《烛之武退秦师》教学实录
《烛之武退秦师》教学设计15篇
《烛之武退秦师》教学设计15篇《烛之武退秦师》教学设计1【教学目标】1、熟读课文，理解文意。
2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。
三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确：此段文字主要揭示背景。
(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。
(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：⑴指导理解文段中的难句。
《烛之武退秦师》教学实录
《烛之武退秦师》教学实录一．教学目标：１．知识目标：（１）使学生对先秦史散文《左传》的基本知识有所了解。
（２）掌握通假字，古今异义，特殊文言句式等一系列文中出现的文言知识。
（３）联系平时练习的《文言文助读》中的文言知识，使之融会贯通。
２．能力目标：（１）学生能够独立归纳整理一些常用的文言词，文言知识。
（２）结合平时所学所练，对已掌握的文言知识，归纳总结，举一反三３．欣赏目标：（１）在解决字词，疏通文意的基础上以现代的观念加以审视，欣赏。
（２）激发学生对中国古代史传散文的兴趣，使之自觉求索二．教学重点：１．掌握本文出现的一系列文言知识２．分析解剖本文的叙事线索，外交辞令的艺术。
三．教学难点：１．怎样理解文中出现的有异于白话文的一些文言词的用法。
２．烛之武外交辞令的艺术魅力。
四．教学方法及手段：１．将学生自我归纳整理，平时积累回忆以及传统的文言文教育方法有机结合２．通过多媒体手段，增加教学内容的密度及课堂教学效率。
五．教学过程：第一课时内容简介１．第一课时讲解了关于《左传》及先秦史传散文的文学常识，力求激发起学生对本篇课文的兴趣，为学习本文作好情感铺垫。
２．疏通文章１至２节的文言字词，理清线索，清楚地认识郑国面临的局势，为学习烛之武外交辞令作好情节上的铺垫。
第二课时一．温故知新，承上启下１．回忆：秦晋联军，国君亲临，以责难为名，行瓜分称霸之实，来势汹汹，志在必得。
两国联军已对弱小的郑国实行合围“晋军函陵，秦军氾南”。
此时郑国面临兵临城下，千钧一发的局面。
国中佚之狐站出来，推荐了不曾闻达于诸侯的烛之武，作为谈判使节。
还扬言“若使烛之武见秦君，师必退。
”烛之武出场恃才而对郑伯颇有微词，郑伯主动认错并恩威并加，写出了人性化，戏剧化的一幕。
于是，烛之武准备出使。
２．请同学朗读本文的第三节。
（评：作为第二课时的开场白，以回忆第一课时的内容，使学生能够及时地进入到本文的情境之中，并请同学朗读，以最快的速度熟悉本课时所讲的段落，达到思维热身的目的。
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
烛之武退秦师课堂实录
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内容：故事中，烛之武以一己之力，成功说服秦君退兵，充分表现了他的智勇之略和口才。此故 事也被誉为中国古代口才的典范。
添加标题
内容：此外，烛之武退秦师还涉及了很多历史大事和人物，如晋文公、秦穆公等等，这些历史人 物在故事中扮演着不同的角色，也为我们供给了更宽阔的历史视野。
爱国情怀：烛之武的爱国主义精神，鼓舞人们为国家和民族利益而奋斗。
单击此处添加副标题
汇报人：
01 导 入 新 课 03 深 入 研 读 05 课 堂 小 结
02 整 体 感 知 04 拓 展 延 长
导入新课
秦晋围郑，兵临城 下
秦晋历史恩怨
秦晋联军攻打郑国 的缘由和背景
了解《左传》及古代叙事散文的 根本特点。
体会烛之武说服秦伯的方法和技 巧。
感受烛之武这个人物的形象和性 格。
结合时代背景，生疏烛之武退秦 师的历史价值。
整体感知
烛之武临危受命，出访秦师。
秦晋冲突重重，勾心斗角。
秦晋围郑，形势紧迫。
晋师撤退，秦国转而攻打郑 国。
烛之武：有勇有谋，大义凛然 秦穆公：贪欲狡诈，目光短浅 晋文公：明辨是非，从善如流 郑文公：擅长听取，知错能改
