人教版生物必修一重难点解析5.4.3附答案
2020届人教版高中生物必修一学案：5.4.2 光合作用的探究历程和光合作用的过程含答案
第2课时 光合作用的探究历程和光合作用的过程学习目标1．描述光合作用的探究历程(重点)。
2.说出光合作用的概念(重点)。
3.阐述光合作用过程中的物质变化和能量变化(重难点)。
|基础知识|一、光合作用的探究历程 1．光合作用的概念(1)场所：绿色植物的叶绿体中。
(2)能量转化：光能→储存在有机物中的化学能。
(3)物质转化：二氧化碳和水→有机物和氧气。
2．光合作用的探究历程(连线)答案 ①－c ②－d ③－e ④－a ⑤－f ⑥－b 二、光合作用的过程1．写出图中标号代表的含义。
(1)生理过程：Ⅰ.光反应。
Ⅱ.暗反应。
(2)物质：①叶绿体中的色素。
②O 2。
③C 3。
④ATP 。
2．写出Ⅰ和Ⅱ的反应场所。
Ⅰ：类囊体的薄膜。
Ⅱ：叶绿体基质。
3.总反应式：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2|自查自纠|1．没有叶绿体的植物细胞不能进行光合作用( )2．只有植物细胞才可以进行光合作用( )3．光合作用是将简单的无机物转化为复杂的有机物，并将光能转变为化学能贮存于有机物中( )4．普利斯特利发现植物可以更新空气，他还发现植物只有在光下才能更新空气( ) 5．光反应的场所是叶绿体中的类囊体薄膜，光反应产生的O2、ATP和[H]都用于暗反应( )6．暗反应包括CO2的固定和C3的还原，两个阶段都在叶绿体基质中进行( )7．整个光合作用过程中，能量的转化是：光能→ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能( )8．光合作用释放的O2都来自水( )答案 1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.× 6.√7.√8.√|图解图说|★恩格尔曼实验现象。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________★光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O转化成储存着能量的有机物，并释放出O2的过程。
新人教版高中生物必修一课本答案整理汇总
新人教版高中生物必修一课本课本答案汇总第一章第1节细胞是生命活动的基本单位P2问题探讨1、可以将大熊猫和冷箭竹几种器官、组织制成裝片或切片，在显微镜下观察这些组织是否由细胞构成。
2、评价时注重证据获取的可行性和科学性。
P4思考与讨论1、科学家获取证据的方法和获得的证据是：通过对人体进行解剖和观察，认识到器官是有第一层次的结构——组织构成的：通过显微镜的观察认识到植物的木栓组织是由许多细胞组成的：通过观察不同形态的细菌、红细胞和精子等，认识到细胞的存在：用显微镜广泛观察动植物的微细结构，如细胞壁和细胞质。
2、可信因为在科学研究中经常应用不完全归幼法,在进行归纳时不可能对所有植物和动物的组织进行观察。
当然,在应用不完全归納法时也要保持警惕，因为可能存在例外的情况，这一結论实际上阐释了植物和动物在结构上的统一性。
由此突破了植物学和动物学之间的壁垒，也推动了人们对细胞的深入研究。
3、所有的细胞都来源于先前存在的细胞，这当然暗示着你的身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史，细胞学说主要阐明了生物界的统一性，因为他揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
4、（1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。
（2）科学发现的过程，离不开技术的支持。
（3）科学发现需要理性思维和实验的结合。
（4）科学学说的建立过程是一个不断开拓，继承，修正和发展的过程。
P6思考题一个分子或一个原子不是一个生命系统，不同层次的生命系统都要有多个组成成分，每个组成成分都执行一定的功能，他们之间相互配合，完成生命活动，而一个分子或原子不具有生命系统的功能。
P7思考与讨论1、叶的表皮细胞主要起保护作用，心肌细胞是心脏的重要组成部分，众多心肌细胞收缩舒张使得心脏得以搏动。
2、冷箭竹的光合作用发生在叶肉细胞中，因为这些细胞中含有叶绿体，大熊猫的血液运输氧的功能靠红细胞完成。
3、大熊猫和冷箭竹繁殖后代，关键是靠生殖细胞完成的。
4、生物圈的碳氧平衡与地球上所有生物细胞的生命活动都有关系，因为基本上每个细胞都要进行呼吸作用，消耗氧气和释放二氧化碳，而绿色植物细胞和蓝细菌能进行光合作用，吸收二氧化碳和释放氧气细胞的呼吸作用和光合作用，对维持生物圈中碳氧平衡起到重要作用。
高中生物 5.4(一)捕获光能的色素和结构测试(含解析)新人教版高一必修1生物试题
捕获光能的色素和结构(20分钟50分)一、选择题(共6小题,每小题5分,共30分)1.把绿叶的色素提取液放在光源与三棱镜之间,在连续可见光谱中出现暗带,暗带在光谱中分布的区域是( )A.绿光区B.红光区和蓝紫光区C.蓝紫光区D.黄光区【解析】选B。
绿叶中的色素主要吸收红光和蓝紫光,在相应的位置留下暗带,故选B。
2.某同学提取得到绿叶中的色素溶液后,取一圆形滤纸,在滤纸中央滴一滴色素提取液,再滴一滴层析液,色素随层析液扩散得到如图结果,下列叙述正确的是()A.四条色素带由外到内的颜色分别是:黄绿色、蓝绿色、黄色、橙黄色B.四条色素带由外到内的名称依次是:胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素bC.提取色素时加入无水乙醇的目的是防止色素被分解D.色素带1、2主要吸收红橙光【解析】选B。
四条色素带由内到外的颜色分别是:黄绿色、蓝绿色、黄色、橙黄色,A错误;四条色素带由外到内的名称依次是:胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b,B正确;提取色素时加入无水乙醇的目的是溶解提取色素,C错误;色素带1、2分别为胡萝卜素和叶黄素,主要吸收蓝紫光,D错误。
【补偿训练】某人用新鲜绿叶做绿叶中色素的提取和分离实验时,采用圆形滤纸片,将提取出的色素溶液画在距圆心1cm的圆上,将滤纸自圆心折叠后层析,经层析后,色素被分离为四个半径不同且颜色不同的同心圆环(如图),请推测最内圈和最外圈色素的颜色分别是( )A.蓝绿色、橙黄色B.黄绿色、橙黄色C.蓝绿色、黄绿色D.橙黄色、黄绿色【解析】选B。
