研讨式教学法对医学生学习机能学实验的影响
机能学实验课程改革
机能学实验课程改革随着教育体制改革的不断深入，高校教育的质量得到了极大的提高。
机能学实验课程作为一门重要的课程在学生的综合素质提高中具有不可替代的作用。
然而，由于教学内容、教学方法、教学手段等方面的原因，机能学实验课程的教学效果并不尽如人意。
为了提高机能学实验课程的教学质量，对该课程进行改革是非常必要的。
机能学实验课程改革的目标是让学生更好地掌握基本的机能学理论和实验技能，同时培养学生的创新能力和实践能力。
为了达到这个目标，我们可以从以下几个方面进行改革：教学内容要更加贴近实际。
机能学实验课程的教学内容应该能够与实际生活紧密联系起来，这样学生就能够更好地理解和掌握课程内容。
例如，可以将机能学实验的内容与人体运动、机器人控制等实际应用场景结合起来，让学生在实验中感受到机能学的实际应用价值。
教学方法要更加多样化。
传统的机能学实验课程教学方法单一，主要以教师为中心，学生被动接受知识。
为了让学生更加积极地参与到课程中来，我们可以采用更多的互动式教学方法，例如小组讨论、实验报告等方式，让学生在互动中学习、交流和提高。
教学手段要更加先进。
目前，许多高校的机能学实验课程教学手段较为陈旧，缺乏创新。
为了提高教学效果，我们应该积极引入先进的技术手段，例如虚拟实验室、智能实验系统等，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以更好地展示机能学实验的理论和实践。
评价方式也需要改进。
传统的机能学实验课程评价方式多以实验成绩为主，而忽略了学生的创新能力和实践能力。
因此，我们可以引入更多的综合评价方式，例如实验报告、小组讨论、课堂表现等，这样可以全面评价学生的能力和水平。
机能学实验课程改革是一个系统工程，需要从教学内容、教学方法、教学手段、评价方式等多个方面入手。
只有通过不断的探索和实践，才能够实现机能学实验课程教学效果的最大化，为学生的综合素质提高做出贡献。
研讨式教学在“生物技术制药”课程中的探索与实践
研讨式教学在“生物技术制药”课程中的探索与实践1. 引言1.1 研讨式教学在生物技术制药课程中的背景研讨式教学强调学生的主动参与和合作，通过讨论、探究和解决问题的方式，促进学生的学习和成长。
在生物技术制药课程中，传统的课堂讲授模式已经不能满足学生的需求，需要更加注重培养学生的创新能力和团队合作能力。
而研讨式教学正是符合这一需求的教学模式。
通过研讨式教学，学生可以更好地理解课程内容，培养批判性思维和解决问题的能力。
研讨式教学还可以激发学生的学习兴趣，提高课程的参与度和效果。
在生物技术制药课程中引入研讨式教学是非常必要和重要的。
通过对研讨式教学在生物技术制药课程中的背景进行探讨，可以更深入地了解研讨式教学的理念和应用，为未来更好地推进研讨式教学在生物技术制药课程中的实践提供参考和借鉴。
1.2 研讨式教学的概念和特点研讨式教学是一种基于问题和讨论的教学模式，其核心理念是通过学生之间的交流和合作来实现知识的构建和实践能力的培养。
相较于传统的讲授式教学，研讨式教学注重培养学生的批判性思维、主动学习和团队合作能力。
其特点主要包括以下几个方面：1. 强调学生的参与性和主动性。
研讨式教学强调学生是知识的建构者和主体，教师的角色更多是引导者和促进者，学生面对问题能够积极提出观点、分析问题、解决难题。
2. 注重学生之间的互动和合作。
在研讨式教学中，学生之间进行知识的交流和合作是至关重要的，通过讨论、辩论和合作，促使学生在交流中相互启发、共同进步。
3. 贯穿整个学习过程。
