小学语文课程学习质量评价标准》
小学语文语文课程标准(最新修订)
小学语文语文课程标准(最新修订)小学语文课程标准是指针对小学阶段（一至六年级）语文学科所制定的课程标准，是教育部门关于小学语文教育的重要文件。
近年来，语文课程标准也不断进行更新和修订，以适应新时期的教育需求和社会发展，下面就是最新修订的小学语文课程标准。
一、课程目标小学语文的教育目标是培养学生基本的语言能力和文学素养，让他们能够熟练运用语言进行沟通和交流，有一定的文学鉴赏能力和创作能力。
1、基本语言能力：使学生培养良好的语言表达和理解能力，能够正确运用语言进行交流和表达，包括听、说、读、写。
2、文学素养：让学生了解文学的基本知识和特点，有一定的文学鉴赏能力和创作能力，培养良好的审美意识。
3、心理素质：让学生在语文学习中积累自信、自尊、自爱、自强的心理素质，促进其全面发展。
二、教学内容1、听：培养学生良好的听力习惯和专注能力，掌握基本听取信息的技能。
2、说：培养学生正确清晰的说话能力，掌握丰富的表达方式和交流技巧。
3、读：培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，掌握各种文本类型的阅读技能。
4、写：培养学生正确使用语言符号和表达能力，掌握各种文体的写作技巧和表达方式。
5、文学：培养学生对文学的基本认识和鉴赏能力，让其了解各种文学类型和文学作品，提高其文学审美水平。
三、教学方法小学语文教学应采用多种多样的教学方法，促进学生的积极参与和思维发展。
1、活动化教学：采用游戏、竞赛、戏剧等形式，让学生在愉悦的氛围中学习。
2、探究式教学：培养学生探究问题、解决问题的能力，通过启发式教学达到知识的主动掌握。
3、互动式教学：注重学生与学生、学生与教师之间的互动，促进互相学习、互相促进的效果。
4、多媒体教学：利用多种技术手段，如音频、视频等媒体形式，让学生更直观地了解知识。
四、教师角色1、引导者：教师应扮演引导学生参与学习、发展思维能力的角色，注重培养学生的学习兴趣和习惯。
2、组织者：教师应通过活动策划、课件准备等方式，保证教学流程的有序性和教学质量。
小学语文评课的标准
小学语文评课的标准小学语文评课是对教师语文教学水平和教学效果的全面评价，也是对学生语文学习情况的全面了解。
在评课过程中，我们需要从多个方面进行评价，以确保评课的全面性和客观性。
下面将从教学内容、教学方法、教学手段、教学效果等方面，对小学语文评课的标准进行详细介绍。
首先，教学内容是评价语文课的重要标准之一。
教师应根据学生的实际情况，合理安排教学内容，确保内容的科学性和系统性。
教学内容应突出国学经典，注重培养学生的国学意识和传统文化素养，同时也要关注时代特色，注重培养学生的现代文化素养。
此外，教学内容还应符合学生的认知水平和兴趣特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
其次，教学方法是评价语文课的另一个重要标准。
教师应根据教学内容和学生的特点，采用多种灵活的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还应注意引导学生主动参与，注重启发式教学，培养学生的独立思考能力和创新意识。
再次，教学手段也是评价语文课的重要标准之一。
教师应根据教学内容和教学方法的要求，合理选择教学手段，如多媒体教学、实物教学、互动教学等，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
教学手段的选择应符合学生的认知特点和学习习惯，能够有效地传授知识，激发学生的学习热情。
最后，教学效果是评价语文课的最终标准。
教师应通过多种方式对教学效果进行评价，如课堂观察、学生作业、考试成绩等，以全面了解学生的学习情况和教学效果。
教学效果的评价应客观公正，注重发现学生的问题和不足，及时进行调整和改进，以提高教学效果和学生的学习质量。
综上所述，小学语文评课的标准涉及教学内容、教学方法、教学手段和教学效果等多个方面，需要教师全面考虑，确保评课的全面性和客观性。
只有这样，才能更好地提高语文教学质量，促进学生语文学习的全面发展。
小学语文评课标准
总评
100
评价人：日期
8
教学内容
（24分）
理解教材
正确理解教材，教学内容正确。
8
重点难点
明确教学要求，准确把握并突出教学重点和难点。
8
