怎样给学生布置数学作业
如何有效布置小学数学作业
如何有效布置小学数学作业如何有效布置作业作业本身是为了巩固课堂教学效果而设计的，可供学生进行课外的练。
但如果因为作业本身的不合理而使学生产生厌烦心理，那就是得不偿失了，那么如何有效布置作业呢？从教师的角度，我认为可以从下几个方面来考虑：一、选择有“质量”的练题。
在布置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑那些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。
应该避免那种随手的抓本资料从多少页到多少页布置方式。
二、作业最好“多样”化。
作业不要总是千篇一律的做题，适当布置一些预作业、上网查资料、实地调查等方面的作业，增加作业的趣味性，那么学生可能会减少对做作业的厌烦。
我以前没真正实践过，在以后的教学中想尝试一下。
三、作业应该有层次性、区分度。
常教学中我们讲求“因材施教”，那布置作业也一样，应该“因材布置”。
分歧的学生他的认知根蒂根基、研究能力分歧，对知识的掌握、应用速度也是有差别的，那么作业也应该是多层次有区分度的。
对优生、中等生、学困生应提出分歧的要求，不能要求“一碗水端平”。
4、各科老师要相互和谐。
们应该放弃“哪科作业越多，学生越重视哪科”的想法，在布置作业时要相互和谐，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他科。
毕竟学生要做的是一切科的作业，加起来的数目是不容轻忽的。
自觉追求数目，不但收不到好的结果，还使学生产生讨厌心理，养成抄袭的不良惯，想必这点各位老师也是深有感触吧！五、站在学生角度考虑作业时间。
同样的作业任务如果老师需要半小时完成，哪估计大多数学生半小时是远远不够的，学生对知识的掌握程度、对知识的熟练运用还不够。
老师应站在学生的角度去安排作业的时间。
反思我们的教育，不难发现，我们的教育最不讲科学的恐怕就是学生的作业了：一个老师该给学生不知多少作业，每个学生每天需要花多少时间来做作业，根本没有明确的规定。
尤其是现在实行素质教育，学生的在校时间少了，课余时间多了，如何给学生有效布置作业，应该好好思考！谈学生分层作业布置多年的数学作业坚持着传统旧，也没有一套科学的作业评判体系，使学生逐渐失去对数学作业的兴趣，在提倡素质教育和学生个性发展的前提下，从新课程标准的角度谈一谈小学数学作业的分层布置。
高三数学教师如何有效地布置数学作业
高三数学教师如何有效地布置数学作业高三是学生面临着重要考试的关键年级，对于数学教师来说，如何有效地布置数学作业，既能巩固学生的知识，又能提高他们的学习兴趣和学习效果，是一项重要的任务。
本文将介绍几种高三数学教师如何有效地布置数学作业的方法和技巧。
一、明确作业目标在布置数学作业之前，数学教师首先要明确作业的目标。
作业的目标应该与教学目标和学生的学习需求相一致。
例如，如果教学目标是掌握线性方程的解法，那么作业的目标可以是拟合一个具体的实际问题，并解决相关的线性方程。
二、设置适量的作业量高三学生面临着繁重的学业压力，因此布置适量的作业量是非常重要的。
作业量过多会让学生感到焦虑和压力，可能导致学习效果下降，而作业量过少则不能达到巩固知识的目的。
数学教师应该根据学生的学习情况和能力，科学地设置作业量。
三、设计多样化的作业形式为了增加学生对数学作业的兴趣和积极性，数学教师可以设计多样化的作业形式。
例如，可以让学生进行实际问题的建模和解答，或者通过小组合作的方式解决数学难题。
多样化的作业形式不仅培养了学生的创新思维和解决问题的能力，还提高了他们对数学的兴趣和参与度。
四、鼓励合作学习高三学生面临着各种压力和挑战，因此鼓励合作学习是布置数学作业的重要策略之一。
合作学习可以促进学生之间的互动和交流，增强他们的学习动力和学习效果。
数学教师可以设计一些合作学习的作业，例如让学生分组完成数学项目或解决数学难题，通过合作学习的方式培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
五、提供反馈和批改作业数学作业的反馈和批改是布置数学作业的重要环节。
及时准确地给学生反馈和批改作业，有助于他们了解自己的学习情况，并及时纠正错误。
数学教师可以在班级讨论中分享学生的优秀作业和解答过程，以激励其他学生学习，并提出改进建议，帮助学生提高数学解题能力。
六、与家长沟通配合高三学生的家庭支持和配合对于数学作业的完成和学习效果有着重要的影响。
