《音乐巨人贝多芬》教学设计
《音乐巨人贝多芬》教学设计
《音乐巨人贝多芬》教学设计《音乐巨人贝多芬》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《音乐巨人贝多芬》教学设计，希望对大家有所帮助。
《音乐巨人贝多芬》教学设计1教学目标：1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点、难点：1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
课前准备：1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》教学时间：二课时教学设计：一、倾听音乐，“命运”引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争……）（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。
意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。
提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。
）2、“命运”引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。
让最需要它的人失去一些东西。
就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。
面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。
那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
音乐巨人贝多芬教案6篇
音乐巨人贝多芬教案6篇音乐巨人贝多芬教案篇一教学目标：1、走进文本，感受贝多芬，体会贝多芬的精神感召力2、在文本解读的过程中穿插朗读指导教学重点：感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应当如何应对生活中的挫折教学过程：一、导入新课师：来看一下这里消失的文字，你觉得应当用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下。
生齐读。
师：你为什么实行这样的语气语调来读？生答，并背诵。
师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。
二、课文品读1、化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。
师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今日我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告知我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。
学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组争论。
学生向同学介绍争论所得。
教师预备：女佣：心地和善、性格孤僻、生活简朴孤独、境况困难、独立自强客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够制造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告知众人，让大家都能理解我们宏大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。
贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。
只有音乐始终那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的喜爱，对大自然的喜爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永久的知音。
2、提问、反思师：桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么怀疑吗？生问，生答，师点拨。
教师预备：“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”——表达贝多芬在严厉的外表下有一颗幽默和善的心灵，使得他能够在被打搅的状况下这样表达他的惊讶。
音乐教案《音乐巨人贝多芬》10篇
音乐教案《音乐巨人贝多芬》10篇音乐巨人贝多芬篇一一、所在单元（第三单元）二、授课学时一课时三、教学目标1、了解贝多芬的性格特点。
2、理清“客人”访问贝多芬的全过程，了解所写的几件事，学习文章描写人物外貌的技巧。
3、学习贝多芬不屈不挠地同命运抗争的顽强精神。
教学重点理解贝多芬的精神世界，学习文章描写人物的技巧。
四、教学手段与方法自主、协作、探究五、教学准备教材分析本文是七年级语文下册第三单元的课文，这个单元主要介绍的都是名人的故事，学习名人的精神，练习刻画人物形象。
而本文除了学习描写人物的技巧外，更主要的是学习贝多芬顽强地与命运做斗争的精神。
六、教学过程导入新课：1、同学们，首先让我们欣赏一段乐曲（多媒体播放贝多芬的《命运交响曲》并穿插播放贝多芬的几幅画像），听完后，教师说：“同学们，当这几幅气质非凡的画像、雄浑激昂的乐曲叩击着你的心扉时，你首先想起了谁？”（学生做回答）然后教师接着说：“这是一位遭受命运打击的音乐巨人。
但是除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬在生活中是个怎样的形象呢？今天，让我们一起来学习第13课《音乐巨人贝多芬》，让我们一起走进贝多芬的心灵世界。
2、教师出示课题并板书课题介绍贝多芬的基本情况。
先让学生介绍自己所了解的贝多芬。
教师补充（多媒体出示贝多芬的基本情况），指名学生朗读。
贝多芬（1770－1827）德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一、13岁任宫廷乐队大键琴手，14岁任宫廷管风琴师。
1798年两耳失聪，但从未辍笔。
主要作品《英雄》、《命运》、《田园》，第九部《合唱》最为著名，是他所有交响曲中成就最高的一首。
检查课前预习：正音重荷()深邃()踌躇()磐石()下颏()惹人注目()3、整体感知让学生读课文一遍，（自由朗读）读完后学生自由结组合作完成下列要求：(1)理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？(2)跳读课文，划出关于贝多芬外貌描写的句子，说一说这些外貌描写突出了客人怎样的性格？（出示完问题后，教师对外貌描写的概念再次强调，加深理解，多媒体出示：外貌描写是写人的一种方法。