教学设计
恰当地处理教材，适当取舍内容，根据教材要求和学生实际设计教学思路。
8
教学过程
（34分）
主动学习
主动质疑，大胆提出问题，积极思考，敢于创新。尝试选择适合自己的方式学习。学习自我反思和评价。乐于跟老师、同学合作、交流。在实践中观察、探究、发现。
8
教与学
的关系
发扬民主，尊重学生。创设平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，善于引导学生全程参与学习；善于调动学生学习积极性。
10
学习方法
引导学生掌握、运用学习方法。
8
语文实践
进行足够的语文实践活动，是否把大量的、有层次的语言文字训练贯穿在教学的全过程。
8
教学效果Biblioteka （12分）习惯态度学习兴趣始终浓厚，学生积极开展思维活动。学生积极参与、认真作业、纠正错误的效果明显，有助学生良好学习习惯的养成。
6
学生发展
听说读写的语文知识和能力、思维能力、创新精神、健康的个性得到发展。
6
教师素养
（10分）
教学
基本功
用普通话进行教学，规范准确，顺畅易懂，并及时发现纠正学生语病。朗读正确流利有感情，能给学生示范作用。板书正确工整。教态自然、亲切，感情饱满。
5
教学艺术
语言生动、形象，富有感染力。善于启发引导。熟练驾驭课堂教学过程。
小学语文课堂教学评价表
参赛序号：课题：
评价项目
评价要点
评价指标
2023年小学语文课程最新标准
2023年小学语文课程最新标准一、前言根据我国教育部门的相关规定，为了更好地适应新时代教育发展的需求，提高小学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们对2023年小学语文课程进行了全面的修订。
本课程标准旨在为小学生提供一个科学、合理、具有时代特色的语文学习体系，使学生在愉快的氛围中掌握语文知识，提高语文运用能力。
二、课程目标1. 增强学生的汉字识读能力，使学生能够熟练掌握拼音、笔画、部首等基本知识，具备独立阅读能力。
2. 培养学生的写作技巧，提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
3. 提升学生的文学素养，让学生了解并欣赏中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣。
4. 强化学生的口语交际能力，使学生在日常生活和学习中能够自信、得体地进行交流。
5. 培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，为终身学习打下基础。
三、课程内容1. 汉字识读与书写：学习拼音、笔画、部首等基本知识，掌握常用汉字的书写规范。
2. 词汇与语法：学习基本词汇、固定搭配、常用句型等，提高学生的语言运用能力。
3. 阅读理解：通过阅读各类文章，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高阅读速度和理解水平。
4. 写作技巧：学习各种文体的写作方法，培养学生的创新思维和表达能力。
5. 文学作品鉴赏：学习古代诗词、现代文学经典等，提升学生的文学素养和审美情趣。
6. 口语交际：通过角色扮演、辩论等形式，提高学生的口语表达和交际能力。
7. 综合实践活动：开展课外阅读、参观访问、社会调查等，培养学生的实践能力和团队协作精神。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
2. 终结性评价：定期进行考试，检验学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，培养学生的自主学习能力。
4. 同伴评价：学生之间相互评价，提高学生的团队协作能力。
五、教学资源1. 教材：采用新修订的小学语文教材，内容丰富，具有时代特色。
2. 辅助材料：提供各类阅读材料、写作范文等，丰富学生的学习资源。
新课程标准下的小学语文评价方法
新课程标准下的小学语文评价方法在新课程标准下，小学语文评价方法至关重要。
语文评价是对学生语文学习过程和成果的全面考察和反馈，旨在促进学生全面发展。
在新的课程标准下，我们需要运用科学合理的评价方法来评估学生的语文能力，以便更好地指导他们的学习。
本文将介绍几种适用于小学语文评价的方法。
一、综合评价法综合评价法是一种多维度、全面考察学生语文能力的评价方法。
