《烛之武退秦师》公开课优秀教案 2
《烛之武退秦师》教案(通用14篇)
《烛之武退秦师》教案（通用14篇）《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培育归纳整理字词的力量和习惯。
2.赏析人物形象，提高同学初步鉴赏文言文的力量。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时支配】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》具体而详细。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述。
《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵关心楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
《烛之武退秦师》教案【优秀9篇】
《烛之武退秦师》教案【优秀9篇】作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？书读百遍，其义自见，以下是编辑为大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，希望大家能够喜欢。
《烛之武退秦师》教案篇一教学目标(一)知识与能力：1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
并训练学生古文句读能力和概括能力。
(二)过程与方法：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
(三)情感与态度：1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学方法：诵读法、讨论探究法课时安排：2课时教学过程：一、教学导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
未能被“早用”，“今急”才被“求”的年过70的烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人。
《烛之武退秦师》共有4个段落，上节课我们学习了前2个自然段：秦晋围郑——烛之武临危受命。
今天我们来继续学习《烛之武退秦师》，看看烛之武是如何以三寸不烂之舌劝退秦国的虎狼之师。
二、课文赏读(一)朗读3、4段。
(二)3、4段文本分析：说退秦师——迫晋撤兵1、先看结果：原文《烛之武退秦师》教学设计篇二【学习重点】１、重点词语──若、说、辞、鄙、微、之。
2023最新-高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计【优秀4篇】
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计【优秀4篇】课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。
对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。
这次漂亮的小编为亲带来了4篇高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《烛之武退秦师》说课稿篇一我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
《烛之武退秦师》课文优秀教学设计（精选10篇）
《烛之武退秦师》课文优秀教学设计（精选10篇）《烛之武退秦师》课文优秀教学设计（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《烛之武退秦师》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》课文优秀教学设计篇1【教学重、难点】1、理解文章的思想内容。
2、学习《左传》刻画人物的方法。
3、掌握若、说、辞等文言词语的含义和用法。
【教学设计】1、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时;2、教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。
【教学过程】布置预习：请学生熟读全文。
第一课时一、《左传》及其背景介绍1、作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。
2、体例：是一部编年体历史著作，通史。
3、春秋三传：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作。
