2014年秋高中语文 3.9 说“木叶”课件 新人教版必修
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高中语文人教版必修5说“木叶” 课件PPT
·•··“···叶”被排除 在形象之外— —暗示着“落
叶”。
木叶
？辨析以下意象的不同意味：
树叶 木叶
落叶 落木
落叶
落木
芝通芷，芝兰是蕙芷的简称
古时比喻德行的高尚或友情、 环境的美好等。如：芝兰之室。
①芳若芝兰；芝兰生深林。
②比喻优秀子弟：芝兰有秀； 芝兰重茂。参见“芝兰玉树”。
《孔子家语·在厄》：“芝兰 生于深林，不以无人而不芳。”按 《荀子·宥坐》作“芷兰”。
• 五、小结 生缠绵而渺远的情思。离家在外的人，仰望明 月，思绪常常飞越空间，想起同在这一轮明月照耀下的故 乡、亲人、朋友。
• 思考2：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定 的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情， 如思考1中提到的意象。据此，有些同学觉得分析诗歌很 容易了，以为只要记住常见意象的基本寓意，那么就可以 游刃有余地鉴赏诗歌了。的确，在我国诗歌中，有些意象 具有相对稳定的感情色彩和文化内蕴，但同一意象在不同 的诗人或语境中所表达的情感是不同的。同学们在具体的 诗歌的分析中还是要考虑具体的语境的。有时候，同一意 象在不同的诗人笔下，会表现出不同甚至完全相反的感情。 比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花 蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风 共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄 桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。
作者又找到了“木”的第二个艺术特征。
这第二个艺术特征又是什么呢？
——请看课文第⑥段
树叶 木叶
“木”的第二个艺术特征是什么？请提要概括。
暗空示阔颜、色微_黄__色黄_ 、干时间燥上、_清_飘_秋_零_的__(气漂_ 息泊. 触离觉愁上)是、_干疏__燥_朗、感迢情远上、_漂__萧泊__瑟_离_·_愁···凋 落··零 寞
叶”。
木叶
？辨析以下意象的不同意味：
树叶 木叶
落叶 落木
落叶
落木
芝通芷，芝兰是蕙芷的简称
古时比喻德行的高尚或友情、 环境的美好等。如：芝兰之室。
①芳若芝兰；芝兰生深林。
②比喻优秀子弟：芝兰有秀； 芝兰重茂。参见“芝兰玉树”。
《孔子家语·在厄》：“芝兰 生于深林，不以无人而不芳。”按 《荀子·宥坐》作“芷兰”。
• 五、小结 生缠绵而渺远的情思。离家在外的人，仰望明 月，思绪常常飞越空间，想起同在这一轮明月照耀下的故 乡、亲人、朋友。
• 思考2：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定 的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情， 如思考1中提到的意象。据此，有些同学觉得分析诗歌很 容易了，以为只要记住常见意象的基本寓意，那么就可以 游刃有余地鉴赏诗歌了。的确，在我国诗歌中，有些意象 具有相对稳定的感情色彩和文化内蕴，但同一意象在不同 的诗人或语境中所表达的情感是不同的。同学们在具体的 诗歌的分析中还是要考虑具体的语境的。有时候，同一意 象在不同的诗人笔下，会表现出不同甚至完全相反的感情。 比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花 蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风 共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄 桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。
作者又找到了“木”的第二个艺术特征。
这第二个艺术特征又是什么呢？
——请看课文第⑥段