秦晋围郑，危在 旦夕
烛之武临危受命， 出城退秦师
思考探究：通过思 考和探究来深入理 解所学内容，提高 自己的思维力气和 解决问题的力气。
烛之武是如何成功说服秦伯 退军的？
秦晋为何攻打郑国？
秦晋联盟为何会瓦解？
郑国是如何利用秦晋之间的 冲突解除危机的？
汇报人：
士气和才智：烛之武通过自己的才智和士气，成功地解决了国家危机，呈现了聪明才智和应对危 机的力气。
责任和担当：烛之武不计个人得失，以国家利益为重，表现出高尚的品德和责任感。
《烛之武退秦师》教学设计一等奖3篇
《烛之武退秦师》教学设计篇6教学过程：1、导入：本学期我们学了哪些文言文？《陈涉世家》——我们认识了有着鸿鹄之志的陈胜《唐雎不辱使命》——我们认识了有着凛然正气的唐雎《出师表》——我们认识了忠心耿耿老臣诸葛亮今天我们接着来认识一位了不起的人物，一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
——刘勰《文心雕龙》他就是烛之武。
今天我们来学习《烛之武退秦师》。
2、早读要求同学们对照注释熟读课文，大家读好没有？下面来检查一下。
3、检查：你能说说本文讲述了怎样一个故事吗？温馨提示：讲清故事的起因、经过、结果（秦晋围郑——临危受命——说退秦师——秦晋撤退）还不行的，以给上面四个方面补词的形式完成。
谁围郑了？什么情况下受命？鼓励学生读懂这么多不错4、是怎样说退秦师的？看书用自己的话回答。
看来同学们对课文还不熟悉，不要紧，这节课的学习目标就是：弄清文章大意，初步感知课文浅析烛之武劝说的艺术和形象5、出示学习目标：弄清文章大意，初步感知课文浅析烛之武劝说的艺术6、结合注释自由读课文。
齐读课文。
7、请大家以小组为单位，口头翻译课文。
要求：不会翻译的字词请圈起来并举手，老师会走到你身边告诉你。
等会儿看谁翻译得更流利。
教师巡视8、落实字词句翻译。
词的翻译，课件展示文段中加点的，口头翻译，词不离句；句的翻译在导学案上，笔做。
9、同学们都很积极。
我想，能解决别人的问题，那叫能读书；如果读书中还能自我思考，提出问题，那叫会读书。
同学们在阅读本文中，有没有迸出的一两个疑惑呢？请写出来，也可以直接在课文旁边批注。
疑是思之始，学之端。
——孔子学贵有疑。
——朱熹提出问题比解决问题更重要。
——爱因斯坦曾说过如学生不能提，教师抛出自己的问题——如为何要打郑，烛之武是怎样出山的，怎样劝说的？为什么劝说秦王而不直接劝说晋王？对这些问题不解决，鼓励学生课后查阅资料或寻求帮助，有意留下空缺，也为节约时间。
10、本节课我们不解决，相信大家会带着问题查资料，问别人，如果是那样，你真的是个做学问的人了。
《烛之武退秦师》课堂实录
1.教学重点
（1）文言文词汇、句式的掌握：《烛之武退秦师》中包含大量的文言文词汇和特殊句式，如“夜缒而出”、“辞曰”等，这些是学生学习文言文的基础，需要重点讲解和练习。
举例：讲解“缒”字的含义和用法，联系现代汉语表达，帮助学生理解并运用。
（2）人物形象分析：文章中烛之武、晋文公、秦穆公等人物形象具有代表性，通过分析这些人物形象，培养学生对古代人物的理解和评价能力。
学生小组讨论环节，大家围绕“智慧在日常生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。但在分享成果时，我发现部分学生的表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力，我将在后续的教学中加强口语表达和逻辑思维训练。
此外，在教学过程中，我也注意到了一些亮点。例如，学生们对文章中的人物形象分析较为到位，能够准确把握烛之武、晋文公等人物的性格特点。这说明学生们在文学鉴赏方面具备一定的能力。在今后的教学中，我会继续发挥学生的这一优势，提高他们的文学素养。
《烛之武退秦师》课堂实录
一、教学内容
《烛之武退秦师》课堂实录，选自人教版高中语文必修一第三单元《古代记叙散文》。本节课主要教学内容包括：
1.文本解读：《烛之武退秦师》原文阅读，分析文言文的语言特点，理解文章的主题和内容。
2.知识点讲解：重点词汇、句式、古代文化常识等，如“退”、“师”、“夜缒而出”等词语的含义，以及“之”、“其”、“以”等虚词的用法。
