论初中数学课堂教学中学生主动性的培养与发展
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性在数学教学中，培养和发展学生的主动性是非常重要的。
学生的主动性是指学生在学习过程中能够积极参与和主动思考，能够主动地解决问题和探索知识，而不是被动地接受知识。
培养学生的主动性不仅可以提高学生的学习兴趣和学习动力，还可以提高学生的学习能力和解决问题的能力。
本文将从数学教学中培养和发展学生的主动性展开讨论。
要培养和发展学生的主动性，教师需要营造一个良好的学习环境。
良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，激发学生的主动性。
教师可以通过布置有趣的数学问题、举办数学竞赛、设置小组讨论等方式来营造一个积极向上的学习氛围，激发学生主动思考的欲望。
教师还可以通过利用多媒体、实物模型等教学工具来提高课堂的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
要培养和发展学生的主动性，教师需要引导学生积极参与课堂。
在数学教学中，教师可以通过提出开放性问题、启发式问题等方式来引导学生积极参与课堂。
教师可以让学生在小组讨论中探讨问题，可以让学生在课堂上发表自己的观点，可以让学生在解决问题的过程中发挥自己的想象力和创造力。
通过这些方式，学生可以更加积极地参与到课堂中来，从而培养和发展学生的主动性。
要培养和发展学生的主动性，教师还需要鼓励学生进行自主学习。
自主学习是指学生能够根据自己的学习目标和学习需求自主选择学习内容、学习方法和学习时间，能够自主管理和调控自己的学习过程。
在数学教学中，教师可以通过布置课外作业、提供自主学习的资源、鼓励学生参加数学竞赛等方式来促进学生的自主学习。
通过自主学习，学生可以更加自主地获取知识，更加自主地掌握技能，从而培养和发展学生的主动性。
要培养和发展学生的主动性，教师还需要注重培养学生解决问题的能力。
数学教育的目标之一就是培养学生的解决问题的能力。
教师可以通过设计具有挑战性的数学问题、引导学生思考解决问题的方法等方式来培养学生解决问题的能力。
教师还可以通过让学生参加数学竞赛、组织数学建模等活动来培养学生的解决问题的能力。
数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性
数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性数学是一门基础课，教学中调动学生积极思考、积极发言，使他们爱学习、会学习至关重要。
笔者结合自己多年的初中数学教学实践，就如何培养学生的学习主动性谈几点认识和体会。
一、加强学习意义的教育教师要引导学生把主观愿望与客观实际结合起来，通过与学生谈心等方式，使学生明白学习的意义，并客观分析自己的学习实际，端正思想，树立学习数学的信心。
还可以采取如举行主题班会、请成功人士作报告等形式对学生进行教育。
这些教育形式会使学生明确：不学好数学，生活和工作中就要遇到麻烦，从而使学生理解学好数学的重要性。
二、把握好课堂教学课堂是教学的核心，课堂教学艺术的关键在于引起学生的兴趣，使之好学、乐学。
教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣及学习效果，因此教师应当正确认识并充分发挥自己的主导作用，采用正确的方法，提高教学质量。
一是教师要在熟悉大纲、吃透教材、了解学生的基础上，对教材进行适当处理。
现行教材不一定适合所有学校、所有班级和所有学生，教师可以将直线式排列改为螺旋式排列，把适合学生实际、容易引导学生入门的内容放在前面，让学生树立学好数学的信心。
二是组织好课堂教学的导入。
开好了头就等于成功了一半。
课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住，促使学生积极思维，从而起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
笔者在讲平面直角坐标系时是这样导入的：“新学期排座位时，每位同学都想坐在教室里的最佳位置。
若黑板的高为1.2米，底边离地面的距离为1.5米，学生坐在椅子上时，眼睛里地面的高度是1.2米，那么学生坐在什么位置看黑板最清楚？”这样的问题，对学生来说既新鲜又具有实用性和启发性。
三是恰当设置教学高-潮。
教学高-潮的设置，要从教学的全过程出发，科学地把握课堂教学的节奏，将各个环节有机相连，增强感染力。
浅谈初中数学教学中的主动性学习
浅谈初中数学教学中的主动性学习【摘要】初中数学教学中的主动性学习是一个重要的教育理念，能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
本文从培养学生主动学习的重要性、促进主动性学习的方法、教师和学生角色的转变以及案例分析等方面展开讨论。
通过引入实践案例和理论支持，说明主动性学习对学生的益处和未来发展趋势。
教师在课堂中的角色更加多元化，不再是传统的知识传授者，而是引导者和激励者；学生在学习中也将更加主动参与，思维更加活跃。
通过对主动性学习的探讨，可以有助于提高初中数学教学的效果，激发学生的学习潜力，培养他们的自主学习能力。
【关键词】初中数学教学、主动性学习、培养、重要性、促进、教师角色、学生角色、案例分析、益处、发展趋势、总结1. 引言1.1 初中数学教学的背景初中数学教学作为学生学习数理知识的重要阶段，对于培养学生的数学思维和逻辑推理能力具有至关重要的作用。
初中数学教学要求学生掌握一定的基础知识，同时培养学生的数学思维能力，培养学生对数学的兴趣和热爱。
在当前的数学教学中，通常采用传统的教学模式，即教师为主导，学生为被动接受者的模式，学生往往只是接受教师的教导，缺乏主动性学习的机会。
由于初中数学课程的复杂性和抽象性，学生往往在学习数学的过程中感到难以理解和应用。
如何引导学生从被动的学习状态转变为主动的学习状态，成为当前数学教学中亟待解决的关键问题。
