对三生教育提出并解决问题
家庭实施“三生教育”的意义、任务及需要解决的问题
２ 向孩 子介 绍坏人 行骗 和进 行非法 活动 的常用 ．
伎俩 ， 使孩 子对坏 人 的不法行 为有 所 了解和警 觉 。
３ 教孩 子 学会 打 １ Ｏ及 保 卫部 门 、 ． １ 附近 派 出所
的报警 电话 。 ４ 教 育孩 子 独 自在 家 时锁 好 安全 门 ， 给 陌生 ． 不 人 和不可 信任 的熟 人开 门 。 ５ 教育 孩 子不 要 给 陌生 人 带路 ， 要 跟 随 陌生 ． 不 人外 出和游 玩 ， 不要 相 信 陌 生人 的话 而 跟 随 陌生 人 走。 ６ 教 育孩 子在 大 街 上 或公 共 场 所 遇 到坏 人 衅 ． 事 ， 找警察 或解 放 军 保 护 ， 可 或进 店 铺 躲 避 ， 尽快 并
家庭是 生命 的摇 篮 ， 三生 ” 是“ 的载 体 ， 具有 天 然
的“ 三生教 育” 望和功 能 ； 庭“ 生教 育” “ 愿 家 三 是 三生 教育 ” 不可 缺少 的重要组 成部 分 ； 实施 “ 生教 育” 三 也 是实 现家庭 幸福 的需要 。
家 庭 “ 生 教 育 ” 主 要 任 务 和 内 容 三 的
时期努 力学 习 ， 掌握 为社会 、 多 为人 民服 务 的本 领 。
家长要结 合 自己 的切 身体 会对孩 子进 行生命 来
之 不易 的教育 ， 过 这方 面 的教 育 ， 孩 子 懂 得 ， 通 让 珍
（ ） 二 生存 能力 、 生存 本领 的教 育 对孩 子 进行 珍 爱 生命 的教 育 ， 还要 与 培 养和 提 高他 们 的生存本 领 特别是 提高他 们 在 自然 灾 害中 自 我救 护 、 护生 命 的能力结 合起来 。 保
三生教育问题及其解决策略
“三生教育”问题及解决策略问题一：如何结合当前的热点开展“三生教育”的教学工作？试举例说明？问题二：如何利用当地的自然环境资源，开展“三生教育”的教学工作？问题三：青少年“早恋”成因及其解决策略？问题三及其解决策略：学生早恋成因及其解决策略近年来，中学生“早恋”现象较为普遍，如何正确认识和对待这一日益突出的问题，是一件令教师、家长深感困惑和棘手的事情。
同时“早恋”对学生的身心健康也是十分重要的，我们过去只是简单地认为，只要身体好，学习好就行，却不知心理的健康也同样重要，同样与学习有着密切的联系，我想，作为光荣的人民教师，我们有责任、有义务去研究它，了解它，以便更好地教育和帮助学生。
为此，我进行了长时间的跟踪调研，取得一些心得。
在此，我愿意谈一下自己的理解和认识。
一、早恋的成因第一、家庭环境因素的影响。
经过调查大致有这几种情况：一是家庭不和睦，父母双亲经常争吵，缺乏家庭的温馨，得不到个人情感上的满足，便把这种需求向外转移，通过早恋来弥补。
二是父母离异，或者其他什么原因，缺少父爱或者母爱，心理发展失衡，缺乏完整的亲情的滋润，可能通过与异性交往中去体验异性的关爱。
三是农村家庭"早婚早育"的传统观念的影响，十五、六岁已经是"大人"了，去尝试追求异性的情感体验。
第二、学校环境因素的影响。
一是学校的管理工作不到位，对极少数男女生的过密交往既不加以科学的教育和引导，又不加以管制，听之任之，极有可能发展成早恋。
二是学校在性教育方面没有认真抓好，不进行或者没有性生理、性心理、性卫生等科学的性知识教育，青春躁动期的少男少女由于好奇而亲密接触与交往，也会产生早恋。
第三、社会环境因素的影响。
在这里，我需要强调，我国的社会主义精神文明建设取得了巨大的成就，是有目共睹的。
我想说的仅是改革开放嘛，免不了会飞进一些“蚊子”和“苍蝇”，在社会上时隐时现。
例如，当今计算机网络技术越来越进步，但一些不利于学生发展的东西应运而生。
三生教育问题及其解决策略
“三生教育”问题及解决策略开发区永安小学王云问题一：如何结合当前的热点开展“三生教育”的教学工作？试举例说明？问题二：如何利用当地的自然环境资源，开展“三生教育”的教学工作？问题三：青少年“早恋”成因及其解决策略？问题三及其解决策略：学生早恋成因及其解决策略近年来，小学生“早恋”现象较为普遍，如何正确认识和对待这一日益突出的问题，是一件令教师、家长深感困惑和棘手的事情。