《音乐巨人贝多芬》的教案（共5则范文）
《音乐巨人贝多芬》的教案（共5则范文）第一篇：《音乐巨人贝多芬》的教案（共）《音乐巨人贝多芬》的教案教学目标1、知识与技能（1）理清文章脉络，把握文章内容。
（2）学习刻画人物的方法。
2、过程和方法通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。
3、情感态度价值观学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重难点重点；理清文章脉络，把握文章内容，学习刻画人物的写法。
难点；学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学课时：一课时教学过程：一、倾听音乐（命运交响曲），激情导入导语：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
有这样一位音乐家：他，出生在德国波昂，由于家境贫寒，父亲酗酒，从小得到很少的慈爱；他，四岁学音乐、五岁学琴、八岁登台演奏、二十五岁成为钢琴名家。
非常遗憾的是二十七岁他，听力开始减退，三十岁两耳渐聋，到四十五岁双耳全聋。
这对于一个音乐家来说是多么大的痛苦，多么悲惨的事情啊，可是他却与苦难命运拼博，永不低头，用顽强地斗志，坚强地毅力，一颗热爱音乐的心谱写了一曲曲激励人心的传世佳作。
他就是我们心中的巨人——贝多芬。
今天，就让我们怀着崇敬的心情，体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。
二、整体握课文内容请同学们快速浏览课文，了解内容，思考下边问题。
客人怎样拜访贝多芬的？其间主要写了哪几件事？客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：参观贝多芬的工作室贝多芬和客人谈话贝多芬回忆往事三、合作探究，局部品位（小组合作）（一）、女佣眼中的贝多芬，通过女佣我们可以了解到贝多芬的哪些情况? 本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。
《音乐巨人贝多芬》精品教案
《音乐巨人贝多芬》精品教案一、教学目标1.了解贝多芬的生平及其在音乐史上的地位。
2.感受贝多芬音乐的魅力，培养对古典音乐的兴趣。
3.学习贝多芬的励志故事，激发学生克服困难、追求梦想的勇气。
二、教学重难点1.教学重点：贝多芬的音乐成就及其人生故事。
2.教学难点：贝多芬音乐作品的欣赏与理解。
三、教学准备1.贝多芬生平及音乐作品相关资料。
2.音乐播放设备。
3.学生分组讨论准备。
四、教学过程第一课时1.导入（1）向学生介绍贝多芬的生平，包括他的出生、成长、失聪等经历。
（2）播放贝多芬的代表作品，让学生初步感受其音乐魅力。
2.贝多芬的音乐成就（1）讲解贝多芬的音乐创作风格，如古典、浪漫等。
（2）分析贝多芬的代表作品，如《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》等。
3.贝多芬的人生故事（1）讲述贝多芬在失聪后如何坚持创作音乐的故事。
（2）引导学生讨论：贝多芬是如何克服困难，实现人生价值的？4.学生讨论与分享（1）分组讨论：贝多芬的音乐给你留下了哪些印象？（2）每组派代表分享讨论成果。
第二课时1.贝多芬音乐作品欣赏（1）播放《命运交响曲》第一乐章，引导学生感受音乐的力量。
（2）分析《月光奏鸣曲》的旋律美，让学生感受音乐的宁静与梦幻。
2.音乐创作体验（1）让学生尝试创作一段简单的旋律，体验音乐创作的乐趣。
（2）分享创作心得，相互学习、鼓励。
3.贝多芬精神的传承（1）讲述贝多芬对后世音乐家的影响。
（2）引导学生思考：如何将贝多芬的精神传承下去？（2）引导学生反思：从贝多芬身上，我们学到了哪些品质和精神？五、课后作业1.收集贝多芬的其他代表作品，了解其创作背景和音乐特点。
六、教学反思本节课通过讲解贝多芬的生平、音乐成就和人生故事，让学生深入了解这位音乐巨人。
在教学过程中，注重培养学生的音乐欣赏能力和创作能力，同时引导学生学习贝多芬的励志精神，激发他们克服困难、追求梦想的勇气。
通过课后作业，让学生进一步巩固所学内容，提高音乐素养。
《音乐巨人贝多芬》的优秀教案设计
《音乐巨人贝多芬》的优秀教案设计一、教学目标1.让学生了解贝多芬的生平事迹，感受其音乐创作的伟大成就。
2.培养学生对古典音乐的兴趣，提高音乐鉴赏能力。
3.通过学习贝多芬的故事，激发学生面对困难、勇于挑战的精神。
二、教学重点1.贝多芬的生平事迹及其音乐创作。
2.培养学生对古典音乐的兴趣。
三、教学难点1.贝多芬音乐创作的特点及其背后的故事。
2.激发学生面对困难、勇于挑战的精神。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师播放贝多芬的《命运交响曲》片段，让学生感受音乐的魅力。
2.学生分享自己对贝多芬的了解。
二、自主学习1.学生阅读课文，了解贝多芬的生平事迹。
2.学生分组讨论，整理贝多芬的主要成就。
三、课堂讲解1.教师简要介绍贝多芬的生平，重点讲解其音乐创作。
2.教师分析贝多芬音乐创作的特点，如激情、力量、和谐等。
四、案例分析1.教师呈现贝多芬的《月光奏鸣曲》片段，引导学生感受其音乐风格。
2.学生分组讨论，分析《月光奏鸣曲》的创作背景及意义。
五、小组活动1.学生分组，每组选择一部贝多芬的作品进行欣赏。
2.各组分享欣赏心得，交流对贝多芬音乐的理解。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了贝多芬的生平和音乐创作，谁能分享一下自己的收获？二、课堂讲解1.教师详细讲解贝多芬的音乐创作风格，如交响曲、奏鸣曲等。
2.教师分析贝多芬音乐作品中的情感表达，如激情、悲伤、喜悦等。
三、案例分析1.教师呈现贝多芬的《第九交响曲》片段，引导学生感受其音乐风格。
2.学生分组讨论，分析《第九交响曲》的创作背景及意义。
四、小组活动1.学生分组，每组选择一部贝多芬的作品进行欣赏。
2.各组分享欣赏心得，交流对贝多芬音乐的理解。
2.学生分享自己在学习贝多芬过程中的感悟。
六、课后作业2.学生收集贝多芬的其他作品，进行欣赏和交流。
七、教学反思本节课通过讲解贝多芬的生平事迹和音乐创作，让学生感受到了古典音乐的魅力，激发了他们对音乐的热爱。
在教学过程中，教师注重引导学生自主学习，培养学生的音乐鉴赏能力和团队协作精神。
《音乐巨人贝多芬》教学设计（精选19篇）
《音乐巨人贝多芬》教学设计（精选19篇）《音乐巨人贝多芬》篇1指导思想一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解上，以深入人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
教学设想抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。