树叶 木叶
“木”的第二个艺术特征是什么？请提要概括。
暗空示阔颜、色微_黄__色黄_ 、干时间燥上、_清_飘_秋_零_的__(气漂_ 息泊. 触离觉愁上)是、_干疏__燥_朗、感迢情远上、_漂__萧泊__瑟_离_·_愁···凋 落··零 寞
人教版必修五《说“木叶”》(共16张PPT)
—— 繁润 绿色 ③ 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。
④ 无边落木萧萧下， —— 静止 微黄 不尽长江滚滚来。 —— 干燥 空阔
情予下诗分不 梅 分 别 赋
人 对 自 己 笔
析 ， 并 说 说
同 形 象 做 点
对 梅 的 三 种
生 长 环 境 ，
正 怒 放
缕 清 香
雪秀 世， 界高
了 凌 寒
【 宋
女枝着，，贵独王
子独一让墙 开安
，秀 当，
簇 梅
人 发
角 飘 圣 洁
的 一
石 】
：
·
— —
——
黛来 香中 傲东 卜
玉还敏飘， 清】 算
洁感万驿 高： 字
爱 怜
。
去 ， 当 如
忧 伤 ， 质 本 洁
里 无 人 晓 ）
外 断 桥 边 上 ，
（ 黄 昏 风 雨 之
“袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下” “亭皋木叶下， 陇首秋云飞” “九月寒砧催木叶， 十年征戍辽阳” “无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来” 。
作者 ：林 庚
一、整体感知，把握思路。 1.初读课文，思考文题中所说 的“木叶”是什么？ 2.文中阐述“木叶”意味的段 落是哪几段？
二、自读（4——6）段， 思考以下问题，分组讨论。
寂 寞 开 无 主 。
驿 外 断 桥 边 ，
【
陆 游 】
·
卜 算 字
咏 梅
尘
愁
，
，
解析
她待只俏犹已飞风 【 卜
在到把也有是雪雨 丛山春不花悬迎送 中花来争枝崖春春
毛 泽 东
·
算 字
咏
笑烂报春俏百到归 】 梅
。漫。，。丈。，
④ 无边落木萧萧下， —— 静止 微黄 不尽长江滚滚来。 —— 干燥 空阔
情予下诗分不 梅 分 别 赋
人 对 自 己 笔
析 ， 并 说 说
同 形 象 做 点
对 梅 的 三 种
生 长 环 境 ，
正 怒 放
缕 清 香
雪秀 世， 界高
了 凌 寒
【 宋
女枝着，，贵独王
子独一让墙 开安
，秀 当，
簇 梅
人 发
角 飘 圣 洁
的 一
石 】
：
·
— —
——
黛来 香中 傲东 卜
玉还敏飘， 清】 算
洁感万驿 高： 字
爱 怜
。
去 ， 当 如
忧 伤 ， 质 本 洁
里 无 人 晓 ）
外 断 桥 边 上 ，
（ 黄 昏 风 雨 之
“袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下” “亭皋木叶下， 陇首秋云飞” “九月寒砧催木叶， 十年征戍辽阳” “无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来” 。
作者 ：林 庚
一、整体感知，把握思路。 1.初读课文，思考文题中所说 的“木叶”是什么？ 2.文中阐述“木叶”意味的段 落是哪几段？
二、自读（4——6）段， 思考以下问题，分组讨论。
寂 寞 开 无 主 。
驿 外 断 桥 边 ，
【
陆 游 】
·
卜 算 字
咏 梅
尘
愁
，
，
解析
她待只俏犹已飞风 【 卜
在到把也有是雪雨 丛山春不花悬迎送 中花来争枝崖春春
毛 泽 东
·
算 字
咏
笑烂报春俏百到归 】 梅
。漫。，。丈。，
人教版语文必修五 《说“木叶”》 课件 (共28张)语文课件PPT
文本探究
一、阅读课文第1～5自然段，回答下面的问题。 1．第1自然段列举四个名句说明了什么观点？
答案：列举四个名句，说明木叶之美，说明“木叶”是那么突 出地成为诗人喜爱的形象，为下文的分析张本。
2．第2自然段中“这里我们乃可以看到‘落木’一词确乎并非偶然 了”在内容和结构上有什么作用？
答案：再进一步指出宁用“落木”而不用“落叶”，又非偶然现象， 悬念的设置使人急欲弄清原因。此处言简意丰。一是指出创新的途 径：“在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造”；二是指出 个例中体现的普遍性；三是含蓄地告诉我们，这样细致地揣摩是欣 赏诗的精妙