研讨式教学不仅仅是在某个特定环节进行，而是贯穿整个学习过程，学生在探究和讨论中逐渐构建知识体系，形成对问题的深入理解。
4. 强调解决问题的能力培养。
研讨式教学通过引导学生解决实际问题的过程，培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能力。
研讨式教学是一种开放性、综合性的教学模式，能够有效提升学生的学习兴趣和能力，培养学生的批判性思维和团队合作精神，是现代教育中一种重要的教学方法。
Seminar教学法在医学机能学实验中的应用
主 讲 人 报 完 毕 后 ， 答 辫 专 家 、 教 老 师 以 及 其 他 组 别 的 由 带
趣 的题 目为研究对象 ， 阅相关 文献 资料形 成 臼已的观点 ， 查
写 出报告并 以讲演的方 式展 现 出来 ｝ 。老 师根 据小 组报 告
【 关键词】 ￣ｍｎｒ 学法 ； 能学实验 ； ｉ ａ教 机 应用 【 中图分类号］ Ｇ ２ ４６ ［ 文献标识码 ］ Ａ
Ｄ Ｉ ０ ３６／ ． ｓ．ｌ２１０ ．０２０ ．５ Ｏ ： ．９９ ｊｉ ｎ １ ） ７ １２ １ ． ０６ ｓ Ｘ． ７ ［ 文章编号 ］ Ｉ Ｅ １０ （０２ ０，１９０ （ － １２ １ ｝７０ １－２ Ｋ ７
一
、 ．
Ｓｍ ｎｒ 学 法 概 述 ｅ ｉａ教
每次开题答辩分为 ｌ 个小组 ， Ｏ 除带教 老师外 ， 实验 室还
Ｓｍｎｒ ｅ ａ 教学法主要是针时 一 ｉ ・ 定专 、 具有 一定基础理论 的学 ， 以小组为 滩位 ， 根据教 师指 定 的题 口或 自己最感 兴
清 ｕ相关 专业 的 ２位 老师作 为答 辩专家 。存 开题答 辩过程 『 中， 主讲人需要通过 Ｐｗ ｒｏ ｔＰ Ｆ 演示 文稿 的形 式对课 题 ｏｅ ｉ（Ｆ ） Ｐｎ 进行汇报 ， 间大约 为 ｌ 时 ５分钟 ， 汇报 内容 主要 为本 次 Ｓｍｎｒ ｅｉ ａ
材 料 及 发 言 ， ｌ 学 生就 某 个 或某 些 具 体 问 题 进 行 针 对 性 的 弓导
讨沦， 最后 由老师进行评 价和 总结 ， 小组成 员根据 老师 和同 学们 的意见对报 告『容进行修改 、 大 ｊ 补充 、 整理 ， 出总结报告 写
或 者沦文。 二 、ｅ ｉａ教 学 法在 医学 机 能学 实验 中的 实施 Ｓｍｎｒ
探究式教学在临床医学实践教学中的应用
探究式教学在临床医学实践教学中的应用目的分析探究式教学在临床医学实践教学中的应用价值。
方法对我校2014级临床医学专业2个班的96名学生的内科学实践教学进行观察，实践班48名学生采用探究式教学方法进行教学，参考班48名学生采用传统LBL教学。
一个学期后评价教学效果。
结果两个班级学生的理论知识得分差异不明显，P>0.05；但是实践班的病例分析得分、对教学的满意度明显比参考班高，P＜0.05。
结论探究式教学可以提高学生的学习兴趣，提高学生对病例的分析能力，临床医学实践教学中效果明显。
标签：探究式教学；临床医学；实践教学；应用临床医学实践教学涉及人体解剖学、内科学、药理学、病理学、医学免疫学、组织学与胚胎学、麻醉学等30余个医学专业教学的知识，具有实践性强、应用性强、专业性强、科学性强的特点。
知识涉及范围广，总结性强[1]。
临床医学实践教学的目的是为国家培养医学专业人才，为学生今后进入医院工作打下坚实的基础。
探究式教学是一种新型教学方法，在带教老师的引导和启发下，以教材内容为基础，结合临床病案进行知识扩展延伸，让学生充分发挥自主创新能力，激发学生的好奇心。