采用纸层析法分离色素的原理是:色素在层析液中的溶解度不同,随着层析液扩散的速度不同,最后的结果是观察到四条色素带,从外到内依次是胡萝卜素(橙黄色)、叶黄素(黄色)、叶绿素a(蓝绿色)、叶绿素b(黄绿色)。
3.图①②是光合作用探索历程中恩格尔曼的实验示意图,下列有关叙述错误的是( )A.实验材料选择了水绵和需氧细菌B.实验①在没有氧气的黑暗环境下进行C.整个实验过程中设置了多处对照D.实验证明了叶绿体中能产生淀粉【解析】选D。
人教版生物必修一重难点解析4.2附答案
第2节 生物膜的流动镶嵌模型课前自主预习案一、对生物膜结构的探索历程2．荧光标记细胞膜实验[填图]3．桑格和尼克森的结论在新的观察和实验证据的基础上，提出的流动镶嵌模型为大多数人所接受。
二、生物膜的流动镶嵌模型1．结构模型[据图填空](1)⎩⎪⎨⎪⎧ 名称：磷脂双分子层作用：细胞膜的基本支架特点：具有一定的流动性(2)⎩⎪⎨⎪⎧ 名称：蛋白质分子位置⎩⎪⎨⎪⎧ 镶在磷脂双分子层的表面部分或全部嵌入磷脂双分子层中贯穿于整个磷脂双分子层特点：大多数蛋白质分子是可以运动的(3)⎩⎪⎨⎪⎧ 名称：糖蛋白位置：分布于细胞膜的外表功能：保护、润滑和细胞识别等 2．结构特点 生物膜的结构特点是具有一定的流动性。
1.判断下列叙述的正误(1)不同细胞的形态相对固定，主要是由细胞膜决定的，因为构成细胞膜的蛋白质和磷脂分子都是相对固定不动的( )(2)不同细胞膜的磷脂分子是相同的，而蛋白质分子是不同的( )(3)哺乳动物成熟的红细胞吸收葡萄糖时，需要载体蛋白协助，可以逆浓度梯度进行( )(4)甘油是极性分子，所以不能以自由扩散的方式通过细胞膜( ) 答案：(1)× (2)√ (3)× (4)×2．下列关于生物膜结构探索历程的叙述，不正确的是( )A ．最初的探索是通过对现象的推理分析得出细胞膜是由脂质组成的B ．三层结构模型认为生物膜为静态的统一结构C ．流动镶嵌模型认为构成生物膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子是可以运动的D ．三层结构模型和流动镶嵌模型都认为蛋白质分子在膜中的分布是不均匀的 解析：罗伯特森提出的三层结构模型认为生物膜结构是蛋白质—脂质—蛋白质，电镜下观察到的中间亮层是脂质分子，两边的暗层是蛋白质分子，认为蛋白质的分布是均匀的、固定的。
答案：D课堂互动探究案【课程标准】新课标未做要求【素养达成】1．结合生物膜的结构模型，掌握流动镶嵌模型的基本内容。
(社会责任)2．通过生物膜模型的构建过程，理解生物膜的结构和功能相适应。
人版高中生物必修1课后习题参考答案解析
人教版高中生物必修1课后习题参考答案必修一课后题参考答案：1.1 1.（1）活细胞：A、D、G、I；（2）死细胞：B、E；（3）细胞的产物：C、F、H。
2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；（2）种群层次；（3）群落层次。
1.2 1.B。
自我检测：1.×。
2.×。
3.√。
选择题1.C。
2.D。
3.B。
画概念图3个问号分别表示的连接词是：不具有、具有、具有。
2.1 1.（1）√；（2）×。
3.B。
2.2 1.（1）√；（2）√。
2.A。
3.B。
2.3 1.（1）√；（2）√；（3）√。
2.C。
3.C。
2.4 1.（1）√；（2）√。
2.C。
3.C。
4.C。
5.C。
2.51.C。
2.A。
3.D。
自我检测：判断题1.√。
2.×。
3.×。
4.√。
5.×。
6.×。
选择题 1.A。
2.B。
3.D。
4.A。
画概念图二、知识迁移自由水，结合水，自由水。
3.11.C。
2.A。
3.C。
3.2 1.图1中，注字的“质网”应是“高尔基体”，“高尔基体”应是“质网”。
染色质的注字指示线位置有误。
中心体还应包括指示线下方的中心粒。
图2中，注字的“核仁”应是“叶绿体”，“叶绿体”应是“线粒体”，“核糖体”应是“中心体”。
2.C。
3.B。
4.C。
3.3 1.（1）√；（2）×。
2.C。
3.C。
自我检测判断题1.×。
2.×。
选择题 C。
连线题二、知识迁移提示：与溶酶体的作用有关。
细胞死亡后，溶酶体膜破裂，各种水解酶释放出来，分解细胞中的蛋白质等物质，这时的畜、禽肉烹饪后更鲜嫩。
这个过程需要一定的时间。
三、技能应用调暗视野有两种方法：一是转动反光镜使进光量减少；二是选择小的光圈，减少进光量。
4.1 1.√。
2.√。
3.×。
4.2 1.提示：细胞膜太薄了，光学显微镜下看不见，而19世纪时还没有电子显微镜，学者们只好从细胞膜的生理功能入手进行探究。
人教版生物必修一重难点解析1.1附答案
第1节从生物圈到细胞课前自主预习案一、生命活动离不开细胞1．生命活动与细胞的关系2．多细胞生物生命活动的基础[连线]二、生命系统的结构层次1．写出图中各数字表示的生命系统结构层次名称①细胞；②组织；③系统；④种群；⑤群落；⑥生物圈。
2．生命系统各层次的关系(1)最基本的生命系统：细胞。
(2)最大的生命系统：生物圈。
(3)地球上最早的生命形式：单细胞生物。
1.判断下列叙述的正误(1)病毒必须生活在活细胞中，不能生活在普通培养基中()(2)细胞是生物体结构和功能的基本单位()(3)病毒是生命系统的结构层次()(4)蛋白质和核酸等生物大分子也属于生命系统的结构层次() 答案：(1)√(2)√(3)×(4)×2．下列关于细胞与生命活动关系的叙述，错误的是() A．草履虫的生命活动离不开细胞B．病毒的生命活动可以离开细胞C．多细胞生物的一个细胞不能完成各种生命活动D．单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动解析：病毒没有细胞结构，其生命活动离不开宿主细胞。
答案：B3．下列选项不属于生命系统结构层次的是()A．细胞B．分子C．种群D．生态系统解析：分子不属于生命系统的结构层次。
答案：B4．地球上的生命千姿百态，从生物圈到细胞，生命系统层层相依，又各有特定的组成、结构和功能。
下列属于生命系统结构层次中细胞层次的是()A．一个病毒B．一个受精卵C．一个洋葱D．一个蜂巢解析：一个受精卵是一个细胞；病毒没有细胞结构，不属于生命系统的结构层次。
答案：B课堂互动探究案地球上的全部生物及其生活的无机环境构成生物圈。
在生物圈内，有丰富多彩的植物，它们发芽生长，欣欣向荣；有千姿百态的动物，它们自由自在，奔跑飞翔。