教学步骤一、导入由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导入。
此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。
二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力1.要求学生：默读全文，筛出生字。
小组讨论：梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。
教师：出示需加以注意的生字。
选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。
2.要求学生：精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：①互相帮助，理解句子含义。
(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。
如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛况等。
)②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。
小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。
3.小结要点一。
要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。
教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。
整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。
这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。
(傅雷)一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。
(罗曼·罗兰)师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。
《音乐巨人贝多芬》教学设计【6篇】
《音乐巨人贝多芬》教学设计【优秀6篇】音乐巨人贝多芬教案篇一一、教材分析：《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。
该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。
探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。
对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。
这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。
走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教学目标：1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；2．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
三、学法指导：1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息；2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。
3、自主探究法：小组间的讨论和评价。
四、教学过程：（一）音乐激思，遥看大师：播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。
追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。
（二）整体感知，走近大师1、快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。
客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？2、再谈对贝多芬的认识。
说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。
阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。
（三）局部品味，触摸、评价大师刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬，现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。
1、划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性？2、这些描写是按照什么次序来写的？明确：由整体到局部，局部（由上到下）3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。
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《音乐巨人贝多芬》教学设计
教材分析：
本文是一篇人物传记，用独特的视角，从平凡生活中表现人物的伟大，着重展现其丰富的内心世界，同时借助外貌描写、语言描写，将人物的精神世界、独特气质表达得淋漓尽致。
如何让学生把握人物形象？教学过程中引导学生融入文本，放大细节，抓住关键词句，字斟句酌。
体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。
阅读过程中学生对贝多芬有不同的评价，应尊重学生的独特体验。
学情分析：
关于贝多芬的一些相关故事，学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。
通过学习这篇文章细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。
走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。
同时掌握肖像和语言描写的阅读方法。
教学目标：
1、学习本文用外貌描写和语言描写来刻画人物的写法，让学生通过自主、合作的学习方式探究人物的外貌描写、语言描写的作用。
2、反复朗读贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的顽强精神,在熏陶感染中培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点：
学会通过外貌和语言描写的研读来分析人物形象的方法。
教学难点：
引导学生揣摩语言，把握人物复杂的内心世界。
课时安排：一课时。
课前准备：1、查字典，看注释，读准字音，掌握重点词语。
