证方法叫比喻论证。
生1 :书有可浅尝者，有可吞食者，少数那么需咀嚼消化。
一一句式整齐，论证有力。
论述了读书需讲究方法。
生2：那个句子运用了排比的修辞方法。
生3:读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
一一用排比句式阐述了读书的好处。
生4:读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。
一一前六个分句分不举例论证了读书的作用，最后分句对前边的论述加以概括。
师：你那个地点所讲的先列举个不现象，再由此归纳到一样的论证方法叫做归纳论证。
列举充分、确凿、有代表性的事例证明论点的方法叫举例论证。
师：找找看：课文中还有这类例子吗？生：我专门赞同〝讨论使人机智〞的讲法。
有人讲过：〝你和对方每人一只苹果，相互交换一下，每个人手里依旧一只苹果，然而，你和对方每人一个思想，相互交换一下，每个人就拥有了两种思想。
〞师：是啊！只有心与心的碰撞才以产生世间最辉煌的火花！师：鲁宾斯坦如此评判培根的作品：〝文章中充满灵感的常理，迄今仍旧是经得起时刻考查的有用聪慧，明白得了它能够改造世界。
〞现在，请运用你最喜爱的阅读方式读课文，进一步品味语言，感受文中喷涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。
〔学生自由读课文〕师：读一篇课文的时候，我们都会不自觉地对文中的观点进行评判，这也是我们读书应该具备的一项能力。
请你从以下两个咨询题中选择一个发表自己的观点。
〔大屏幕显示：〔1〕你最喜爱文中哪一句读书名言？请以它作为论点讲一段话。
〔2〕文中有没有你不同意的观点？勇敢地站出来与培根〝对话〞〕〔学生独立摸索〕师：你最想讲的是什么？想讲就讲吧。
生：〝凡有所学，皆成性格。
〞曾经，我是一个十分脆弱的女孩。
小学六年级的时候，我读到了安徒生的童话?丑小鸭?，我被丑小鸭在逆境中的坚强深深地感动了。
从此，我也学会了坚强，学会了勇敢面对生活中的挫折。
师：她运用举例论证的方法结合自己的生活经历论证了〝凡有所学，皆成性格〞这一观点。
是的，知识能塑造人的性格。
生：文中讲读书时〝不可寻章摘句〞，那个讲法有些不合适，刚才老师还让我们〝寻章摘句〞呢！〔师生笑〕〝寻章摘句〞能够丰富我们的语言积存，并从中吸取无穷的精神力量。
古人还讲〝不动笔墨不读书〞呢！师：有胆识！生：他的看法有咨询题！他如此明白得〝寻章摘句〞就正是〝寻章摘句〞的表现！〔师生笑〕文中所讲的〝寻章摘句〞是指局限于文字推敲、断章取义的意思，绝不是指积存语言。
师：对！读书应该如此推敲细思方可真正领会其中要义！生：我想就〝天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接〞发表一点看法。
不难看出，培根的意思是讲，在每个人的内心都存在需要除去的杂草，那么〝人之初，性本善〞又该如何讲明呢？其次，难道花草都必须经〝修剪移接〞才美吗？我倒是觉得自然的确实是最美的。
〔师生笑〕关于人来讲，更是如此。
师：你不仅有个性，而且是一个着丰富文学积存的同学。
哦，那儿看起来有人有话想讲，请！生：我想讲的是不忘了〝人之初，性本善〞后面还有一句〝性相近，习相远〞〔师生笑〕读书学习正如修剪移接一样能够剔除我们〝天生才能〞中蔓生的枝条。
师：古往今来，名人学者漫游书海留下了许多读书名言以鼓舞后之学者。
你还明白哪些读书名言？〔学生沉默片刻〕生 1 ：尽信书不如不读书。