这里面所有生物的生命活动都与细胞有着密切联系，可以说生命活动离不开细胞。
探究点一生命活动离不开细胞【师问导学】1．(科学思维)下图1是几种病毒的结构，图2是噬菌体病毒侵染大肠杆菌的过程图，请分析回答下列问题：(1)上面几种病毒有没有细胞结构？它们在结构上有什么共同点？(2)病毒一旦离开活细胞就不能表现生命现象，这说明什么？(3)结合图2分析，病毒不能独立完成生命活动，为什么属于生物？(4)据此说明，病毒的生活方式是怎样的？(5)结合病毒的生活特性，请分析能否直接用富含有机物的普通培养基来培养病毒？答案：(1)病毒没有细胞结构；它们都主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质构成。
5-4绿叶中色素的提取和分离实验 教案 高一上学期生物人教版必修1
5.4绿叶中色素的提取和分离实验教案高一上学期生物人教版必修1一、教材地位分析《绿叶中色素的提取和分离》是人教版高中生物必修一第5章第4节《光合作用与能量供应》中的教学内容。
光合作用是高中生物的重点内容之一，而光合色素是光合作用发生所必须的物质，本实验安排在光合作用的讲解之前，既突出了生物实验及其实验基本技能在中学生物教学中的基础性地位，也能让学生在实验中感知色素的存在，为学生后面学习光合作用过程做了较好的铺垫。
二、学情分析高中阶段学生已经具备一定的生物和化学知识，思维能力、学习能力也得到一定的发展。
但由于受到传统教育的影响，学生的动手能力、实验探究能力、处理和分析实验结果的能力还有待提高。
三、教学目标1.掌握色素提取和分离的原理，了解叶绿体中的色素组成、颜色。
2.掌握色素的提取与分离的基本操作方法，培养学生积极思考与创新能力，提高学生观察、分析和解决问题的能力。
3.通过实验探究，激发学生创造性思维，培养学生严谨的科学态度，同时也形成善于交流、合作、反思、评价的学习品质。
四、教学重难点教学重点：提取色素和分离色素的具体操作。
教学难点：实验结果的处理分析和实验中要注意的事项（例如绿叶的选择和研磨，滤纸条的制备以及滤液细线的画法等）。
五、实验原理:色素的提取:叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂中，所以可以用无水乙醇提取叶绿体中的色素。
色素的分离:分离色素的方法叫纸层析，不同色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在虑纸条上扩散得快，反之则慢，从而将各种色素分开。
六、教学过程（一）课前准备：结合我校高效课堂教学模式，学生在自习课上已经对本实验内容有了初步的学习和理解，通过批阅导学案，学生还存在以下三个方面的问题：1.研磨时所用到的各化学药品的作用还不能熟悉并掌握。
2.画滤液细线时，应以细、直、颜色浓绿为标准，重复画线时必须等上次画线干燥后再进行并重复2-3次。
其目的理解不透彻。
3.层析时不要让滤液细线触及层析液，对其原因没有深刻认识。
高中生物必修一课本答案
第一章：走近细胞第1节从生物圈到细胞一问题探讨1.提示：病毒尽管不具有细胞结构;但它可以寄生在活细胞中;利用活细胞中的物质生活和繁殖..2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞;由于肺部细胞受损;导致患者呼眩颊咭蚝粑δ芩ソ叨劳觥４送猓琒ARS病毒还侵害人体其他部位的细胞..二资料分析1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外;还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动..如果没有完整的细胞结构;草履虫不可能完成这些生命活动..2.提示：在子女和父母之间;精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁..父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵;受精卵在子宫中发育成胚胎;胚胎进一步发育成胎儿..胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现..3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与;如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞;等等..人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与..由细胞形成组织;由各种组织构成器官;由器官形成系统;多种系统协作;才能完成学习活动..学习活动涉及到人体的多种细胞;但主要是神经细胞的参与..4.提示：例如;胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍;等等..5.提示：例如;生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺上皮细胞;等等.. 三思考与讨论1.提示：如果把龟换成人;图中其他各层次的名称不变;但具体内容会发生变化..例如;心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人;等等..应当指出的是;生物圈只有1个..如果换成一棵松树;图中应去掉“系统”这个层次;细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变..如果换成一只草履虫;细胞本身就是个体;没有组织、器官、系统等层次..2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的;没有细胞就没有组织、器官、系统等层次..另一方面;生物体中的每个细胞具有相对的独立性;能独立完成一系列的生命活动;某些生物体还是由单细胞构成的..3.提示：一个分子或一个原子是一个系统;但不是生命系统;因为生命系统能完成一定的生命活动;单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的..四练习基础题1.1活细胞：A、D、G、I；2死细胞：B、E；3细胞的产物：C、F、H..2.1细胞层次也是个体层次;因为大肠杆菌是单细胞生物；2种群层次；3群落层次..拓展题1.提示：不是..