周传芳 精彩的导入在教学中的作用
让导入成为小学语文课堂教学的亮点
让导入成为小学语文课堂教学的亮点作者：高正中来源：《学周刊·A》2013年第04期导入是课堂教学的开始环节，对课堂教学的成败起着至关重要的作用。
导入设计得好，就可以在第一时间吸引学生的注意力，激起学生内心强大的学习动力，使学生在瞬间由无意注意转为有意注意，将注意力与精力集中在知识本身上，从而使学生在整节课中都能保持高度集中的注意力、浓厚的兴趣与积极的学习行为。
这样，学生自然会主动参与、勇于探索、积极思维，从而使教学取得事半功倍的效果。
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”可见，导入的重要性。
因此，在教学中我们要重视导入，精心设计，让导入成为课堂教学的亮点，成为提高教学有效性的重要环节。
一、形象导入小学生以具体形象思维为主，他们对事物的认知主要是从表象开始的。
对于形象可感的事物他们更容易认识，更能引发学生学习的好奇心。
因此，在设计导入时，我们要充分考虑到小学生的这一特点，要充分运用实物、图片、模型等，给学生以强烈的感官刺激，使学生获取感性认识，达到语言所不能达到的效果，这样更能激起学生学习的动力。
1.运用实物。
实物形象直观，大多为学生所熟悉，将实物带入课堂，更能够给学生以熟悉感、亲切感，从而增强教学的直观性与亲切性，使教学处于一种情感融洽和谐的氛围中，使学生产生参与的主观意愿。
2.运用插图。
现行小学语文教材图文并茂，插图占有很大的比重。
这些图片往往含有语言所难以描绘的情感与意境，与抽象的文字相比，这些形象直观的图片更有吸引力，更能吸引学生的注意力，调动学生参与学习的激情，学生也更容易从这些图片上获取更多的信息。
因此，在教学中我们要充分利用这些插图来导入新课，让学生在认真观察、积极思考的基础上来描绘自己所看到的、想到的、感受到的。
3.运用多媒体。
多媒体集图文声像于一体，这使得我们的课堂教学更加趋向于声情并茂。
运用多媒体可以突破传统教学的局限，将与教学内容相关的但传统教学手段又难以展现的图片、视频等再现于课堂，这大大增强了教学的直观性与形象性，能够发挥学生的想象，引发学生的思考，唤起学生积极的情感体验与生活体验。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂语文课堂教学一直是教师们十分注重的重点，因为语文是学生基础学科之一，也是学生综合素养的重要组成部分。
许多教师在语文教学中常常感到困惑，如何让学生对语文产生浓厚的兴趣，如何让学生在语文课堂上积极参与，如何让学生对语文知识有深入的理解，这些都是需要我们不断探索的问题。
而教学导入，作为课堂教学的第一步，直接关系到整堂课的效果。
如果一堂课的导入设计得当，能够引起学生浓烈的兴趣，那么整堂课的教学将事半功倍。
下面，咱们就来探讨一下如何妙用教学导入，成为精彩语文课堂。
一、引起学生浓烈兴趣，激发学生主动参与教学导入的主要目的是引起学生对所学知识的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
在语文课堂中，我们可以采取一些巧妙的方法，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以利用一些有趣的故事、趣味的谜语、有趣的文字游戏等，来引入知识点。
也可以通过举一反三的方式，提出一些有深度的思考问题，让学生在思考的过程中产生对知识的渴望。
这样一来，学生在课堂上就会保持高度的兴趣，愿意积极主动地参与到课堂活动中来，从而提高了课堂教学的效果。
二、注重情感的渲染，增强学生的情感投入语文是一门情感色彩浓厚的学科，而学生的情感投入在学习中起着十分重要的作用，因为有了情感投入，学生才会对所学知识产生深刻的体验，才会对语文产生浓厚的兴趣。
教学导入时，我们可以采取一些情感渲染的策略，来引起学生的情感共鸣。
可以通过一个温馨的小故事，来引入课堂主题，让学生在故事中感受到一种暖暖的情感，从而引起他们的共鸣。
也可以通过一些名人名言、古诗词等，来渲染一种深沉的情感氛围，引起学生内心深处的共鸣。
这样一来，学生在课堂上就会愿意付出更多的情感投入，对所学知识有更深刻的了解和体验。
三、联系生活实际，增强学生的实践意识语文知识虽然在课本上学习，但却是要通过运用到生活实际中去才能发挥出它的作用。
教学导入时，我们可以通过创设一些与学生生活实际紧密相关的情境，来引入知识点。
课堂教学中导入起着非常重要的作用