同时“早恋”对学生的身心健康也是十分重要的，我们过去只是简单地认为，只要身体好，学习好就行，却不知心理的健康也同样重要，同样与学习有着密切的联系，我想，作为光荣的人民教师，我们有责任、有义务去研究它，了解它，以便更好地教育和帮助学生。
为此，我进行了长时间的跟踪调研，取得一些心得。
在此，我愿意谈一下自己的理解和认识。
一、早恋的成因第一、家庭环境因素的影响。
经过调查大致有这几种情况：一是家庭不和睦，父母双亲经常争吵，缺乏家庭的温馨，得不到个人情感上的满足，便把这种需求向外转移，通过早恋来弥补。
二是父母离异，或者其他什么原因，缺少父爱或者母爱，心理发展失衡，缺乏完整的亲情的滋润，可能通过与异性交往中去体验异性的关爱。
三是农村家庭"早婚早育"的传统观念的影响，十五、六岁已经是"大人"了，去尝试追求异性的情感体验。
第二、学校环境因素的影响。
一是学校的管理工作不到位，对极少数男女生的过密交往既不加以科学的教育和引导，又不加以管制，听之任之，极有可能发展成早恋。
二是学校在性教育方面没有认真抓好，不进行或者没有性生理、性心理、性卫生等科学的性知识教育，青春躁动期的少男少女由于好奇而亲密接触与交往，也会产生早恋。
第三、社会环境因素的影响。
在这里，我需要强调，我国的社会主义精神文明建设取得了巨大的成就，是有目共睹的。
我想说的仅是改革开放嘛，免不了会飞进一些“蚊子”和“苍蝇”，在社会上时隐时现。
例如，当今计算机网络技术越来越进步，但一些不利于学生发展的东西应运而生。
在教学中渗透“三生教育”探析
在教学中渗透“三生教育”探析一、培养学生的身体健康身体健康是“三生教育”的重要内容之一，它的核心理念是要培养学生的健康意识和健康习惯。
在教学中，老师可以通过下面几种方式来渗透“三生教育”。
1、知识宣传法。
在课堂上，老师可以通过幻灯片、视频、图表等多种形式，向学生宣传健康知识，让学生了解健康对于生活的重要性。
2、亲身示范法。
老师可以在课堂上，让学生跟随自己的动作进行体育锻炼，将锻炼的方法和技巧传授给学生，从而达到身心健康的目的。
3、教育实践法。
老师可以组织学生开展各类体育运动、户外拓展等活动，让学生深刻体验到锻炼身体的重要性，同时也锻炼了学生的勇气和毅力。
1、机智应对法。
在课堂上，老师可以利用一些比较生动形象的故事，鼓励学生勇敢、乐观地面对生活中的各种困难和挫折，提高学生的心理承受力和应变能力。
2、情感沟通法。
老师可以试图走进学生的内心世界，了解他们的情感需求和心理状态，通过与学生的心灵对话，增强学生的情感共鸣和情感认知能力。
3、学习情感法。
将适当的情感体验渗透到教学中，培养学生的“情感智慧”，促使学生将所学知识与自身的情感深度结合。
三、培养学生的道德品质1、教育引导法。
老师可以通过引导学生分析道德规范和价值观念的涵义，对学生进行道德教育；2、身教并行法。
老师作为学生的榜样，在日常课堂教学和校外行为上，都要做到言传身教，做学生的榜样；3、情感体验法。
将道德情感理念体验化，在教学过程中通过各种案例、故事等将道德情感价值观落实到学生的心中。
“三生教育”是一种全新的教育模式，是当今教育发展的必然趋势。
在教学中渗透“三生教育”不仅能够提高学生的学术成绩，还能够促进学生的身心健康和全面发展。
相信随着教育不断改革和发展，教师们将能够更好地实现“三生教育”的理念和目标。
在教学中渗透“三生教育”探析
在教学中渗透“三生教育”探析随着教育现代化的进程，教育理念也在不断演进和深化。
传统的以知识传授为主的教育方式正在渐渐被注重学生全面发展的“三生教育”所取代。
三生教育即“智生、情生、意生”，强调在教学中注重培养学生的智力、情感和意志方面的能力。
在实际的教学工作中，教师们如何将“三生教育”融入教学中，成为了一个亟待探讨和解决的问题。
教师可以在教学中通过设计多样化的教学活动来促进学生的智力发展。
在教学中，教师可以采用启发式教学法、问题解决教学法等多种教学手段，引导学生主动思考、探究问题。