师生之间进行研讨，提出问题、分析问题、解决问题，以帮助学生更好的掌握医学知识，加深记忆，充分调动学生的学习积极性，提高实践操作能力，提高学习成绩。
本研究做了相关探讨，现报道如下：1 资料与方法1.1一般资料选取我校2014级临床医学专业2个班的96名学生内科学实践教学进行实验观察，对实践班48名学生实施探究式教学，对参考组48名学生实施传统LBL教学。
两个班级学生的平均成绩差异经测试无显著性差异（P>0.05）。
1.2教学方法参考班实施LBL教学，带教老师主要根据教材向学生进行重点知识讲解，对非重点知识进行浅析，让学生完成课后作业。
实践班实施探究式教学，根据该章节知识结合临床真实病例对学生进行讲解，引导学生深入思考。
同时，带教老师针对知识给学生提出引导性提问，将学生分组，由组员之间展开讨论，搜集相关资料、信息，得出统一结论。
医学机能学开展设计性实验课的实践与思考
医学机能学开展设计性实验课的实践与思考汇报人:日期:目录CONTENCT •引言•医学机能学实验课程现状•设计性实验课在医学机能学中的实践•开展设计性实验课的优势与不足•结论与展望•参考文献01引言医学机能学是医学领域中的一门重要学科，主要涉及人体生理、病理生理和药理等方面的内容，对于培养医学人才具有重要意义。
在传统的医学机能学实验教学中，通常采用验证性实验为主，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
为了提高医学机能学实验教学的质量，开展设计性实验课成为了必要手段。
背景介绍研究目的和意义研究目的探讨开展设计性实验课在医学机能学实验教学中的应用及效果。
研究意义通过开展设计性实验课，旨在提高学生的独立思考能力、创新能力和解决问题的能力，为培养高素质医学人才提供有力支持。
02医学机能学实验课程现状医学机能学实验课程是一门综合性的实验课程，旨在培养学生掌握医学实验技能和方法，加深对医学机能学的理解。
课程内容包括动物实验、组织切片观察、细胞培养、分子生物学实验等，涉及多种实验技术和方法。
课程目标是通过实践操作，提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，为后续的临床医学和科研工作打下基础。
医学机能学实验课程概述010203当前医学机能学实验课程的教学模式主要以教师演示和讲解为主，学生被动接受知识和技能。
由于实验课程的时间和场地限制，学生实践操作的机会较少，无法充分锻炼学生的动手能力。
实验内容相对单一，缺乏综合性、设计性和创新性的实验项目，无法满足学生对于能力提升的需求。
医学机能学实验课程的教学现状传统教学模式限制了学生主动性和创造性的发挥，学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
实验内容缺乏深度和广度，导致学生无法全面掌握医学机能学的知识和技能。
实验课程中动物实验等项目存在伦理和道德问题，需要更加重视和规范实验操作流程。
医学机能学实验课程的问题与挑战03设计性实验课在医学机能学中的实践确定教学目标选取教学内容制定教学计划明确设计性实验课的教学目标，旨在提高学生的综合实验能力、分析问题和解决问题的能力。
护理教学改革中研究性学习的应用效果评价
护理教学改革中研究性学习的应用效果评价护理作为后起之秀，近年来发展得越来越迅速，护理教学也需要不断改革，为此，研究性学习的引入是护理教学改革的一个重要举措。
研究性学习注重学生自主学习，给老师和学生带来了很多便利和机会，那么，研究性学习的应用效果又是怎样的呢？首先，研究性学习的应用可以增强学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，减少老师的教学时间和课程负荷，使学生在学习过程中获得越来越多的乐趣。