在这样的背景下，主动性学习的概念应运而生，为数学教学注入新的活力和动力，促使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果和学习兴趣。
1.2 主动性学习的概念主动性学习是指学生在学习过程中，能够独立思考、积极探究和主动参与，通过自主思考、自主学习、自主实践来获取知识和解决问题的学习方式。
在主动性学习中，学生不仅是知识的接收者，更是知识的构建者和运用者。
主动性学习强调学生的自主性和参与性，注重培养学生的学习兴趣、学习能力和学习方法，使学生能够养成积极主动的学习态度和习惯。
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性
近年来，学校在数学教学中越来越重视对学生主动性能力的培养，但学生的主动性如
何培养恐怕很多教师都摸不着头脑。
那么，在数学教学中培养和发展学生的主动性，应该
怎么做呢？
首先，数学教学注重综合性，要考虑问题的多角度。
我们应该利用讲授、练习、讨论、实践和游戏等多种丰富的教学策略，努力将多维度的数学知识既能准确传授，又能深入认识、灵活使用，让学生在解决实际问题中激发兴趣，激发想象力，增强主动性。
其次，在数学教学中，要增强主动性，教师应该以诱导性和合作式的方式来引导学生，激发他们的学习兴趣，激发分析问题和寻找解决问题的能力，让学生在学习数学的过程中，真正形成学会学习和学以致用的能力。
此外，我们在数学教学中，要营造良好的学习氛围，尊重学生的个体差异，重视学生
的感受，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习数学，让他们相互进行友善的、果断的思维对话，让学生在实践中创新和发现，使主动性得到有效的培养。
根据以上说明，我们关于在数学教学中培养和发展学生的主动性的思考可以概括如下：数学教学要体现综合性，注重练习和实践，帮助学生建立起因果关系，使学生在数学思维
方面能够获得丰富的体验，产生学习的动力，积累学习的经验；要营造良好的学习氛围，
让学生在愉悦的氛围中自主学习，自发分享经验，自发探索新知识。
总之，只有贴近学生
实际，利用多元素教学法，创造良好的学习环境，才能真正培养和发展学生的主动性，促
进数学学习的真正重要性。
初中数学教学中如何培养学生的主动性
2013-06教学实践新课程标准提出“以生为本”的教学理念。
学生是学习的主人，教师的教学应把学习的主动权交给学生。
下面结合新课程理念和自己的教学实践，就如何培养发挥学生的主动性谈谈自己的看法：一、情感———融洽关系、和谐课堂，提高学生的主动性教师的情感、作风、心态以及融洽的师生关系，是学生愉悦学习、主动学习的催化剂。
教学中，教师应建立和谐的师生关系，培养学生良好的乐学情感，让学生以积极的学习心态、饱满的学习热情、百倍的学习信心，主动投入学习中。
1.情感交流，拉近心理距离亲其师，信其道。
教师在教一个新班时，可先问学生：“大家认识我吗？同学们愿不愿意和我一起学习数学？”看似很简单的问话，缩小了师生之间的距离。
教师要从高高的讲台上走下来，深入学生中间，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
对学生的困难要主动帮助他们想办法解决，以饱满的热情、良好的情感和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2.尊重、理解、宽容每一个学生，构建和谐的课堂课堂上，教师要把时间还给学生，把课堂话语权还给学生，尊重学生，善待学生；要让学生大胆阐述自己的见解；要耐心引导，实现“师生对话”和“生生对话”，点燃学生智慧的火花，提高学生参与的主动性，构建和谐的课堂气氛，让学生学得主动、学得轻松、学得愉快。
二、兴趣———激发热情、主动探索，提高学生学习数学的主动性“兴趣是最好的老师。
”教师要强化学生对数学的认识，把数学与实际生活联系起来，消除对数学的恐惧感，产生一种想凌驾于数学、学好数学的冲动，学生乐学、主动地学。
1.创设问题情境，合理设置冲突，激发学生兴趣精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
在教学中可以在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情境中，促使学生产生要弄清未知的迫切需要，引起学生迫切学习的欲望。
浅谈在数学教学中如何培养学生学习的主动性
浅谈在数学教学中如何培养学生学习的主动性随着新课程标准的实施和研究性学习的兴起，很多教师已经意识到：主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。
学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体。
因此，把课堂还给学生，让课堂充满活力，教师由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习成为当今教育的必然趋势。
那么如何在课堂教学中贯彻主体思想，发挥学生的主体意识和主体作用，培养学生的主体能力和主动性呢？几年来，我一直在进行这方面的思考，并在教学实践中开展了一些有益的探索。
一、培养兴趣，激发活力兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣。
在实际的教学中，我从以下几方面来培养学生的学习兴趣：（一）充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。
例如：讲三角形稳定性和四边形可变性时，我就问学生“为什么射击瞄准时，用手托枪杆（此时枪杆，手臂和胸部构成三角形）能保持稳定，伸缩的推拉门要做成四边形呢？短短的几句话，就激发了学生的学习兴趣，诱发了求知创新欲望。
（二）借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。