导入在课堂教学中起着非常重要的作用。
一堂课如同一篇优美的散文, 开头便要精彩, 引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲, 开头就要定好基调, 扣人心弦, 常言道: 好的开头便是成功的一半。
导入是语文的第一个环节, 十分关键, 应当引起重视。
好的导入像磁石, 能把学生分散的思维一下聚拢起来；能给学生以启迪, 提高整个智力活动的积极性。
由此可见, 课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入, 既能使学生情趣盎然, 又能激起强烈的求知欲望, 让课文教学收到良好的效果。
因此我们要创造科学有效的导入形式, 就必须把握课文特点, 根据学生好奇心理, 运用喜闻乐见的导入形式导入新课。
那么, 怎样导入新课呢？首先, 导语设计必须具有针对性。
必须根据学生的心理特征, 针对不同教材；不同条件；不同时间选择不同的适当方法, 必须做到与课堂教学的主要目的有机结合, 融为一体。
其次, 导语设计必须具有吸引力。
注意力是学习的先导, 它直接影响学生在课堂上的学习效果, 因此, 必须充分运用新课导入这一教学环节, 在极短的时间内, 巧妙地把学生分散的注意力吸引过来, 使学生的注意力迅速到位。
1、第三, 导语设计必须具有趣味性。
只有学生对所学的知识产生兴趣, 才能爱学、乐学、会学、善学。
根据以上原则, 在教学的实践中, 我做了一些尝试。
下面我就谈谈语文课堂导入的几种方法:谈话导入法:如在教学《盘古开天地》这篇课文时, 可以采用这种方法。
教师可以这样谈话导入: 同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时, 心中一定曾经想过: 这天地是从哪儿来的？其实, 这个问题, 古代的人也曾经想过。
他们想出了种种答案。
我们今天所学的一篇课文, 就从一个方面回答了这个问题。
它的题目是《盘古开天地》（板书课题）课前, 大家已经预习了课文, 请你们说说: 这篇课文写的是什么内容？看到《盘古开天地》, 同学们会提出什么问题呢？教师这样导入新课, 会引起学生积极的思考。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂现代教学不再局限于传授知识，更加强调学生的参与和实践，而教学导入便成为了众多教学策略中的一个重要环节。
教学导入是指在课堂开始前，通过某种方式引起学生的兴趣和注意力，使学生快速进入学习状态，这在语文教学中尤为重要。
本文将探讨教学导入在语文教学中的妙用，以期提高学生的学习效果。
一、夺人眼球的案例引入案例引入是最常用的教学导入策略，这种方式能够激发学生的好奇心和探究欲，使学生更加投入到学习中。
在语文教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、趣闻或分享名人经历等方式，将学生们引入到课堂内容之中。
例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以讲述作者曹雪芹的生平和创作过程，从而引起学生对《红楼梦》的兴趣和好奇心。
这样，他们会更加主动地去研究小说中的内容和意义。
二、自我体验的情境模拟情境模拟也是一种比较常见的教学导入策略，它主要是利用情境互动的方式，让学生自我体验，从而真正了解和体会课程内容。
在语文教学中，教师可以通过给学生布置角色扮演等任务，使学生更加身临其境地体验课程中的内容。
对于学习《三国演义》的学生，教师可以让学生分组扮演三国时期诸葛亮、关羽、张飞等角色，通过讨论、辩论等互动环节了解但书中的人物形象、性格和历史背景等。
三、多媒体资料的展示多媒体资料的利用已成为现代化教学的重要手段之一。
教学导入中，多媒体资料的展示能够生动形象地呈现课堂内容，激发学生的好奇心和视觉感受，从而促进学生的学习效果。
在讲述《诗经》中的《小雅》时，可以上演示范、照片或视频等多媒体资料，多角度展现诗经的内容和韵律，让学生轻松愉悦地学习。
结语以上三种教学导入策略，只是语文教学中的冰山一角，教师可以根据不同的学习内容和学生特点，采用不同的策略，灵活运用教学导入手段，来激发学生的学习兴趣和积极性。
导入语在教学中的作用及设计
导入语在教学中的作用及设计教学是一个严谨有序的过程，从课前导入、问题设置、解疑释难到课后收束延伸，无不浸透着教育者智慧的设计。
其中，导入语设计作为一堂课的开端，对讲授新课起到至关重要的引导作用。
