中职语文教学创新的根本
中职语文创新教学方法
中职语文创新教学方法探究摘要：创新教学是越来越受到教育界关注的一种教学理念，语文教师要根据这一理念不拘一格地在课堂上从教学方法到教学内容进行大胆创新，并注重以学生为本，真正打造出一个自由创新的学习环境，引导学生掌握良好的学习方法。
关键词：中职语文；创新教学当前，一些中等职业学校的语文课堂，仍是以教师讲、学生听的传统教学模式为主。
这样的教学模式阻碍了学生和教师进行交流，妨碍了师生共同探讨文本的内在意义，甚者使一些学生放弃了听课，对课后作业更是置之不理。
造成这种现象的原因在于教师的授课方式和方法没有考虑学生的实际情况，这就要求教师以学生为本，去探索、创新一种能调动学生积极性的教学方式，进而培养学生的创新思维，构建一个与学生相互交流的平台。
一、引导学生从文化中感悟人生语文教学的真正目的在于让学生树立正确的人生观、价值观。
所以，在中职语文课堂教学中，教师不仅要让学生在课堂上学到有用的知识，还要引导学生将目光投放到课堂之外，引导学生关注时代发展、关注人与社会之间的发展关系，进而树立正确的人生目标。
让学生真正认识到自身对文化知识的需要，从而激发学习的强烈兴趣。
课堂中教师应该不时地引用课堂外具有时代性、流行性的事例，在引起学生兴趣的同时培养学生正确的审美观与价值观。
例如，教师可以将具有教育意义的影视片度和书籍引荐给学生，让学生感受文化的魅力以及语文学习的重要性。
热爱是创新的灵魂，当学生真正发自肺腑地爱上语文时，就会从语文知识中领悟到文化内涵、感悟到人生意义，与此同时，创新素质自然就形成了，这对课堂教学质量的提高也会有很大的帮助。
另外，教学中也要充分发挥名人效应，让学生从榜样身上学习其良好的品格，学习其创新精神，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。
二、文本知识情境化，吸引学生注意力教学的目的之一是培养出勇于思考、善于思考的学生，只有让学生真正的投入到学习中，才能让知识牵动学生的思维，引发他们的思维风暴，从而激发他们的创新思维。
在中职语文教学中培养学生的创新能力
考， 而是从事物 的相 反方 向去联想 ， 去寻求 比较对象 ， 从而拓 宽想象 的领域和思维 的空间 ， 使学生的视野变得 开阔起来 。 ３ ．因果想象 。由事物 的原因 ， 想象事物 的结果 ； 由事 或 物 的结果 ， 想象事物的原因。比如我教了鲁迅先生 的《 拿来主 义 》 ， 生学会 了 因果论证法 ， 后 学 而且造 了许 多“ 因为……所 以” 的句子 ， 很有创新 ， 闪烁着智慧的火光 。 ４ ．辐射想象 。由一事物作为触发点 ， 向四面八方想 象熟 悉 的生 活与知识领域 。例如 ： 圆” 以想象为地球 、 “ 可 金牌 、 太 阳、 币、 硬 奥林 匹克五环旗 、 手表等 ， 以写成各 富深刻 内涵 可 的好文章 。 教 育本身 就是一种 需要不断探索 、不 断创新 的实践活 动 。我们在 教学 活动 中 ， 对知识 、 原理 的讲授应 当尽量少一 些， 引导学生去 发现 、 探索应 当尽量多一些 ， 让学生不断地去
三、 在动 口中体 现创新
它往 往能 突破习惯 思维 的束 缚 ， 善于从不 同角度思考 ， 即思 考过 程具有灵活性 。在 中职语 文教学中 ， 创新思维要从 以下
几方 面着 手培养 。
一
职校学生文 化课基础较为薄弱 ，许多学生从小到大从无 机会登 台亮相 ， 也少有机会 当众发言 ， 由于 自卑和缺少锻炼 ， 形成了怕在公 众场合发言的心理。 不敢发言 ， 何来创新 ？ 朗读 、 提问 、 回答 、 朗诵 、 演讲 、 辩论等都需要动 口。老师要先让学生
动 口， 再让他们在动 １ ３时有创新思维 、 精彩言论 。 在语文课中 ，
、
在好奇 中激发创新
要培养学生 的创新思维 ， 先得唤醒学生 的好奇心 。好奇
以学生为本,中职语文教学的核心所在