教师还可以设计一些“情境教学”，让学生在一定的情境中学习，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
教师还可以在课堂中开展小组合作学习、角色扮演、讨论等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和团队合作能力。
通过这些多样化的教学活动，可以促进学生的智力发展，提高他们的学习能力和综合素质。
教师可以在教学中注重培养学生的情感发展。
在课堂上，教师可以通过讲述生动的故事、引用鲜活的例子等方式，引起学生的共鸣，从而激发他们的情感。
在教学内容的选择上，教师可以注重挑选有教育意义的内容，让学生在学习中感受到善良、真诚、宽容等美好品质，培养他们的高尚情操。
教师还可以通过组织学生参加一些社会实践活动、志愿者活动等，让他们去关爱他人、帮助他人，培养他们的社会责任感和爱心。
通过这些方式，可以在教学中渗透“三生教育”，促进学生的情感发展。
教师可以在教学中注重培养学生的意志品质。
在教学过程中，教师可以通过宣传一些先进的榜样、英雄人物的事迹，引导学生学习他们的坚韧不拔、顽强拼搏的精神。
教师还可以在教学中注重培养学生的自律意识，让他们懂得自我管理、自我约束，提高他们的自我控制能力。
教师还可以通过组织一些体育活动、户外拓展等方式，让学生体验到挑战自我的乐趣，培养他们的勇气和毅力。
通过这些方法，可以促进学生的意志品质的培养。
对实施“三生教育”重要意义的认识及相关建议
对我省实施“三生教育”重要性的认识及建议一、推进实施“三生教育”的重要意义党和国家新时期提出：“要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程，转化为人民的自觉追求。
”而社会主义核心价值体系建设的根基就是价值教育。
价值教育是现代教育的核心和灵魂，而“三生教育”则体现着现代教育价值体系的基本构架。
人的个体价值、社会价值以及人的实现价值和理想价值，都集中体现在人的生命、生存和生活的演进过程中。
“三生教育”把人真正引向生命领域、引向生存世界、引向生活未来，是真理教育、能力教育、自由教育、尊严教育。
因而从这个意义上来讲“三生教育”是回归人的本源教育，是帮助人们正确理解和诠释人生命的意义、生存的价值及生活的态度的教育，是现代教育的一种全新教育理念，对促进现代教育的科学发展具有重要的现实意义。
当前，随着我国市场经济体制和改革开放的不断深入和发展，许多人的思想观念、思维方式及行为方式发生了深刻变化，特别是价值观和价值取向发生了巨大变化，整个国家社会在以大力发展经济为主导的影响下，许多人过去曾有的那种高尚的、纯粹的、远大的人生价值追求，逐步被无限的追逐物质财富、追求利益最大化以及追名逐利等庸俗的、媚俗的价值观或价值取向所取代，继而变得浮躁、虚伪和不讲诚信，人与人之间尔虞我诈、明争暗斗、你争我夺的不良风气逐步在社会蔓延。
有的人甚至花天酒地、盲目高消费、攀比，炫富心理高涨。
而这部分人却缺乏社会责任感，对社会上需要帮助的弱势人群毫无恻隐之心。
究其原因主要是人真正意义上的理想和信念的缺失。
从这种现实状况来看，在全社会大力推进实施“三生教育”势在必行。
因为要提高整个中华民族的素质，最终还是要回归到对人的本源的教育上来，才能让越来越多的人认识到“三生教育”的重要性和真正的意义所在。
从另外一个层面来看，“三生教育”的推进实施，将给学校的教育和家庭教育注入一种全新的教育理念。
因为学校教育是培养人、造就人的事业，如果我们从事教育的各级领导和广大的教师能真正理解和重视“三生教育”的重要意义，那么学校教育就能转变和摒弃一些不合理、不科学的教育观念，以一种无私的大爱去关注学生，尊重和爱护学生，引领他们健康成长，才能塑造其健全的人格，培养良好的心理品质，促进他们全面发展，最终实现学校育人的目标。
三生教育解决问题的思路和方法
解决问题的思路和方法
一、学习、实践《教师“三生教育”手册》后，在反思中我发现，不管是课堂教学、实践活动、家校合作还是文化育人等方面，都存在诸多亟待改进的“问题”：