它包括对学生听、说、读、写等多方面的能力进行评价，以准确地判断学生的整体语文水平。
在综合评价法中，可以通过口语表达、听力理解、阅读理解和写作能力等多个方面来评估学生的语文水平。
这种方法能够全面了解学生的语文能力，但是评价过程需要更多的时间和精力投入。
二、任务型评价法任务型评价法是指通过给学生一定的任务来评价他们的语文能力。
这些任务可以是真实的或虚拟的语言应用情境，要求学生能够运用所学的语言知识解决实际问题。
在任务型评价中，我们可以通过学生的表现来了解他们的语言运用能力、语言表达能力和思维能力等方面的情况。
这种方法更加注重学生的实际能力发展，能够激发学生的学习兴趣，但是评价结果可能因任务的难易程度而有所差异。
三、个别评价法个别评价法是指对学生进行个别化评价，以准确地了解他们的语文水平和学习需求。
这种评价方法主要通过观察、记录和交流等方式进行。
在个别评价中，教师可以根据学生的优势和劣势，有针对性地给予帮助和指导，以提高学生的语文能力。
个别评价法能够更好地满足学生的个性化需求，但是在实施过程中需要投入更多的人力和物力。
四、自评与互评法自评与互评法是指学生对自己和他人的语文作品进行评价。
这种评价方法可以促使学生主动思考和反思，提高他们对语文知识和技能的理解和应用能力。
在自评与互评中，学生需要明确评价的标准和自己的优缺点，通过评价过程来改进自己的语文学习。
这种方法能够培养学生的自我管理能力和合作意识，但是评价结果可能受到学生主观意识和评价能力的影响。
五、开放性评价法开放性评价法是指通过学生的展示和表达来评价他们的语文能力。
小学语文评课的标准
小学语文评课的标准
语文是小学教育的重要课程之一，评课是对教师教学水平和教学质量的一种重
要评估方式。
小学语文评课的标准主要包括教学内容的设计、教学方法的选择、学生学习效果的评价等多个方面。
下面将从这些方面来介绍小学语文评课的标准。
首先，教学内容的设计是评课的重要方面之一。
教师应根据学生的年龄特点和
认知水平，合理设计教学内容。
教学内容应包括语文知识、阅读能力、写作能力等多个方面，内容要贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣，激发学生学习语文的热情。
其次，教学方法的选择也是评课的重要考察点之一。
教师在教学过程中应根据
教学内容的特点和学生的实际情况，灵活选择教学方法。
例如，可以采用讲解、示范、引导、讨论等多种教学方法，使学生能够主动参与学习，提高学习效果。
另外，评课还会对学生的学习效果进行评价。
学生的学习效果主要包括语文知
识的掌握情况、阅读能力的提高、写作能力的提升等方面。
教师应根据学生的实际表现，全面评价学生的学习效果，及时发现学生存在的问题，针对性地进行教学调整，帮助学生提高语文水平。
在评课过程中，教师还应注重课堂管理和教学环境的营造。
课堂管理要求教师
能够有效地组织学生，保持课堂秩序，营造良好的学习氛围。
教学环境的营造包括课堂布置、教学工具的准备等方面，要求教师能够根据教学内容和教学目的，合理布置教学环境，为学生的学习提供良好的条件。
总之，小学语文评课的标准是多方面的，教师需要在教学设计、教学方法选择、学生学习效果评价等方面做好准备，全面提高自己的教学水平，为学生的语文学习提供更好的教育服务。
新课程小学语文学习评价方案及评价标准(4-6年级)推荐
新课程小学语文学习评价方案及评价标准（4-6年段)
一、中年级朗读能力评价方案
朗读是一种化无声文字为有声语言的阅读方式,能加强学生思维能力的训练，有利于培养学生的语感,激发学生情感。
《语文课程标准》也特别强调要加强朗读，而且把朗读要求贯穿于各学段的目标之中。
为此，特制定“朗读”分项考评方案，旨在检查学生“朗读”的普遍水平，为总结朗读指导教学的经验和寻找不足提供参照。
朗读制定的评价内容是：从本册书中选取有代表性的5——8篇课文对学生进行朗读训练.在学完本册教材后，通过用抽签的方式决定朗读哪一篇课文,然后准备5分钟后，进行逐个测试。
小学语文中年段朗读教学评价标准
班级: 姓名：
二、高年级阅读积累评价方案
新课程标准提出的对阅读积累评价的总要求是:“要综合考察学生阅读过程的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
”据此我校高年级制定了课外阅读评价方案，并力争达到以下阅读目标.