法进行有效 的引导 ， 以学生为本 ， 明确中职语文 的教学 目标 。
教师们应让学生们 明确 了解 中职语 文课程并非一无用 处 ， 并
非死板 知识 的灌 输 ， 并非 只为知识点而 学习 ， 而是 重在培养 学生 的知识素养 、 人文素养 ， 学习最基本 的做人道 理 ， 培养学 生们运用语言文字进行人 际交往 的能力 。作为 中职教师只有 明确 了这一教学 目的， 才能更 加有效地 制定教学 目标 ， 提 高 教学质 量 ， 学生们 也才能 明确学习 目的 ， 形 成师生关 系 的 良 性发展与互动 ， 从而推进学生的整体发展。 其次 ， 以学生为本 ， 明确 中职学生 的课堂主人翁地位。 传统语文课堂教学多是 以老师讲授为主 ， 学生则是被 动
文课堂教学高耗低效 、 事倍功半。针对 这一特点 ， 教师应 合理 地设计 教学 目标 ， 从 中职学 生实际 出发 ， 贴 近他们 的生活 与 兴趣 ， 为全面提高学生 的语文素养服务 。一些 中职学生错误 地认 为 ， 只要学好专 业课 ， 掌握好 专业技术 就可 以在社会立
足， 文 化 基 础 课 是 摆 设 。 中职 教 师 应 针 对 学 生 的 这 些 错 误 看
而知识是无 限的 ， 如何在有 限的时 间内让学 生尽 可能学习到 最多有用的知识 ， 是教师们在教学中应解决 的问题。因此 ， 中
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育理论与方法
一 ～ 一 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — ～ — — — — — — — — — — —
浅析新大纲下中职语文课堂教学的创新
职 教 天 地
【 要 】 堂是 教 学的 主 要 阵地 ， 堂 教 学 是 整 个 教 学 工 摘 课 课 主要途径
（ ） 当 一 部 分 教 学 内 容 学 生 实 际 脱 节 ， 学 生 文 四 相 把
作 的 中 心 环 节， 教 学 的 基 本 组 织 形 式 ， 是 实现 教 学 目的 的 奉 的联 系 隔 离 丌 来 。 是 也 从用 人 单 位 对 学 生 的语 义能 力 价 来 看 ， 只 有 创 新 课 堂教 学，才 能提 高 中职 的教 学 质 量 ， 才 学生所学 非所用 。有些学生语 言谈吐粗俗 ， 不够义明 ， 行事较
新大纲 的颁 给巾职语 文教师 的传统教学 观念 、教学模
多 巾 职 学 校 的 语 义课 堂 教 学 仍 在 － 普 通 高 中 语 义 教 学 的 老 式 、 止 教学方法 等以乒大冲击 ， 它迫切 的要求 巾职 教帅创新 巾职 路 ， 化 了 中职 学 校 语 义 教 学 的特 色 ， 得 奉 来 重 专 业 技 能 轻 语 义课 堂 的 教 学 。 淡 使
能提 高学生的综合素质， 培养 出合格 的社会 需要 的人 才， 文 为 鲁 莽 、 人 的 责 任 心 、 队 意 识 、 作 精 神 不 强 ； 作 计 划 、 本 个 用 合 Ｔ
就 中职 语 文课 堂教 学 的现 状 ，新 大 纲 对 中职 语 文 课 堂 教 学 的 Ｔ 作 总 结 的 文 ‘ 薄 和 浅 薄 ， 显缺 少 文 化 底 蕴 ； 至请 假 条 单 明 要 求 ， 何 创 新 中职 语 文 课 堂 教 学 三 个 方 面 ， 行 了一 些粗 浅 报告 等不仅 不符合 文体要求 ， 如 进 且 有 错别‘ 出现 ； 人沟通 ， 与
中职语文教学创新探微
中职语文教学创新探微茂名市第二职业技术学校黄奎江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”作为新形势下的中职语文教学，理应顺应时代的要求，必须在教学中进行教学创新，培养学生自主、合作、探究精神，从而提高教学质量。