因此，与家长进行沟通配合是布置数学作业的重要环节之一。
小学数学作业分层布置设计方案三篇
小学数学作业分层布置设计方案数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充. 也是我们教育教学活动中所不可缺少的一种最基本的教学形式。
提倡分层作业. 体现了因材施教的原则. 也是新课程倡导的让不同的学生在数学上得到不同的发展的具体要求。
数学新课程标准强调: 人人学有价值的数学: 人人都能获手导必需的数学: 不同的人在数学上得到不同的发展。
因此. 我们在设计、布置数学作业时, 不能按同一要求、标准来布置. 由于学生的个体差异、学习习惯、基础层次、以及思维变迁等方面都存在不同程度的差异. 教师要注重知识反馈环节的有机处理. 在教学中必须要考虑学生的差异带来的变化. 在数学作业中要分层布置. 分层指导。
一、作业设计要体现差异性作业是检验学生课堂知识掌握情况的一个最有效的手段．而作业布置的技巧直接决定着学生的完成质量．同时它也更大程度上影响着学生的学习兴趣、学习主动性等。
传统的“吃大锅饭”似的作业布置即每个学生都布置统一的作业．这样让学生感到对每个学生都是一样的．学生从心理上感觉教师对每个学生都是一样的要求．一样的期待。
对于优等生来说．很轻松地写完了作业, 觉得没有太大的挑战性．在作业中没有显出自己的优势．没有在作业中体会到钻研问题, 探究真知的乐趣, 即所谓的“吃不饱” : 中等生对于教师布置的统一作业还是拍手称快的．因为他们大多数是能够在理解的基础上完成的；而对于“学困生”．统一的作业就成了他们的障碍．不能准确地理解题意．很多题自己解决不了．不会做。
因此, 对作业产生极大的畏惧, 不愿意做作业．如果教师要求不严他们就会“逃作业”．如果教师查作业很严．这类学生就只有投机取巧找学生的作业．“顺手拈来”了。
久而久之．作业成了他们的负担．衍生出的是对数学的厌倦。
要让不同层次的学生都能学到对自己有价值的数学．在数学上得到不同的发展．教师就必须改变“一刀切”的作业布置．施行弹性作业策略。
教师要根据学生的差异布置不同作业．增加作业的针对性和层次性．让每位学生都能体验到成功的喜悦．从而提高学生的学习积极性和主动性．二、作者布置要体现层次性为了满足不同学生的不厨需要.1. 教师要针对教材和学生实际. 精选设计作业. 分层布置、分层指导。
合理布置数学家庭作业
合理布置数学家庭作业数学作业作为学生在学校学习数学知识和技能的必要组成部分，对学生的数学学习起着重要的促进作用。
合理布置数学家庭作业对学生的学习成绩和数学学习兴趣同样有着重要的影响。
教师在布置数学家庭作业时需要根据学生的实际情况和能力，采取合理的方式和方法，使学生能够在家里完成作业，巩固所学知识，提高数学能力。
本文将探讨如何合理布置数学家庭作业，使学生能够受益良多。
合理布置数学家庭作业需要考虑学生的学习能力和兴趣。
不同年级、不同学生的数学学习能力有着明显的差异，教师在布置数学家庭作业时应当充分考虑学生的实际情况，根据学生的学习能力和兴趣，合理调整作业的难度和数量。
对于学习能力较强的学生，可以适当增加作业的难度，帮助他们巩固和拓展知识；对于学习能力较弱的学生，可以适当减少作业的难度，使他们能够顺利完成作业，提高自信心。
教师还应该根据学生的兴趣，合理调整作业的内容和形式，使学生对数学家庭作业产生兴趣，愿意主动完成。
合理布置数学家庭作业需要注重巩固知识点和培养解决问题能力。
数学学科是一门需要不断巩固和实践的学科，而数学家庭作业正是学生在家里巩固知识和提高能力的重要途径。
教师在布置数学家庭作业时需要注重巩固知识点，合理安排作业内容，使学生能够通过作业复习和强化所学知识，不断提高数学能力。
教师还应该布置一些具有挑战性的问题，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的解决问题能力和创新思维，提高数学学科的学习效果。
合理布置数学家庭作业需要注重与课堂教学的衔接。
数学家庭作业与课堂教学是密切相关的，家庭作业的目的是要通过课堂教学来巩固和提高学生的数学能力。
教师在布置数学家庭作业时应该将课堂教学中的重点和难点作为家庭作业的重点内容，使学生能够通过作业来巩固和强化课堂所学知识。
教师还可以通过家庭作业来拓展和延伸课堂教学的内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
