基于线上线下区别的七步教学法
【教学设计】基于线上线下区别的七步教学法
教师带来改变：认识你的影响力
效应量
0.6
0.5
0.4 0.31
0.3
0.2
0.1
0 家庭
0.49 0.42
0.4
0.23
学生
学校
教师
教学
表1：六大影响因素的效应量
表1：【新西兰】约翰哈蒂 彭正梅等翻译 可见的学习 教育科学出版社，北京，2015 P005
0.45
课程
2
假传万卷书、真传一句话：
从学生的视角来审视教学设计 要设计教，也要设计学，引导学
指导实践、备课伙伴
3
基于在线学习与线下学习的八大不同：
01学习氛围 02同伴影响 03监督监控 04讨论交流 05补充讲解 06教师反馈 07过程评价 08师生关系
4
线上与线下的区别：
要素
线下
线上
学习氛围 学习共同体、仪式感、集群行为、他人在场
25
案例：围绕问题解决
图1：中药房
图1：/tushuo/6426422.html，浏览时间2020年3月5日 图2：/dgzf/gaobu/202001/b7156c42351e4493a79f7b8bc2e3ff36.shtml 浏览时间 2020年3月5日
无法面对面
5
弥补线上线下的鸿沟：
足够的 人文关怀
资源和活动 精细化
有意增强反 馈意识
备课的时候 更多预设性
6
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
Step4 参与 互动
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
七步训导法
七步训导法
七步训导法是一种教学方法，由新东方优能中学的张肖老师提出，旨在通过规范教师的授课流程，实现学生的行为改变和成绩提升1。
七步训导法包括以下七个步骤：
进门测：通过考察上节课的内容，激发学生的学习目标，让学生认识到自己的知识差距和问题所在。
授新课：通过生动有趣的讲解，传授新的知识和方法，让学生掌握所讲内容，并关注学生的笔记和反馈。
课堂落实：通过游戏、竞赛等形式，让学生当堂练习和巩固所学内容，提高学习效果和兴趣。
查漏补缺：通过课间的一对一指导，帮助学生解决学习中的困难和疑惑，给出长期的学习规划和方法。
出门测：通过检查学生的笔记，确保学生记下了重要的知识点，让学生复习和巩固所学内容。
课后落实：通过布置适量的课后作业，让学生在课后继续练习和提高所学内容，培养学生的自主学习能力。
效果外化：通过前后的成绩对比，让学生看到自己的学习进步和成果，增强学生的自信和动力。
初中数学“七步”教学模式
初中数学“七步”教学模式一、“七步”教学模式结构：“七步”教学模式是指整个数学课堂分解为七个步骤：精心引导→设计问题→学生自学→问题诊断→教师精讲→检测反馈→感悟升华。
二、“七步”教学模式解读：操作流程：1、精心引导（2分钟）。
因为数学知识都来源于生活，教师应选取学生身边的生活现象导入新知识，让他们觉得数学知识原来就在身边，学起来很有兴趣，从而形成课堂良好的开端。
2、设计问题（3分钟）。
教师把本堂课的目标转化为问题，向学生展示，让学生明确本节课的目标，进一步激发学生的求知欲，鼓励学生积极解决问题。
3、学生自学：（10分钟）主要有以下两个过程。
①、先独学：以学生个体为单位，独立预习学习，勾画出自己能解决的问题。
②、后群学：以小级为单位，组内先相互交流自己已解决的问题，分享交流，共同完善，然后集中大家智慧，尽力解决剩余问题，对确实不能解决的问题作好标记，留在下一个环节处理。
4、问题诊断（10分钟）。
各小级组长在班内交流本小组已解决的问题和未解决的问题，相互指正，思维积极碰撞，教师认真倾听每个小组的完成情况，做到心中有数，为下一个环节收集有效信息。
5、教师精讲（5分钟）。
教师根据收集到的信息，运用自己的教育机智随机备课，对学生们已解决的问题不要再费口舌，只用精练的语言处理学生未解决的问题，梳理当堂课的知识体系，为学生掌握的知识添加支撑的“骨架”。
6、检测反馈（8分钟）。
教师出示本堂课的检测题，检查学生对学习任务的掌握情况，对预设的学习目标进行回归性检测。
教师根据实际的反馈信息对出错较多的共性问题进行点评。
最后再来1-2道拓展训练题，激发学生深入探索的求知欲，将学生的思维引入另一个深度。
7、感悟升华（2分钟）。