这也是我负责《新形势下高中语文开放式课堂教学实验与研究》课题（茂名市教育科研“十五”规划立项课题）研究的核心内容。
教学观念创新传统教学观念过分强调师道尊严，教师总是板着面孔进行单向知识的传授，总是唱独角戏，满堂灌，不给学生留有思维的空间。
传统教学重视知识教学，忽视能力培养，强调死记硬背，忽视消化理解，使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习提不起兴趣，更不适应学生兴趣发展和教学改革的要求。
而创新教学观念，既重视教师的主导作用，又强调教学过程中的师生合作、教学相长、平等地对待学生，课堂上鼓励学生发表自己的见解，大胆提问，变单向传授为师生之间、学生之间的多向交流。
另一方面，教师关心每个学生的发展进步，重视培养能力，发展智力和创造力，注重学生身心健康，不单以分数作为衡量的标准，还看重学生各方面素质尤其是创新精神和实践能力的培养。
在这种创新教学观念下，才可能培养出适应时代需要的创新型人才。
特别是中职生对文化课的学习热情不高，在课堂教学中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，激发学生对相关学科的探索热情，重视职业渗透，引导学生树立正确的择业观。
其次，教师要提高自身的素质，使自己具备实施创新教学的能力。
在创新教学的要求下，教师不能再满足于“师道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在创新教学的过程中起到引导和示范作用，即以自身的创新意识、思维和能力等去感染、带动学生的创新能力的形成和发展。
在某种意义上说，只有创新型的教师才能实施素质，才能培养创新型的学生。
因此，教师自身必须具备较强的创新意识和创新能力。
只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成和发展规律，为创新教学提供最直接、最深刻的体验。
中职语文教学的创新方法
准角度 ． 适 时 引发 起学 生 的情 感 体 验 。 因 此 ， 教 师 要 能 唤 起 学 生 的这 种 情 感 ． 与作 者 的思 想 情 感 进行 交 流 ． 产 生共鸣。 最后 ， 精 准 点评 ． 正面 引 导 。 优 美 的 文 章 总会 给
人们留下深刻的影响 。 作为老师 ． 更 应 该 站 在 教 育 的 高
了一 次 心 灵 的 熏 陶 ， 可 谓 一举 三 得 。 这 样 教 师 尝 试 着 大
胆放手 ， 把课 堂 交给 学 生 ． 提 高 了 学 生 学 习 的积 极 性 与
自 主学 习的 能 力 。 对 于 刚 实 施 新 课 程 改 革 的学 校 来 说 ．如 何 上 好选
课堂 ． 认 真研 究 ， 善于反思 ， 不断 总 结 ． 在 教 学 的 土 壤 里
３ ． 理论 联 系 实际 原 则 即 要 求 教 师 立 足教 学 ． 深 入
风． 看一看 远山绿水 ， 听一听 鸟鸣虫叫 ． 让 自 己 的 心 灵 也 放 松 一 次 。这 样 让 学 生 自行 交 流 ， 既 锻 炼 了 学 生 的 表
达能力 ， 又提升了学生的审美能力 。同时又让学生进行
中 置 身 于 这 种 情 境 中 ．可 以让 学 生 浮 躁 的心 安 静 下 来。 全 身 心的 投 入 。 其次 ， 找 准 角 度 渲染 情 感 。 文 学 作 品 是 艺 术 家 深 入 生 活 的体 验 ． 蕴 含 着深 厚 的 生 活 积 淀 ． 因 此 要 找 准 作 者情 感 的着 眼 点 。作 为 教 师 要深 入 剖 析 ． 找
培育出“ 新 型 优 良 品种 ” 。
二、 中职 语 文 教 学 的主 要 创 新 方 法