在导入新课环节，通过提问生活中的智慧问题，成功引起了学生的兴趣。然而，在新课讲授过程中，我发现部分学生对文言文词汇和句式的掌握不够扎实，这在一定程度上影响了他们对文章内容的理解。因此，我决定在今后的教学中，加强对文言文基础知识的讲解和练习。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动使学生积极参与其中，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，有些小组在讨论时，学生的观点较为零散，缺乏深度。为此，我计划在接下来的教学中，引导学生进行更深入的思考和交流，以提高他们的分析问题和解决问题的能力。
烛之武退秦师优秀课堂实录
烛之武退秦师优秀课堂实录It was last revised on January 2, 2021《烛之武退秦师》教学设计一、导入上节课我们已经初步学习了《烛之武退秦师》，处理了文字和相关文言知识。
这节课我们继续深入的学习这篇文章。
二、学习目标大家大声齐读一下我们这节课的学习目标1、赏析论辩艺术。
2、感受人格魅力。
（PPT1）三、课前检查首先我们来例行课前检查，看看大家对文言知识的掌握情况，找三名同学到黑板上来翻译句子。
其他同学我们一起来看大屏幕。
解释红体字：（PPT2）1、贰于楚也。
2、晋军函陵，秦军泛南。
3、臣之壮也，犹不如人。
4、行李之往来，共其乏困。
5、且君尝为晋君赐矣。
6、既东封郑，又欲肆其西封。
7、若不阙秦，将焉取之？8、微夫人之力不及此。
9、以乱易整，不武。
10、吾其还也。
（翻译句子每句满分三分，师生一起作出评价、赋分并加以改正和强调。
解释词语由两位同学回答，及时评价和指正。
）师总结：大家掌握的很不错，不过还是要勤加复习。
四、赏析论辩艺术我们回到课文中来，（手指向黑板上的课文题目问学生）大家看这篇文章的题目是《烛之武退秦师》，如果让大家在“退”字前面加一个字修饰，大家觉得是怎样退秦师呢（学生一般会回答劝退，说退，这时进一步追问）他是怎么劝的呢他是依靠什么劝退秦伯的（学生会想到：智慧）。
对，“智退”是不是比“劝退”更贴切？大家继续思考，烛之武是利用自己的智慧从哪几方面（用四字语概括）说服秦伯的（PPT3）我们应该从文中哪部分入手分析对，烛之武对秦伯说的那九句话。
预习时已经让大家标上序号了。
下面大家先自读该部分再小组讨论，给大家5分钟时间。
（学生讨论并展示）师总结：同学们分析的都很透彻，很全面，老师这也分了三个方面供大家参考：亡郑利晋—舍郑利秦—阙秦利晋。
你觉得这九句话中哪句话最能打动秦伯？具体说明。
学生回答时指导诵读（请你模仿烛之武当时对秦伯说的语气语调读一下，明确：铿锵有力）。
示弱-利益-离间。
《烛之武退秦师》教学设计4篇
《烛之武退秦师》教学设计篇1一、教学目标1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。
3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。
4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
二、教学方法1、朗读法。
自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。
2、问题导读法。
教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。
力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。
三、教学重点1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
四、教学难点领会和学习烛之武的劝说艺术。
五、教学时间一课时六、教学过程1.、导入联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2.、整体把握(1)解题：理解题意，你会想到那些信息?(2)介绍时代背景：本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