合理布置数学家庭作业需要注重家长的配合和支持。
家庭作业是学生在家里完成的，家长的配合和支持对学生的家庭作业至关重要。
如何进行有效的数学作业布置
如何进行有效的数学作业布置数学作业是帮助学生巩固课堂知识，培养数学思维与解决问题能力的重要环节。
然而，如何进行有效的数学作业布置成为了每位老师面临的挑战。
本文将探讨如何进行有效的数学作业布置，以促进学生的学习效果和提高数学能力。
一、明确任务目标在进行数学作业布置前，老师首先需要明确任务目标。
数学作业的目的是帮助学生掌握知识，提高解题能力，并激发学生的学习兴趣。
在明确任务目标的基础上，老师可以制定相应的作业内容和要求。
例如，确定作业的主题、难度适度、涉及到的知识点等。
二、合理安排作业时间作业时间的合理安排是进行有效数学作业布置的重要环节。
过长的作业时间可能会使学生感到厌倦和无聊，而过短的作业时间则可能不能充分巩固知识。
因此，老师在布置作业时需根据学生的学习能力和情况合理安排作业时间。
可以考虑将数学作业分成几个阶段，逐步展开，以便学生可以适应并完成作业。
三、多样化的作业形式单一的作业形式可能导致学生对作业缺乏兴趣，影响学习效果。
因此，老师在进行数学作业布置时应尽量多样化作业形式。
可以包括课后习题、练习册中的题目、实际问题应用等。
同时，也可以引入游戏、小组合作等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学作业。
四、提供明确指导和解答方式对于一些较难的作业题目，学生可能会遇到困惑或不理解。
为了帮助学生解决问题，老师可以提供明确的指导和解答方式。
可以在作业布置中给出一些参考答案或解题思路，并鼓励学生主动思考和讨论。
此外，老师还可以提供一些数学工具或软件，以便学生更好地解决问题。
五、定期检查和反馈数学作业布置完成后，老师需要及时进行作业的检查和反馈。
可以对学生的作业进行评分，并针对性地给予一定的指导和建议。
同时，也可以将学生的作业结果进行汇总和分析，以便了解学生的学习情况和需要进一步巩固的知识点。
定期检查和反馈既可以帮助学生发现并及时纠正错误，又可以激励学生努力提高。
六、积极鼓励和激励学生在进行数学作业布置时，老师应积极鼓励和激励学生。
如何进行有效的数学作业布置
如何进行有效的数学作业布置数学作业是学生学习数学的重要环节，合理、有效地布置数学作业对学生的学习成效至关重要。
本文将从几个方面介绍如何进行有效的数学作业布置。
一、明确目标和要求在开始布置数学作业之前，教师应该明确作业的目标和要求。
作业的目标可以是巩固学生对已学知识的理解和掌握，也可以是引导学生进行探究和拓展。
根据学生的知识水平和能力，合理设定作业要求，既不能太简单，也不能过于困难。
明确的目标和要求能够帮助学生更好地完成作业，提高学习效果。
二、布置有针对性的练习题数学作业的核心是练习题，通过练习题的完成可以帮助学生巩固知识，提高解题能力。
在布置数学作业时，教师应该选择有针对性的练习题，针对学生存在的问题和薄弱环节进行布置。
这样能够帮助学生集中精力进行针对性的训练，提高学习效果。
三、合理安排作业的难度和数量在布置数学作业时，教师应该合理安排作业的难度和数量。
作业的难度和数量应该适合学生的实际情况，既不能让学生感到过于轻松，也不能给他们增加过多负担。
作业的难度和数量应该根据班级整体情况和学生个体的特点来确定，确保对每个学生都能够起到有效的促进作用。
四、提供必要的参考资料和解题方法为了帮助学生更好地完成数学作业，教师可以提供必要的参考资料和解题方法。
这些资料和方法可以是教材上的相关知识，也可以是教师自己整理的辅助材料。
通过提供参考资料和解题方法，可以帮助学生理清思路，解决问题，提高解题能力。
五、及时批改和反馈数学作业完成后，教师应该及时批改和反馈。
批改是对学生作业的认真检查和评价，可以帮助学生了解自己的错误和不足，并及时改正。
反馈是对学生完成作业的评价和指导，可以针对学生的错误和不足给予相应的建议和解释。
及时批改和反馈能够帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
六、培养学生的自主学习能力数学作业布置不仅仅是让学生完成一些题目，更重要的是培养学生的自主学习能力。
教师可以通过鼓励学生独立思考、提出问题、寻找解决方法等方式，激发学生的学习兴趣和自主性。
九年级特色数学作业布置
九年级特色数学作业布置
九年级是初中数学的最后一年，也是学生们准备迎接中考的关键时期。