多媒体可以把枯燥无味的书本知识更直观形象的传输给学生，使学生学习事半功倍，原因就在于有动感声像的电化教学手段能激发学生的兴趣。
（三）采用多种教学方法激发学生的兴趣。
例如：教学中我针对学生都有争强好胜不甘落后的心理，常采用分组讨论法，小组竞赛法，让学生比一比谁先做出来，谁的方法多等来培养学生的兴趣，激发学生对知识的渴望和学习的积极性。
二、鼓励质疑，激活思维质疑问难是探求知识、发现问题的开始。
思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。
通过质疑，教师可以了解学生学习的难点，症结在什么地方。
议初中数学教学中学生主动学习的培养策略
议初中数学教学中学生主动学习的培养策略主动学习在中学数学教学中是十分重要的，它能够有效地提高学生的学习兴趣和自我学习能力。
在当今教育改革及发展进程中，培养学生积极主动学习，对于中学数学教育有着重大意义。
本文将介绍几种在中学数学教学中培养学生主动学习的策略。
首先，引导学生领会教学难点及掌握学习方法的重要性。
通过此项数学课程，学生应当明白如何掌握数学原理，理解数学概念，以及掌握各种解决问题的技巧。
在课堂上，教师应当以各种形式吸引学生，让他们认识到学习数学原理和方法的重要性，并激发学生的学习技能和学习热情。
其次，通过实践活动来锻炼学生自主练习的能力。
课堂上，同学可以作业练习，以增加数学问题解决的熟练度和难度；安排实验室实践活动，将数学的理论概念用事物来解释和表达，使学生更轻松理解；组织学生参与各类竞赛，提高学生的学习能力、分析能力和认知水平。
第三，创设良好的学习环境。
教师应注意和谐的课堂氛围，通过引导学习思想来激励学生，保证学生参与活动的积极性；同时，教师也可以利用当今发达的技术，如多媒体等，增加学习的趣味性，为学生提供更多丰富的信息。
最后，在家庭教育中培养孩子自主学习能力。
家长应该舍得时间，给孩子以尊重，关心孩子的学习，鼓励他们主动学习，及时帮助孩子解决数学方面的问题，让孩子在快乐的氛围中学习，不断提高孩子的学习兴趣，形成良好的学习习惯。
总之，在中学数学教育中，培养学生积极主动学习，需要考虑多方面的因素，以上策略可以为学校和家庭找到有效的解决办法，从而提高学生主动学习的能力，提高学习成绩。
在中学数学教育中，培养学生主动学习的策略还可以包括：一方面，定期评估学生的学习情况。
学校可以根据同学的学习效果和反馈，定期对同学个体的学习成果进行考核，根据评估结果及时给予帮助和指导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
另一方面，多利用一些学习工具和资源。
学校可以在教室里安排一些教学录像和电子书籍，并使用网络资源，帮助学生更好地、更系统地学习，激发学生学习兴趣以及增强学习能力。
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性在数学教学中，培养和发展学生的主动性是十分重要的。
通过培养学生的主动性，可以激发他们对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将就在数学教学中如何培养和发展学生的主动性进行浅谈。
数学教学要注重激发学生的学习兴趣。
对于大部分学生来说，数学一直都是一个相对枯燥和难以理解的学科，在数学教学中应该采取一些措施来激发学生的学习兴趣。
通过生动有趣的故事、趣味性的数学游戏、有趣的数学题目等方式来引导学生对数学产生兴趣，从而增强他们学习数学的动力。
只有学生对数学产生了兴趣，才能主动去学习数学知识，提高数学学习的效果。
数学教学要注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在学习过程中，独立思考，主动获取知识，解决问题的学习方式。
培养学生的自主学习能力，可以让他们在学习过程中更加灵活和有效地运用所学知识，提高他们的学习效率。
在数学教学中，可以通过设计一些开放性的问题、让学生自主探究、自主解决问题来培养学生的自主学习能力。
通过独立思考和自主学习，学生将会更加主动地参与到数学学习中来。
数学教学要注重培养学生的解决问题能力。
数学的本质就是解决问题，培养学生的解决问题能力是数学教学的核心。
在教学中，老师应该注重引导学生去运用所学知识解决实际问题，以此来培养学生的解决问题能力。
老师还可以引导学生去解决一些开放性、具有挑战性的数学问题，从而激发学生主动探究的欲望，提高他们的解决问题能力。
数学教学要注重激发学生的学习动力。
在学习中，动力是十分重要的，它可以促使学生保持学习的积极性和主动性。
在数学教学中，老师可以通过给予学生一些奖励、赞美，激发学生的学习动力。
还可以让学生感受到学习成果，让他们意识到学习数学的重要性和意义，从而激发他们的学习动力。
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论初中数学课堂教学中学生主动性的培养与发展
摘要：在数学教学中，我们只有转变观念，努力营造一种和乐融融的教学氛围，以灵活的教法，新颖的学习方式爱学生的成长，让他们感受到自己的价值让他们学会学习的方法。
只有这样，学生的主动性就会充分发挥出来。
关键词：主动性学习兴趣发散思维
美国的布鲁巴克认为最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。
新课程标准中也提出“以学生的终身为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。
因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
学生是课堂教学的主体，在传统的教学中，教师讲，学生听，教师问，学生答，重结论，轻过程，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生被动地接受，课堂效益很不好。
