核心素养提升——科学思维系列(八)
2024年高考生物二轮复习第二部分核心素养提升二核心素养之科学思维
高考二轮总复习 • 生物学
【解析】 据题意可知，观察到两个荧光点随时间依次出现在细胞 中①(两条染色体散乱排列)→②(两条染色体联会)→③(两条染色体排列 在赤道板)→④(两条染色体分离)，因此判断该细胞正在进行减数分裂， A正确；图示①→②阶段发生了同源染色体的联会，因而推测这两条染 色体是一对同源染色体，B正确；荧光点从③向④移动过程中是同源染 色体的分离，没有发生着丝粒的分离，C错误；这两条染色体是一对同 源染色体，分别被红色荧光和绿色荧光标记，该细胞分裂后得到的两个 子细胞中分别含有这两条染色体中的一条，因此都有一种颜色荧光点， D正确。故选C。
第二部分 核心素养提升
高考二轮总复习 • 生物学
【解析】 控制眼色的基因仅位于Z染色体上，“性反转”雄蚕ZW 与一只黑眼雌蚕ZW交配，根据子代黑眼∶黄眼＝2∶1，可知，黑眼对 黄眼为显性，A正确；雌蚕可发生“性反转”变为雄蚕，表型发生改 变，染色体组型和基因型不变，B正确；若用B/b表示相关的基因，黑眼 对黄眼为显性，亲本家蚕的基因型为ZBW、ZbW，子代为ZBZb、ZBW、 ZbW、WW，又知黑眼∶黄眼＝2∶1，可知性染色体组成为WW的蚕不 能存活，C正确；子代雌蚕的基因型有两种：ZBW、ZbW，D错误。故 选D。
第二部分 核心素养提升Fra bibliotek高考二轮总复习 • 生物学
练习提升 1.糖蛋白对蛋白酶有很强的抗性。衣霉素能阻断蛋白质的糖基化，
使多肽由于缺少糖基侧链不能正确折叠，而被滞留在内质网中无法形成 糖蛋白。下列推测合理的是( D )
A．糖基化不会影响蛋白质的空间结构 B．氨基酸在内质网上发生脱水缩合反应形成肽链 C．细胞膜上的糖蛋白减少与内质网无关 D．溶酶体膜中的蛋白质多数进行了糖基化修饰
小学科学教学：关注核心素养的提升
小学科学教学：关注核心素养的提升引言小学科学教学的目标是培养学生对科学的兴趣和探索精神，提高他们的科学素养。
在当前教育改革的背景下，我们应该关注核心素养的提升，以确保学生获得综合发展和全面提升。
本文将探讨如何在小学科学教学中关注核心素养的提升。
培养科学兴趣首先，在小学科学教学中，我们应该致力于培养学生对科学的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和实践活动，激发学生的好奇心和研究兴趣。
例如，可以组织实验、观察和探究活动，让学生亲身参与科学实践，从而增强他们对科学的兴趣和热爱。
培养科学思维其次，我们应该注重培养学生的科学思维能力。
科学思维是指学生通过观察、推理和实践来解决问题的能力。
在小学科学教学中，我们可以通过培养学生的观察力、逻辑思维和实践能力来培养他们的科学思维。
例如，可以引导学生提出问题、进行观察和实验，并通过分析数据和总结结论来培养他们的科学思维。
培养科学素养最后，我们应该关注培养学生的科学素养。
科学素养是指学生对科学概念和原理的了解和运用能力。
在小学科学教学中，我们应该注重培养学生的科学知识和科学方法的应用能力。
通过系统的教学安排和科学实践活动，提高学生的科学素养水平，使他们能够运用科学知识解决实际问题。
结论通过关注核心素养的提升，小学科学教学能够更好地培养学生的科学兴趣、科学思维和科学素养。
这不仅有助于学生的综合发展，还为他们未来的研究和发展奠定了坚实的基础。
因此，在小学科学教学中，我们应该采取简单的策略，注重培养学生的核心素养，以确保他们能够成为具有科学素养的综合发展的人才。
科学思维核心素养
科学思维核心素养科学思维作为现代社会中不可或缺的一部分，不仅仅是科学家和研究人员的专属领域，而是每个人在面对复杂问题时都应具备的一种能力和态度。
它不仅仅是对事实的了解和应用，更是一种系统性、逻辑性和批判性思维方式的体现。
在教育、职业发展以及日常生活中，培养和强化科学思维核心素养，已经成为提升个体综合素质的重要途径之一。
科学思维的核心在于逻辑性和系统性。