4、内容：以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。
从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。
5、地位：是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。
二、请学生自读课文，并试图口译全文1、重、难点句子解释：⑴我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。
⑵我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。
⑶如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。
⑷越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢?⑸假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。
⑹晋国有什么满足的呢?⑺秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。
2、请学生试着完成课后第三题，教师指正：(略)三、小结四、布置作业熟记常用字词的意义和用法。
烛之武退秦师教案(4篇)
烛之武退秦师教案(4篇)《烛之武退秦师》教案篇一一、《左传》其书它是我国第一部编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
以《春秋》的记事为纲，以时间为序，记叙了上起鲁隐公**（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各**政外交等大小事实。
《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。
为后世叙事散文树立了典范。
“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
二、史书体例①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
三、知识梳理（一）、给加粗的字注音：1、秦军汜（）南2、佚（）之狐3、夜缒（）而出4、许君焦、瑕（）5、若不阙（）秦6、使杞（）子、逢（）孙、杨孙戍之（二）、解释句中加点的词1、夜，缒而出缒2、焉用亡郑以陪邻陪3、是寡人之过也是过4、且君尝为晋君赐矣赐5、朝济而夕设版焉济设版6、又欲肆其西封肆封7、阙秦以利晋，惟君图之阙惟8、微夫人之力不及此微9、因人之力而敝之因10、失其所与与（三）、找出通假字并解释1、**为也已_____________同__________________2、共其乏困_____________同__________________3、失其所与，不知_____________同__________________4、夫晋，何厌之有？_____________同__________________5、秦伯说，与郑人盟_____________同__________________（四）、解释古今异义词的句中义1、贰于楚也（句中义：今义：数词二的大写）2、以为东道主（句中义：今义：泛指主人）3、行李之往来（句中义：今义：指外出的人携带的随身物品）4、今有急而求子（句中义：今义：儿子）5、越国以鄙远（句中义：今义：粗鄙、低下）6、以烦执事（句中义：今义：掌管某事的人）7、亦去之（句中义：今义：与“来”相对的动作）8、微夫人之力（句中义：今义：妻子的尊称）（五）、指出加点词的活用情况，并解释该词1、烛之武退秦师______2、晋军函陵，秦军氾南____ ___3、因人之力而敝之__________4、且贰于楚也_________________5、既东封郑，又欲肆其西封6、夜缒而出___________________7、与郑人盟__________________8、共其乏困_______9、越国以鄙远__________________10、唯君图之11、阙秦以利晋12、朝济而夕设版焉一三、若亡郑而有益于君14、邻之厚，君之薄也（六）、根据所提示的特殊句式类型，翻译下列句子(1)是寡人之过也1．判断句(2)君之所知也(3)因人之力而敝之，不仁(1)（烛之武）许之（主语）(2)（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）(3)（晋惠公）许君焦、瑕（主语）2、省略句(4)敢以（之）烦执事（宾语）(5)晋军（于）函陵（介词）(6)若舍郑以(之)为东道主(省介词宾语“之”)(1)以其无礼于晋3、介词结构后置句(2)若亡郑而有益于君（状语后置句）(3)且贰于楚也(4)佚之狐言于郑伯4、宾语前置句：夫晋，何厌之有？（七）、解释句中的文言虚词1、以(1)以其无礼于晋(2)敢以烦执事(3)越国以鄙远(4)焉用亡郑以陪邻(5)若舍郑以为东道主2、而(1)今急而求子(2)夜缒而出(3)若亡郑而有益于君(4)朝济而夕设版焉3、焉(1)子亦有不利焉(2)焉用亡郑以陪邻？(3)若不阙秦，将焉取之？(4)朝济而夕设版焉(5)且焉置土石(6)以俟夫观人风者得焉(7)积土成山，风雨兴焉。