⑴、探索建立具体的、可操作的课外阅读个性化评价体系，将课标中关于课外阅读的要求真正落实到实处。
⑵、通过个性化评价的督促作用，改革诵读课、阅读课的教学，以阅读的深度为突破口，建设优质、保量的课外阅读课程，提高阅读的质量；推进学校图书馆、校园网、班级图书架的建设，营造家庭阅读氛围，改善学生的阅读环境。
⑶、通过个性化评价的激励机制,激发每个学生的阅读兴趣，构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
小学语文高年级阅读积累评价方案
高年级学生课外阅读登记表。
小学生语文学习质量评价方案
小学生语文学习质量评价方案一、研究的内容将小学生语文学习质量评价监测的主要内容分为学习过程中的表现情况、汉语拼音学习情况、识字写字学习情况、阅读积累学习情况、写话习作学习情况、口语交际学习情况和综合性学习情况等多个方面，并采用形成性、终结性等相应的、有针对性的考评方式，力争全面、真实地反映学生的语文学习水平。
客观、公正、科学地评价基础教育语文新课程实验情况，总结改革的成绩，诊断教学中存在的问题；重点调研新课程实施过程中教材、教师、教学三个方面的情况，为教学评价和质量监控研究提供途径，指明研究的方向。
研究制订新课程背景下的小学语文教学质量评价标准；其中重点突出对学生学习行为科学、规范和有效性的研究。
完善小学生学业考试评价机制，研究符合素质教育要求和课程改革理念的各学段学业考试形式、内容与标准。
我们所构建的小学生语文学习质量评价的目标体系，应着力于学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。
具体而言，主要包含语言积累和语言运用两大块。
在语言积累这一块，侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。
在语言运用这一块，侧重于听、说、读、写的基本能力，主要测查语言理解和语言表达两方面的内容。
二、评价方法1. 笔试与面试相结合。
2. 分项与综合相结合。
3. 平时与阶段相结合。
4. 课内与课外相结合。
5. 教师评定与学生自评相结合。
加强对学生平时学习态度、兴趣、习惯、能力、效果的评价与记录，做到阶段性评价与终结性评价相结合。
我们采用考试、检测、考察、平时的观察记录、问卷调查、自评、互评，听取家庭和社会的反映，查看学生的成长记录袋等形式相结合方法进行。
三、具体工作安排：四、1、各班做好学生成长记录袋建立和使用工作：记录袋为“一学年”一袋，袋中主要有如下内容：（1）近期照片一张，附上自己的话；（2）作文（含获奖作文或是在报刊上发表的习作）；（3）典型的学习作业、作品；（4）考试试卷；（5）其它（如同学赠言，家长、教师寄语、作业评语、学期评语、各种获奖证书、办得好的手抄报、主持和参加学校文体活动的照片或其它资料、参加各种竞赛的结果、班级平时的测试成绩、学习过程中老师当堂奖励的奖品等。
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《小学语文课程学习质量评价标准》》解读（二年级上）大连教育学院小学教师教育中心王格琦《小学语文课程学习质量评价标准》（二年级上） * * （一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
遇到不认识的汉字能主动查字典或向别人请教。
2）通过学习感受汉字很美，汉字很有趣。
3）在学习课文或阅读课外书时能以自己喜欢的方式识记生字词。
不断扩大识字量。
2．认识常用字1600-1800个，其中800-1000个会写。
1）认识常用汉字450个，会写350个字。
累计认识常用汉字1400个，其中700个会写。
2）能读准字音，并注意多音字的不同读音。
例1：我能在带点字的正确读音下面打"√"。
鸟巢（cáo cháo）拼图（pīn pìn）例2：多音字组词。
背bēi( ) bèi( ) 例3：我能在带点字的正确读音下面打"√"。
他爱好音乐(hǎo hào)有什么不(hǎohào)？3）能正确书写汉字350个。
例1：看拼音写词语、句子（给田字格）。
y ìhuādúfàngbúshìchūn。
例2：听写（给田字格）。
4）认清字形。
例1：读一读，在括号里选择正确的字打“√”。
我们的（未末）来是美好的。
周（未末），我和爸爸、妈妈一起去奶奶家。
例2：形近字组词。
休（）体（）例3：换偏旁，写汉字。
清（）（）5）了解字义：例1：组词。
花--花朵花费花钱--- 例2：我能在正确的字下面打"√"。
（飘漂）亮一（棵课）小树上（棵课）例3：填空。
他向这边走来，离我越来越（jìn）例4：我能把意思相反的词连起来。
慢进升高降快矮退6）在具体语言环境中运用：例1：词语搭配。