写作背景
本文选自《唐诗综论》。林庚先生既是一位诗人，又是一位学者。 他的《唐诗综论》在一定意义上可以说是把唐诗这一课题的研究提 到了现代学术的高度，同时也把唐诗的风貌的系统化研究留给了后 人。《说“木叶”》就是这部书中的精品佳作之一。
单音字
①袅袅（niǎo） ②萧萧（xiāo） ③翩翩（piān） ④冉冉（rǎn） ⑤绵密（mián） ⑥缠绵（chán mián） ⑦吟唱（yín） ⑧王褒（bāo） ⑨皎皎（jiǎo） ⑩灼灼（zhuó） ⑪亭皋（ɡāo） ⑫柳恽（yùn） ⑬寒砧（zhēn） ⑭万应锭（dìnɡ）⑮窸窣（xī sū）
说“木叶” 林庚
作者名片
简历：林庚（1910－2006），中国作家、诗人、古 典文学研究学者。字静希，祖籍福建福州，生于北京。 1928年考入清华大学物理系，后转入中文系，曾创 办刊物《文学月刊》。
1933年毕业后留校任朱自清先生助教，又参与编辑《文学季刊》。 1934年后，先后在民国学院、北京师范大学等校授中国文学史课程 ，继续写诗。这时期是他写自由诗的时代。1935年以后对诗的形式 有进一步的追求，从现代生活、语言的节奏与民族诗歌发展的规律中 探索新的格律体诗。抗战后，赴厦门大学任教。1947年北归任燕京 大学中文系教授。新中国成立后，任北京市文联理事、《文学遗产》 编委，一直担任北京大学中文系教授，对于新诗的形式、中国古典诗 词有独到的研究。
人教版必修五《说“木叶”》(共39张PPT)优秀课件
篇何
》
——飘零透些微黄
美女妖且闲，采桑歧路间； 柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
——饱含水份，繁密
静夜无四邻，荒居旧业贫； 雨中黄叶树，灯下白头人。
——微黄但不干燥，无飘零之意
“木”的第二个艺术特征：
“木”不但让我们容易想起树 干，而且还会带来“木”所 暗示的颜色，它可能是透着 黄色，而且在触觉上它可能 是干燥的而不是湿润的。
——吴均《答柳恽》
高树多悲风， 海水扬其波。
—曹植《野田黄雀行》
说说作者引用以上诗句作用何在？
秋月照层岭， 寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》
高树多悲风， 海水扬其波。
—曹植《野田黄雀行》
“木”的第一个艺术特征：
它“木”比“树”更 显得单纯，仿佛本身 就含有一个落叶的因 素。
精读课文第6段：
概括“木”在形象 上的第二个特征
8 、出生入死。生之徒，十有三;死之徒，十有三;人之生，动之於死地，亦十有三。 4 、不要把成功想得太遥远，有时候，它离我们很近，只是由于我们的疏忽而与它失之交臂。 13 、不断进取，勇于面对一切困难，努力克服它，战胜它，这是生存的法则。相反，逃避是懦夫的作为，最终只能带来更多的危机。 17 、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 9 、有时，成功就在我们眼前，但却被我们所忽略，以致最终地丧失。把握眼前，坚持做好每件事，那么，成功将会离我们越来越近。
研读课文：
比较“树(叶)”“落叶”“木叶”“落木” 的特征、意味的不同。
树(叶)——繁茂的枝叶 密密层层 浓阴
饱满
无飘零之意
落叶——繁密 湿润 飘零之意
木叶——落叶的因素 木质的树干
微黄 干燥 空阔 疏朗
落木——无“绵密”之意 空阔
高中语文必修上册精品课件 第3单元 9 说“木叶”
学习活动一 知人论世 梳理积累
资源助读
作者简介
古典文学学者——林庚
Hale Waihona Puke 林庚(1910—2006),字静希,福建福州人,诗人、学者。历任清华大学
简介 助教,厦门大学中文系讲师、副教授、教授,燕京大学教授,北京大学
中文系古典文学教研室主任、教授、博士生导师。
作品
著有《夜》《春野与窗》《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研 究》《唐诗综论》等。
呼应 几乎是一字千金
学习活动三 群文阅读 比较鉴赏
主题阅读
莫道“木叶”是寻常 黑格尔说:“意蕴总是比直接显现的形象更为深远的一种东西。”含蓄 蕴藉、朦胧悠远是诗歌的重要审美品质,它们赋予了诗歌蕴藉深厚、情味 隽永、余韵无穷、包容宏富的内在审美特性和空灵超脱、变幻多姿、以 少胜多、灵动秀美的外在美。饱含诗人情感的意象不仅显得古雅,而且增 添了诗歌的文化内涵。