《烛之武退秦师》的教案【3篇】
《烛之武退秦师》的优秀教案【优秀3篇】烛之武退秦师获奖教案篇一教学要求：1、掌握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。
2、在理解字词句的基础上读懂课文，并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺术。
3、熟读并背诵全文。
教学重点：课文第三段即说秦部分。
教学难点：体会人物对话的语气及特点。
教学课型：讲读课教学时数：2课时。
教学过程：第一课时初读课文和讲读第一、. 二段。
教学步骤：一、引入课题和释题（5分钟）1、标题重点释“退”和“师”两个词，然后理解标题的含义。
2、简介《左传》。
这可让学生自己完成，师只作扼要的补充。
二、展示并简释教学要求。
（5分钟）三、初读全文，处理生字读音，试析文章的结构和层次。
（4分钟）原则上计划由教师完成，也可视具体情况抽学生来完成。
四、讲读第一段（10分钟）1、抽生朗读本段，注意生字词读音。
2、讲析本段译释由学生完成，师只作扼要补纠和简要分析。
分析内容包括伏笔手法和语句深意，全段作用。
3、让学生齐读全段。
4、处理练习一之中的第1小题，要求学生试译回答，然后指导学生背诵本段。
五、讲读第二段（15分钟）1、抽生朗读本段，注意生字词读音。
2、讲析本段① 重点讲析三个文言词“若”、“之”、“辞”的用法和人物对话。
② 字词句的理解仍然注意发挥学生的能动性，让他们完成为主，师纠补为辅。
对要求掌握的三个文言词的用法要板书列于黑板上，对话部分要让学生试作语气练习。
③ 小结的内容包括情节的曲折性、写法的详略和表达的特点。
3、生齐读本段，然后处理相关练习。
4、指导学生背诵本段。
六、指导并检查学生背诵这两段。
（3分钟）七、指导学生预习后面的两段。
（3分钟）方法是读熟和背诵（包括生字词读音的认定）第二课时讲读课文第三、四段。
教学步骤：一、复习导入（5分钟）1、检查前两段的背诵情况及对内容的理解。
2.检查三个文言词的用法。
3.检查三、四段的通读情况。
二、讲读第三段（25分钟）1、讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。
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以为：把……作为
若舍郑以为东 东道主：东方道路上的主人 道主，行李之往来， 共其乏困，君亦无 行李：使者
所害。
共：通“供”
乏困：缺少的物资。 形→名
引史为例，巧设离间
且君尝为晋君 赐矣，（晋君）许君 焦、瑕，朝济而夕 设版焉，君之所知 也。
为：给 赐：恩惠
朝：早晨—>在早上 名作状语
夕：傍晚—>在晚上
合作探究，理清脉络
烛之武退秦师
起因 秦晋围郑（无礼于晋，且贰于楚）
临危受命 发展
夜缒出城 坦言知亡，动之以情 阐明利害，晓之以理
高潮 劝退秦师 以利相诱，为秦着想
引史为例，巧设离间
结局 秦晋退兵
1、烛之武是怎样的一个人？本文还刻 画了哪些人物?他们的性格特点怎样？
深明大义
郑伯 虚心纳谏 勇于改过
《烛之武退秦师》
选自:《左传·僖公三十年》 《左传》是我国第一部叙事详细的＿ 编＿年＿史著作，相传为鲁国史官 左丘明所作， 原名 《春秋左。传》
史书的类别
编年体 按时间顺序编写的史书体裁。
《春秋》：第一部编年体史书 《左传》：第一部叙事详细的编年体史书，
国别体以国家为中心编写的史书体裁。如《国
语》、《战国策》等。
《春秋》原文片段
僖公
元年春王正月。齊師、宋師、曹伯次於聶北，救邢。 夏六月，邢遷於夷儀。齊師、宋師、曹師城邢。秋七月戊 辰，夫人姜氏薨於夷，齊人以歸。楚人伐鄭。八月，公會 齊侯、宋公、鄭伯、曹伯、邾人於檉。九月，公敗邾師於 偃。冬十月壬午，公子友帥師敗莒於酈。獲莒拏。十有二 月丁巳，夫人氏之喪至自齊。
烛
次
之 临危受命 要 佚之狐 知人善举 慧眼识珠
武
人
智勇双全 物 秦伯 善于决策 善谋利益
能言善辩
晋侯 头脑清醒 随机应变
课堂练习
⒈对下列句中划线词语解释，不正确的一项是（ A ）
A晋军函陵（军：军队） B贰于楚也（贰：从属二主） C是寡人之过也（是：这） D亡郑以陪邻（陪：增加）