3.课堂教学第一步，初读课文，疏通字词。
(1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。
再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。
齐读课文。
(2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。
对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。
提出疑难字词。
第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。
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《烛之武退秦师》教学实录-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《烛之武退秦师》教学实录丹徒高级中学张爱侠生：起立！敬礼！师：请坐！师：请看投影，齐读！【投影：左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》】师：这段文字对《左传》给予了极高的评价，哪句可以看出来？生：史之极也。
师：好，今天我们就来学习《左传》中的一篇文章——《烛之武退秦师》。
师：先来齐读一下这篇文章的学习目标：【投影：学习目标：1、积累文中出现的重要的文言实词、虚词以及特殊句式；2、梳理烛之武的说辞，赏析烛之武的说话艺术；3、通过比较，体味《左传》的叙事艺术。
】师：请打开导学案，交流字词积累情况。
【投影：活动一解字词，完成积累 1、检查字词积累情况；2、讨论不理解的字词和句子。
】生1积累了“贰、军、鄙、远、焉、说、知、其、东”等词用法师：还有同学补充吗？生2补充了“行李、共、阙、盟、之、东道主、因”等词的用法。
注：在交流的过程当中教师及时纠正了学生的错误。
如“害”，有学生把它当成了活用词，“所害”是个所字结构，所+动词=名词性词组。
所以翻译为“坏处”,但“害”本身不是名词，不属词类活用。
师：刚才两位同学积累工作做得很好，学习文言文一定要重视积累，它是我们学习文言文的重要方法。
文中还有不理解的字词和句子吗？生齐答：没有！师：好！那我来考考你们！师出示两个句子：1、越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻2、夫晋，何厌之有生1：越过别的国家把遥远的郑国作为边境，您知道它的困难，为什么要用灭掉郑国来增加邻国的土地呢？生2：晋国，有什么满足的呢？注：师归纳“两定法”：首先定词语，其次定句式。
师：打开课本，请同学朗读课文，在读的过程中思考学案上第4个问题。
【投影：活动二读课文，梳理结构】师指名一生朗读朗读第一自然段，一生对照朗读要求进行点评。
【投影：朗读要求：读准字音、读准句读、读出感情。
】师：朗读有问题吗？生：“晋军函陵，秦军泛南”的“军”前要停顿一下。
师：为什么？生：因为这里的“军”是动词“驻扎”的意思，作为这句话的谓语，所以要停顿一下。
师：有道理!大家把这句话再来齐读一下！师：第二小节主要是人物对话，这里出现了几个人物？生：三个，分别是佚之狐、烛之武、郑伯。
师：我想请几个同学分角色朗读一下，谁愿意来试试？注：有4个同学主动站了起来，师把角色分配了一下。
在朗读的过程中一个同学由于紧张，把别人的台词都读了，同学们都笑了。
师：刚才某某同学性急了点，把别人的台词都抢了去，另外一个同学不要着急，等会再给你机会来读。
谁来点评生：语气不到位！师：说说看！生：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”没有读出烛之武的牢骚之气。
师：那你来读读看。
生读。
师:好，请坐！这里要注意几个虚词。
“臣之壮也”的“也”要轻读，“无能为也已”的“已”要重读。
生：郑伯的语言要诚恳。
师：为什么？生：他要取得烛之武的原谅。