②除却一些植入得太差的广告和纪实过了头的镜头,这部电影在手法 上__不__落__窠__臼____,让人们惊喜不断。
传诵·传颂
传诵:辗转传布诵读(多用于诗歌文章 );辗转传布称道(多用于名声等)。
传颂:辗转传布颂扬;被传扬称颂的事。
相同点:都有“传布”的意思。
不同点:“传诵”侧重诵读,“传颂”侧重颂扬。
一、“落叶”有别于“木叶”的诗歌形象。 “落叶”,着重在“落”字,可以飘摇于空中,但更多的情况是委顿于地;而 “木叶”几乎从来都不能表示地上的落叶。“客堂无丝桐,落叶如秋霖。”(顾 况《游子吟》)这里写“落叶”仿佛绵绵不休的秋雨簌簌而落,让人如见叶落 之形,似闻风行之声,虽是空中之叶,却完全不包含树木的形象。“落叶满空 山,何处寻行迹?”(韦应物《寄全椒山中道士》)这里的“落叶”显然是覆盖 在地面上的,所以才掩盖了人的行迹。而历代的诗人,也仿佛都特别喜欢地 面上的落叶: 榈庭多落叶,慨然知已秋。(陶渊明《酬刘柴桑》) 听雨寒更彻,开门落叶深。(无可《秋寄从兄贾岛》) 西宫南苑多秋草,落叶满阶红不扫。(白居易《长恨歌》) 秋风清,秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。(李白《三五七言》)
人教版高中语文必修五第九课《说“木叶”》公开课教学课件共22张PPT(共22张PPT)
枫叶： 江枫渔火对愁眠／枫叶荻花秋瑟瑟 ／停车坐爱枫林晚／晓来谁染霜林醉／明朝挂 帆席，枫叶落纷纷 柳： 无心插柳柳成荫／无情最是台城柳， 依然烟笼十里堤／枝上柳絮吹又少／羌笛何须 怨杨柳／昔我往矣，杨柳依依 月： 月上柳梢头／残月脸边明／杨柳岸晓 风残月／别时茫茫江浸月／山高月下／烟笼寒 水月笼沙／无言独上西楼，月如钩／月是故乡 明／举杯邀明月／床前明月光／近水楼台先得 月／明月几时有／秦时明月汉时关
早梅 张谓 一树寒梅白玉条, 迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发, 疑是经冬雪未销。
山园小梅 林逋 众芳摇落独暄妍,占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎,不须檀板共金尊。
咏 柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 柳 李商隐 曾逐东风拂舞筵， 乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日， 已带斜阳又带蝉。 垂 柳 唐彦谦 绊惹春风别有情， 世间谁敢斗轻盈？ 楚王江畔无端种， 饿种纤腰学不成。
阅读1~3段，思考：
作者列举了我国古代诗歌史上的一个什么现象？
“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。
“木叶”一用再用，且有所发展（落木） 产生过许多精彩的诗句； “树叶”“落叶”却无人过问。
“木叶”到“落木”，其与“树叶”或“落叶” 的不同，其关键点在哪？
关 键 点
在“木”字
全文思 路
发现问题 （1—3）
雪： 飞雪连天射白鹿／独钓寒江雪／楼船 夜雪瓜洲渡 花： 花非花，雾非雾／无可奈何花落去／ 花开堪折直须折／花径不曾缘客扫／花落知多 少 日： 夕阳无限好／日出江花红胜火／东边 日出西边雨 杜鹃： 杜鹃夜半犹啼血／杜鹃枝上杜鹃啼 ／望帝春心托杜鹃 风： 山雨欲来风满楼 松： 静听松风寒
人教版高中语文必修五 《说“木叶”》课件 (47张PPT)
“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读， “诗的感觉”才会喷涌而出。”希望同学们在今天品味诗句 的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗， 爱诗，成为有激情，有修养的人。
• 《喜外弟卢纶见宿》 - 司空曙
• 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沈久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。