病毒不具有细胞结构;不能独立生活;只能寄生在活细胞中才能生活;因此;尽管人工合成脊髓灰质炎病毒;但不意味着人工制造了生命..2.提示：人工合成病毒的研究;其意义具有两面性;用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的..从肯定的角度看;人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒;例如;研制抵抗病毒的药物和疫苗;从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看;人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒;如果这些病毒传播开来;或者被某些人用做生物武器;将给人类带来灾难..第2节细胞的多样性和统一性四、答案和提示一问题探讨1.从图中至少可以看出5种细胞;它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞..这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核植物细胞还有细胞壁;人的成熟红细胞没有细胞核..2.提示：细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同;功能不同;是细胞分化的结果..例如;红细胞呈两面凹的圆饼状;这有利于与氧气充分接触;起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状;排列紧密;有利于起到保护作用..二实验1.使用高倍镜观察的步骤和要点是：1首先用低倍镜观察;找到要观察的物像;移到视野的中央..2转动转换器;用高倍镜观察;并轻轻转动细准焦螺旋;直到看清楚材料为止..2.提示：这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核;植物细胞还有细胞壁..各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同;其结构与功能相适应;这是个体发育过程中细胞分化产生的差异..3.提示：从模式图中可以看出;大肠杆菌没有明显的细胞核;没有核膜;细胞外有鞭毛;等等..三思考与讨论提示：绝大多数细胞有细胞核;只有少数细胞没有细胞核..例如;人的成熟的红细胞就没有细胞核..细菌是单细胞生物;蓝藻以单细胞或以细胞群体存在;它们的细胞与植物细胞和动物细胞比较;没有成形的细胞核;而有拟核..拟核与细胞核的区别主要有两点：1拟核没有核膜;没有核仁；2拟核中的遗传物质不是以染色体的形式存在;而是直接以DNA的形式存在..四资料分析1.提示：通过分析细胞学说的建立过程;可以领悟到科学发现具有以下特点..1科学发现是很多科学家的共同参与;共同努力的结果..2科学发现的过程离不开技术的支持..3科学发现需要理性思维和实验的结合..4科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程..2.细胞学说主要阐述了生物界的统一性..3.提示：细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性;使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平;极大地促进了生物学的研究进程..五练习基础题1.B..2.提示：1人体皮肤：本切片图中可见上皮组织的细胞、角质保护层细胞死亡和皮下结缔组织中的多种细胞..迎春叶：表皮细胞保护、保卫细胞控制水分蒸发和气体进出、叶肉细胞光合作用、导管细胞运输水和无机盐、筛管细胞运输有机物;等等..2动植物细胞的共同点为：都有细胞膜、细胞质和细胞核；不同点为：植物细胞有细胞壁、有液泡;植物细胞一般还有叶绿体..3因为它们都是由多种组织构成的;并能行使一定的功能..例如;人体皮肤由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织共同构成;人体皮肤有保护、感受环境刺激等功能；迎春叶由保护组织表皮、营养组织、机械组织和输导组织等构成;有进行光合作用、运输营养物质等功能..3.原核细胞和真核细胞的根本区别是：有无成形的细胞核..即真核细胞有核膜包围的细胞核；原核细胞没有细胞核;只有拟核;拟核的结构比细胞核要简单..它们的区别里包含着共性：细胞核和拟核的共同点是都有遗传物质DNA;体现了彼此之间在生物进化上的联系..自我检测的答案和提示一、概念检测判断题1.×..2.×..3.√..选择题1.C..2.D..3.B..画概念图3个问号分别表示的连接词是：不具有、具有、具有..二、技能应用提示：假定人脑每个细胞完全充满水;一个脑细胞的平均大小为1.5×10-15 m3..如果脑细胞是简单的立方体;那么平均大小的脑细胞每边长度约为1.14×10-5 m..三、思维拓展学生可以有不同的回答;略..第二章：组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物四、答案和提示一思考与讨论1.提示：有机化合物和无机化合物的区别主要看它们的分子组成中是否有碳元素;如糖类是有机化合物;由碳、氢、氧三种元素组成；水是无机化合物;由氢、氧两种元素组成..当然这不是严格意义上的区别..对这两类化合物的严格区分;请参照化学教科书..2.提示：细胞中最多的有机化合物是蛋白质;无机化合物是水..蛋白质是组成生物体的重要物质;在生命活动中起重要作用；水是生命之源;离开水;生命活动就无法进行..3.提示：植物的叶肉细胞、果实细胞和种子的细胞中通常含有较多的糖类、脂质和蛋白质..如禾谷类的果实、种子中含淀粉多糖较多；甘蔗的茎和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻种子中含脂质多；大豆种子中含蛋白质多;等等..要想从植物的果实、种子中获得糖类、脂质和蛋白质;就要设法使细胞破碎;再将这些物质提取出来..二实验3.生物材料中有机化合物的种类、含量不同..因此;我们应选择多种多样的食物;保证获得全面的营养..三练习基础题1.1；2√..3.B..拓展题1.提示：细胞是有生命的;它可以主动地从环境中获取生命活动需要的元素..这是生物与非生物的区别之一..2.提示：不能..生命系统内部有严谨有序的结构;不是物质随意堆砌而成的..五、参考资料1.研究细胞中元素和化合物的基本方法元素是对具有相同核电荷数的一类原子的总称..