画钢琴下二胡弹象棋拉图画例2：在括号里选择恰当的词语打"√" 花坛在广场的（中央中间）。
例3：我能用"仔细地"说句子、写句子。
3．掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
1）继续学习用铅笔写字，写字时注意笔画在田字格中的位置，努力把字写端正。
例：抄写汉字，观察笔画在田字格中的位置（给田字格）。
2）掌握所写汉字的基本笔画和笔顺。
例：填空"匹"的第二笔是（），共（）笔。
"身"的第三笔是（），共（）笔。
3）初步掌握所写汉字的偏旁部首例：写出带有下面偏旁的字，比比谁写得多。
目[_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_]口[_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_] 4）写字时注意字的间架结构。
初步感受汉字的形体美。
例：观察下面的字，照样子说说这些字的结构特点。
仔（左窄右宽）歌（）您（）4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
1）写字时努力做到坐姿端正，作业本平放，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，右手拇指和食指捏住笔杆下端，中指在后面抵住笔杆，距离笔尖一寸。
2）书写规范、端正、整洁。
规范:按照笔顺规则把字写正确，没有错误。
端正:字体不歪斜；各部分保持应有的平衡状态。
整洁:整齐清洁。
3）写字有一定的速度，10分钟内写字不少于30个。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
准确拼读音节，正确书写声、母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
复习巩固汉语拼音。
能够准确拼读音节，正确书写音节。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
1）借助汉语拼音认读汉字。
2）借助汉语拼音阅读课外读物。
3）继续借助汉语拼音表情达意。
但写完话后尽量查字典，将音节改成汉字。
例：在写话时遇到没有学写的汉字，用音节代替。
4）会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，学习独立识字。
例：用部首查字法查字填空。
阔箭锣读音在字典的哪一页除去部首有几画部首要查的字 ? 5）继续用自己喜欢的方式识记生字。
例：根据汉字的构成与特点识字（象形字、会意字、形声字；偏旁归类、换偏旁、加偏旁、去偏旁；加一笔、去一笔……）；语境中识字（组词语说话……）；结合生活实际识字（想象、观察……）等。
（二）阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
1）对阅读感兴趣，有主动读书的愿望和行为。
用猜读、跳读等方式了解读物大意，从中感受阅读的乐趣。
2）能够用圈-圈，画-画的方法来读书。
3）能主动阅读自己感兴趣的读物。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1）正确：读准字音，不错字、不丢（漏）字、不加（添）字、不倒词、不倒句、不跳句。
注意轻声、变调、儿化等。
2）流利：朗读时努力做到不复读，不断读，不读破词句，停顿间歇清楚，语气连贯。
3）有感情：能够根据自己对课文内容的理解，选择自己觉得合适的语气、语调和语速来朗读。
初步学习根据课文体裁的不同，选择不同的的语气、语调和语速来朗读。
初步注意到诗歌、散文、<a name=baidusnap0></a>童话</B>故事和科普文章的不同读法。
3.学习默读，做到不出声，不指读。
初步学习默读，努力做到默读时小声或不出声。
4.借助读物中的图画阅读。
例：《黄山奇石》（人教版《语文》二年级上册中第2课）一文中有好多图画，我能借助图画说出"仙桃石"、"猴子观海"、"仙人指路"的样子 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
1）学习对课文中不理解的地方提出疑问。
例1："企盼"是什么意思？（《清澈的湖水》人教版《语文》二年级上册第27课）例2：王宁为什么要自己选自己？（《我选我》人教版《语文》二年级上册第6课）2）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
①结合上下文和生活实际了解难懂词句在课文中的本义。
例："企盼"在课文里的意思就是盼望。
②结合上下文和生活实际了词句在课文中言外之意。
