小学数学高效课堂教学反思精选2篇
小学数学教学反思10篇
小学数学教学反思10篇小学数学课堂教学反思篇一《新课程标准》指出：有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目的。
我一直在思索，什么样的教学才是有效的，抓好课堂40分钟，让每个学生都学有所获。
在以前的教学中，心中只装着怎样让学生达到学习目标，为此有时方法过激，采用了一些不正确的方法促使学生计算，做应用题，结果效果并不怎么好。
学习了《新课程标准》后，让我从中学习了很多，受益匪浅。
什么样的教学才是有效的呢？《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展，更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展，张扬个性，发挥潜能。
而传统的课堂教学存在的弊端，严重影响了教学效率，通过多年的观察、分析，我发现原因主要有两个：一是以教师为中心，教师讲学生听，学生在课堂上充当被动接受的角色，长此以往，其结果势必使学生的思维受到压抑。
二是学生受年龄方面和心理方面的影响，自制力差，课堂上无法约束自己常常走神、跑题，影响了40分钟的质量。
针对低年级数学特点，要实施有效性教学策略，应从数的组成在加减中运用有效性入手，下面结合我对《新课程标准》的理解，谈谈我的一点心得体会。
数的组成在加减中运用离不开计算。
计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必备的数学能力，也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。
实施新课程以来，课标对学生计算能力的培养仍很重视，所不同的是，与以往的教材相比，它不仅要求计算正确、迅速，而且更突出要求计算方法的合理、简便与灵活，并注意把各种计算（口算、笔算、估算、简便计算）有机地联系与整合起来，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高能力，从更高的要求提升学生计算的素质。
然而，由于受传统教学的影响，很长时间以来，许多老师一提到计算，就认为只需在教与学的过程中增加练习的量，多练、反复练。
小学数学课堂优秀的教学反思(通用8篇)
小学数学课堂优秀的教学反思〔通用8篇〕小学数学课堂优秀的教学反思〔通用8篇〕小学数学课堂优秀的教学反思1要想让学生一堂课45分钟全神贯注地听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。
但在老师讲课的时候必须让他们集中精力听课。
对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。
我经常在课余时间出题留给他们做。
由于不细心，很少全做对。
所以我就用这点来教育他们不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。
假如他失败一次上课就能好几天。
所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。
有时你把他叫起来。
他根本不知道你讲哪，对他们来说心不在焉。
要不断提醒他们注意听讲。
对于后进生，首先给他们订的目的就不要太高，让他们跳一跳够得着。
这样他们自己觉得有希望，能尝到成功的喜悦。
只要他们获得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。
用爱心温暖他们，让他们体验到爱，并且要想他们成功就得在课余时间多帮助他们。
本身他们根底不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。
除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习气氛。
永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。
要做一名学生喜欢的老师。
他喜欢你才会愿意亲其师，信其道。
除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是————竞赛。
竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、进步效率，激起他们的学习兴趣。
争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的时机，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而到达进步的目的。
但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵敏一些。
争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的时机，便自动退出了竞赛，这就达不到鼓励其志的目的了。
小学数学课堂教学反思范文精选
小学数学课堂教学反思范文精选小学数学课堂教学反思范文（精选10篇）教师的主要工作就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的一些小学数学课堂教学反思范文精选，欢迎阅读参考。
小学数学课堂教学反思范文精选【篇1】一、教学情况1、复习沟通，建立联系。
在教学新知识前，先简单复习两位数乘两位数的笔算，目的在于回忆已学的知识，为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的联系。
2、突出了数学与现实生活的联系。
在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。
3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。
培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。
4、巩固知识、深化练习。
这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进行基本练习，使学生掌握两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步巩固深化，培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。
二、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于本班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。
针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
三、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
四、存在问题教师：1、在用教材上还需继续深入挖掘。
2、在教学上，注重教学内容的平衡，使得优生在一堂课中有更大的收获，还要让学困生在每堂课中有所学习。
3、课堂上，要抓住学生知识的薄弱点，提高学生学习的效率。
学生：1、部分学生不懂得审理，审题能力较差，不理解题意。
2、有的学生思维能力相对比较差，分析判断能力薄弱。
3、还有的学生因为懒惰而导致了学习基础差。