•
《唐诗综论》、《天问论笺》、 《西游记漫话》、《新诗格律与语 言的诗化》
近影
识词释义
1．词语认读
袅袅(niǎo) 照浦(pǔ)
褒(bāo)
灼灼(zhuó) 亭皋(gāo)
寒砧(zhēn)
涔(cén)阳
万应锭(dìng) 言筌(quán)
窸窣(xī sū) 迢(tiáo)远
2．词语理解
袅袅——形容微风吹拂的样子。
• 韩愈 早春呈水部张十八员外
• 天街小雨润如酥， • 草色遥看近却无。 • 最是一年春好处， • 绝胜烟柳满皇都
结束语
最后用一首小诗来结束今天的这堂课
风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌》
吹着袅袅不断的秋风 啊，洞庭湖水扬起清波， 枯叶从干黄的树上飘落。
湘君等不到湘夫人， 只看到这一片秋风扬波， 木叶飘落的清秋景色，传 神地表现了湘君的怅惘心 情。
第一段：
• 说明从屈原《九歌》开始，“木叶” 成为诗人笔下钟爱的形象。
• 文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节 士歌》、王褒《渡河北》为例。
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗＿示＿性 ＿的问题。
• 《喜外弟卢纶见宿》 - 司空曙
• 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沈久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。
•
《唐诗综论》、《天问论笺》、 《西游记漫话》、《新诗格律与语 言的诗化》
近影
识词释义
1．词语认读
袅袅(niǎo) 照浦(pǔ)
褒(bāo)
灼灼(zhuó) 亭皋(gāo)
寒砧(zhēn)
涔(cén)阳
万应锭(dìng) 言筌(quán)
窸窣(xī sū) 迢(tiáo)远
2．词语理解
袅袅——形容微风吹拂的样子。
• 韩愈 早春呈水部张十八员外
• 天街小雨润如酥， • 草色遥看近却无。 • 最是一年春好处， • 绝胜烟柳满皇都
结束语
最后用一首小诗来结束今天的这堂课
风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌》
吹着袅袅不断的秋风 啊，洞庭湖水扬起清波， 枯叶从干黄的树上飘落。
湘君等不到湘夫人， 只看到这一片秋风扬波， 木叶飘落的清秋景色，传 神地表现了湘君的怅惘心 情。
第一段：
• 说明从屈原《九歌》开始，“木叶” 成为诗人笔下钟爱的形象。
• 文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节 士歌》、王褒《渡河北》为例。
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗＿示＿性 ＿的问题。
高中语文人教必修5课件：第三单元 9. 说“ 木叶”
第9章 扩声系统调音
而所有这些现象的出现，关键在一个“木”字。那么 “木”字表现了什么样的艺术形象？它含有什么样的 潜在意义呢？作者由现象而到本质，进行深入探讨， 从而得出“木”的两个艺术特征。由于作者采用这种 层层推进、逐步深入的方法，使文章有条不紊，纲目 清晰。
第9名章著扩印声证系统调音
欣赏余秋雨《学会珍惜》文段，体会其中的韵味。 学会珍惜说了这么多，可能造成一种印象，人生在 世拥有真正的友情太不容易。 其实，归结上文，问题恰恰在于人类给友情加添了 太多别的东西，加添了太多实利性的义务，加添了 太多计谋性的杂质，又加添了太多因亲密而带来的 阴影。如果能除去这些加添，一切就会变得比较清 晰。 怎样清晰呢？我的看法大致如下——
第9章 扩声系统调音
是的，不应该再有这种遗憾。但是随着宇宙空 间的新开拓，我们的体型更加微小了，什么时候 还能碰见几只可以碰一下触须，然后对视良久， 终于紧紧拥抱的蚂蚁？ 来一次世间，容易吗？ 有一次相遇，容易吗？ 叫一声朋友，容易吗？ 仍然是那句话——学会珍惜，小心翼翼。
第9章 扩声系统调音
如果我问大家，在杜甫的《登高》中“落木”是 什么意思，相信大家都会毫不犹豫地说是“落叶”。 但如果我继续问大家杜甫为什么用“木”而不用 “叶”，再继续问大家“落木”与“落叶”有什么 不同，可能就会有不少人抱怨：较这个真干吗？有 必要吗！