课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。
只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。
下面笔者就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的认识。
一、备课中体现学生的主体地地位，激发学习兴趣，让学生学有动力
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
教师教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法很多。
比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。
如在学习“一元一次方程”时，教师先请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几！在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入新课，十分生动符趣。
又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以主人的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程。
使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
二、直观的教学
“凡是需要知道的事物，都要经过事物本身来进行教学。
那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
”申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。
”
三、加强学法指导，让学生有“法”可依
在数学教学中教师要努力做到以下六点：
①教学生“读一读”。
开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
②让学生“讲一讲”。
教师在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。
在讲的过程中，对学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助学生逐步正确地表述。
③带动学生“做一做”。
让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动的能力。
④让学生之间“帮一帮”。
教师应引导已经掌握解题思路方法的同学，帮一帮未掌握的同学，增进同学之间友谊和培养学生的合作精神。
⑤引导学生“想一想”。
养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。
适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等。
⑥引导学生学会“复习”。
“温故而知新”，这就是说，对学生以前学过的知识和技能要经常复习。
复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等。
教师要多向学生介绍复习方法技巧，还要让学生在数学教学中学有创见，教师不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
四、注意培养学生发现和提出问题的能力
教师要深入并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的例子启发性的问题去启迪和引导学生积极思维同时用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等方法，主动地发现问题和提出问题。
我们可以从多方面引导学生去发现问题，提出问题。
如从题目上质疑，从内容上质疑，从写法上质疑，从内容的前后联系上质疑，从试题的思想感情上质疑，值得注意的是，学生质疑水平的提高是有一个过程的。
由多而杂到少而精，这就要求教师要耐心，并善于启发和引导学生对所提的问题刊进行比较，分析。
使学生懂得只有经过深入思考才能提出有价值的问题。
经过多次实践学生提问的质量会逐渐提高，由浅入深，由表达里，达到更高的层次。
如《探索多边形的内角和》一开始，我要求学生马上猜测可能要学什么，学生凭直觉做出推想，有的说多边形的内角和等于多少度？有的说能讲如何说明多边形的内角和公式（n-2）×180，……我不对学生的猜测做正误的判断，而是引导学生自学课本解决问题，这样，在积极探求的气氛中进入了新课的学习，学生的思维得了发展，主动性得到了提高。
爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的
问题却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
”由此可知，质疑是学生主动探索的第一步，也是创新的基础。
鼓励学生质疑，是有助于培养学生的独立思考能力。
五、要引导学生广开思路，重视发散思维
教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。
总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识面的传授者”的观点，致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境教”和“培养一个好的学习共同体”，从而正确地发挥教师在体制和教育对象之间的“中介”作用。
这样，教师才能将培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
学生是学习和发展的主体充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高数学素养。