不同元素的发光光谱元素的原子受到刺激时所呈现的特有颜色是不一样的;由元素发出来的光谱;用分光器棱镜或光栅大体上可以辨别是什么颜色..另外;也可以由元素的吸收光谱来判断..每种化合物都有它独特的红外光谱;可以作为化合物的“指纹”..鉴定一种化合物;要先根据化合物的来源和其他性质提出有限的几个可能化合物;然后把它的光谱和这些已知化合物的光谱相比较..另外;还可以用电子光谱、旋光度、核磁共振、质谱法、X射线、衍射等方法来进行分析..2.植物体和土壤的部分元素含量的比较表7 植物体和土壤部分元素含量比较表元素植物的平均组成新鲜物重量比例/%土壤的平均组成/%C H Ca K N Si Mg P S Na Cl Fe 701810.50.50.30.30.20.040.070.050.020.020.01502-1.41.50.1340.60.10.050.70.0143.检测生物组织中糖类、脂肪、蛋白质的其他简易方法1检测生物组织中糖类的其他简易方法Molisch反应α- 萘酚反应此方法是鉴定糖类最常用的颜色反应..它的原理是：糖类在浓酸作用下所形成的糠醛及其衍生物可以与α- 萘酚作用;形成红紫色复合物..由于在糖溶液与浓硫酸两液面间出现红紫色的环;因此又称紫环反应..α- 萘酚也可用麝香草酚或其他的苯酚化合物代替;麝香草酚溶液比较稳定;其灵敏度与α- 萘酚一样..除了糖类之外;各种糠醛衍生物、葡萄糖醛酸、丙酮、甲酸、乳酸等都可以呈现近似的阳性反应..因此;阴性反应证明没有糖类物质的存在；而阳性反应只能说明有糖类存在的可能..蒽酮反应糖类经浓酸水解;脱水生成的糠醛及其衍生物与蒽酮10-酮-9;10-二氢蒽反应生成蓝绿色复合物..Benedict反应班氏试剂是斐林试剂的改良也是含有Cu2+的碱性溶液;能使具有自由醛基或酮基的糖类氧化;其本身则变成砖红色或黄色的Cu2O;可用来测定还原糖的存在..它利用柠檬酸作为Cu2+的络合剂;其碱性比斐林试剂弱;灵敏度高;干扰因素少;因而在实际应用中有更多的优点..Bial反应甲基间苯二酚反应戊糖与浓盐酸加热形成糠醛;在有Fe3+存在的条件下;它与甲基间苯二酚地衣酚缩合;形成深蓝色的沉淀物此沉淀物溶于正丁醇..己糖也能发生反应;产生灰绿色甚至棕色的沉淀物..2检测生物组织中脂肪的其他简易方法油点试验spot test 将含有脂肪的混合物磨碎后擦在一片滤纸或牛皮纸上;然后朝向光源观看;应该有半透明的油点出现..此油点不能挥发掉..当滤纸浸过苯或醚、异丙醇等后;油点消失；或将混合物磨碎后溶于苯液中;然后过滤..取一滤纸放入滤液中;取出后让苯挥发;朝向光源观看;如有半透明油点存在;则证明混合物中含有脂肪..乳液形成试验emulsion test 将一含有脂肪的混合物溶液稍微加热;加入少量乙醇;摇匀后静置..脂肪可分散成许多微粒;形成白色乳状液..3检测生物组织中蛋白质的其他简易方法对各种氨基酸特异的某些颜色反应见表8;可用来检测含有这些氨基酸的蛋白质..这些颜色反应包括Millon反应、黄蛋白反应、茚三酮反应以及Hopkins-Cole水合乙醛酸反应等..Millon反应米伦试剂为硝酸、亚硝酸、硝酸汞、亚硝酸汞的混合物;能与单酚及双酚和吲哚衍生物产生颜色反应;但不能检验尿蛋白..茚三酮反应蛋白质、多肽和各种氨基酸具有茚三酮反应..除无α氨基的脯氨酸和羟脯氨酸呈黄色外;其他氨基酸生成紫红色;最终为蓝色化合物..黄蛋白反应它是芳香族氨基酸;特别是酪氨酸和色氨酸蛋白质所特有的颜色反应..表8 部分氨基酸的颜色反应所测定的氨基酸名称试剂颜色精氨酸半胱氨酸半胱氨酸组氨酸;酪氨酸色氨酸色氨酸酪氨酸酪氨酸酪氨酸;色氨酸苯丙酪氨酸Sakaguchi坂口反应硝普盐反应Sullivan反应Pauly反应水合乙醛酸反应Hopkins-Cole反应Ehrlich反应Millon反应Folin-Ciocalteu反应黄蛋白反应α- 萘酚和次氯酸钠硝普钠亚硝基铁氰化钠溶于稀氨溶液中萘醌-1;2-4-磺酸钠和亚硫酸氢钠重氮化的对氨基苯磺酸溶于碱性溶液水合乙醛酸溶于硫酸中对二甲基氨基苯醛溶于盐酸中硝酸汞溶于亚硝酸;加热磷钼钨酸煮沸的浓硝酸红红红红紫蓝红红黄第2节生命活动的主要承担者四、答案和提示一问题探讨1.提示：富含蛋白质的食品有大豆制品;如豆浆、豆腐、腐竹；奶类制品;如奶粉、酸奶、袋装奶；还有肉、蛋类食品;如烤肉、肉肠、鸡蛋;等等..2.提示：有些蛋白质是构成细胞和生物体的结构成分;如结构蛋白；有些蛋白质能够调节生命活动;如胰岛素；有些蛋白质有催化作用;如绝大多数酶都是蛋白质；有些蛋白质具有运输载体的功能;如红细胞中的血红蛋白；有些蛋白质有免疫功能;如人体内的抗体..3.提示：因为氨基酸是构成蛋白质的基本单位;在人体内约有20种氨基酸;其中有8种是人体需要而不能自己合成的;必须从外界环境获得;如赖氨酸、苯丙氨酸等;它们被称为必需氨基酸..所以有些食品中要添加赖氨酸或苯丙氨酸等人体必需的氨基酸..二思考与讨论11.每个氨基酸都有氨基和羧基;并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上..2.“氨基酸”代表了氨基酸分子结构中主要的部分──氨基和羧基..三思考与讨论21.提示：氨基酸→二肽→三肽→……→多肽;一条多肽链盘曲折叠形成蛋白质;或几条多肽链折叠形成蛋白质..2.提示：食物中的蛋白质要经过胃蛋白酶、胰蛋白酶、肠蛋白酶、肠肽酶等多种水解酶的作用;才能分解为氨基酸..这些氨基酸进入细胞后;要形成二肽、三肽到多肽;由多肽构成人体的蛋白质..人体的蛋白质与食物中的蛋白质不一样;具有完成人体生命活动的结构和功能..3.提示：10个氨基酸能够组成2010条互不相同的长链..氨基酸的种类、数量、排列顺序以及蛋白质空间结构的不同是蛋白质多种多样的原因..四旁栏思考题n个氨基酸形成一条肽链时;脱掉n-1个水分子;形成n-1个肽键..同理;n个氨基酸形成m条肽链时;脱掉n-m个水分子;形成n-m个肽键..五练习基础题1.1√；2√..2.A..3.B..拓展题提示：红细胞中的蛋白质和心肌细胞中的蛋白质;其氨基酸的种类、数量和排列顺序以及蛋白质分子的空间结构都不同;它们的功能也不相同..第3节遗传信息的携带者四、答案和提示一问题探讨1.提示：脱氧核糖核酸..DNA是主要的遗传物质;而每个人的遗传物质都有所区别;因此DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息..2.提示：DNA鉴定技术还可以运用在亲子鉴定上..在研究人类起源、不同类群生物的亲缘关系等方面;也可以利用DNA 鉴定技术..3.