研究性学习的应用，还可以促进学生之间的合作，使学生学习自己所感兴趣的内容，在专业课程中勤奋地练习和反思，提高自己对护理知识的理解和技能的熟悉程度。
此外，研究性学习的应用可以促进教师的教学改革，改变传统的教学模式，学生的学习任务不再是被动传接知识，而是积极参与到实施护理教学的过程中，能够更有效地掌握护理知识和技能。
研究性学习不仅可以提高学生对护理知识和技能的理解，还可以激发学生的自学能力和契合度，使学生在学习中更有趣味性，更强的责任心。
综上所述，研究性学习的应用可以从多个方面改善护理教学，激发学生的学习兴趣，提高护理知识的熟练度，更好地改善护理教学的效果，有效提高护理师的专业水平。
因此，护理教学改革应当重视研究性学习的应用，制定相应评价指标，以更有效地提高护理教学质量。
为了进一步检验研究性学习的应用效果，本文采取了综合评价方式，即结合护理课程老师的调查问卷、学生的观察记录，对研究性学习应用的正确性、实施过程中存在的问题以及护理教学改革的效果进行了综合评价。
从调查问卷结果来看，实施研究性学习的护理教师普遍认为，研究性学习的应用可以提高学生的自主学习和学习兴趣，促进学生的合作学习，提高学生对护理知识的理解以及对护理技能的熟练程度。
学生的填写的观察记录反映了实施研究性学习的护理课程，这样的学习使他们获得很大的乐趣，能够更加积极地参与到学习护理知识和护理技能的过程中，也能够很好地提高他们对护理知识和护理技能的理解和熟悉程度。
研讨式教学法在临床实习教学中的研究
第7期2019年3月No.7March ，2019基金项目：佳木斯大学2016年教育教学研究项目；项目名称：研讨式教学法在医学临床实习教学中的应用研究；项目编号：2016JY1032。
佳木斯大学2016年教育教学研究项目；项目名称：Seminar 教学法在医学研究生教学中的应用探讨；项目编号：2016JY1001。
作者简介：刘士臣（1979—），男，黑龙江佳木斯人，主治医师，硕士；研究方向：脊柱及关节的微创治疗。
*通信作者：李晓光（1980—），女，黑龙江佳木斯人，副主任医师，硕士；研究方向：口腔错颌畸形的治疗。
研讨式教学法在临床实习教学中的研究刘士臣1，孔宇2，冯瑶2，季庆辉1，李晓光2*（1.佳木斯大学附属第一医院，黑龙江佳木斯154003；2.佳木斯大学附属口腔医院，黑龙江佳木斯154004）摘要：目的：研讨式教学法用于医学生在临床实践教学效果中的对比研究。
方法：将要进入临床实践学习的学生分为传统教学方式组与研讨式教学方式组，分别采用不同的教学方法。
通过问卷调查的方式比较学生对两种教学方式的评价，科教科进行考核比较两组学生成绩差异。
科教科对结业学生进行分组考核，对比两组学生成绩。
结果：文章发现研讨式教学组学生对研讨式教学法评价高，研讨式教学组理论成绩及结业总成绩均高于传统教学方式组，差异具有统计学意义（P ＜0.01），实践技能考核成绩无统计学差异（P ＞0.05）。
结业考核比较，研讨式教学法优于传统讲授式教学法，差异（P ＜0.05）有统计学意义。
结论：研讨式教学法能够提高临床医学学生临床实践的教学效果。
关键词：研讨式教学法；临床医学；临床实践；教学法中图分类号：G642.44文献标识码：A江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information0引言我国的高等医学教育体制一直受到学者的关注。