2、查阅贝多芬的有关资料。
3、理清文章脉络，把握文章大致内容。
教学步骤：
一、激疑导入（课前教师搜集同学的疑问）
有的同学对本文中，客人拜访贝多芬时的第一印象，有所疑问。
主人公出场出现在文章的第六段。
那今天这节课先让我们走近贝多芬，认识一下贝多芬的外貌。
二、走近贝多芬（学习外貌描写部分）
1、自读课文前9节，把握人物外貌特征。
请大家找出文中描写外貌特征的语句。
(6—9段)
2、结合侧面描写，了解不幸遭遇。
捕捉外貌特征所透露的信息，抓住关键语句，说一说出现在你面前的贝多芬是怎样的一个人？
如：从“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；”一句中启发学生：为什么他的脸上呈现出悲剧？他有什么愁苦？引导学生从文本中找答案：文中第5段通过贝多芬佣人介绍“可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚……”从侧面描写了解贝多芬的不幸遭遇，感受他的孤独苦闷。
3、抓住重点词语，初步感受精神面貌。
抓住关键词如“蓬勃”“深邃”“凝重”“坚闭”等词来把握人物形象，感受他的顽强抗争。
4、朗读外貌描写的语句
5、教师小结：走近贝多芬，让我们感知外貌特征，了解他的不幸遭遇，同时也让我们感受到了他的坚忍无比的精神面貌。
可这不是客人此行的目的，客人拜访贝多芬的目的是什么？文中哪句话表明了？明确：17段
那就让我们走进贝多芬，倾听贝多芬的心声，感受他真实的好灵魂。
三、走进“好灵魂”（学习语言描写部分）
1、自读课文17节至结尾，把握作者通过语言描写刻画人物的特点。
2、小组研讨：从贝多芬的语言中，你感受到了他怎样的内心世界？
3、全班研讨交流：你读出了怎样的好灵魂？
引导学生抓住文本，放大细节。
如17段：客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。
”
看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。
他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。
我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。
”抓住关键词“但是”“有时”就会使学生豁然明白，“叹息”“软弱”仅仅是“有时”，“但是”贝多芬更多的是坚强，不屈命运的抗争和对音乐的挚爱。
4、引导学生品味重点语句的深刻内涵。
（1）“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”
这是一个比喻。
贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到很吃惊。
（2）为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？
这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。
一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；
另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”
贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。
他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭遇到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。
（4）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的什么？
“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。
这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。
音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。
（5）“请看一看罗曼.罗兰的《约翰.克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
”
这句话应如何理解？
《约翰.克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理解的不懈追求。
克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬很相似，罗曼.罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰.克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。
（6）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。
5、小结：作为生活中的贝多芬，有着和常人一样的喜怒哀乐，当客人拜访他时，他感动得流泪，当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦，而面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱，但贝多芬之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，而是直面现实，一方面尽可能独立处理日常事务，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和宁静，倾听自己内心的需求和冲动，用心观察和思考人生进而把这种思考付诸音乐，传达心灵和自我的信念、意志，他真不愧是音乐巨人。
四、感悟拓展：
聆听《命运交响曲》，结合课文内容，深入理解人物，如果你是采访者，你笔下的贝多芬会是怎么写。
五、小结全课：
今天我们拜访贝多芬，走近贝多芬，认识了贝多芬的外貌，了解贝多芬的不幸遭遇，感受到了他的坚忍无比的精神面貌；走进贝多芬，倾听贝多芬的心声，感受他真实的好灵魂。
了解了作为伟大音乐家的贝多芬，他的内心有过孤独与痛苦，也有过无奈与软弱，但更有着坚韧和刚强，走进他的耐心世界，我们也就真正理
解他在不幸命运中的抗争、不屈、勇敢和顽强，就让我们记住这样的话：谁也别想征服我，我要扼住命运的咽喉。
六、布置作业：
1、朗读全文，把自己的感悟写下来。
2、课外阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》《约翰，克利斯朵夫》简介。
附板书：
音乐巨人贝多芬
何为
特征：身高五英尺、两肩极宽阔…
走近—外貌遭遇：悲剧、愁苦
… 精神：力量、蓬勃、坚忍无比
孤独苦闷
走进—语言充满渴望好灵魂
顽强抗争
献身音乐。