提示：需要..因为DNA鉴定只是提供了犯罪嫌疑人的遗传物质方面的信息;还需要有嫌疑人是否有作案动机、时间;是否在犯罪现场;是否有证人等其他证据..如果有人蓄意陷害某人;也完全有可能将他的头发、血液等含有DNA的物质放在现场..因此案件侦察工作应在DNA鉴定的基础上;结合其他证据确定罪犯..二旁栏思考题原核细胞的DNA位于拟核区域..三练习基础题1.1√；2√；3√..2.C..3.C..第4节细胞中的糖类和脂质四、答案和提示一问题探讨1.不一样..2.糖类..二思考与讨论1.提示：脂肪主要分布在人和动物体内的皮下、大网膜和肠系膜等部位..某些动物还在特定的部位储存脂肪;如骆驼的驼峰..2.提示：花生、油菜、向日葵、松子、核桃、蓖麻等植物都含有较高的脂肪;这些植物的脂肪多储存在它们的种子里..3.提示：脂肪除了可以储存大量能量外;还具有隔热、保温和缓冲的作用;可以有效地保护动物和人体的内脏器官..三旁栏思考题1.糖尿病人饮食中;米饭、馒头等主食也需限量;是因为其中富含淀粉;淀粉经消化分解后生成的是葡萄糖..2.熊在冬眠前大量取食获得的营养;有相当多的部分转化为脂肪储存;既可御寒;也供给冬眠中生命活动所需的能量..四练习基础题1.1√；2√..2.C..3.C..4.C..5.C..拓展题1.提示：糖类是生物体主要利用的能源物质;尤其是大脑和神经所利用的能源必须由糖类来供应..而脂肪是生物体内最好的储备能源..脂肪是非极性化合物;可以以无水的形式储存在体内..虽然糖原也是动物细胞内的储能物质;但它是极性化合物;是高度的水合形式;在机体内贮存时所占的体积相当于同等重量的脂肪所占体积的4倍左右..因此脂肪是一种很“经济”的储备能源..与糖类氧化相比;在生物细胞内脂肪的氧化速率比糖类慢;而且需要消耗大量氧气;此外;糖类氧化既可以在有氧条件下也可以在无氧条件下进行;所以对于生物体的生命活动而言;糖类和脂肪都可以作为储备能源;但是糖类是生物体生命活动利用的主要能源物质..2.提示：葡萄糖是不能水解的糖类;它不需要消化可以直接进入细胞内;因此葡萄糖可以口服也可以静脉注射；但是蔗糖只能口服而不可以静脉注射;因为蔗糖是二糖;必须经过消化作用分解成两分子单糖后才能进入细胞..蔗糖经过口服后;可以在消化道内消化分解;变成单糖后被细胞吸收..第 3 章细胞的基本结构第 1 节细胞膜──系统的边界答案和提示一问题探讨1.提示：气泡是光亮的;里面只有空气..细胞是一个具有细胞膜、细胞核和细胞质的复杂结构;而且是一个立体的结构;在显微镜下;通过调节焦距可以观察到细胞的不同层面..光学显微镜下不能看见细胞膜;但是能够观察到细胞与外界环境之间是有界限的..2.提示：在电子显微镜诞生之前;科学家已经能够确定细胞膜的存在了..依据的实验事实主要有：进入活细胞的物质要通过一道选择性的屏障;并不是所有的物质都能进入细胞；用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内;伊红很快扩散到整个细胞;却不能很快逸出细胞；在光学显微镜下看到;用微针触碰细胞表面时;细胞表面有弹性;可以伸展；用微针插入细胞内;细胞表面有一层结构被刺破；如果细胞表面结构受损面过大;细胞会死亡..二实验提示：细胞破裂后细胞内物质流出;细胞膜和细胞质中的其他结构质量不一样;可以采用不同转速离心的方法将细胞膜与其他物质分开;得到较纯的细胞膜..三练习基础题1.C..2.A..3.C..拓展题1.提示：把细胞膜与窗纱进行类比;合理之处是说明细胞膜与窗纱一样具有容许一些物质出入;阻挡其他物质出入的作用..这样类比也有不妥当的地方..例如;窗纱是一种简单的刚性的结构;功能较单纯；细胞膜的结构和功能要复杂得多..细胞膜是活细胞的重要组成部分;活细胞的生命活动是一个主动的过程；而窗纱是没有生命的;它只是被动地在起作用..2.提示：“染色排除法”利用了活细胞的细胞膜能够控制物质进出细胞的原理..台盼蓝染色剂是细胞不需要的物质;不能通过细胞膜进入细胞;所以活细胞不被染色..而死的动物细胞的细胞膜不具有控制物质进出细胞的功能;所以台盼蓝染色剂能够进入死细胞内;使其被染色..第2节细胞器──系统内的分工合作答案和提示一问题探讨1.提示：一件产品是由多个零部件组成的;不同车间生产不同的零部件之后;要有组装车间完成装配工作;质量检测部门负责检查产品的质量..同时要有部门提供原材料;有部门提供设计图;还要有部门负责动力供应;等等..部门齐全;配合协调;才能生产出优质产品..2.提示：例如蛋白质的合成..细胞核是遗传信息库;蛋白质的合成要在遗传信息的指导下进行;核糖体是合成蛋白质的场所;同时内质网、高尔基体等细胞器也在蛋白质合成中起到重要的作用..这说明细胞的生命活动也是需要多个“部门”和“车间”协调配合完成的..二资料分析1.分泌蛋白是在内质网上的核糖体中合成的..2.提示：分泌蛋白从合成至分泌到细胞外;经过了核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜等结构..分泌蛋白是在内质网上的核糖体内初步合成;在内质网内加工;由囊泡运输到高尔基体做进一步加工;再由囊泡运输到细胞膜;与细胞膜融合;将蛋白质分泌到细胞外..3.提示：需要;如核糖体在将氨基酸连接成肽链的过程中就需要能量..这些能量是由线粒体进行有氧呼吸提供的..三旁栏思考题线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所;能够提供细胞生命活动需要的能量..鸟类飞翔、运动员运动需要大量能量;所以飞翔鸟类的胸肌细胞中、运动员的肌细胞中线粒体多..同样道理;新生细胞的生命活动比衰老细胞、病变细胞旺盛;所以线粒体多..四练习基础题1.图1中;注字的“内质网”应是“高尔基体”;“高尔基体”应是“内质网”..染色质的注字指示线位置有误..中心体还应包括指示线下方的中心粒..图2中;注字的“核仁”应是“叶绿体”;“叶绿体”应是“线粒体”;“核糖体”应是“中心体”..2.C..3.B..4.C..拓展题提示：溶酶体的膜在结构上比较特殊;如经过修饰等;不会被溶酶体内的水解酶水解..第3节细胞核──系统的控制中心答案和提示一问题探讨1.提示：细胞核在细胞的生命活动中起控制作用;如细胞核内贮存的遗传物质携带着遗传信息;可以控制蛋白质的合成;而蛋白质是生命活动的体现者;所以细胞核可以比喻为部队的司令部等..2.不能..3.不能..4.提示：不能..细胞生长需要蛋白质等多种物质作基础;细胞分裂需要遗传物质的复制和相关蛋白质的合成;如果没有细胞核;这些生命活动都不能进行..