本文将从探讨导入语角度出发，探究设计导入语应注意的几个事项。
一、充分发挥导入语的作用导入语又叫导语、开讲语，是教师上课开始时对学生所讲的与教学目标有关、能激发学生求知热情的一席话。
课前导入犹如一首乐曲的引子、一场戏剧的序幕，在课堂教学中发挥的作用不容小觑，并不是所有老师都能认识和感受到这一点，由此，很有必要谈谈这个问题。
课前导入能起到以下几方面作用：1.激发兴趣，引发动机。
美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学习的”。
一位善导的良师在遇到不同类型学生时，总会千方百计地调动学生的积极性，课前导入就是针对全班学生的最有效引导。
当学生的学习愿望被激发出来的时候，才有可能产生主动探求新知的欲望。
学习课文《鸟的天堂》时，有位老师设计了这样的导入语：当看到这个题目的时候，你们想到什么？生：鸟的天堂就是鸟的乐园，有很多鸟聚集在一起开心快乐地生活……师：但你们能否想到，这里说的鸟的天堂是什么吗？生：一棵大榕树。
师：这棵大榕树在什么地方？课前已经让大家查找资料，谁能给大家介绍一下吗？生：这棵大榕树在广东省新会县的天马河上已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。
这样不断生长，已长成了榕树林，占地达16亩。
被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。
又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。
师：今天这节课就让我们跟随巴金爷爷看一看那棵独特的大榕树。
这样的导入设计是借提出问题，把学生思路一步步引向课文的中心话题，且所设问题环环相扣、步步深入，如同牵引着学生的思绪来到大榕树下神游一般。
这样的导入深深激发学生的求知兴趣，引发探求动机。
有效课堂导入 让课堂“动”起来
有效课堂导入让课堂“动”起来导语：课堂导入是课堂教学中非常重要的一环，它不仅能够吸引学生的注意力，还能够引发学生的兴趣，为整堂课的进行打下良好的基础。
如何制作一个有效的课堂导入呢？本文将为您详细介绍。
一、认识课堂导入课堂导入是指在教学过程开始前，通过一些方式来激发学生的兴趣，引发学生的思考，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，从而打开学生的心扉。
一个好的课堂导入可以让学生从一开始就被吸引住，主动投入到新的学习环境中来。
二、课堂导入的重要性1. 吸引学生注意力在课堂导入阶段，教师可以运用丰富多彩的手段来吸引学生的注意力，调动学生的知识积累，引发他们的好奇心和求知欲，从而使学生们能够在整堂课的开始阶段就处于一种积极主动的状态。
2. 激发学生兴趣好的课堂导入不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。
这种兴趣不仅可以激发学生对知识点的探索欲望，还能够促使学生对所学内容进行深入的思考和探索。
3. 打下学习基础一个有效的课堂导入可以为整堂课的进行打下良好的基础。
通过导入阶段的引导，学生可以对所要学习的内容有一个初步的认识，为后续的学习打下良好的基础。
三、有效的课堂导入方式1. 故事引入讲故事是一种引人入胜的方式，能够深深吸引学生的兴趣。
教师可以选择一个与本节课内容相关的故事，通过生动的语言、绘声绘色的讲述，吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，在故事中隐藏有课堂知识点，让学生在故事中自然地接触到所学知识。
2. 观察导入通过观察物体的外形、特点、功能等，引起学生的好奇心，引发他们的思考。
例如在学习“植物的种类”这个话题时，可以在课堂导入阶段拿一些植物标本给学生观察，让学生自己去发现植物的种类，通过观察产生问题，激发学生对所学内容的兴趣。
3. 提出问题通过提出引人深思的问题，引发学生的思考和探索欲。
问题可以是与学生日常生活密切相关的，也可以是与课堂内容相关的。
通过问题的引入，让学生主动参与到知识探索的过程中来。
导入环节的作用和意义
导入环节的作用和意义导入环节是指在进行教学或演讲等活动时，为了吸引听众或学生的注意力，引起他们的兴趣，而在开始正式讲解前，先通过一些手段来预热气氛，激发听众的情感，使他们更容易接受和理解后面的内容。
导入环节的作用和意义非常重要，下面我们来详细探讨一下。