通过前面的环节已完成了对教材知识的传授，此时可让学生们回顾前面的过程，除了知识的收获之外还有什么收获，学生们会超越教材获得更多的感悟：团结合作比个人单干力量更大、数学与其他学科的知识有联系、生活中处处都有数学、拓展训练教会怎样克服困难、甚至还可适时教育学生的爱国主义情怀……学生的情操得以无限升华。
新东方七步教学法
新东方七步教学法新东方七步教学法抛开传统式我教你学的教学方法，新东方七步教学法把优质的教学内容和科学的教学方式紧密结合，通过掌上实时反馈给家长，让班主任、学生、家长紧密交流，快速提升孩子的学习成绩：第一步：进门测温故而知新，新知识的学习，从科学的“艾宾浩斯遗忘曲线”开始。
学习就像盖房子，而每一天习得的内容就像砖头石块，如果昨天的内容不巩固，很有可能会影响今天、明天，甚至未来学习的好坏。
在新东方的课堂上，复习永远是学习新知识前的首要环节。
第二步：授新课课前准备三支笔，课后复习好回忆双师课堂的拿手好戏，是带给学生更优质的教学内容。
而三色笔记授新课，则让学生轻松快捷的学会这些知识。
想不起来今天课上的重点？试试翻开课本，找出课上标红的段落，配合蓝色的课堂例题、黑色的注解，让白天课堂的回忆重现。
第三步：查落实一个老师授课，另一个老师把关，让你紧跟步伐不掉队。
当你进入双师课堂，就意味着每节课都会有2个老师陪伴你学习。
这样，老师们就再也不会因为自嗨自讲，而忽略班上的任意一个同学。
也不会因为给某同学的单独讲解，而耽误所有同学的时间。
第四步：补缺漏当你使用答题器，老师便能随时了解你的学习漏洞掌握答题进度，让每个学生紧跟课堂节奏。
谁对谁错一目了然，激发学生的竞争意识。
同时，学生答题情况被及时记录，老师清楚了解到需要讲解的重点。
因此，即使你身在30人的班课中，老师也能对所有同学了如指掌。
第五步：出门测测试一天的内容，检验一天的收获每天班主任会提前将主讲老师当天所讲内容整理成试题。
测试成绩出来后再进行一对一辅导，同样采取不过关不出门方式，以保证每位学生的学习效果。
第六步：天天练让习得的内容不会随着时间而遗忘通过掌上优能，班主任每天提取一个知识点发布习题，并根据你的回答，及时给你语音反馈、讲解。
一系列强大的新功能，能带给你更深刻的学习记忆，甚至还能让你熟能生巧、融会贯通。
第七步：示结果在新东方，给予同学充分展现自己的舞台，不管是你的笔记；还是你的测试成果；就连你课上答对的习题，都可以通过强大的掌上优能展现出来。
七步教学法的心得体会
一、激发学生兴趣，提高课堂氛围七步教学法的第一步是激发学生兴趣。
在教学过程中，教师通过设置情境、提问、讨论等方式，让学生主动参与到课堂中来，从而提高课堂氛围。
我认为，激发学生兴趣是提高教学质量的关键。
以下是我的一些具体做法：1. 创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多媒体教学手段，使课堂更加生动形象，激发学生的好奇心。
3. 鼓励学生提问，尊重学生的个性，让学生在思考中成长。
二、明确教学目标，有的放矢七步教学法的第二步是明确教学目标。
教师应根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，确保教学内容有的放矢。
以下是我的一些体会：1. 确定教学目标时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素。
2. 教学目标要具体、明确，便于学生理解和掌握。
3. 教学过程中，要不断调整教学目标，以适应学生的实际需求。
三、注重自主学习，培养创新能力七步教学法的第三步是注重自主学习。
教师应引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力和创新思维。
以下是我的一些做法：1. 鼓励学生课前预习，培养学生的自主学习意识。
2. 课堂教学中，多设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
3. 鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高综合素质。
四、强化实践环节，提高应用能力七步教学法的第四步是强化实践环节。
教师应通过实验、案例分析、实地考察等方式，让学生在实践中提高应用能力。
以下是我的一些体会：1. 实践环节的设计要贴近实际，让学生在实际操作中掌握知识。
2. 鼓励学生团队合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 及时总结实践过程中的经验教训，帮助学生提高应用能力。