第9章 扩声系统调音
(2)层层推进，步步深入。 课文以“木叶”命题，论述的课题很小，但是作者 旁征博引，涉及的诗词很多，内容庞杂。怎样组织成 篇，难度很大。作者先从现象分析入手，引用一些名 家名诗，发现“木叶”为诗家钟爱的原因。然后从概 念的角度分析，在古人的诗词中，常见“木叶”而 “树”与“叶”很少连用的原因，进而作者又发现在 古人诗词中，不仅有“木叶”一词，还有悖常理出现 的“落木”一词。
9 《说“木叶”》 课件(共31张PPT)统编版高中语文必修下册
在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点 是“盛唐气象”和“少年精神”，其研究成果 汇集在《唐诗综论》里。出版过《春野与窗》 《北平情歌》等新诗集及古典文学专著《诗人 李白》《诗人屈原及其作品研究》等。
诗与人
朦胧
——林庚 常听见有小孩的脚步声向我跑来 中止于一霎突然的寂寞里 春天如水的幽明 遂有一切之倒影 薄暮朦胧处 两排绿树下的路上 是有个不可知的希望在飞吗 是的，有一只黑色的蜻蜓 飞入冥冥的草中了
字义
袅袅——形容微风吹拂的样子。 灼灼——明亮鲜艳的样子。 寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣 衣石。 亭皋——水边的平地。亭，平；皋，水旁地。 窸窣——象声词。此处指叶落的细小的声音。 冉冉——形容枝条柔弱下垂的样子。 不落言筌——不局限于言辞的表面意思。言筌：在言辞上留下的迹象。
规律 神奇
特征 隐秘
①② “木叶”突出地成为 诗人们笔下钟爱的形象 ③关键在“木”这一字
④⑥“木”的两个艺术特征 ⑤语言形象具有暗示性
历代诗人
的名句： “木叶、 树叶、落
资料 量大
叶、落木”
理论 高深
⑦“木”与“树”在概念上 相去无几，到了艺术形象的 领域，差别几乎是一字千里。
从大量资料中发
现了一种现象及 其中的规律，通 过寻找此规律产 生的原因、理论 依据及使用范围 的限定，证明规 律（结论）确实 存在。
里
落叶 繁密
饱含水分 春夏之交
密密层层
浓阴满地
落木 比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的
一点绵密之意也洗净了。
诗歌语言的暗示性
梳理文本，划分层次。
用《九歌》中诗句引出“木叶”之话题 提出“木叶”之问题：诗人们多用“木叶”而少用“树叶” 分析问题：分析“木”的艺术特征 解决问题：“木叶”的特性
诗与人
朦胧
——林庚 常听见有小孩的脚步声向我跑来 中止于一霎突然的寂寞里 春天如水的幽明 遂有一切之倒影 薄暮朦胧处 两排绿树下的路上 是有个不可知的希望在飞吗 是的，有一只黑色的蜻蜓 飞入冥冥的草中了
字义
袅袅——形容微风吹拂的样子。 灼灼——明亮鲜艳的样子。 寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣 衣石。 亭皋——水边的平地。亭，平；皋，水旁地。 窸窣——象声词。此处指叶落的细小的声音。 冉冉——形容枝条柔弱下垂的样子。 不落言筌——不局限于言辞的表面意思。言筌：在言辞上留下的迹象。
规律 神奇
特征 隐秘
①② “木叶”突出地成为 诗人们笔下钟爱的形象 ③关键在“木”这一字
④⑥“木”的两个艺术特征 ⑤语言形象具有暗示性
历代诗人
的名句： “木叶、 树叶、落
资料 量大
叶、落木”
理论 高深
⑦“木”与“树”在概念上 相去无几，到了艺术形象的 领域，差别几乎是一字千里。
从大量资料中发
现了一种现象及 其中的规律，通 过寻找此规律产 生的原因、理论 依据及使用范围 的限定，证明规 律（结论）确实 存在。
里
落叶 繁密
饱含水分 春夏之交
密密层层
浓阴满地
落木 比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的
一点绵密之意也洗净了。
诗歌语言的暗示性
梳理文本，划分层次。
用《九歌》中诗句引出“木叶”之话题 提出“木叶”之问题：诗人们多用“木叶”而少用“树叶” 分析问题：分析“木”的艺术特征 解决问题：“木叶”的特性
高中语文必修课 说“木叶” 教学PPT课件
在“木”字
环节二：小组合作讨论一：