一、吸引听众的注意力在进行教学或演讲等活动时，我们的目标是让听众或学生能够听进去我们的讲解，理解并接受我们的知识或观点。
而在开始讲解前，如果我们能够用一些生动有趣的方式来吸引听众的注意力，那么就能够更好地达到这个目标。
比如，我们可以通过讲一个有趣的故事，播放一个引人注目的视频，或者用一些不同寻常的方式来引入我们的话题，从而吸引听众的关注，让他们更愿意听我们的讲解。
二、激发听众的情感人类是情感动物，我们的情感对于理解和接受知识或观点非常重要。
如果我们在导入环节中能够激发听众的情感，让他们产生共鸣或者感受到一些情感上的冲击，那么就能够更好地促进他们对后面内容的理解和接受。
比如，在进行环保主题的演讲时，我们可以播放一些令人感动的视频，让听众感受到环保问题的紧迫性和重要性，从而更愿意听我们后面的讲解。
三、为后面的讲解打下基础导入环节不仅仅是为了吸引听众的注意力和激发情感，还能够为后面的讲解打下基础。
通过导入环节，我们可以引出话题，让听众对这个话题有一定的了解和认识，从而更容易接受后面的内容。
比如，在进行一个历史主题的讲解时，我们可以先介绍一些背景知识，让听众对这个历史事件有一定了解，然后再深入讲解细节和分析原因，这样听众就更容易理解和接受我们的讲解。
四、增强讲解的可信度和说服力导入环节还能够增强讲解的可信度和说服力。
如果我们在导入环节中能够展示一些权威的数据或者引用一些权威的观点，那么听众就更容易相信我们的讲解。
比如，在进行一个医学主题的讲解时，我们可以引用一些权威医学机构的观点或者数据，这样听众就更容易相信我们的讲解。
综上所述，导入环节在教学或演讲等活动中的作用和意义非常重要。
教育导入的重要作用是什么
教育导入的重要作用是什么教育导入在教育过程中起着至关重要的作用。
它是引导学生进入学习状态和激发学生学习兴趣的关键环节。
教育导入涉及到教师引入、组织和呈现教育内容，以及鼓励学生参与学习的活动。
以下是教育导入的重要作用：1.激发学生学习兴趣：教育导入的一个重要目标是激发学生的学习兴趣。
通过引入有趣、引人入胜的教育内容，教师能够吸引学生的注意力，并增强他们对学习的积极性。
这样的导入能够使学习对学生来说更有吸引力和意义，从而激发他们的学习兴趣。
2.建立学习框架：教育导入提供了一个学习框架，帮助学生理解和组织他们将要学习的知识和技能。
通过引入相关的背景知识和概念，教师能够帮助学生建立正确的学习框架，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。
3.激发思考和探索能力：教育导入可以激发学生的思考和探索能力。
通过提出问题、引发讨论、展示实例等方式，教师能够激发学生思考并主动参与学习过程。
这有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和创造性思维。
4.增强学习效果：一个有效的教育导入可以增强学习效果。
通过呈现清晰的学习目标和学习路径，教师能够帮助学生更好地理解学习内容，并将其应用于实际情境中。
教育导入还可以帮助学生建立正确的学习方法和学习策略，提高他们的学习效果。
5.培养学生的学习动机：教育导入在激发学生的学习动机方面起着重要作用。
通过引入有趣和具有挑战性的教育内容，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动参与学习。
这有助于培养学生的自主学习能力和自我激励能力。
6.提高学习参与度：一个有效的教育导入可以提高学生的学习参与度。
通过创造积极活跃的学习氛围，教师能够鼓励学生积极思考和参与学习活动。
这有助于建立积极的学习氛围和学习社区，促进学生之间的合作和交流。
总之，教育导入在教育过程中起着至关重要的作用。
通过激发学生的学习兴趣、建立学习框架、激发思考和探索能力、增强学习效果、培养学生的学习动机和提高学习参与度，教育导入能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识和技能。
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数学课堂导入方法举隅
南京市沿江小学周传芳
常言道：“良好的开端是成功的一半。
”一堂课导入的恰当与否直接影响到整堂课教学的起调和氛围。
教育心理学研究表明，精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制转向兴奋，而且还可能使学生把学习知识当成一种自我需要，促进教学任务的顺利完成。