1、认为“三生教育”只是德育课的任务，只注重学科本位，缺乏整合。
2、“三生教育”与学科教学实践活动整合的设计与策略、方法与途径简单化一。
3、实践活动讲究形式不注重过程与实效，对学生的实践过程追踪管理力度不力，活动流产居多。
4、学校教育与家庭教育缺乏沟通，教育目标有不同步现象。
二、解决问题的思路和方法如下：
1、课堂教学。
学校将“三生教育”课程列入学校必修课，充分挖掘其他课程中有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育和生活教育。
2、在学生中进行“三生教育”，有专人任教，课时确定。
要求教师全面把握教材；教师教学要注重创新性及个性的发展；在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。
3、“三生教育”的教师队伍，以思想品德课教师为主，以卫生保健医生为辅。
（1）、每周1学时，总课时为40学时，用1学年的时间完成。
（2）、任课教师认真拟定教学计划，教案。
（3）、校内骨干力量开展以心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育方式。
（4）、学校充分利用家长会、广播、黑板报、网络、宣传橱窗等宣传阵地。
4、抓好家庭教育。
通过家长学校、家访和座谈等方式，不断密切学校与家庭的联系。
5、抓好社会教育。
学校要主动争取当地党委、政府的支持，争取各有关部门的配合，争取社会各方面力量的参与。
“三生教育”面临的问题及对策
“三生教育”面临的问题及对策“三生教育”是指生命生存生活教育。
自2008年云南提出开展“三生教育”以来，各地学校掀起了“三生教育”的热潮。
分析“三生教育”现状，认为当前“三生教育”面临的现实问题主要在于缺乏家校联合平台、社会舆论宣传引导力度不足、移动互联网垃圾信息带来的负面影响等。
解决“三生教育”面临的问题，应以社会主义核心价值观为引领，在发挥家庭教育的积极作用、强化媒体宣传引导作用和加强网络监管及加强学生的媒介素养教育等方面着力。
标签：“三生教育”；家庭教育；社会教育；问题；对策2014 — 09 — 23讲师，研究方向：马克思主义基本原理。
“三生教育”是指生命生存生活教育，旨在通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观。
“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求，是现代教育的基本任务，也是促进学生全面发展的基本途径。
“三生教育”旨在通过整合学校、家庭和社会教育力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目的〔1〕。
一、“三生教育”现状“三生教育”是一项具有深远的现实意义的教育工作。
自2008年云南省委高校工委、省教育厅发布《关于实施生命教育生存教育生活教育的决定》以来，“三生教育” 掀起了浪潮，取得了一定成效。
在理论研究方面，研究人员针对“三生教育”的内涵与本质、实施方法与途径、改革与创新等方面进行了探讨。
如徐绍华的《国外“三生教育”的探索与借鉴》、周家荣的《“三生教育”的生命伦理本质》和《“三生教育”的实践形式与特色》、罗明东的《关于“生命、生存、生活教育”本质的思考》等。
在教育实践方面，省教育厅组织编写了“三生教育”系列教材，各校开设了“三生教育”课程，同时为拓展课堂教学内容，还组织开展了形式多样、内容丰富的课外校外活动。
此外，整合多方力量，利用爱国主义教育基地、革命纪念馆、素质拓展训练基地、博物馆、文化馆、湿地公园、青少年宫等建设“三生教育”实践基地，使学生在课堂学习和课外实践中领悟生命价值，掌握生存技能，树立生活观念。
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针对“三生教育”提出的三个问题：
1、边远的山区的“三生教育”与城区的有什么区别？
2、除了学生，其他群众就不需要“三生教育”？