五、改进措施1、注重学生的空间想象能力的培养，在实物操作中抽象到图形的认识。
小学数学教学反思范文(5篇)
【第 1 篇】小学数学教学反思范文兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。
下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体味。
一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我时常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如:教《位置》时，在主题图讲完后，我请同学上台表述自己的好朋友的位置，请下面同学们猜一猜他是谁?同学们的学习热情顿时高涨，踊跃举手，争先恐后地到前面来让大家猜一猜他的好朋友是谁？这不仅激发了学生的学习兴趣较好地巩固了本节课所学的知识，同时也对学生进行了团结友爱的思想教育。
二、以猜为动力，引导学生探索数学的神奇。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探索一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思量，在思量中得到逐步提高。
如在教学《数的顺序比大小》时，我让学生猜一猜比 36 大比 42 小的数可能是几？刚开始部份学生认为答案只能有一种，所以回答时只说一个，回答问题的学生多了，他们发现了这道题的答案不是惟一的，再回答类似的问题时，学生可以很快说出全部答案。
因此在教学中以猜为动力可以很好地培养学生思维的灵便性，多样性。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要时常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气。
如我在板报上设计了“小小擂台”板块，分小组进行夺红旗比赛，在平时的教学中我设计比赛项目，或者以小组集体成员的力量为小组争得荣誉，或者以个人在活动中的表现为小组争得荣誉，从而培养学生的竞争意识，增强了学生集体荣誉感。
【第 2 篇】小学数学教学反思范文课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。
小学数学高效课堂教学工作反思(四篇)
小学数学高效课堂教学工作反思《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
实行高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。
对自己的数学教学有以下几点反思：一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设1、情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2、教学情境应具有一定的时代气息。
当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。
二、学生的自主学习很重要以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。
我们的数学课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。
三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
四、课堂展示，展出自信和魅力课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。
放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
小学数学课堂的教学反思范文（通用6篇）
小学数学课堂的教学反思小学数学课堂的教学反思范文（通用6篇）在当今社会生活中，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学数学课堂的教学反思范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学课堂的教学反思120xx年是肥城教育的教学改革年，下面就针对半年来的教育教学改革做如下总结：一、对教育教学改革的认识从小学数学的角度来看，数学的教育意义不在于培养数学家，而在于培养学生的数学观念和数学思想，让学生经历、探索一些知识的形成过程，从而开拓学生头脑中的数学观念，促进学生的全面发展。
现在提倡数学教育教学，既要体现数学“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”的课程功能，从这个层面讲教育教学改革对数学教育教学的发展起到了一定的促进作用，特别是小组合作学习，它促使学生改变了旧的学习方式，促使教师改变了旧的教学模式，并不断探索新的适应学生能力发展的教学模式。
例如：在合作探究环节，引导小组合作时，我们会先指导学生产生自己的观点，而后小组内展示汇报，交流想法，达成共识，而后班级展示，学生展示，这个环节，倾听与质疑是我重视的两大要素，只有让学生认真倾听，才能让学生自己反思，找出自己对思考思路的共同点和需要质疑的地方，从而为自己的发言找准契合点……经过思维的碰撞，学生基本都能自己解决一些数学问题，从而培养了学生的数学能力，在这个过程中“学生为主体，教师为主导”的原则是需要老师去把握的，既要给“学生以充分的自主学习的权利，更要给孩子创造一个良好的学习氛围”，这也是我不懈追求的教学境界。
教育课程改革给我的一个更大的感触就是课堂评价机制的不断完善，学生能给自己以及同伴的学习一个正确、科学的评价，通过这个评价来实现自我反思，这种机制特别有利于学生良好的学习习惯的养成，我在教学中也在不断引导孩子自我反思，以促进他们更好的发展。
二、课程教学中的实施。
4月份，我校承办了老城街道百尺小学数学高效课堂教学研讨会，在会上赵霞老师执教了一节研讨课《统计》。
小学数学高效课堂教学工作反思（三篇）
小学数学高效课堂教学工作反思在小学数学高效课堂教学工作中，我认识到了以下几点需要反思和改进：首先，教学内容的准备不足。
在教学前，我应该更充分地准备教学内容，包括教材内容的分析和思考、教学资源的收集和整理等。
只有这样，我才能在授课时做到条理清晰、重点突出，更好地引导学生学习。
其次，学生的参与度不高。
在教学过程中，我应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励他们主动参与到课堂中。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生充分发挥主体作用，培养他们独立思考和解决问题的能力。
再次，教学方法不够多样化。
在教学过程中，我应该灵活运用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、探究法等，根据学生的实际情况和个体差异采取不同的教学策略。
只有这样，才能更好地满足学生的不同需求，使他们在学习中获得更好的效果。
此外，教学环境的营造不足。
在教学过程中，我应该注重课堂管理，确保课堂秩序良好，为学生创造一个安静、舒适、积极向上的学习环境。
同时，我应该注重教师与学生之间的良好师生关系的建立，为学生提供良好的学习氛围和情感支持。
