小组合作学习课题研究的意义

“‘小组合作’学习方式在金融事务专业课教学活动中的运用”

理论研究的意义

小组合作学习是我在财会类专业课教学活动中，鼓励引导学生采用的学习方式之一。这种学习方式就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

在教学实践中我感觉到“小组合作”的学习方式在财会类课程教学活动中应用可以达到以下效果：教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的；小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。

在今后的教学研究中，我将把几个方面做重点：首先，小组的合作者人员的构成如何确定。例如：小组成员的兴趣爱好；表达、沟通、合作能力；人数、性别比例；收集、分析、筛选材料的能力等因素。第二，小组合作者完成任务的主题、数量、难度、标准、时间的确定，教师在此环节要精心布置，这是完成课堂学习任务的关键。例如要学习合同法时，教师要求学生在课外要学习、收集的相关资料是什么，对资料的掌握程度如何，在课堂上如何针对教师提供是情景案例进行分析，运用自己手中的材料，通过小组合作达成一致意见，对于争议如何解决。第三，对“小组合作”的工作结果如何进行评价。评价不止是形式问题（自评、互评、教师评），更重要的是体现评价的效果。准确、恰当的评价不仅可以起到画龙点睛的作用，还能更好的激发、调动小组合作的团队精神、积极主动的学习意识、促进提高小组成员的参与度。

通过以上研究，可以将自己在专业教学中实践的想法和做法进行梳理，结合相关理论的学习，提升对小组合作学习方式的理论认识，结合所教授的专业课程总结归纳出自己对小组合作运用的研究体会，提炼出学生在小组合作学习方式学习能力、互助合作意识、客观虚心的接受他人意见的态度，促进学生团队合作能力的提高。