修 课 是 对 高 中语 文 教 师 的一 个 挑 战 ．我 们 惟 有在 自 己 的教学实践 中不断摸索 ， 不断思考 ． 不 断探究 ． 才 能 不 违 背设 置 选 修 课 的初 衷 ． 充 分发 展 高 中 生 的 自我 意 识 ． 使 他 们 逐 渐 意 识 到 在 语 文 学 习 中 自我 发 展 的方 向 和 潜
浅谈中职语文教学中的创新教育
创 是 个民 的灵 是一 国家 旺 达的 竭动 ｊ 新 一 族 魂， 个 兴 发 不 孥
个 民族 要想走 在时代 前列 ， 一刻也 不能没有理 论思维 ， 刻也不 就 一
三、 创新教 育在 中职 语文 课堂 中的应 用
古希腊 皇哲人说过：人的头脑不是一个要被填满的容器， “
而是一 支需要 被点燃 的火炬 。”创新教 育对教 师要 求不再满 足于 “ 传道 、 业 、 授 解惑 ” 的传统 功能 和作 用 ， 要 求教 师能在 学生 接收 而
■● ＿ ｌ 点 视Ｉ ．焦 点】 热 透 ．【 ．
浅谈 中职语文教学 中 的创新教 育
广东
擒 要： 随着教 育改革 的不断深化 ， 创新 已成 为 当代教 育改革
广州
●黄 如 婉
育要求教 师因 时制宜 ， 变化教学 方式进 行创造 性思 维教 学。 新教 创
育 。 可 以说 是指导 学生发展 创造 的才能 ． 励学生 经历创 造的过 也 鼓
员 ． 深有体会 。 对此 因此 。 笔者认 为 ． 实现 国 家兴旺 、 崛起 ， 要 民族 当 务之急就是 培养创 新型 的人 才。
一
创 新意识 的过程 中起 引导和示范 作用 ． 以自身 的创 新意识 、 思维 以
及 能力去 感染 、 带动学生 。 因而 。 必须鼓 励学生 多方位 、 多角度地 思 考。 勇于 打破 常规 的思路 。 而激 发他 们潜在 的创 新意 识 ． 进 培养他
、
在 中等 职业学 校提 出创新 教 育的背景
首先 ． 传统的 。 试教 育 应 妨碍创 新能力 的培 养。我 们时 常说 ． 学 习语 文可 以从 中体会 、 感悟人生 ． 提高人 文素养 等。 但是 ， 传统 在 的语 文课堂 中 ． 语文所特 有的感 性 、 人性 和形象性 渐渐消 失 了。教
中职语文创新教学浅思
四、 寓教 于乐活跃 课堂 考虑 到 中职 学生的年龄层 ．这 类学生更会全情投入 到某 种他们热衷的活动 中。利 用这一特 点 ， 我们可 以大幅度的提 高 教 学效率 ， 同时达到 最好 的教 学效果 。由于学生的文化基础较 差， 往往会 觉得学 习语 文课程 索然无味 ， 在 上课 的 时候更是 觉 得 毫无激情可言。因此 ， 中职语文教 学需要 创设一个轻松愉悦 的环境 ， 激发 学生对 于语文课程 的兴趣 ， 让 学生从 厌倦 中解脱 出来 ， 转 变成 学习态度 。因此 ， 教师在组 织课 堂时。 需要 创新考 虑 到将 游戏环节引入课 堂。游戏 以一种轻松化 、 娱 乐化的形式 让学生产生一种更 易融入 的感受 ，在游戏设 定方面一定要新 颖， 老旧的游戏 已经难 以满足 中职学生的 需求 。 例如在 综合 能 力教 学 中口头语言和 交际能力部分的课程 中．需要 设计一 个 小环 节训练学 生即兴演讲 的能力 时，可 以在每 个环 节 中穿插 进行 小游戏 ， 小游戏绝对不能偏 离教 学 目的。比如我们 可以引 入抽 字游戏 ， 让 学生任 意抽 取纸条 ， 用纸条上的 字进 行即兴演 讲 。学生往往会 对纸条 内容充满好 奇 。 由于对纸条 内容 完全不 了解 ， 所 以也起到 了即兴的作用 。很 多学生会 乱讲一通 ． 努力 自圆其说 ， 这 个过程会使得课 堂呈现 一种轻松 喻悦的氛 围。课 堂中的游戏 ， 不仅仅 带动 了学生的 学习积极性 ． 更重要 的是其 内容在无形之 中和教 学 目标融 为一体 ． 寓教 于 乐创 新施教 。 五、 结合 专业原则 开展 教学 中职教 育有它的特殊性 ， 这也 决定 了中职语文教 学与普 通 中学教 学有所差异。 