科学方法论要求我们从事实和证据出发，通过推理和实验验证来解决问题。
这种思维方式不是一时的猜测或主观臆断，而是建立在严密推理和系统化理解之上的。
在现代科技高速发展的背景下，科学思维帮助我们辨析信息的真伪，避免盲从和误导，为决策提供坚实的基础。
科学思维强调的是批判性思维能力。
这种能力使个体能够不断质疑和审视信息的来源、内容及其逻辑性，从而减少被误导的风险。
批判性思维不是简单的怀疑主义，而是建立在对知识的深入理解和辨析的基础上，有助于形成全面而准确的观点。
在解决复杂问题时，这种能力使个体能够避免走入死胡同，寻找到创新和可行的解决方案。
科学思维还注重于实证主义的精神。
实证主义强调通过观察和实验来获取真实和可靠的知识，而非空泛的推测和理论。
在教育和职业发展中，实证主义为个体提供了具体问题解决的方法和策略，使得理论知识能够与实际操作相结合，进而产生更加实际和有效的成果。
科学思维强调了合作与共享的重要性。
科学研究往往是一个团队合作的过程，各种专业知识的交流与整合极大地推动了科学知识的进步。
在社会和工作环境中，合作能力和知识分享不仅促进了创新和进步，还有助于形成开放和包容的思维方式，从而更好地应对复杂和多变的挑战。
科学思维核心素养是当代社会中每个人都应具备的一种重要能力和态度。
它不仅仅关乎科学研究和技术发展，更是提升个体解决问题能力、理性思维能力和社会适应能力的关键。
通过逻辑性和系统性思维、批判性思维能力、实证主义精神以及合作与共享的理念，我们能够更好地应对变化和挑战，为个体和社会的可持续发展贡献力量。
谈科学核心素养的四要素及其培养途径
谈科学核心素养的四要素及其培养途径科学核心素养的四个要素，即科学思维、科学实验、科学表达、科学态度，认为在科学课堂教学中应以问题驱动科学思维的培养，以实验提升科学实验能力，以交流汇报促进科学表达，以评价激发科学态度，使学生具备科学学习的必备品格和关键能力。
培养途径：1.提炼核心问题，发展科学思维品质。
学起于思，思源于疑。
问题是驱动思维的最有效载体，科学思维建立在科学探究问题的基础之上。
在小学科学课堂中，很多幼儿怀着“好玩”的心态对待科学知识，怀着“看表演”的心态看待科学实验，被老师牵着鼻子走，没有在科学学习中融入自己的思考，也就没有自己的观点看法，更没有自主探究的发现。
要锻炼学生的科学思维品质，教师就要善于利用核心问题来驱动学生进行科学思考，让科学课洋溢、闪烁思维与智慧之光。
教师在科学课堂上要善于设计核心问题来发展学生的科学思维品质。
2.开展实验操作，提升科学实验素养。
构建主义学习理论强调学生在亲身参与的过程中学习知识，科学是建立在自然科学实验基础上的学科，科学知识的发现与论证都需要科学实验的支撑。
教师要尊重学生的学习主体地位，积极开展科学实验活动，让学生亲身参与实验设计、开展、总结全过程，在科学实验中提升学生良好的科学实验素养。
3.组织交流汇报，培养科学表达能力。
科学表达是以规范的科学语言来阐述科学思考与科学观点，体现了学生对科学学习的理解与感受，强化学生的自主化表达，是自主学习和合作探究下进行科学学习汇报、总结的重要方式。
教师要创设开放性的课堂对话氛围，让学生在科学学习中敢于表达、善于表达。
4.落实生本评价，激发积极科学态度。
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”良好的科学态度是学生科学学习过程中强大的精神动力，教师要坚持以学生发展为本的科学教学评价方式，从多个维度对学生的科学学习进行激励评价，培养学生积极的科学态度。
对生物学学科核心素养的理解(二)——科学思维及其教学
对生物学学科核心素养的理解(二)——科学思维及其教学
生物学是科学的重要分支，具有极强的内在联系，具有独特的内部逻辑和外部规律。
其学科核心素养中的科学思维是学习生物学、理解生物学知识、认识生物学规律等过程中，学生不可或缺的基本素养。
科学思维是一种研究自然现象、发现和把握规律的方法，它包括直观感知、比较、推理、总结和判断等。
科学思考是生物学教学过程中必不可少的一个重要环节，但传统的生