生 2 ：学而不思那么罔，思而不学那么贻。
生 3 ：热爱书吧，这是知识的源泉！生 4 ：书读百遍，其义自见。
生 5 ：书籍是人类进步的阶梯。
师：我也想讲一句，能够吗？〔学生点头〕朱熹有云：读书有三到：谓心到、眼到、口到。
生：理想的书籍是聪慧的钥匙。
师：请各位同学课后把你搜集到的读书名言写进?读书名言精评?，让她更完美，也让我们自己更加完美！第二课时师：读书，有千般乐趣，有万种读法。
那个地点，我给大伙儿举荐一种全新的读书方法一一不求甚解。
〔板书：不求甚解〕师：对这咱读书方法，你有没有什么疑咨询？假如有，尽管讲出来。
生：我不明白〝不求甚解〞是什么意思。
师：对不的同学提出的疑咨询，假如你就能解答，你随时能够站起来回答。
生1：我觉得它意思是讲读书不要求深入明白得，我不明白的是不深入明白得，又谈何读书呢！生2：我想明白这种讲法是如何来的？师：这到底是如何回事呢？请读一一？不求甚解？。
师：现在，请带上疑咨询速读?不求甚解?。
〔学生速读〕〕师：读完本文，对〝不求甚解〞这种讲法你不没有还没弄明白的地点？有的话就请提出来，大伙儿一定会帮你解答的。
生：我依旧不明白，既然〝不求甚解〞，读书有什么益处？师：现在请大伙儿结合课文摸索一个咨询题：作者是如何明白得〝不求甚解〞的？生：作者认为〝不求甚解〞有两层意思：一是表示虚心；二是讲明读书的方法，要前后贯穿，了解大意。
师：有补充意见或不同意见吗？生：我补充一点，这也不是讲读书能够马马虎虎，不认真，而是讲读书不死抠一字一句，不因小失大。
师：假如没有这两段的论述行不行？什么缘故？生：不行。
假如没有这几段论述会让人误以为〝不求甚解〞确实是读书能够不认真，不需要读明白。
师：现在，我们再来一起阐述一下作者对〝不求甚解〞的明白得。
〔师生一起口头阐述〕一是表示虚心；二是讲明读书的方法，读书要前后贯穿，了解大意。
因此，同样需要认真读书，只是不可死抠一字一句，不因小失大，其结果仍旧要读明白才行。
师：?谈读书?和?不求甚解?同是针对读书这一咨询题展开论述。
它们之间有许多相同点，也有许多不同点。
下面请大伙儿采纳小组全作学习的形式对这两篇文章进行比较阅读，请结合具体例子加以讲明。
〔小组合作进行比较阅读〕师：大伙儿情愿把自己的思想拿出来与不人交换吗？生：〔齐〕情愿！师：那就开始吧。
后面发言的同学不再重复前面差不多陈述的观点，只要对其进行补充或提出不同意见。
专门提醒：学会倾听，学会做笔记！生：这两篇文章有如此几点相同：〔1〕差不多上谈论跟读书相关的咨询题；〔2〕都运用了举例论证。
例如：?谈读书?中〝读史使人明智〞以读史给人的好处为例论证了读书的好处。
不求甚解?以列宁批判普列汉诺夫为例论证了读书要前后贯穿，要明白得经典著作的精神实质。
它们的不同点有…… 师：对不起，我打断一下，听得出来，你们这小组的明白得比较透彻。
能够给其也同学留点儿机会吗？〔学生点头表示同意〕，好，感谢！你请坐！生：我们认为这两篇文章有如此几点不同：〔1〕?谈读书?要紧围绕读书的益处展开论述；不求甚解?要紧谈论学习方法。
〔2〕?谈读书?运用了比喻论证。
如：〝天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
〞运用比喻论述了读书的重要性；?不求甚解?中没有。
另外……师：嗨！打住！你也给其他同学留点机会好吗？〔学生点头同意〕咱们来个约定，每个同学发言只讲一点，以便给更多同学交流的机会，好吗？生1：?谈读书?运用了大量排比句式，句式整齐，而?不求甚解?没有。