师：好！生：“国危矣”要读得沉重些，表明对国家前途的担忧。
师：说得太好了，所以“矣”要重读。
接下来再请四个同学分角色朗读一下，刚才被人抢了台词的同学重给你一个机会。
注：生按照要求开始读。
师：他们读得怎么样？生：很有感情，比刚才好多了！师：接下来看第三小节。
请同学们重点看三个反问句，用什么样的语调来读？生：用升调，因为是反问句。
师：请同学们齐读第三小节。
师：好！请同学们抬头看黑板，下面两个句子该怎么读1、微夫人之力不及此。
2、因人之力而敝之。
注：生举手。
生：在“微”后面停顿一下。
因为“微”是如果没有的意思。
第二个句子在“而”前面停顿一下，这里的“而”表转折关系。
师：很好，我们来齐读一下这两个句子。
生：微/夫人之力/不及此。
因人之力/而敝之。
师：齐读第四小节，注意这两个句子。
师：快速浏览全文，然后分别用四个字概括每段的段意。
生：第一段可以概括为“秦晋围郑”。
师：依照原文，故事的起因是什么？生：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
师：这说明这次出兵主要是由哪个国家挑起的？生：晋国。
师：那应该把哪个国家放在前面更好生：晋国，晋秦围郑。
师：第二段呢生：国家发生危难，烛之武接受了任务。
师：浓缩为四个字。
生：临危受命。
师：接下来怎么概括生：可概括为“说退秦师”和“晋师撤兵”。
【投影：活动三品文意，赏析烛之武的说话艺术】师：文章的题目叫《烛之武退秦师》，如果添加一个字作为状语来修饰“退”，你们认为填什么字比较合适？生：我认为填“智”比较好，因为烛之武是凭借他的智慧劝退秦师的。
师：好，接下来我们来一起学习文章的第三小节，看烛之武是如何凭借他的智慧劝退秦师的？齐读第三小节。
注：小组讨论烛之武说辞层次，赏析烛之武的说话艺术。
师：烛之武说辞可分为几个层次？生：可分为四个层次。
第一层“秦、晋围郑，郑既知亡矣”。
交代秦晋围郑的事实；第二层从“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”到“邻之厚，君之薄也”，交代亡郑的后果；第三层从“若舍郑以为东道主”到“君亦无所害”，交代放弃攻打郑国的好处；第四层从“且君尝为晋军赐焉”到“唯君图之”，说出了晋国的野心。
师：有道理！好，我们先来看看烛之武拜见秦伯时说的第一句话：“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，而在文章开头作者却说“九月甲午，晋侯、秦伯围郑”，这里面有什么不同吗？生：文章开头把晋放在前面，是为了强调此次战争是由晋国引起的，与秦没有关系。
师：这样写的好处是——生：为烛之武出使秦营成功劝退秦师埋下了伏笔。
师：既然如此，烛之武又为什么要把秦放在前面呢？生：把秦放在前面，表明对秦尊重。
师：还有不同意见吗？生：说明秦国强大，郑国在强大的秦国面前是不堪一击的，这样一说必能博得秦伯好感。
师：很好！那么秦伯知不知道烛之武此行的目的？生：知道！师：所以见面所说的第一句话非常重要，稍有不慎就有可能被拒，使谈话难以继续下去。
而烛之武见面的第一句话一方面恭维了秦伯，使秦伯飘飘然；另一方面，向秦示弱，使秦伯消除戒备之心，谈话得以继续下去。
实际上采取的是以退为进的策略。
师板书：郑既知亡——以退为进。
师：紧接着烛之武说的第二句话是——生：若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
师：烛之武为什么要这么说？生：把自己置于郑国之外，一心替秦国着想，这样能激起秦伯的好奇心。
师：亡郑真的有益于君吗？生：不仅无益，而且有害。
师：什么意思？生：首先从地理位置来讲，秦国离郑国太远，所以把郑国作为边境不太现实；而晋国离郑国较近，所以秦晋围郑，只对晋国有利。
其次，晋国的实力增加了，秦国的实力也就相对薄弱了。
师：换句话说，亡郑对秦只有——生：弊。
师：对晋则有——生：利。
师板书:亡郑利晋——晓之以弊。
师：这是不是秦伯想要的结果？生：当然不是。
师：秦伯和晋侯一起出兵的目的是什么？生：逐利，以期称霸天下。
师：说到这里，估计秦伯已经开始动摇了。
烛之武真的是太厉害了，他把秦伯的心思摸得一清二楚。