小学数学教学课堂导入常常有以下一些做法。
一、开门见山，明确课题，激发学生学习的积极性
新课一开始，就直接揭示课题，把教学目的、教学内容以及本课所要达到的要求直截了当地呈现给学生，使学生明确本课所要完成的学习任务和要达到的学习目标，这就能很快把学生的注意力和学习兴趣迅速集中引向对课题的探索上。
这样的引入适宜运用在大家对课题预知，并有所准备的内容上。
要求上课开宗明义，不绕弯子。
如讲授“长方体和正方体的认识”这一课时，学生课前已经搜集了一些诸如牙膏盒、香烟壳、玩具魔方等，我一上课，告诉学生我们今天来共同研究长方体和正方体的特征，出示一个长方体和一个正方体模型，并让大家交流所带来的学具模型看谁学得好，认识形体特征更快。
这样，要言不烦，让学生产生一种需要的满足感和适度的紧迫感，有利于调动学生学习长方体和正方体知识的积极性，尽快地进入课题学习。
二、以疑引趣，激活思维，调动学生探究的主动性
“学起于思，思源于疑”。
学生课上如果有疑问，就会引起悬念，感到困惑，心理上产生认识冲突，进而拨动思维之弦。
教师在开课后引导课题学习的过程中要善于设疑，提问，让学生带着疑问，激活思维，处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的“愤悱”状态，这时思维最为活跃。
比如上“能被3整除的数的特征”一课时，我先显摆了一下，让学生任意报数，然后我很快就说出哪些能被3整除，哪些不能被3整除。
学生被我一次次准确说中的本领所折服，然后我便提出了大家心中的疑问：“老师为什么能这么快地判别出来呢？你们想不想掌握这样的本领呀？”以疑激趣使他们萌发出强烈的求知欲望，迫切地想知道这种判别方法。
课堂教学立马变“要我学”为“我要学”，调动了他们的学习主动性。
三、故弄玄虚，以奇引趣，诱导学生解密的求知欲
小学生都有强烈的好奇心，在数学课堂引导课题学习的过程中，教师可以故意设置神秘氛围，对他们的好奇心加以诱导，唤起心理效应，激发求知欲望。
如教“有余数的除法”一课时，我先带着学生点数5个手指头依次循环地数1、2、3、4……然后让学生照这样的数法数一数11、17、9、23、25，看看落在哪个手指上。
接着我故弄玄虚：“你们任意报一个数，我不用数就可以知道落在哪个手指上，你们信不信？”学生数后，屡试不爽。
你们想知道其中的奥秘吗？学生会发现游戏中的数手指，跟原有用口诀计算表内除法知识不一致，用除法不能解释数手指现象
时，就产生了好奇感，就会产生对新知识的渴望，急切地希望解密。
这样用游戏的方法故弄玄虚，导入新课，以奇引趣，创造一种生动活泼、多向交往的学习气氛，诱导学生学习有余数除法，以求得解密数手指游戏，满足求知欲。
四、创设情境，安排活动，唤发学生认知的趣味性
教学中的情境是教师设置的一种有利于学习的心理氛围。
教学的艺术，在于教师对学生的激励和唤醒，而恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，焕发学习热情，从而获得最佳的学习效果。
要使学生学得生动活泼，就必须为学生创设一定的学习情境，让学生在宽松、融洽的环境条件下积极参与学习活动，激发他们的学习兴趣。
如在教学“时、分的认识”一课时，我就创设了生活情境，采用了“猜迷”的方法导入。
“同学们，生活中大家都猜过不少谜语。
今天，我要先请大家猜一个迷语。
”一听说要猜迷，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下就集中到要猜的迷语上来了：“一家兄弟两，整天忙不停。
哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转。
哥哥跑完一大圈，弟弟才能走一格。
”于是，迷语一出，学生就炸开了锅，众说纷纭。
这时我拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“刚才迷语中的弟弟和哥哥各指的是谁？你们明白了吗？它们是怎么走的？它们之间有什么关系呢？我们就来共同探讨。
”这样的导入，为新课的数学认知学习创设了情境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极的学习状态中。
数学教学的课题引导，当然方法还有许多。
本文只是举出了笔者常用的几种。
我们要重视课题导入方法改进，在课改实践中不断研究积累，促进小学数学课堂教学的进一步优化。