五、注重评价与反馈，促进教学相长七步教学法的第五步是注重评价与反馈。
教师应通过多种评价方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
以下是我的一些做法：1. 采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
2. 鼓励学生自我评价，提高学生的自我认知能力。
学校语文“七步教学法”教学模式实施方案
XX学校语文“七步教学法”教学模式实施方案实施“七步教学法”的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。
一、“七步教学法”的设计说明“目标定向———前置自学——小组合作——展示交流——反馈总结————拓展应用——课堂作业”七环节。
二、具体的实施步骤1、激趣导入、目标定向。
教师要根据课程标准和单元教学要求，在准确把握教材的基础上，根据学生的学习现状科学确立教学目标，学习目标要准确具体、层次清楚、简明扼要、操作性强，注重三维目标整合，力戒空泛。
操作：课上通过投影或小黑板给学生看。
目的：让学生从总体上了解本节课的学习任务和要求。
从而激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究学习。
2、前置自学，个体学。
教师根据教学目标往往把学习内容分成2～3个自主学习的模块。
依次出示自学指导，自学指导要明确自学内容和方法，规定学习时间和要求，在内容上由浅入深，层层深入。
操作：自学指导可通过投影或小黑板出示给学生。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
学生自学，教师巡视。
操作：学生根据自学指导，通过反复读书、查阅相关工具书等，对问题进行分析、归纳和总结。
在经过独立学习之后，还有解决不了的问题，可与同学讨论或请教老师。
教师则通过巡视观察，了解学生自学的情况，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地学习；对态度不太认真的中差学生，要重点关注，甚至可以说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。
在学生自学期间，教师不要在黑板上书写，或从事其他与教学无关的事情，以免分散学生的注意力。
目的：充分调动学生的学习积极性和主动性，挖掘每个学生的潜能，展开个性化、创造性的学习实践活动。
3、小组合作，小组学。
小组合作是在学生自主学习的基础上进行的探索活动，通过小组的交流合作，形成解决问题的基本思路；在小组交流过程中，对组内成员做了具体分工：1号组员负责提出问题，其他组员轮流讲出自己的见解；2号组员对于不同的见解，组织成员共同讨论，形成小组方案；3号组员及时记录下小组成员的独到见解、小组内有价值的问题；组长及时帮助学困生，使其尽快理解，掌握所讨论的问题。
线下为基础,线上拓展 教学方法
线下为基础,线上拓展教学方法
线下为基础，线上拓展的教学方法，是一种结合线上和线下学习的模式。
这种模式强调线下实体课堂的教学，并在此基础上利用线上资源和技术进行拓展和补充。
线下为基础：在实体课堂中，教师与学生进行面对面的交流和互动，通过讲解、示范、讨论等方式传授知识和技能。
课堂上的教学可以根据学生的需求和兴趣进行个性化定制，同时也可以通过课堂上的实时反馈及时调整教学策略。
线上拓展：在线上部分，教师可以将教学资源、学习资料、作业等内容放在网络平台上，供学生随时随地学习。
线上学习可以突破时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间安排进行自主学习，同时也可以通过在线视频、音频、文本等多种形式获取更丰富的学习资源。
这种教学方法的优势在于：
1. 结合线上和线下学习，可以充分发挥两者的优势，提高学习效果。
2. 通过线上的拓展，可以丰富学生的学习资源和学习方式，提高学习的趣味性和自主性。
3. 可以利用线上的数据分析，对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时调整教学策略。
但是，这种教学方法也需要注意以下几点：
1. 需要教师具备较高的信息技术素养和教育技术能力，能够有效地整合线上和线下教学资源。