中职语文教 学必须建立在培养 “ 专业 化” 导 向的基 础上 ， 将语 文教 学 中的 听说 读 写与专业化 、 职 业 化 紧密结合 ， 突出专业性 。将语 文教 学起到 的培训 作用 。 同学 生的综合职 业能力和创业能力相 结合 ，实现 中职语 文教 学为 专业服 务的 宗旨。提 高语文素质是为 了提 高学生的综合素质 、 综合职业能 力以及职 业适应能力 。针对理科 生的教 学应侧 重 于对应 用文信 息筛选能力的培养 。文科 类学生就可 以更 多涉 足 文学修养 的培 养。而应 用文的 书写对 于各类学生 而言都是 重要 的一课 ， 例 如请假条 、 收据、 报告 的正确书写 ． 这将是 中职 学生未来工作 岗位 的基 本技 能。 因此 ， 在 中职语文教 学 中， 要 结合 专业有原则的开展教 学 ， 不能盲 目 。 总而言之 ，中职语 文教 学对 于学生的技 能培养起到 至关 重要 的作 用 ， 需要语文老师对教 学不断的探究改进创新 。结合 学生的培养 目 标 ，在课 堂上采 用 多种教学手段 ． 优 化教 学方 法． 充分提 高学生素质 ， 为社会提供 更为合格 的高素质技 术型
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浅谈中职语文教学创新的根本
摘要：“十二五”规划纲要提到，要以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线。
这意味着，加快建设创新型国家已经呼之欲出。
现在的国际竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷。
而做为培养人才的中职学校，我们的教学，特别是语文的教学势必也要创新，特别是对于我们这种中职院校，而中职院校创新的根本呢，我认为是注重学生综合素质的培养，紧密和就业需求相结合，扩大就业出路。
关键词：中职语文；创新；根本
abstract: as a vocational schools, our teaching, especially the language teaching is bound to innovation, especially for our vocational colleges and secondary vocational fundamental institutional innovation, i think the focus on the cultivation of students’comprehensive quality closely and employment needs the combination of expanding employment opportunities.
key words: vocational language; innovation; fundamental 中图分类号：c41 文献标识码：a 文章编号:a
中职学校的学生在接受三年中专教育后就面临就业压力和社会压力。
相对而言这些学生与普通高中生之间存在着至少三年的学校教育的差距。
高中生毕业之后，通过参加高考可以继续接受三年的大专教育或者是四年的本科教育，可是中专生在完成中专课程之后
绝大多数都选择就业。
这样的差距使中职院校的学生只有具备较强的专业技能和文化素养，才能在这激烈的就业竞争中，找到他们的立足之地。
因此，作为一名中等职业学校的语文教师，我深感自己身上的责任重大。
我认为，身为中职学校的语文教师既要注重学生综合素质的培养，培养出一批能说、会写、善于沟通、踏实肯干的职场新人。
能让他们更快，更早的找到如意工作，更快的适应职场生活。
这是我们中职语文教师的职责所在，下面我简单谈一下现在语文教育的现状，并结合我校语文创新教学的一些经验，如何有效的解决这些问题。
首先现在中职的现状
中等职业学校的学生大多来自于农村贫困家庭，父母长期在外打工，孩子的成长处于放任自流状态。
