烛之武退秦师》试讲教案

《烛之武退秦师》教案第一部分：说课(主要包括说教材、说教法和说教学过程三部分)一、说教材（周老师好，同学们好，今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。

首先我们来进行教材分析。

）1、教材分析《烛之武退秦师》选自《左传》，本篇记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。

郑国被秦晋两个国家的军队包围，烛之武奉命前去说退秦军。

烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦穆公。

秦穆公撤走了围攻郑国的军队，最后晋军也被迫撤退，从而解除了郑国的危机。

充分表现了烛之武机制善变的外交才能。

2、该课的地位和作用《烛之武退秦师》是出自新课改人教版高中语文必修一第二单元的一篇讲读课文。

本单元主要学习古代记叙散文，学习本单元，要注意反复诵读，悉心体会；还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。

课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。

因此我确定本课的教学目标为以下几点：3、教学目标①了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式②理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容③学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神4、教学重难点重点：①理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文②积累一些重要的文言实词、虚词和句式③分析烛之武的形象难点：烛之武的外交辞令的说解（短短125个字却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平，所以对其的说解非常重要）（那么究竟应该怎样来完成本篇课文的教学任务呢？下面我们说一下本课的教法）二、说教法1、诵读法（通过学生自我诵读、教师范读或聆听录音等方法，整体感知课文）2、串讲法（帮助学生了解积累一些重要的文言字词）3、提问法、讨论法（引起学生的注意，帮助学生更好的思考）三、教学过程教学时数：两课时第一课时：1、导入新课2、介绍《左传》及出示春秋时期形势图和秦晋围郑图介绍相关背景3、纠正字音、串讲课文4、师生共同总结概括本文的结构，以总结本节课的内容第二课时：1、复习上堂课内容，归纳要点，检查作业完成情况。

2、朗读课文，分析烛之武精辟独到的说辞及其人物形象3、总结课文的写作特色第二部分：教学设计一、教学目标1、了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式2、理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容3、学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神二、教学重难点重点：1、理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文2、积累一些重要的文言实词、虚词和句式3、分析烛之武的形象难点：烛之武的外交辞令的说解（短短125个字却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平，所以对其的说解非常重要）三、教学方法诵读法、串讲法、提问法、讨论法四、教学时数两课时五、教学过程第一课时（一）导入新课我们说：“一言之力胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄师。

”能言善辩，是古往今来军事战略中的非常重要的外交才能。

在建国初期，经济发展缓慢的情况下，一位不怀好意的英美记者问周恩来，“中国到底有多少钱”，当时周恩来同志很巧妙的答说，“十八元八角八分”。

总理巧妙地回击了记者的挑衅，又没暴露国家的机密，简直是妙语连珠。

其实在我国古代也有这样能言善辩的外交家，他用他的三寸之舌击退了百万雄师，他就是我们今天要学习的《烛之武退秦师》这篇课文中的主人公烛之武。

（二）聆听课文录音，纠正字音（三）《左传》介绍（四）串讲课文学习第一段：1、在教师指导下由学生串讲课文。

实词：礼，礼遇，以礼相待。

贰，从属二主，不忠诚。

军，名词做动词用，驻军。

虚词：以，因为。

句式：“以其无礼于晋，且贰于楚也”是介词结构后置句，“以其于晋无礼，且于楚贰也”。

2、串讲秦晋围郑原因时插入背景：秦晋围郑发生在公元前630年。

在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。

结果是楚国大败。

郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。

但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。

3、分析理解思考：第一段共五个分句，语言简练，但字字均很重要，它实际上交代了什么明确：一个弱小的郑国，同时受到两个强国的进攻。

大军压境，国都被围，气氛十分紧张。

“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明这次围郑主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有多大的利害关系，为下文烛之武说退秦军埋下伏笔；“晋军函陵，秦军汜南”，既然两国军队并没有驻扎在一起，也就为烛之武的分化瓦解工作提供了可能。

“函陵”“汜南”均属郑国领土，分别为晋、秦所占，一是说明晋秦联军来势凶猛，势不可挡；二是暗示着郑国有机可乘。

开篇寥寥数语，既点出了战争爆发的原因、敌我双方力量的对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。

学习第二段：1．在教师指导下由学生串讲课文实词：辞，推辞。

虚词：若，假如。

犹，尚且，还。

已，同“矣”。

句式：“臣之壮也，犹不如人”中“之”是主谓之间取消句子独立性，翻译时可不翻译出来。

一词多义：若①如，像：“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”；②如果：“若使烛之武见秦君”；③人称代词“你”：“若毒之手”。

2．分析理解（1）思考：佚之狐的话表明了什么明确：佚之狐向郑伯推荐烛之武。

“国危矣”承上而来，再次强调郑国所处的危险境地。

“若使烛之武见秦师，师必退”，说明烛之武具备了担此重任的非凡才能。

（2）思考：烛之武的推托之辞以及郑伯听后的表现说明了什么明确：“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”，则流露出满腹的委屈和牢骚。