物学教学方式往往没有注重培养学生的科学思维能力，无论是教学内容还是教学方式都限
制了学生的科学素养的发展。
科学思维的教学应该引入多形式教学，注重课堂活动中老师与学生多层次、多向度的
交流，激发学生的学习兴趣。
如引入实验和案例的学习，通过实践活动让学生从实践中把
握知识，巩固理解技能，也可以借助网络学习系统，让学生通过网络学习、交流完成模拟
实验及其解释，通过生动形象的交互系统，使学生具有科学思维。
此外，科学教育也与将学生引入科学社会实践活动有关。
如让学生参与科学实验，更
容易激发学生对科学技术的学习兴趣；参加政府、企业、非政府组织的活动，以及了解社
会科学前沿的信息，这些活动都可以运用科学思维方法和技能，提升学生的科学技能。
另外，也可以让学生参加生物考察活动，通过在现实世界中发现现象、观察规律、分析原因，锻炼学生的科学推理能力，形成正确的科学思维。
由此可见，可以通过多种活动形式，培养学生的科学思维，以促进学生的生物素养发展。
以上就是对生物学学科核心素养中科学思维及其教学的理解。
小学生科学思维培养
小学生科学思维培养科学思维是指人们用科学方法进行问题分析、解决问题的能力和习惯。
小学生正处于探索和认知阶段，培养科学思维对其未来的学习和发展非常重要。
本文将从培养科学精神、培养观察力、实践动手能力以及培养创新思维等方面探讨小学生科学思维的培养方法。
一、培养科学精神小学生从小就应该注重培养科学精神，这包括对事物的好奇心、动手探索的能力、意识到科学的重要性等。
为了培养科学精神，学校和家长可以开展一些实践活动，如科学实验、科学考察等。
同时，学校还应该为学生提供良好的科学学习环境，例如建立科学实验室、购买科学工具和图书等。
二、培养观察力观察力是科学思维的基础，能够帮助小学生发现问题、提出假设、进行实验并得出结论。
为了培养小学生的观察力，可以在日常生活中引导他们观察身边的事物。
可以出门郊游时鼓励孩子观察自然界的变化，或者在家中观察家具、动植物的特点等。
同时，学校也可以设计一些观察实验或者观察题目，加强学生的观察能力。
三、实践动手能力科学思维需要通过实践和动手实验来锻炼和培养。
小学生可以通过做实验、制作模型、培育植物等方式进行实践。
在学校课堂上，老师可以布置一些小实验，让学生动手操作，观察实验现象，并总结实验结果。
家长也可以和孩子一起制作一些科学小制作，培养孩子的动手能力和实践能力。
四、培养创新思维在培养科学思维的过程中，创新思维也是非常重要的一环。
小学生应该被鼓励提出自己的想法和观点，并进行创新性的思考。
老师可以组织学生进行小组讨论活动，鼓励他们提出新奇的解决问题的方法和观点。
同时，学校和家长也可以为学生提供一些创新的学习资源，如科普书籍、科技教具等。
总结：培养小学生科学思维是一个长期而系统的过程，需要学校、家长和孩子共同努力。
同时，科学思维的培养应该贯穿于小学生的教育过程中，不仅仅局限于课堂上的学习，还应该结合实际生活和社会环境，引导孩子养成科学观察和思考问题的习惯。
通过培养小学生科学思维，可以提高他们的学习能力和创新思维，为未来的科研和创造打下基础。
核心素养提升
第八章 核心素养提升[科学思维提炼]1．守恒思想：电荷守恒定律。
2．转换法：(1)利用验电器两金属箔片张开的角度大小显示带电体带电量的多少；(2)利用静电计指针偏角显示电容器极板间电压大小。
3．放大法、转换法：(1)库仑扭秤实验；(2)密立根油滴实验——电子电荷量的测定。
4．控制变量法：(1)探究影响电荷间相互作用的力的演示实验；(2)研究影响平行板电容器电容因素的演示实验。
5．比例法定义物理量：(1)电场强度的定义；(2)电势的定义；(3)电容的定义。
6．作图法：(1)用电场线、等势线(等势面)形象描述电场的性质；(2)根据平行板电容器充放电时电流大小随时间的变化图像，求解电容器所带的电荷量。
7．类比法：(1)等势线与等高线的类比；(2)电容物理意义的理解；(3)带电粒子在偏转电场中的运动——类平抛运动。
8．微元法：推导静电力做功特点的过程。
9．反证法：分析静电平衡状态导体内电场特点的思路。