二资料分析1.提示：美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的..生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的;因为细胞核中有DNA;DNA是主要的遗传物质..DNA上有许多基因;通过指导蛋白质的合成;控制生物的性状..2.没有细胞核;细胞就不能分裂、分化..3.细胞核是细胞生命活动的控制中心..4.生物体形态结构的建成主要与细胞核有关..5.细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能..三旁栏思考题提示：同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的除非发生体细胞突变或细胞癌变..生物体内细胞形态、结构和功能的多种多样;是细胞分化的结果..四技能训练1.细胞无核部分随着培养天数的增加;死亡个数迅速增加;第4天就没有存活的了;这是因为没有细胞核;细胞的生命活动就无法进行..而细胞有核部分存活个数和时间都要比无核部分多和长;说明细胞核对于细胞的生命活动是不可或缺的..2.提示：细胞有核部分出现死亡现象的可能原因有两方面;一是实验过程中人为因素对细胞造成了伤害;导致部分细胞死亡；二是细胞的正常凋亡..五练习基础题1.1√；2×..2.C..3.C..拓展题。
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第3课时 影响光合作用的因素和化能合成作用课前自主预习案一、光合作用原理的应用1．光合作用强度(1)概念：植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。
(2)影响因素和衡量指标：光合作用强度⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧ 影响因素⎩⎪⎨⎪⎧ 土壤中水分的多少空气中CO 2的浓度温度的高低光照的长短与强弱以及光的成分衡量指标⎩⎪⎨⎪⎧ 原料消耗的数量产物生成的数量2．探究环境因素对光合作用强度的影响实验流程：二、化能合成作用课堂互动探究案【课程标准】说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转化并储存为糖分子中的化学能探究不同环境因素对光合作用的影响【素养达成】1．联系日常生活实际，思考影响光合作用的环境因素。
(科学思维)2．光合作用原理的实践应用。
(社会责任)后羿射日是我国古代的传说，故事内容大致为：古时候天上有十个太阳，大地干涸焦枯，草木不生，人们难以生存。
英雄后羿力大无比，箭法精准，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使光照和温度适宜，万物复苏，草木茂盛。
这个神话说明光照和温度会影响植物的光合作用。
还有哪些因素会影响光合作用呢？探究点一探究光照强度对光合作用的影响【师问导学】结合细胞呼吸，人们用下面的曲线来表示光照强度和光合作用强度之间的关系，请分析：1．图中A、B、C各点代表的生物学意义分别是什么？答案：A点：光照强度为零，只进行细胞呼吸。
B点：光合作用强度等于呼吸作用强度，为光补偿点。
C点：是光合作用达到最大值时所需要的最小光照强度，即光饱和点。
2．O A段的含义是什么？其大小主要受哪种环境因素的影响？答案：O A段代表呼吸作用强度。
其大小主要受温度的影响。
3．DE段的含义是什么？如果此时想增加光合作用强度，可以采取哪些措施？答案：DE段光合作用强度达到饱和，不再随光照强度的增强而增加。
可以通过调整温度和增加CO2浓度等措施增加光合作用强度。
4．若光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25 ℃和30 ℃，这是在25 ℃测得的曲线，若温度升至30 ℃，曲线中A点、B点将如何变化？答案：A点下移，B点右移。
5．通过实验测得一片叶子在不同光照强度下气体吸收和释放的情况如下图所示。
那么曲线中AB段(不包括A、B两点)中哪些过程是存在的(用下图字母表示)?答案：c、d、e、f。
【智涂笔记】本实验中易产生的两个认识误区(1)本实验中所测的数值并不代表光合作用的真实值，而是光合作用的净产值，即光合作用强度减去呼吸作用强度。
(2)叶片浮起之前并不是不进行光合作用，而是光合速率小于呼吸速率或者是产生的氧气量较少。
【师说核心】1．实验原理叶片含有空气，上浮――→抽气叶片下沉――→光合作用产生O 2充满细胞间隙，叶片上浮。
2．实验中沉水叶片的制备(1)小圆形叶片的制备：用打孔器在生长旺盛的绿叶上打出小圆形叶片。
(2)沉水：用注射器抽出叶片内气体，放入黑暗处盛有清水的烧杯中，小圆形叶片全部沉到水底。
(3)黑暗目的：防止光合作用的进行。
3．实验装置分析(1)自变量的设置：光照强度是自变量，通过调整台灯与烧杯之间的距离来调节光照强度的大小。
(2)中间盛水玻璃柱的作用：吸收灯光的热量，避免光照对烧杯内水温产生影响。
(3)因变量是光合作用强度，可通过观测单位时间内被抽去空气的小圆形叶片上浮的数量或者是浮起相同数量的叶片所用的时间长短来衡量光合作用的强弱。
4．实验结果分析(1)在黑暗情况下，植物叶片只进行细胞呼吸，吸收氧气，产生的二氧化碳较易溶于水，所以叶片沉在水底。
细胞生理状态如图：(2)在弱光下，此时的光合作用小于或等于细胞呼吸，叶片中仍然没有足够的氧气，叶片仍然沉在水底。
细胞生理状态如图：(3)在中、强光下，光合作用大于细胞呼吸，叶片中会有足够的氧气产生，从而充满了细胞间隙并释放到外界一部分，使叶片浮起来。
细胞生理状态如图：【检测反馈】1．下列四个处理中，沉入底部的叶片小块最先浮起的是()解析：叶片沉入水底是由于细胞间隙的空气被抽取掉。
所以哪一个叶片最先产生大量的氧气，充入到细胞间隙中，哪一个叶片就最先浮上来。
由于自来水中含有CO2,25 ℃的温度较为适宜，光照是光合作用必需的条件，所以C选项所示的叶片最先浮起来。
答案：C2.已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25 ℃和30 ℃，如图表示30 ℃时光合速率与光照强度的关系。
若温度降到25 ℃(原光照强度和二氧化碳浓度不变)，理论上图中相应点a、b、d 的移动方向分别是()A．下移、右移、上移B．下移、左移、下移C．上移、左移、上移D．上移、右移、上移解析：图中a、b、d三点分别表示细胞呼吸强度、光补偿点和在光饱和点时的光合作用速率。