2. 需要学生具备一定的自主学习能力和信息技术素养，能够有效地利用线上资源进行学习。
3. 需要学校提供完善的网络环境和硬件设备，保证线上学习的顺利进行。
浅谈七步教学法
浅谈七步教学法当前,传授知识的主要场所是课堂,而一节课能否巧妙地安排,是这节课成功与否的关键。
七步教学法就是根据学生的心理特征和认知规律,将一节课在程序上和时间上科学地加以规划,融教法和学法于其中并辅以现代教学手段,达到大面积提高教学质量的一种新型教学方法。
七步教学法的主要步骤是:激趣设疑,课堂自学,精讲突破,范例解析,默写要点,课堂过关,评分更正。
该教学法充分注意激发学生的兴趣,发掘学生的内在动力,使学生积极主动地投入学习。
同时,也注意培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力。
特别是该法首次提出了如下观念:知识点之间的辩证关系是解决运用题的关键。
这一观念的提出,为突破长期以来被学生视为难点的计算题及其他复杂运用题奠定了基础。
采用这种教法,既学了要点,又突破了难点;既强化了知识,又完成了作业;既实现了前所未有的高效,又减轻了师生的课外负担。
加之有配套教材,可操作性强,因而深受广大师生欢迎。
1 七步教学法的程序和结构1.1 激趣设疑。
所谓“激趣”就是采用各种方法和手段激起学生对教师在本节课中所要讲的内容产生浓厚的兴趣。
使学生进入最佳学习状态,这是一节课成功的重要准备阶段。
为什么说“激趣”是一节课重要的准备阶段呢?这是因为“兴趣”是一种特殊的意识倾向,良好的意识倾向可以将学生的注意力导向本节课的主题。
良好的“兴趣”又是求知欲的源泉,当学生对本节知识产生了浓厚的兴趣时,就会随之产生了解问题内涵的急切心理,真正做到聚精会神,专心致志,积极思维,一丝不苟。
这样,兴趣的产生便成为获得知识和造就能力的起点。
1.2 课堂自学。
在学习中,光听不看是不行的,看而不思也是不行的,必须组织学生去看,去思考。
所以自学不仅是十分重要的过程,而且是不可缺少的环节。
在这里,自学不等于走马观花,也非死记硬背,而是要求学生深入理解,并在理解的基础上加强记忆。
但由于课堂上自学的时间极其有限,使目前许多自学皆流于形式,“深入理解”更是一句空话。
中学生自主学习“七步法”教学模式探究
教学研究新课程NEW CURRICULUM在当今信息化时代，任何教育都不可能将人类所有的知识传授给学习者，学生在学习间接经验的同时也要获得直接经验，才能开拓数学知识的领域。
所以教育的任务应该由使学生学到知识转变成培养学生的自主学习能力。
自主学习“七步法”教学模式，希望能更好地培养学生的自主学习能力，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
“七步教学法”是对传统课堂教学的改革，是从课前预习到课堂学习再到课后巩固，是一个循环的学习过程。
“七步教学法”把学习的权利还给了学生，变被动学习为主动学习；尊重学生间的个体差异，让学生根据自己的实际情况拟定自己的学习目标、学习步骤、学习方法；能够使教师把握课堂的重点，并不断反思和提高，从而不断改进。
一、“七步教学法”课堂模式共分如下七个环节1.导———确定学习目标上课前要先展示本节课的学习目标，可以通过多媒体、小黑板展示，使学生明确。
学习目标的确定要体现教学的三级目标———知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
这样使学生自学有明确目标，做到有的放矢。
这一教学环节两到三分钟就可以完成，但意义重大。
2.议———小组合作交流主要以小组为单位进行合作交流，互相帮助，共同提高。
组内交流要在教师指导下分步进行：（1）组内个别释疑解难，小组长或组内其他学生对于某学生的个别问题答疑解惑，小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（2）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对学案给定问题进行讨论；（3）如有集中的困惑和问题，小组收集，班内解决。
坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。
要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。