10．等分法：确定电场线及电势高低的一种方法。
11．等效法：分析带电物体在匀强电场与重力场作用下运动的模型——等效重力场法：等效重力加速度、等效最高点、等效最低点。
[关键能力提升集训]一、选择题(本题共5小题)1．(2021·江西省鹰潭市高三下一模)匀强电场中有一与电场垂直的平面，面积为S ，该电场的电场强度随时间的变化率为ΔE Δt ，静电力常量为k ，则14πk ΔE Δt S 对应物理量的单位是( )A ．欧姆B ．伏特C ．安培D ．特斯拉答案 C 解析 因为ΔE Δt ＝ΔF q Δt ，故ΔE Δt 的单位为N/(C·s)；由F ＝k q 1q 2r 2，可得k ＝Fr 2q 1q 2，故k 的单位为N·m 2/C 2，所以14πk ΔE Δt S 的单位为1N·m 2/C 2·N C·s ·m 2＝C/s ，根据电流的定义式I ＝q t ，可知C s ＝A ，即对应物理量的单位是安培，C 正确。
基于核心素养的例题教学中的科学思维
基于核心素养的例题教学中的科学思维1. 引言1.1 什么是科学思维科学思维是指通过对事物的观察、实验、推理和探究，在面对未知问题时能够采取科学方法进行思考和解决的能力。
在科学思维中，重要的是能够理性分析问题、观察现象、提出假设、设计实验并进行实证验证，从而逐步建构科学知识体系。
科学思维还包括对信息的筛选和分析能力，以及对问题的探究和独立思考能力。
通过科学思维，人们可以更好地认识世界，解决问题，推动科学技术的发展。
科学思维是一种批判性思维，注重逻辑性和客观性。
在科学思维中，人们要具备辨别真伪的能力，能够理性分析问题，不受主观情感和偏见的影响。
科学思维也是一种创新性思维，需要不断探索和尝试新的解决方法，提出新的理论和观点。
科学思维是一种系统性、合理性、创新性和思辨性的思维方式，对于培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
在例题教学中，通过引导学生运用科学思维去分析问题、推理和解答例题，可以帮助他们更好地掌握知识，提高解决问题的能力。
1.2 核心素养与科学思维的关系核心素养与科学思维密不可分，两者相辅相成。
核心素养是指在信息时代，人们需要具备的基本素养，包括批判性思维、创新性思维、人际沟通能力等。
而科学思维则是指人们在解决问题、探索未知时所展现的一种思维方式，包括观察、实验、推理等。
核心素养与科学思维之间存在着紧密的联系。
核心素养为培养科学思维提供了基础。
批判性思维和创新性思维能够帮助人们进行科学问题的分析与解决，人际沟通能力则能够促进科学研究团队的协作与合作。
科学思维的培养也可以促进核心素养的发展。
通过科学思维的训练，人们可以提升自己的观察能力、推理能力以及解决问题的能力，进而全面提升核心素养。
在教育实践中，要注重培养学生的核心素养同时也要重视科学思维的培养。
这样才能使学生在面对未知和挑战时能够运用科学思维，做出正确的判断与决策，不断提升自己的综合素养水平。
【内容结束】。
2. 正文2.1 科学思维在例题教学中的重要性在例题教学中，科学思维的重要性不可忽视。
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核心素养提升——科学思维系列(八) 巧解电场强度的四种思维方法
概述：场强有三个公式：E＝F
q、E＝k
Q
r2、E＝
U
d，在一般情况下
可由上述公式计算场强，但在求解带电圆环、带电平面等一些特殊带电体产生的场强时，上述公式无法直接应用．这时，如果转换思维角度，灵活运用补偿法、微元法、对称法、等效法等巧妙方法，可以化难为易．
方法1补偿法
将有缺口的带电圆环补全为圆环，或将半球面补全为球面．
均匀带电的球壳在球外空间产生的电场等效于电荷集中于球心处产生的电场．如图所示，在半球面AB上均匀分布正电荷，总电荷量为q，球面半径为R，CD为通过半球面顶点与球心O的轴线，在轴线上有M、N两点，OM＝ON＝2R.已知M点的场强大小为E，则N点的场强大小为()
A.kq
2R2－E B.