多年来我国的教育机构及学者也在积极进行教育教学模式的改革，意在寻求适应我国国情的教学模式，培养更多优秀的医疗工作者。
浅谈医学院校开设机能实验学的必要性
大量参考文献 ， 制订设计性实验方案 ； 经教师组成 的评审组确定 后 ， 由学生 自行完成整个实验。在整个 实验 过程中 ， 教师 只做必要指 导 等辅助Ｔ作 。这不仅锻炼 了学生 的动手能力 ， 使学生存设 计实验的 过程 中发现问题 、 解决问题 ， 培养学生的科研精神 ， 还 为以后 学生从 事科学研究奠定 良好 的基础。 自主设计性实验改变了过去机能实验 中学生 只是被 动接受 的状 态 ， 既丰 富了教学 内容 ， 又锻炼 了学生 独
关键 词 ： 机 能 实验 ； 必 要 性
随着我 国高校基础 医学教学 改革 的逐 步深入 ， 机能实验学 已经 成为各大医学院校必修的～门综合性实验课程。它是研究机体正常 机能 、 疾病发生机制和药物作用 规律 的实验性学科Ｉ ” 。在一定程度上 加强 了生理学 、 病 理生理学 和药理学等学 科之 间的交 叉融合 ， 培养
信息． ２ ０ ０ ８年 第 ０ ３期
创新性 和科学性 的方 案， 学生需要把所 学到 的知识 进行综合， 作学 科间横 向和纵向联 系。由于很 多问题课本 上没有现成 的答案， 遇 到 问题时， 学生就会在教 师的引导下 ， 应 用已学 的各学 科知识进行 思 考并解 决问题 。通过 开设设计性实验 可将机能学科 的主要 内容有 机融合在一起， 并对相应 的机制做进 一步 的探讨 ， 建 立了机能学科
２ ４卷 第 ６期
我们首先根据机能实验学的内容 和特点将生理学 、 病理 生理学 、 药理学三 门学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的经典 实验依据原 理 、 内容 、 难 易等方 面重新整理
设计为一般性实验 、 综合性实验和设计性实验 。在教学过程 中我们 加强了实验的基本知识与技能的训练， 整合了一些内容 相似 、重复 操 作 、思维要求不高的简单性实验， 逐步增 加涉及三门学科的综合 性实验和 能让学生独立思考的设计性实验 。 综合性 实验 是将生 理 、 病生 、 药理实验重新整合， 大大加强了学
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小组讨论 ， 终形 成对 该 实验 的分 析材 料。第 三步课 堂研 最
讨 ， 堂教学 中学 生就 自己 的分 析材料 提 出问题共 同讨论 ， 课
教师发挥引导作用 ， 边讲解边提 出问题 由学生讨论 。第 四步
（ ） 二 考试 成绩 对比。
实验内容总结， 课堂讲授结束时学生对讨论内容作出总结，
、
对象与方法
（ 对 象。 一）
．
延伸了 自主学 习的范围 、 培养 了自己理论解决 实际问题的能 力。但也有学生认 为研讨 式教学 法对 自己的学习效率 和学 习兴趣带来 了负面影 响 ， 主要表现在学生对 自己的讨论结果 不 自信 、 对实验 内容不确定 。 表 １ 学生对研讨 式教 学法的评价
中国高等 医学教育
２１ 年 ０１
第ｌ ２期
・ １１ ・ ２
研 讨 式 教 学 法对 医学 生 学 习机 能 学 实验 的影 响
千智斌 ， 姬明丽 ， 刘有才， 王煜霞， 司艳丽
（ 乡医学院 ， 新 河南 新 乡 ４３０ ） ５０３
［ 摘要 ］ 机 能学实验是培养 学生解 决实际问题 的一 门实践科 学。 医学生在 学法在机能学实验教学的实施分 为六步 ： 一 第
步是教师公布教学计 划 ， 即在教 学开始 前一周 ， 学生对 该 让