因此，数学作业的布置应该着重于提高学生的数学技能和应用能力，同时也要考虑到学生的时间和精力的限制。
以下是一些九年级特色数学作业布置的建议：
1. 实际问题解决：让学生解决实际问题，比如投资、预算、建筑模型等，这样可以让他们更好地理解数学在现实生活中的应用。
2. 分层次作业：对于基础较差的学生，可以布置一些基础题来巩固知识；对于基础较好的学生，可以布置一些难题或探究题，激发他们的探索精神。
3. 小组作业：让学生分组完成作业，通过合作和讨论，提高他们的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 开放性问题：布置一些开放性的问题，比如让学生自己设计一个数学实验或探究一个数学问题，这样可以培养他们的创新能力和自主学习能力。
5. 复习和预习：布置一些复习和预习的作业，让学生更好地掌握学习进度，为中考做好准备。
6. 数学阅读：让学生阅读一些数学书籍或文章，提高他们的数学素养和阅读能力。
7. 在线作业：利用在线教育平台，让学生在线完成作业，这样可以更好地跟踪学生的学习进度和提供及时的反馈。
8. 自选作业：让学生根据自己的兴趣和需求选择作业，这样可以提高他们的学习积极性和自主性。
总之，九年级数学作业的布置应该注重学生的实际需求和能力差异，同时也要注重培养学生的数学技能和应用能力。
如何布置数学作业
如何布置数学作业布置数学作业是一项需要仔细计划和组织的工作。
通过合理的布置，可以帮助学生巩固知识，培养自主学习能力，并提高教学质量。
以下是关于如何布置数学作业的一些建议：1.明确作业目标：在布置作业之前，需要明确作业的目标。
作业的目标应该与学习目标和教学大纲相符合。
确定目标可以帮助学生知道他们需要完成什么，也使教师能够评估学生是否达到了预期的目标。
2.适量和合理选择题型：在选择作业题型时，应考虑学生的年级和能力水平。
题型可以多样化，例如选择题、填空题、计算题、应用题等。
同时，要确保题量适中，既要挑战学生，又不让他们感到过于困难。
3.考虑学生背景和兴趣：在布置作业时，要考虑学生的背景和兴趣。
尽量选择与学生生活相关的例题，使学生更容易理解和应用。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4.分步和渐进设计：根据难易程度和复杂度，将作业分为几个部分，逐步增加难度。
这样的设计有助于学生逐步掌握知识，提高解题能力，并增强学生的自信心。
5.充分利用课堂时间：布置作业前要确保学生已在课堂上掌握了必要的知识和技能。
在布置作业时，可以考虑提供一定的时间让学生在课堂中开始作业，以便他们在遇到问题时可以及时寻求帮助。
6.注重练习和应用：数学作业应着重练习和应用。
练习可以加深学生对知识点的理解和记忆，并提高解题能力。
应用题则有助于学生将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们的解决问题的能力。
7.留有适当的时间：要合理安排作业布置和截止日期。
给予学生适当的时间来完成作业，确保他们有足够的时间来阅读、思考和解答问题。
同时，要及时检查和评价作业，及时反馈给学生。
8.个性化辅导：对于一些需要额外辅导的学生，可以设计一些个性化的作业。
这些作业可能更具挑战性，也可能更加深入地涉及其中一知识点。
通过个性化的辅导，帮助这些学生提高学习水平，促进整体学生群体的共同进步。
总而言之，布置数学作业应考虑学生的年级和能力水平，充分利用课堂时间，注重练习和应用，合理安排作业时间，并提供个性化辅导。
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浅谈怎样给学生布置数学作业
摘要：“作业”的布置是教师教学过程中的重要环节，每一个教育工作者几乎天天都要面对“作业”布置，他们对于“作业”布置态度和做法不同，当然效果也不同。
本文通过自己平时的教学实际，提出在教师“作业”布置中应重视的问题和一点想法，与各位同仁共勉。
关键词：数学教学提高效率作业技巧
作业是教学活动中的一个重要环节，是学生学习过程中的一个重要的组成部分。
作业主要通过练习的方式让学生消化在课堂上所学的内容，掌握一些需要熟练的技巧，以达到温故知新的效果。
优质的作业有助于学生将所学知识的巩固、深化，有助于学生智力和创造才能的开发。
作业的目的主要有两个：一是通过练习，掌握并加深理解所学过的知识。
二是运用已学过的知识融会贯通，举一反三。