品味重点段第四段诗句“秋 月照层岭，寒风扫高木。” 和“高树多悲风，海水扬 其波。”比较诗中“高木” 与 “高树”的不同意味。 （方法提示：朗读感悟，划出上 下文中关键词句，相互讨论交流）
秋月照层岭， 寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》
高树多悲风， 海水扬其波。
—曹植《野田黄雀行》
富啊！
课堂小结：
同学们，我们生长在一个诗的国度里，
诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄 傲。
风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游 是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微 雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
导学案预习检测 83（162）
林庚（1910—2006）我国现当代 著名学者，诗人，文史学家。1933年 毕业于清华大学中文系。同年出版了
第一本自由体诗集《夜》。提出了
著名的“盛唐气象”和“少年 精神”
林庚先生历任厦门大学，燕京大 学，北京大学中文系教授，出版过 《春野与窗》《问路集》等六部新诗 集及古典文学专著《诗人李白》《中 国文学简史》等。
诗 词
不尽江滚滚来。
填
“落木”即“落叶”，那杜
空 ：
甫为何 大胆用“落木” 不用 “落叶”呢？
因为林庚先生说“诗歌是激情和想像 的艺术”，我们的古诗人是“敏感而有修养 的”，他们创造了耐人“触摸”的精妙的诗
歌语言，这诗歌语言是富于暗示性的。现
在让我们在一种“潜在的力量”的影响下， 走进诗歌的殿堂。
诗歌语言具有暗示性 性？
明确：阐释诗歌语言暗示性的特点
仿佛是概念的影子，常常躲在概 念的背后。我们不留心就不会察觉它 的存在。敏感而有修养的诗人们正在 于能认识语言形象中一切潜在的力量 把这些潜在的力量与概念中的意义交 织组合起来，成为丰富多彩一言难尽 的言说。（第五段；学生勾画齐读）
环节二：小组合作讨论一：
品味重点段第四段诗句“秋 月照层岭，寒风扫高木。” 和“高树多悲风，海水扬 其波。”比较诗中“高木” 与 “高树”的不同意味。 （方法提示：朗读感悟，划出上 下文中关键词句，相互讨论交流）
秋月照层岭， 寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》
高树多悲风， 海水扬其波。
—曹植《野田黄雀行》
富啊！
课堂小结：
同学们，我们生长在一个诗的国度里，
诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄 傲。
风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游 是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微 雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
导学案预习检测 83（162）
林庚（1910—2006）我国现当代 著名学者，诗人，文史学家。1933年 毕业于清华大学中文系。同年出版了
第一本自由体诗集《夜》。提出了
著名的“盛唐气象”和“少年 精神”
林庚先生历任厦门大学，燕京大 学，北京大学中文系教授，出版过 《春野与窗》《问路集》等六部新诗 集及古典文学专著《诗人李白》《中 国文学简史》等。
诗 词
不尽江滚滚来。
填
“落木”即“落叶”，那杜
空 ：
甫为何 大胆用“落木” 不用 “落叶”呢？
因为林庚先生说“诗歌是激情和想像 的艺术”，我们的古诗人是“敏感而有修养 的”，他们创造了耐人“触摸”的精妙的诗
歌语言，这诗歌语言是富于暗示性的。现
在让我们在一种“潜在的力量”的影响下， 走进诗歌的殿堂。
诗歌语言具有暗示性 性？
明确：阐释诗歌语言暗示性的特点
仿佛是概念的影子，常常躲在概 念的背后。我们不留心就不会察觉它 的存在。敏感而有修养的诗人们正在 于能认识语言形象中一切潜在的力量 把这些潜在的力量与概念中的意义交 织组合起来，成为丰富多彩一言难尽 的言说。（第五段；学生勾画齐读）