实验概貌或理论线索有所了解， 各小班的学生 自 主分成若干 小组 ， 选择每小组研讨的内容， 分头准备。第二步是小组讨
论， 各组学生 根据本组 查找 的资料 、 文献 ， 写文字 材料 ， 撰 经
动接受任课 教师的知识传 递， 并不能主动地运用相关理论知识 解决试验 中遇 到的 问题 ， 没有 兴趣 主动扩 大 自己的知识 范围。为 了改 变这种局 面， ２０ 在 ０ ８级本科 医学生 的机 能 学实验教 学引入 了研 讨式教 学法。对 这些 医学生 问卷调 查结果的进行统 计分析 ， 对他们 与传统教 学法施教 学 生的机能 学 实验 成绩进行 对 比分
的能力 的一 门实践 科 学【 。较 之 于机 能学 实验 的 学科 特 Ｊ
（ 统计学方法。 三） 采用 ｔ 检验 ， Ｐ＜０ ０ 具有统计学意义。 ．５
二、 结 果
点， 我们提出将 以教师为主体 的传统 的讲授 教学方法转 变为 以学生为教学主体 的研讨 式教学 法。经过 一年 的本 科教 学
实践后 ， 现将这些学生的机能学实验成 绩与传统教学法 时学 生 的成绩加 以对 比分析 ， 探讨研讨式教 学法对医学生机 能学
实验教学 的影 响。
一
（ ） 一 问卷调查结果
向研讨组 １２名 学生 发放 调查 问卷 ， １ 回收 调查 问卷 ９ ６ 份。结果见表 １ 。从 表 】 可以看 到 ， 大多 数学 生认为研 讨式 教学法在 机能学实 验教学 中效 果较好 ， 现在 ７个方 面 ， 表 认 为研讨 式教学 法激 发 了 自己的学习兴 趣 、 提高 了学习效 率 、
要进行问卷调查 ， 以明确学生对研讨式教学法的评 价。
机 能学实验是 医学实验科学的重要组成 部分 ， 在教 学 内 容上机 能学实验是一个综合 了生理 、 理和病理生理学 的新 药 兴实验学科 ， 是生理学 、 病理生理学 、 理学和 医学 物理 学等 药
多学科知识 的融合 ， 是培养学 生综合运 用知识解决实 际问题
随机选取开设机 能学 实验课 的 ２０ Ｏ ８级本科 医学 生 ２４ ２
人 ，个小班 ， 临床 医学 、 ８ 包括 药理学 、 护理学和心理 学等各 专
业， 随机分为两个教学组 ， 每组 １２名学 生 ， １ 一组 采用研讨 式
教学法（ 研讨组）一组采用传统的教师讲授的教学法（ ， 传统
组 ） 。
将两组学生 的机能 学成 绩进行 考 试分 析 ， 果见 表 ２ 结 。 教师对其内容做点评。第五步实验操作， 学生根据共同总结 将两组学生 的机能学 实验成 绩分 布情况 和成绩分 数段 分布 的实验 内容进行实验操作 。 六步课 程总结 ， 第 学生实验操作 情况分别进行 ｔ 检验 ， Ｐ值均小于 ００。研讨组 的及 格率及 ．５ 完成后将本组在实验操 作过程 中遇到 的问题 和 困难 以及解 决 的方法思路整理在课堂上 由教师引导共 同讨论 总结 ， 完成
优秀率均高于传统组 ， 差异具有统计学意义， 与考试成绩分
数段 ８－９ 、０分以上学生分布情况一致 。 ０８ 分 ９ （ 下转封三）
析， 探讨研讨式教 学法对 医学生学 习 能学 实验的影响。 机 ［ 关键词 ］ 机 能学实验 ； 研讨式教 学法 ； 学习 ［ 中图分类号 ］ Ｇ２ ４６ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １ ２ｌ ｌ２ｌ） － ２． ０ － ０（０１１ ０ １ ２ ０ ７ ２１ ０ 本次教学活动。学期结 束时 ， 两组学生用采 同一份卷子进行 期末考试 ， 析两组 的考试成 绩。此外 ， 分 对研讨组 的学生 还