例1：《"红领巾"真好》（人教版《语文》二年级上册第26课）一文中"红领巾"是指什么？例2："我真高兴，父亲不是猎人。
"（《父亲和鸟》人教版《语文》二年级上册第29课）这句话的意思是……3）在学习课文时能够用自己喜欢的方式主动积累好词好句。
例：读《北京》（人教版《语文》二年级上册中第10课），我积累了很多好词语，如：绿树成阴、川流不息、…… 6.阅读浅近的童话</B>、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
1）学习整体感知读物。
①了解读物的大致内容。
例1：《我要的是葫芦》（人教版《语文》二年级上册第14课）一文主要写了谁？主要写了什么事？例2：《黄山奇石》（人教版《语文》二年级上册第2课）介绍了哪些奇石？②初步学习感知课文所表达的思想感情。
例：从小洁"企盼的目光"（人教版《语文》二年级上册第27课）中你能体会到什么？2）学习运用自己原有知识和读物提供的信息，对读物内容进行合理的补充。
例1：读完《坐井观天》（人教版《语文》二年级上册第13课），想一想，青蛙如果跳出井口会看到什么？会说些什么？3）向往美好的情境，关心自然和生命。
通过读一读、画一画、想一想、说一说、写一写等方式表达这些情感。
例：看到小动物受伤了你会在乎吗？你会怎么做呢？（《浅水洼里的小鱼》人教版《语文》二年级上册第28课）4）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
例：读了《蓝色的树叶》（人教版《语文》二年级上册第19课），我想对林园园说……7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
1）诵读儿歌、童谣和浅近古诗，根据自己对诗的理解读出诗的节奏和韵律，注意停顿、重音和语调。
2）诵读儿歌、童谣和浅近古诗，学习一边诵读一边想象。
3）通过朗读和背诵体验诗歌的情感，感受诗歌语言的优美。
8.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
1）在阅读中继续体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，并通过朗读把它传达出来。
例：读一读，体会不同的语气。
叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
2)在阅读中注意读物对句号、问号、感叹号的使用。
例：尝试给下面的一句话填上合适的标点。
黑夜终于过去了，太阳升起来了（）9.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇段，课外阅读总量不少于5万字。
1）积累自己喜欢的成语、对联、诗词和格言警句。
例1：你知道哪些带数字的四字词语？例2：填空。
春种一粒粟，。
2）学习使用积累的语句例：读句子，在括号里填上恰当的词语。
小鸟在枝头叫着。
（）小鸟在（）枝头（）叫着。
3）背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
其中要能背诵上册中指定背诵的诗文17篇（段），包括现代诗8篇，古诗4篇，文章1篇，段落4段。
4）课外阅读量不少于1.5万字，累计阅读量不少于3万字。
10.喜爱图书，爱护图书。
1）喜欢跟随家长到书店选书买书。
2）喜欢到图书馆或阅览室挑书看书。
3）爱护图书，不随意在书上乱涂乱画。
(三)写话 1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
1)对写话有兴趣，乐于用文字与人交流（不会写的字查字典、向别人请教或用音节代替）。
2）乐于写自己想说的话。
例1：我想写个建议，请老师领我们去参观博物馆。
3)写出自己对周围事物的认识和感想。
例1：我要把我看到的“冬天”写下来。
例2：我要把今天我值日的事写下来。
4）写想象的事物。
例：假如你有一支马良的神笔，你想做些什么？想一想，把它写下来。
5)学习写日记。
了解日记的格式,尝试写几句话的日记。
6)学习把话写完整、写通顺，写话时不丢字、不添字、不重复，写完后读一读、改一改。
2.在写话中能够有意识地运用阅读和生活中学到的词语。
例：金秋时节，山里景色宜人。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
根据表达的需要，有意识地使用逗号、句号、问号、感叹号。
其中问号、感叹号的使用能达到基本正确。
学习使用逗号、句号。
（四）口语交际 1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
1）学习用普通话来与人沟通交流，努力纠正地方音。
2）在课堂及其他公众场合要尽量讲普通话。
*。