但是，即使是在“无能为也已”的情况下，仍被委以重任，其才识已可想而知了。

面对烛之武的牢骚，聪明的郑伯没有表现出丝毫不满，也没有给予什么安慰和许诺，而是光用“是寡人之过”自责，从谏如流，情意真切。

他的一番诚意感动了烛之武。

学习第三段：1．在教师指导下由学生串讲课文。

实词：缒，用绳子拴着人(或物)从上往下送。

敢，敬辞。

执事，对对方的敬称。

鄙：以……为邑。

陪，增加。

东道主，东方道路上(招待过客)的主人。

行李，出使的人。

封，以……为边界。

肆，延伸。

济，渡过。

虚词：以，来。

通假字：阙，同“缺”，损害。

说，同“悦”，喜悦。

一词多义：夫：①发语词：夫晋，何厌之有②男人：遂子孙荷担者三夫③那：微夫人之力不及此学习第四段：1．在教师指导下，串讲课文。

实词：敝，损害。

与，结交，亲附。

虚词：以，用。

其，表商量语气，还是。

通假字：知同“智”，明智。

一词多义：微①隐约地：微闻有鼠作作索索②假如没有：微夫人之力不及此③细小：防微杜渐之①到：辍耕之垄上②助词“的”：是寡人之过也③代词：子犯请击之2．分析理解思考：子犯请求攻击秦军，在盟友变敌友的情况下，晋文公为什么不愿向秦军进攻明确：晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。

在盟友变敌友的情况下，晋侯并没有感情冲动，而表现出清醒的头脑和理智的判断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

（五）课后练习1、熟读并背诵课文2、利用工具书，整理以下词的意义和用法：之、以、贰、鄙、微、与、若、其第二课时(一)检查文言知识以： 1余船以次俱进。

2富国以农，拒敌恃卒。

3文以五月五日生。

4扶苏以数谏故，子使外将兵。

5以其无礼于晋。

鄙： 1越国以鄙远，君知其难也。

2蜀之鄙有二僧。

3肉食者鄙，又何间焉。

4我皆有礼，夫犹鄙我。

若： 1若舍郑以为东道主2若为佣耕，何富贵也3愿取吴王若将军头，以报父之仇（二）课文结构回顾（三）烛之武辞令的说解本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。

因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。

烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：??第一步：欲扬先抑，以退为进（坦言知亡，避其锐气）第二步：阐明利害，动摇秦君（亡郑利晋不利秦）第三步：替秦着想，以利相诱（舍郑对秦国有利）?第四步：引史为例，挑拨秦晋（施离间计，直陈往事）??第五步：推测未来，劝秦谨慎（推测晋国扩张的野心）1、秦晋围郑，郑既知亡矣。

思考：烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”明确：烛之武采取了欲扬先抑的办法。

一上来，使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上。

这就引起了秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完，这就为进一步说服秦伯提供了可能。

2、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。

明确：指出若“亡郑”只对晋国有利，反面推理，告之“邻之厚，君之薄也”。

3、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

明确：从正面指出“舍郑”，郑国则愿作为秦国“行李之往来”的东道主，对秦“亦无所害”，既进一步说明了不能灭郑的原因，又为后来秦郑联盟铺平了道路。

从第二、三层来看，烛之武的机警和智慧还表现在：他能审时度势，明白秦伯是可以争取的。

郑被“晋侯，秦伯围”的原因是“以其无礼于晋，且贰于楚”，但这两件事仅与晋侯利害相关，与秦伯关系不大，烛之武揪住了这一点。

他奉命去说秦君，完全是为了郑国的利益，而在说辞中，表现的却是处处为秦说话，处处为秦打算。

辞婉而理诚。

4、且君尝为晋军赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

明确：直陈往事，使秦穆公意识到自己的危险，以此来瓦解秦晋联盟。

“朝济而夕设版焉，君之所知也。

”于简洁、温文尔雅的劝诫中勾勒出：晋国言而无信的贪婪嘴脸，并暗示了“此竖子也，不足与盟”。

其言博而奥。

5、夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。

明确：指出晋国灭郑之后，必然“阙秦”。

两个反问句，语气激切，字挟风霜。

晋“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”向秦伯指明了谁是真正的盟友？谁是笑里藏刀的敌人？谁是你争霸天下的障碍？就当时的形势来说，秦晋两国都有争霸天下的野心，烛之武抓住了秦伯的这一心理，晓之以利害，终于使“秦伯说，与郑人盟”。

真可谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。

总结：烛之武的这段说辞，举重若轻，他能揣度时事，抓住矛盾的焦点，深入秦伯的内心，把握其心理；字辞端正委婉，既坦言事实，又不刺激秦伯，也不丧失本国尊严，不卑不亢，理由充分，分寸恰当，使“辞令”呈现出雄辩的逻辑力量和强烈的感染力量，充分显示了“行人辞令之美”。

（四）烛之武形象分析史料：1、正史对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”，“乃使人私于秦”，“乃间令使谓秦穆公”，“人’”、“使”二字使烛之武成为了无名英雄2、《东周列国志》说“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”以至于到了朝堂之上“左右莫不含笑”。