交流的形式灵活多样，可以是师生、生生交流、组组交流，教师深入小组去指导。
线上线下结合的计算机网络虚拟仿真实践教学模式
0 引 言随着科技的进步和互联网的高速发展，高等教育的主要模式已经开始从传统的课堂教育逐步转向课堂教育和在线教育相结合。
2020年初，“新冠”疫情的爆发，急速推动了课堂教学从传统模式向线上模式的转化。
对于以软件操作为主的计算机类实践课程，如程序设计语言、操作系统、数据库等，可以快速并且高效地转移到网络平台，采取线上模式进行，对教学进程和教学效果影响较小。
然而，对于以计算机网络为代表的涉及硬件操作的课程[1]来说，则面临着如何通过线上教学锻炼和考查学生实践操作能力的考验。
虚拟仿真实践教学是较早出现在计算机网络实践课程中的一种辅助教学方式[2]。
美国思科公司推出的Packet Tracer是早期学习计算机网络必备的辅助软件之一，随后华为、H3C等公司迅速发展成长，也纷纷推出了自己的网络仿真软件。
这些软件均具有配置要求低、操作简便、实践性强等特点，能较好地模拟一些虚拟的网络环境，使学习者可以不用真机操作便能进行实践练习，掌握主要的实践操作要点。
网络仿真软件的应用，使得开展计算机网络实践课程不再“烧钱”，可大幅减少实验教学经费的投入[3]，同时提高实验执行效率和实验成功率，降低实验复杂度[4]。
由于将传统计算机网络设备的软硬件操作通过软件进行了模拟实现，使得将计算机网络实践课程转为线上教学成为了可能。
然而，就目前的情况看，仅仅使用此类网络仿真软件也存在一些问题[5]：①目前的网络仿真软件是基于单机的，无法在操作过程中实现状态分享，也无法通过远程对软件进行直接的操作访问；②这些软件的仿真环境相对固定、灵活性不高，不能有效满足线上教学的要求。
此外，CDIO模式[6]和OBE模式[7-8]都对学生的工程能力提出了明确的要求。
对于计算机网络课程来说，工程实践操作能力的培养是一项不容忽视的重要内容。
线上和线下相结合，利用互联网环境下的新型交互式虚拟仿真实践环境，可以为新条件下开展计算机网络课程实践教学提供一种新的模式。
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案例：围绕问题解决
图1：中药房
图1：/tushuo/6426422.html，浏览时间2020年3月5日 图2：/dgzf/gaobu/202001/b7156c42351e4493a79f7b8bc2e3ff36.shtml 浏览时间 2020年3月5日
Step4 参与 互动
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
Step7 反馈 评价
31
Step4：参与互动，通过师生对话来理解意义
参与交互
提问
总结
澄清
预测
32
Step4：参与互动，把讨论互动当作资源
教师讲解
讨论互动
学生理解
33
Step4：参与互动，学生对于教师的反馈的效果最强 学生知道什么 学生理解什么 学生错在什么地方 学生什么时候出错的
图2 治病之配伍
26
提供样例：一般概念没有教学功能，只有案例才有教学功能
27
案例：围绕问题解决
28
问题、提示和匹配：将学生有限的注意力集中到核心特征
戍戊戌戎
29
案例：问题、提示和匹配
30
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
34
提问：形成理解、形成意义、促进记忆
35
学生反馈：可以增加预备动作
学生理解程度
概念1
1分 完全不理解
2
3
4
理解一点点 大部分理解 全部理解
5 很通透
概念2
概念3
36
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
Step4 参与 互动
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
Step7 反馈 评价
37
提供练习：练习是掌握和熟练技能的唯一通道
练习
集中练习 间隔练习
38
练习：专门设计，检验学习结果
39
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
Step4 参与 互动
13
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
Step4 参与 互动