据题意，由于光合作用酶和细胞呼吸酶的最适温度不同，当温度由30 ℃降到25 ℃时，细胞呼吸强度降低，a点上移；光合作用速率增大，d点上移。
b点表示光合作用速率＝细胞呼吸速率，在25 ℃时细胞呼吸作用速率降低，在除光照强度外其他条件不变的情况下要使其仍然与细胞呼吸速率相等，需降低光照强度以使光合作用速率减弱，即b点左移。
答案：C探究点二其他环境因素对光合作用的影响及应用、化能合成作用【师问导学】1．其他环境因素对光合作用的影响(1)温度：温度通过影响酶的活性来影响光合作用强度，据此请在坐标系中画出温度和光合作用强度的关系曲线(一般植物的适宜温度在35 ℃左右)。
(2)二氧化碳浓度在一定范围内，植物光合速率随CO2浓度的增大而增加；但达到一定浓度时，再增加CO2浓度，光合速率也不再增加。
(3)矿质元素：缺少N会影响酶的合成，缺少P会影响ATP的合成；缺少Mg会影响叶绿素的合成。
答案：(1)如图所示2．科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一植物光合作用强度的影响，得到实验结果如图，请据图分析：(1)光照强度为a时，曲线Ⅰ和Ⅱ重合说明什么？此时造成曲线Ⅱ和Ⅲ光合作用强度差异的原因是什么？(2)光照强度为b时，造成曲线Ⅰ和Ⅱ光合作用强度差异的原因是什么？(3)光照强度为c时，每条曲线都呈现水平状态，说明什么？进行的生理过程气体转移情况状态模型②应用：阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低，如图中虚线所示。
间作套种农作物，可合理利用光能。
(2)CO2浓度①曲线分析：图1中A点表示CO2补偿点，即光合速率等于呼吸速率时的CO2浓度，图2中A′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。
B和B′点都表示CO2饱和点。
②应用：在农业生产上可以通过“正其行，通其风”，增施农家肥等增大CO2浓度，提高光合速率。
(3)温度①曲线分析：温度主要通过影响与光合作用有关酶的活性而影响光合速率。
②应用：冬季，温室栽培白天可适当提高温度；晚上可适当降低温度，以降低细胞呼吸消耗有机物。
2．多因子变量对光合速率的影响(1)曲线分析：P点：限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子，随着因子的不断加强，光合速率不断提高。
Q点：横坐标所表示的因素不再是影响光合速率的因子，影响因素主要为各曲线所表示的因子。
(2)应用：温室栽培时，在一定光照强度下，白天适当提高温度，增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同时适当增加CO2浓度，进一步提高光合速率；当温度适宜时，可适当增加光照强度和CO2浓度以提高光合速率。
【检测反馈】1．下面是一位同学根据实验结果绘制的一组曲线，你认为不正确的是()解析：温度会通过影响光合作用中酶的活性来影响光合作用，高温使酶失活而导致光合作用强度下降，所以D选项应该是一条先升高后下降的曲线。
答案：D2．一般来说，光照增强，光合作用增强，但在夏天光照最强的中午，光合作用反而下降，其原因是()A．蒸腾作用太强，体内水分不足B．酶的活性降低C．气孔关闭，氧释放不出，抑制光反应D．气孔关闭，CO2不足解析：光照增强，蒸腾作用随之增强，从而避免叶片被灼烧。
但炎热中午光照过强时，为了防止植物体内水分过度散失，造成萎蔫、干枯，通常植物进行适应性调节，气孔关闭(此时水分主要通过叶表面表皮细胞直接蒸发散失，降低叶表面温度)。
虽然光反应产生了足够的[H]和ATP，但因气孔关闭，CO2进入叶肉细胞叶绿体中的分子数减少，影响了暗反应中葡萄糖的产生。
答案：D3．植物的光合作用受温度(T)和光照强度(L)的影响。
如图表明植物在3种不同的光照强度下消耗CO2的情况。
分析在－5～0 ℃和20～30 ℃温度范围内，光合作用的限制因素分别是()A．L；T B．T和L；都不是C．T；L D．T；T解析：在－5～0 ℃范围内光合速率不随光照增强而增大，所以限制因素是温度；20～30 ℃范围内，光合速率不随温度升高而增大，而随光照强度增强而增大，所以限制因素是光照强度。
答案：C【网络建构】【主干落实】1．在一定范围内，随着光照强度或CO2浓度的增大，光合速率逐渐增大，但超过一定范围后，光合速率不再增大。
2．提高光合作用强度的两种措施是：①控制光照强弱和温度的高低；②适当增加环境中的CO2浓度。
3．能够以二氧化碳和水为原料合成糖类的生物，属于自养生物；只能利用环境中现成有机物来维持自身生命活动的生物，属于异养生物。
4．化能合成作用是指生物利用某些无机物氧化时释放的化学能合成有机物的作用。
5．硝化细菌是进行化能合成作用的典型生物。
►旁栏思考题·教材P101提示：持这种观点的人，很可能是在无光条件下做的这个实验。
无光时，植物不进行光合作用，只进行细胞呼吸，所以没有释放氧气，而是释放二氧化碳，也就是使空气变污浊了。
►思考与讨论1·教材P1031．提示：光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是糖类和氧气，场所是叶绿体，条件是要有光，还需要多种酶等。
光合作用的反应式合成作用的生物。
2．提示：B真核生物光合作用发生的部位是叶绿体。
3．提示：D光合作用中，光反应产生ATP，而光反应在类囊体上进行。
4．提示：C光合作用暗反应需要光反应产生的[H]和能量(ATP)。
5．提示：D CO2首先参与暗反应，与C5结合形成C3，C3在ATP、还原氢和有关酶的作用下形成有机物。
6．提示：B A、B物质均为氧气，它们都是水光解的产物，A 物质为H2O光解产物，为O2；B物质为H182O的光解产物，为18O2，所以＝(16××2)＝。
7．提示：光合作用中光反应阶段的能量来源是光能，暗反应阶段的能量来源是ATP中的化学能。
8．提示：白天若突然中断二氧化碳的供应，叶绿体内首先积累起来的物质是五碳化合物。
拓展题1．提示：(1)图中的曲线表明，7～10时光合作用强度不断增强，这是因为在一定温度和二氧化碳供应充足的情况下，光合作用的强度是随着光照加强而增强的。
(2)在12时左右光合作用强度明显减弱，是因为此时温度很高，蒸腾作用很强，气孔大量关闭，二氧化碳供应减少，导致光合作用强度明显减弱。