最后，我应该不断反思自己的教学过程和效果，总结经验和不足，寻找改进的方法和途径。
同时，我也要加强自己的专业学习和教育教学能力的提升，不断更新自己的教学理念和方法，以适应不断变化的教育需求和环境。
总之，小学数学高效课堂教学工作需要不断反思和改进，只有不断提高自身的教学水平和能力，才能更好地服务于学生的学习。
希望通过自己的不断努力，给学生带来更好的学习体验和成果。
小学数学高效课堂教学工作反思（二）在过去的一年里，我负责小学数学课堂教学工作，经过了一段时间的实践和反思，我意识到自己在教学中存在一些不足之处。
在这里，我将对自己的教学进行反思，总结出改进的方向和方法。
首先，我发现自己的课堂教学内容安排存在不合理的问题。
在过去的教学中，我往往只关注于教学大纲中规定的知识点，而忽略了学生的实际需求和教学的系统性。
通过观察学生的学习情况和反馈，我发现他们之间对于基础知识理解的差异较大。
小学数学高效课堂心得体会最新7篇
小学数学高效课堂心得体会最新7篇数学高效课堂心得体会篇一xx月15、16日，全县三十名小学数学教师参加了陕西省教育学会课程研究专业委员会举办的“相约名师、聚焦课堂”小学数学高效课堂教学技能提升培训会，和全省近千名教师共聚xx文理学院，观了八节观摩课，聆听了三场专家讲座。
观摩课授课教师既有全国特级教师、知名专家，也有教学思想、教学艺术已经比较成熟的青年骨干，还有年轻的教学新秀，他们的课也就各有特色：或者朴实而韵味悠长，或者匠心独运、点拨巧妙，或者活泼生动、新颖明快。
三位专家报告也深入浅出、引人深思：徐老师的“解决问题教学研究”用大量生动案例为老师们答了疑解了惑，孙老师的“提高教学质量从研究学生开始”获得老师们的认同。
培训期间，我县参训教师都能按时参加，特别是xx小学、xx中小等教师还能积极交流讨论，认真学习的精神可贵。
培训会后，xx中小、xx中小等学校参训教师按要求上交了心得体会或教学设计，共计16篇，部分学校还组织参训教师上了汇报课。
这些学校及参训教师重视二次培训，重视反思与总结的做法值得提倡与表扬。
总之，本次培训会，我感到老师们不论是在观课、听讲座过程中，还是回校反思实践过程中，总有一点、两点被打动、被点亮的地方。
培训会对老师们的影响正如徐斌老师追求的“无痕教育”那样，“在不知不觉中开始，在不露痕迹中理解”，相信老师们会“在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升”。
小学数学课堂教学要以学生的全面发展为本，是指包括全体学生的发展，各方面素质的协调发展，在适应社会发展总需求的前提下的个性发展和不同学生在各自原有不同基础上的有所发展。
学生的发展，在很大程度上取决于他们主体意识的形式和主体参与能力的培养。
因此，我们对人的发展的特点有了新的认识：发展的主动性、整体性、多样性和创造性，是现代人的发展的基本特点。
一、小学数学课堂教学中，学生发展的主动性。
在教学活动中，我们应以学生为主体，以师生合作为基础。
教师的教是以学生的学习为前提，以学生的主体发展为条件和归宿。
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小学数学高效课堂教学反思精选2篇
篇一
增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。
我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化;努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。
我认为
学生积极参与，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特别注意调
动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。
师傅在平时的指导中多次强调让我一定要
注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽
量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接
受能力，让各个层次的学生都得到提高。
《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从
学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展
观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基
本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，
激发学习数学的兴趣……。
”而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单
纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、
判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。
下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点
思考：
一、重学习环境，让学生参与数学
高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，
发展学生的应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发
展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的
过程性特点;尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
一学期的工作又结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。
回顾这学期
的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够
有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：
二、重问题情境，让学生亲近数学
1创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的
周围。
因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感
性认识，从而达到学生对数学的理解。
例如，教学数学广角，我就设计
了学生熟悉的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是学生们平常爱
玩的小玩具。
我让他们感觉到，他们的小游戏都可以跟数学有关。
2创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更
多的数学启示。
例如，在教学《分数的基本性质》时，我就设计了老师
去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。
故事给我们
带来一个问题，然后用问题引出了课题。
学生兴趣倍增。
主动参与课堂
学习。
以笔者所教的《世纪商务英语阅读教程》，大连理工大学出版社出
版的这套教材为例。
本书每一单元一个话题，而且每一单元有三篇文章。