kq
4R2
C.kq
4R2－E D.
kq
2R2＋E
【解析】左半球面AB上的正电荷产生的电场等效为带正电荷为2q的整个球面的电场和带电荷－q的右半球面的电场的合电场，
则E ＝k ·2q (2R )2
－E ′，E ′为带电荷－q 的右半球面在M 点产生的场强大小．带电荷－q 的右半球面在M 点的场强大小与带正电荷为q 的左半球面AB 在N 点的场强大小相等，则E N ＝E ′＝
k ·2q (2R )2
－E ＝kq 2R 2－E ，则选项A 正确．
【答案】 A
方法2 对称法
利用空间上对称分布的电荷形成的电场具有对称性的特点，可以使复杂电场的叠加计算大为简化． 如图所示，一半径为R 的圆盘上均匀分布着电
荷量为Q 的电荷，在垂直于圆盘且过圆心c 的轴线上有a 、b 、d 三个点，a 和b 、b 和c 、c 和d 间的距离均为R ，在a 点有一电荷
量为q (q >0)的固定点电荷．已知b 点处的场强为零，则d 点处场强的大小为(k 为静电力常量)( )
A ．k 3q R 2
B ．k 10q 9R 2
C ．k q R 2
D ．k q 9R 2 【解析】 由b 点处场强为零知，圆盘在b 点处产生的场强
E 1
大小与q 在b 点处产生的场强E 2大小相等，即E 1＝E 2＝k q R 2，但方向
相反．由对称性，圆盘在d 点产生的场强E 3＝k q R 2，q 在d 点产生的场强E 4＝k q 9R 2，方向与E 3相同，故d 点的合场强E d ＝E 3＋E 4＝k 10q 9R 2，B 正确，A 、C 、D 错误．
【答案】 B
方法3 微元法
可将带电圆环、带电平面等分成许多微元电荷，每个微元电荷可看成点电荷，再利用公式和场强叠加原理求出合场强．
如图所示，均匀带电圆环所带电荷量为Q ，半
径为R ，圆心为O ，P 为垂直于圆环平面中心轴上的一点，OP ＝L ，试求P 点的场强．
【解析】 如图所示，设想将圆环看成由n 个小段组成，当n
相当大时，每一小段都可以看成点电荷，其所带电荷量Q ′＝Q n ，由
点电荷场强公式可求得每一小段带电体在P 处产生的场强为E ＝kQ nr 2＝kQ n (R 2＋L 2)
.
由对称性知，各小段带电体在P 处场强E 的垂直于中心轴的分
量E y 相互抵消，而其轴向分量E x 之和即为带电环在P 处的场强E p ，
E p ＝nE x ＝nk Q n (R 2＋L 2)cos θ＝k QL (R 2＋L 2)32
. 【答案】 k QL (R 2＋L 2)32
方法4 等效法
在保证效果相同的条件下，将复杂的电场情景交换为简单的或熟悉的电场情景．
MN 为足够大的不带电的金属板，在其右
侧距离为d 的位置放一个电荷量为＋q 的点电荷O ，金属板右侧空间的电场分布如图甲所示，P 是金属板表面上与点电荷O 距
离为r 的一点．几位同学想求出P 点的电场强度大小，但发现问题很难，经过研究，他们发现图甲所示的电场分布与图乙中虚线右侧的电场分布是一样的．图乙中是两等量异号点电荷的电场线分布，其电荷量的大小均为q ，它们之间的距离为2d ，虚线是两点电荷连线的中垂线．由此他们分别对甲图P 点的电场强度方向和大小做出以下判断，其中正确的是( )
A ．方向沿P 点和点电荷的连线向左，大小为2kqd r 3
B ．方向沿P 点和点电荷的连线向左，大小为2kq r 2－d 2r
3
C ．方向垂直于金属板向左，大小为2kqd r
3
D ．方向垂直于金属板向左，大小为2kq r 2－d 2
r 3
【解析】 据题意，从乙图可以看出，P 点电场方向为水平向左；
由图乙可知，正、负电荷在P 点电场的叠加，其大小为E ＝2k q r
2cos θ＝2k q r 2·d r ＝2k qd r
3，故选项C 正确． 【答案】
C。