3、如何在信息技术课程中渗透“三生教育”？
探讨的问题：如何在信息技术课程中渗透“三生教育”？
如何在信息技术课程中渗透“三生教育”
杨海
信息技术课程不同于其他自然科学课程，更强调实践操作，教学过程中容易忽视对学生情感态度价值观教育目标的渗透。
因此，基于信息技术课堂教学现状和教学中存在的问题，依据新课程理念和基本要求，本文提出如何在信息技术课程中渗透“三生教育”。
一、什么是渗透了“三生教育”的信息技术课堂
渗透了“三生教育”的信息技术课堂即将生命教育、生存教育、生活教育融入信息技术教学环节中。
将生命化教育融入信息技术课堂，既是教育本质的回归，也是尊重学生，以人为本的教育思想的体现；将生存化教育融入信息技术课堂，既符合学生的认知规律，也是事物普遍联系和变化发展的哲学思想体现。
二、怎样构建渗透了“三生教育”的信息技术课堂
其实按常理信息技术课程对大多数学生来讲是比较喜爱的，因为自己动手实践的机会较多，这样不至于纯理论课那般枯燥。
然而实际并非如此，这主要还得从信息技术课堂教学设计、实施与评价、拓展延伸等方面下功夫，真正让学生在信息技术课中体验到乐趣。
1、做好“三生教育”的课前准备
首先，尊重人的生命是基础，教学设计时要对全体学生进行学前分析，同年级平行班的层次有不同，同班学生也有个体差异，信息技术学科更显突出，因此教学设计时就应全盘考虑，尊重并关注每一位学生，把学生作为一个生命整体来看待，不仅要满足学生认知的需求，还要使学生的技能、情感态度与价值观等方面都得到提升和发展。
其次，也要从生存学原理加以分析和创设教学情境与任务，最好要能体现在师生平等、民主的基础上来营造和谐的信息技术课堂生存环境。
再次，信息技术课程所要教给学生的主要是用计算机解决日常生活、工作中的问题，这就说明了学生学习的内容与现实生活应有着直接联系，也就是学生今后在学习和工作中经常会遇到的知识和技能。
2、让“三生教育”融入整个教学过程
课堂教学，是师生心灵之间的沟通，是灵魂之间的对话，是人格之间的浸润。
教学中，教师要时刻思考着怎样用最新的理念渗入学生的心灵，怎样用最巧妙的语言和方式来激活学生的天性，让师生在彼此的互动体验中感受到生命的灵动和幸福。
在讲解《多媒体制作》一节的教学中，我测试要学生在课前调查学校里的“节约用水”情况，搜集了一系列的浪费水资源的资料。
这些都是大家身边的看得到、感受得到的。
再让他们将没有水（前不久应修公路，施工人员将输水管道弄坏，导致学校停水近一个周）的感受写于作业本上，以便用于多媒体作品的制作。
让学生根据自己的实际感受和自己的实践调查，在“节约用水”的主题下，制作多媒体作品，提倡学生关注水资源，珍爱生命，珍惜生存的环境资源。
在评价作品中，要求学生之间相互评价，并且说出别人作品中的优点、亮点。
这样，可以根据同龄学生体现特征，又可以让被评的学生感到自信。
发现自己动手进行学习，也使学生非常感兴趣，树立的正确的价值观。
学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行，而是在学生的主动参与中完成的。
这里既关注了学生生命体验教育，也依据生存学原理与方法，真正让学生成为学习主体，把更多的时间交给学生，师生民主平等的关系得以体现。
在信息技术教学中课堂评价应遵循激励性原则、发展性原则，善于发现学生的优点，用发展的眼光评价学生，注重平时的操作和实践，注重学习过程的评价，以生命化、生存化、生活化的眼光去评价。
总之，将“三生教育”融入信息技术课堂教学，创造性地进行教学设计，选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平，贴近学生生活的任务实例来实施教学活动，是符合教育本质规律的。
从传统的教师为主，转变为以学生为中心，既构建了新型的师生关系，又兼顾到了学生生命活动的各个层面，使学生身心得到全面发展。
这种课堂教学模式是对新课程理念的深入实践，容易为学生所接受，
在不知不觉中培养了学生的实践与探索知识的能力和创造精神，使学生的信息素养与人文素养都将得以大幅提高。