文化基础差、学习态度不端正、学习动机不纯（进入中等职业学校的目的只是为了找一个“混口饭”的工作，而不是希望通过学习这一途径提高自身能力），即使想好好学习，也没有良好的学习习惯以及正确的学习方法，这些主客观因素交织在一起致使他们一步步丧失对语文学习的信心，面对老师的提问，他们已经失去了动脑筋的欲望，只是麻木地回答“不会”，以此希望逃避老师的责难。
他们一方面自暴自弃，认为自己不是读书的料；一方面面对就业形势的严峻，又感叹自己中职生的学历不能应付今后复杂的就业环境。
这些孩子语文学科基础薄弱，相关知识积累欠缺。
还对学习缺乏相对的兴趣，怎样让这些学生产生相对的学习兴趣，还有能让他
们提高这种综合素质，适应就业需要，就是我们这些中职语文教师的关键任务所在了。
而改变这些状况的方法，我校的语文教学是从下面几点来进行改革的。
首先，改变传统的教学模式，让学生成为课堂的主角
我们传统的课堂教学都是教师在台上讲，学生在台下听；教师在上面做，学生在下面看；教师讲得唾沫飞溅，学生听得昏昏欲睡。
什么也没记住。
而我在语文课堂教学中的做法是：让学生成为课堂上的主角。
从指导学生读书入手，以语言训练为主线，以学生的学习活动为主来设计课堂、组织教学，让学生在课堂上人人参与，动脑、动口和动手，激发他们的创新意识，让教师和学生互换角色，教师由原来“演员”转变为“导演”，学生则由原来的“观众”变成了“演员”。
这样才能充分的调动学生们的积极性，使他们真正的能融入到一篇作品中去，能在这种表演中体会这种角色的心里活动，及整体作品所表达的一个情操，和灵魂的东西。
2.针对职业需求，加强学生的听说读写训练
很多单位反映中职生语文水平差，理解能力不足，不能很好的理解领导的意思，传达领导精神。
我们针对这一现象，按照不同专业的需求，还有以后的就业范围，有针对性的对学生进行听说读写的训练。
每节课让学生们轮流做一个小的演讲，针对学生演讲的情况，进行点评，指导，在论点，论据上提出一些建设性的意见。
通过这种反复的“练——评——练——评”的过程之后，学生完全可
以大方得体的在大庭广众之下通过语言展示自己，也能够熟练运用学过的知识应对突发问题，能真正的做到活学活用。
在读写方面针对性的多进行一些职业需要的应用文方面的写作，如让他们多看，多读一些应用文的范文，并进行一些书写的练习和比赛，比如写一些停水通知，停电通知，还有一些学习总结。
然后根据学生的情况，针对性的讲解。
这样在这些练习当中，学生们了解了各种应用文的概念，具体的写法，知道了这种特殊文体的格式和措辞。
还能让学生们在练习时了解不同发文机关的这种不同的语言特点
3．注重培养学生的审美情趣
面对社会单位反映的中职生素质差，审美低下的现状，多带学生们读一些经典的习作，和古诗词。
在学习这种古典的民族语言精华的同时，也能更好的带动学生们学习语文的兴趣，提升他们的综合审美情趣。
并且激励学生多背诵经典篇目，如《石头城》、《过华清宫》、《永遇乐京口北固亭怀古》等。
这样有利于将来学生就业时能够不在起跑线上输给大专生和本科生。
也能够帮助学生写出更富于文采的文章来。
所谓“腹有诗书气自华”，“读书破万卷，下笔如有神”也正是如此道理。
我们学校正是综合分析了目前中职生的现状，还有中职生的就业前景，及用人单位的意见，把中职语文教学的重点和用人单位的需求结合起来。
加大这些和就业前景息息相关的教学上的针对性的改革，才使学生们能更好的适应职业需求，才能使更多的中职毕业
生，在现实的严峻的就业压力下，找到适合自己的位置，站稳自己的脚跟。
参考文献
中等职业教育学校语文现状浅析及应对源自教育网
《中学语文教学法》华东师范大学《高职语文教学改革实施方法研究》简尚高，曹章新湖州职业技术学院学报2007（2）浅谈中职学校语文教学源自考试吧
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