⒉下列句中划线词，意义相同的一组是（ D ）
高潮 劝退秦师 以利相诱，为秦着想
引史为例，巧设离间
结局
结局： 子犯请击之，公
曰：“不可。微夫人 之力不及此。因人之 力而敝之，不仁；失 其所与，不知；以乱 易整，不武。吾其还 也。”亦去之。
之：代指秦军 夫人：那人 因：依靠 敝：损害 所与：同盟 知：通“智” 其：还是。表商量语气 去：离开
翻译
齐读课文，理清脉络
起因 发展
烛之武退秦师
高潮
结局
晋侯、秦伯围郑， 以：因为 以其无礼于晋，且贰 贰：从属二主 于楚也。晋军函陵， 军队驻军。名作动 秦军氾南。
翻译
一、晋文公当年逃亡路过郑 国时，郑国没有以礼相待；
二、在晋国与楚国的城濮 之战中，郑国出兵协助楚国， 因而结怨于晋。
合作探究，理清脉络
纪传体以人物传记为中心的史书体裁。如《史
记》、《三国志》等。
• 《春秋》是孔子据鲁国史书《鲁春秋》 修订的，是中国现存最早的一部编年体史书。 记载了从鲁隐公元年到鲁哀公十四年近240 多年的历史。
• “春秋”在古代表示一年四季，而史书记 载的正是一年四季中各诸侯国发生的重大历 史事件，因此取名为《春秋》。
二年春王正月，城楚丘。夏五月辛巳，葬我小君哀姜。 虞師、晉師滅下陽。秋九月，齊侯、宋公、江人、黃人盟 於貫。冬十月，不雨。楚人侵鄭。
………….. 三十年春王正月。夏，狄侵齊。秋，衛殺其大夫元咺 及公子瑕。衛侯鄭歸於衛。晉人、秦人圍鄭。介人侵蕭。 冬，天王使宰周公來聘。公子遂如京師。遂如晉。
《春秋》与《左传》
起因 秦晋围郑（无礼于晋，且贰于楚） 发展
烛之武退秦师
高潮
结局
佚之狐言于郑伯
曰：“国危矣，若使烛
之 公武从见之秦。君（，烛之师）武必辞退曰。：”
师：军队
壮：壮年
“臣之壮也，犹不如人；
今老矣，无能为也已。” 已：通“矣”，语气词。
公曰：“吾不能早用子， 子：对男子的尊称
今急而求子，是寡人之 过也。然郑亡，子亦有
翻译
夫晋，何厌之 有？”既东封郑， 又欲肆其西封，若 不阙秦，将焉取之？ 阙秦以利晋，唯君 图之。
厌：通”餍”满 东足：向东。名→状
封：使……作疆界。 使动 焉：哪里
阙：通“缺”，削减
利：使…..获利
晋 秦
郑
合作探究，理清脉络
烛之武退秦师
起因 秦晋围郑（无礼于晋，且贰于楚）
临危受命 发展
夜缒出城 坦言知亡，动之以情 阐明利害，晓之以理
B秦伯说，与郑人盟：秦伯很高兴，与郑国签订了盟约。
C且君尝为晋君赐矣：况且您曾经接受晋国的恩惠。
D若舍郑以为东道主：如果您能放弃围攻郑国而把它当作东方 道路上的主人。
5.本文选自《 左传 》。它是我国第一部叙事详细
的 编年体 体史书，相传是春秋末年鲁国史官 左丘明 所作， 与《 公羊传 》《 谷梁传 》合称为“春秋三传”。
是：这
不烛利之焉武。”（ ）许之。
合作探究，理清脉络
烛之武退秦师
起因 秦晋围郑（无礼于晋，且贰于楚） 临危受命
发展 夜缒出城
高潮
结局
烛之武运用了 哪些方法来说服 秦伯退兵呢？结 果如何？
齐读第三段，共同探讨。
1、坦言知亡，动之以情
（ 烛之）武夜缒而出，
夜：夜晚—>在夜里
见秦伯，曰：“秦、
名作状
晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，
敢以烦执事。
在文中，方位、时间 名词出现在谓语动词前，
一般活用作状语 。
阐述利害，晓之以理
越国以鄙远，君知 其难也。焉用亡郑 以陪邻？邻之厚， 君之薄也。
鄙：把…作为疆界 焉：怎么，疑问代词
陪：通“倍”，增加
厚：变雄厚 薄：变薄弱
形作动
翻译
晋 秦
郑
以利相诱，为秦着想
6.本文故事情节发展的四个阶段是： ① 秦晋围郑 ；② 临危受命；③ 说退秦师 ；④ 晋师撤退 。
积累成语
• 秦晋之好：春秋时，秦晋两国不止一代互相婚嫁。 今泛指两家联姻。
• 贪得无厌：贪心永远没有满足的时候。
• 胜之不武：以强凌弱，即使赢了也不光彩。比喻 以大欺小。
• 春秋笔法：寓褒贬于曲折的文笔之中，不直接表 明自己的态度。
A然郑亡，子亦有不利焉 阙秦以利晋，唯君图之 B既东封郑 又欲肆其西封 C越国以鄙远，君知其难也 肉食者鄙，未能远谋 D若不阙秦 阙秦以利晋
⒊下列“其”字意义不同于其他三项的是（ D ）
A君知其难也 B共其乏困 C又欲肆其西封 D吾其还也
4.下列解释不正确的一项是（ C ）
A然郑亡，子亦有不利焉：然而郑国灭亡了，对您也不利啊！
由于《春秋》的记事过于简略，后人不易理 解，所以诠释之作也相继出现，对书中的记载进 行解释和说明。较为有名的是被称为“春秋三传” 的《左传》、《公羊传》和《谷梁传》。
《左传》，原名《春秋左传》，是为《春秋》 做注解的一部史书。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事 条理清楚，叙述精确，详略合宜；写人简而精， 婉而有致，人物形象栩栩如生。