只见他话锋一转，说——生：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
师：秦国如果留着郑作为“东道主人”，那么秦国的使者往来郑国，郑国可以给予帮助。
这是说舍郑——生：有益！师板书：舍郑益秦——诱之以利师：两相对比，是舍郑还是攻郑，作为一国之君的秦伯此时早已有了决定。
可以说烛之武此行的目的已经达到了，但他并未就此打住，为扩大劝说成果，便引用历史教训，进一步论证“亡郑”意味着“亡秦”的道理。
师：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
”烛之武提起这段历史，有何目的？生：说明晋国是言而无信的国家，与背信弃义、不讲信用的人合作不值得。
生：借此激起秦穆公对晋国的怨恨，以动摇秦晋联盟的基础。
师：历史上的晋国是如此，眼前的晋国又将怎样？生：既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之师：听到这句话后秦伯还能坐得住吗？生：肯定坐不住了，因为灭掉了郑国之后，秦国也必将被灭掉。
师：所以他迅速地作出了决定——生：与郑人结盟，并派三员大将保护郑国，自己则带兵回去了。
师：烛之武挑拨离间的本领真是高超！短短几句话就把“亡郑”即“亡秦”的道理分析得十分透彻，使得原本结为秦晋之好的盟国顷刻间成为敌人。
这一点是烛之武论说最到位的地方，也是他的致命招式。
师板书：亡郑阙秦——挑拨离间师：烛之武在说理时紧紧抓住秦伯图霸心理，时时为秦说话，处处为秦利益着想。
最终成功地说退了秦师。
师板书：明则为秦，实则为郑师：秦伯的最终改变也说明了一个道理，没有永远的——生：敌人！师：也没有永远的——生：朋友！师：只有永远的——生：利益！师：好！接下来我们总结一下烛之武的说话艺术。
请看投影！【投影：烛之武的说话艺术：①善于揣摩心理；②善于分析利弊；③善于利用矛盾；④讲究语言艺术。
】师：这段辞令写得非常精彩，请看古人的评点。
【投影：出示古人对烛之武说辞的评点】生齐读评点：如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。
——魏禧《左传经世钞》一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
——刘勰《文心雕龙》师：现在请同学们再来齐读一下第三小节，体会烛之武的说话艺术。
生齐读。
【投影：活动四通过比较，体味《左传》的叙事艺术】师：秦晋围郑，烛之武凭借自己的智慧成功地解决了郑国的危机，那么《春秋》中对这场战场是如何描写的呢？请看投影，找出这句话来。
【投影：春，王正月。
夏，狄侵齐。
秋，卫杀其大夫元恒及公子瑕。
卫侯郑归于卫。
晋人、秦人围郑。
介人侵萧。
冬，天王使宰周公来聘。
公子遂如京师，遂如晋。
——《春秋》】师：找到了吗？生：晋人、秦人围郑。
师：与《烛之武退秦师》比较一下，看看《春秋》和《左传》在叙事方面有什么不同？生1：《春秋》记载的太简单，就一句话。
生2：《烛之武退秦师》有完整的故事情节，所以读起来很有意思！生3：《烛之武退秦师》里有很多语言描写，而《春秋》则没有。
生4：我觉得《烛之武退秦师》塑造了几个栩栩如生的人物形象，如勇敢、能言善辩的烛之武，敢于承认错误的郑伯，善于隐忍的晋侯等，而《春秋》里则没有这样的人物形象。
师：你们说得都很好！通过刚才的比较，我们发现《春秋》与《左传》在叙事方面存在以下差异，请看投影。
【投影：《春秋》客观记录历史事件，只作大事记式的记录，语言精炼；《左传》中出现戏剧性的故事情节和栩栩如生的人物形象，侧重于以故事的形式记录事件的始末，注重对话和行动描写，叙事详细，是我国第一部叙事详细的编年体史书。
】师：通过本节课的学习，我们赏析了烛之武的说话艺术，了解了《左传》的叙事艺术，课后请大家写一篇周记，具体要求见投影。
【投影：现在有很多同学沉溺于网络游戏，不可自拔。
不仅影响了学习，而且伤害了身体。
请对这样的同学说一段话，力求让他们有所转变。
把它写在周记本上。
要求：注意说话艺术，不少于300字。
】师：下课！生：起立！敬礼！师：同学们再见！生：老师再见！。