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
Step7 反馈 评价
14
Step2：交代目标，帮助学生意识到他们能够学习到什么
交代目标 目标/目的 先行组织者 概念构图
0.45
课程
2
假传万卷书、真传一句话：
从学生的视角来审视教学设计 要设计教，也要设计学，引导学
指导实践、备课伙伴
3
基于在线学习与线下学习的八大不同：
01学习氛围 02同伴影响 03监督监控 04讨论交流 05补充讲解 06教师反馈 07过程评价 08师生关系
4
线上与线下的区别：
要素
线下
线上
学习氛围 学习共同体、仪式感、集群行为、他人在场
无法面对面
5
弥补线上线下的鸿沟：
足够的 人文关怀
资源和活动 精细化
有意增强反 馈意识
备课的时候 更多预设性
6
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
Step4 参与 互动
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
Step7 反馈 评价
Step3：清晰讲解，为学生示证问题是如何解决的（直接教学）
清晰讲解
围绕问题解决
提供样例
问题 提示 匹配
23
围绕问题解决：意义是知识的内核，大脑不关心无价值的事情
概念-应用
• 结构化 • 旧知 • 图文结合
技能-步骤
• 步骤 • 联结 • 心智模式
价值观-理由
• 人物 • 行为 • 结果
24
案例：围绕问题解决
优先次序、高阶概念 层级化加以组织 课前用或者课后皆可
可视化： 组织和综合
20
案例：概念构图
21
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
Step4 参与 互动
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
Step7 反馈 评价
22
基于线上线下差异的七步教学法
北京工商大学 周付安
教师带来改变：认识你的影响力
效应量
0.6
0.5
0.4 0.31
0.3
0.2
0.1
0 家庭
0.49 0.42
0.4
0.23
学生
学校
教师
教学
表1：六大影响因素的效应量
表1：【新西兰】约翰哈蒂 彭正梅等翻译 可见的学习 教育科学出版社，北京，2015 P005
缺乏
同伴影响 80%的理解可以借助同伴讨论
讨论不方便
监督监控 教师的监控、同学的监控、自我表露
无法立体监控
讨论交流 讨论交流是一种资源
组织起来不易
教师反馈 观察学生的状态、随时调整
不方便
灵活讲解 老师可以随时进行补充讲解
不方便
过程评价 教师很清楚
教师心中不了解
师生关系 面对面，教师的公信力是很强的效能影响因素
15
目标/目的：学生明白他们想要达到的目标，并且明白怎样达成
目标应该是清晰的
指导教、指导学
目标区别与活动
适度的挑战性
目标怎样被实施
自我激励的效果
16
案例：目标/目的
17
先行组织者：组织和解释即将进行的教学
连接、贯通新旧知识
旧
对学习有促进作用
知
减小认知负荷
识
新 知 识
18
案例：先行组织者
19
概念构图：建立图示来表征所要学习的内容的概念结构
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
Step7 反馈 评价
40
同伴指导：让学生变成教师
同伴指导 监督表现 评估表现 选择奖励
41
Step6：指导合作
42
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
安全：没有威胁
不逃避
信任：相信自己
效能感
期望：被教师期望
自我实现
10
案例：鼓励每一位同学输出、进行外化表达
11
案例：肯定学生的学习成果，告诉其进程
01登录与注册 02岗位与权限
03生产相关
04销售相关
05经营规则
经营计划
已经搞定 已经搞定 已经搞定 已经搞定 已经搞定 待完成
12
案例：老师向学生表达对于学生学习的全力支持
7
基于差异的线上教学组织模式：线上教学7步法
Step1 建立 氛围
Step2 交代 目标
Setp3 清晰 讲解
Step4 参与 互动
Step5 提供 练习
Step6 指导 合作
Step7 反馈 评价
8
Step1：建立氛围，建立氛围就是确保“错误”都是受到欢迎的
课堂氛围
安全
信任 高期望值
9
课堂氛围：大脑是社会性器官