新课程下的作业应当让学生在完成过程中体会学习的乐趣，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。
笔者也在长期的教学实践中，渐渐形成了两条小有成效的教学策略。
其一，作业题要少而精，把学习的效率留给学生。
其二，改变作业评判标准，把学习的主动权交给学生。
一、作业题要少而精
1.增强作业的层次性，既要面向全体学生又要发展学生的个性
素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。
其中主体性、发展性要求作业必须具有层次性，才能满足全体学生，才能满足于知识基础不同，智力因素各异的每位学生。
具体做法是：对同一问题尽可能多角度设问，梯度则要由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每位学生都能体验成功的喜悦。
2.增强作业的应用性，既可以强化基础知识，又能提高综合能力
实践证明，当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识理解得特别深，对这类与生活联系紧密的作业特别感兴趣。
例如：当我在上“2.1轴对称图形”这节课时，在课前布置预习作业：请同学们制作轴对称图形，为我们美丽的校园设计一枚校徽并说明设计意图。
结果在课堂上学生们展示出许多设计的校徽，深刻地理解了轴对称的概念。
3.加强作业的开放性，既享受自主学会合作又激活创新
实施开放式作业，教师首先要端正教育思想，真正把学生当学习的主体，把作业的主动权交给学生，做什么、怎么做、什么时候做，由学生根据自己的具体情况决定。
教师只须要告诉学生完成作业的要求、数量和检查的日期，从而完全打破了作业内容和形式的封闭性，不再拘泥于教材，真正突破了单纯的知识和智力的局限。
4.强调作业内容的典型性
实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担太重，而直接因素就是题目泛滥，造成这种情况的根本原因在于作业数量过多，
严重缺乏典型性。
必须要注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心选择，想尽办法增强作业的典型性、系统性和全面性。
5.让作业的形式多样化
传统的作业大多为单调的书面作业，让学生感到乏味，因此对作业的形式进行改进，从而达到改变学生做作业心态异常的状况。
如阅读作业：结合课本内容向学生提供一些开阔视野，富有意义的阅读材料；口头表达作业：布置一些对重点知识、重点词汇的复述的作业；心得作业：让学生以实际为素材书写心得；课题作业：协助学生组成课题小组，共同完成他们所感兴趣的课题；活动作业：课外活动（兴趣小组、指导学生自办小报）、社会调查、参观学习等。
让学生从多种作业的完成过程中体会到知识来源于实践又服务于实践的思想，学之有趣，用之有效，从而改心态异常的状况。
二、改变作业评判标准
所谓改变作业评判标准，就是把学习的主动权还给学生，针对学生在教师留作业时普遍存在的逆反心理大胆规定：学生对不会做的题可以不做，只要在不会做的题旁力求分析出症结所在，就算完成了作业。
这样能使教师迅速、清晰地把握学生的作业情况和实际水平。
还能培养学生的求实精神，提高分析能力，摒弃抄袭的不良学风。
实际上，对学生减负决对不能以降低教学质量为代价，我们要争取以最小的时间付出，去换取最大的收获。
如果说策略一是为了
实现数量上的减负，那么策略二是为了质量上的增效，它对学生而言，完成作业是成功，个别题目没完成，但明确了哪儿卡壳那也是成功的。
当你知道问题出在哪里，那么解决它就很方便了。
在这宽松和谐的气氛中，他们将由厌学变为乐学，由被动学变为主动学，极大地提高了作业效率，实现真正意义上的减负。
对教师而言，在批改作业前，首先浏览一下学生不会做题目的情况，做到对该生心中有数，然后有针对性地选题详判，大部分题目则可略判，从而大大节省了处理作业的时间，以便为研究教学、精选作业题投入更大的精力。
实践中，总有个别学生钻“对不会做的题可以不做”的空子，而不去认真分析症结，这是尚待进一步研究的地方。
现实中问题还会不断出现，除了共性问题，还会有个别学生的个性问题。
数学老师的“加减算式”还会不断演变，答案是不固定的，但公式是不变的，那就是“一切为了孩子”！只要我们深刻认识到“减负增效”的真正意义是为学生提供更好的教育，我们就会在减负增效的路上，勇往直前地走下去，而且会越走越宽。
（作者单位：河北省肥乡县屯庄营中学）。