开展主题式绘本戏剧工作坊的实践研究 课题研究方案
幼儿园绘本小剧场：故事绘本戏剧表演活动方案
幼儿园绘本小剧场：故事绘本戏剧表演活动方案1. 引言在幼儿园教育中，绘本是非常重要的教学资源，它不仅能够激发孩子们的阅读兴趣，还可以作为教学活动的素材，提供丰富多彩的内容。
而绘本戏剧表演活动作为一种新颖而有趣的教学形式，能够帮助幼儿们更好地理解故事内容，培养他们的表达能力和合作精神。
本文将针对幼儿园绘本小剧场活动进行详细介绍和方案设计。
2. 绘本小剧场活动的意义绘本戏剧表演活动有助于拓展幼儿们的语言能力和情感表达能力，提高他们的观察力和联想能力。
通过表演活动，幼儿可以更好地融入到故事情境中，增强对故事情节的理解和记忆。
3. 活动准备工作- 选择适合幼儿芳龄的优秀绘本故事，其中角色和情节要简单明了，有助于幼儿理解和表演。
- 制定清晰的表演计划，包括角色分配、排练时间和表演内容。
- 准备简单的道具和服装，以增加表演的趣味性和真实感。
4. 活动过程第一阶段：故事导入老师简要介绍故事情节和角色，鼓励幼儿们参与讨论，提出自己的想法和想法。
第二阶段：角色分配根据故事情节和幼儿的兴趣特点，确定角色分配。
鼓励每个孩子都参与到表演中来，培养他们的合作意识和自信心。
第三阶段：排练表演老师指导孩子们进行表演排练，要求他们注意角色的形象塑造和情感表达，注重细节的处理，提高整体表演的质量。
第四阶段：表演展示邀请其他班级或家长观看幼儿们的表演，营造良好的观赏氛围，给予孩子们充分的鼓励和肯定。
5. 活动总结与展望绘本小剧场活动不仅让幼儿们在表演中体验到故事情节，还培养了他们的表达能力和合作意识。
在未来的教学实践中，可以结合不同的绘本故事，设计更多元化的表演活动，为幼儿们的全面发展提供更多的机会。
6. 结语绘本小剧场活动为幼儿园教育注入了新的活力，让幼儿们在表演中感受故事魅力，提高他们的阅读兴趣和表达能力。
希望通过本文的介绍，能够为幼儿园教师们提供一些有益的参考，促进绘本戏剧表演在幼儿教育中的应用和发展。
观点和理解：绘本小剧场活动对幼儿的发展具有重要意义，它不仅能够增强幼儿的语言表达能力，还可以培养他们的团队合作精神和自信心。
以绘本为主题来源的幼儿园创造性戏剧活动的实践研究
以绘本为主题来源的幼儿园创造性戏剧活动的实践研究发布时间：2022-02-28T15:19:51.622Z 来源：《中国教师》2022年2月下作者：杨阳[导读] 在现代化教育不断创新改革的时代背景下，幼儿园教育近年来也在不断优化，幼儿教师通过学习先进的教育指导思想理念，在一定程度上优化了幼儿教育的要点。
更加重视对幼儿各方面能力的培养，在一定程度上促进了幼儿想象力和创造力的发展。
创造性戏剧活动在幼儿教育方面有着重要的作用和价值，为了有效提高幼儿园戏剧活动组织设计的效果。
绘本作为幼儿教育的重要资源，幼儿教师在组织开展创造性戏剧活动的过程中，就可以将绘本进行利用。
本文初步分析了绘本在创造性戏剧活动中的价值，探讨了以绘本为主题来源组织开展创造性戏剧活动的策略与方法。
杨阳重庆市万盛经开区南桐幼教集团中盛幼儿园摘要：在现代化教育不断创新改革的时代背景下，幼儿园教育近年来也在不断优化，幼儿教师通过学习先进的教育指导思想理念，在一定程度上优化了幼儿教育的要点。
更加重视对幼儿各方面能力的培养，在一定程度上促进了幼儿想象力和创造力的发展。
创造性戏剧活动在幼儿教育方面有着重要的作用和价值，为了有效提高幼儿园戏剧活动组织设计的效果。
绘本作为幼儿教育的重要资源，幼儿教师在组织开展创造性戏剧活动的过程中，就可以将绘本进行利用。
本文初步分析了绘本在创造性戏剧活动中的价值，探讨了以绘本为主题来源组织开展创造性戏剧活动的策略与方法。
关键词：绘本；创造性；戏剧活动中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）2-186-01一、绘本在创造性戏剧活动中的价值在组织开展幼儿园创造性戏剧活动的过程中，幼儿教师需要有意识地对幼儿进行引导，让幼儿参与到剧本设计环节。
而由于幼儿的生活经验与阅历较少，所以他们无法有效设计出合适的剧本。
面对这样的状况，幼儿教师就可以将绘本资源进行充分利用。
因为绘本是一种以图画为主的信息传递方式，幼儿通过浏览和学习绘本中的各种画面了解故事情节与内涵，能够获得丰富的信息与思维启发。
立足绘本故事，畅玩戏剧游戏——以绘本为载体的幼儿戏剧游戏设计与实施
立足绘本故事，畅玩戏剧游戏——以绘本为载体的幼儿戏剧游戏设计与实施【摘要】戏剧游戏是戏剧教育活动的一种形式，是教师引导幼儿运用肢体与表情、声音与语言进行的感知、想象和表达的游戏活动。
本文将绘本与戏剧游戏相结合，设计并实施了一系列符合幼儿年龄特点的戏剧游戏,并分析其积极作用。
在对幼儿戏剧游戏开展过程中存在的相关问题进行分析的基础上,探索具有可操作性的戏剧游戏组织与实施策略，为一线教师提供可借鉴经验。
【关键词】幼儿，绘本，戏剧游戏，设计与实施，有效策略一、初探戏剧游戏，提升理解——解读戏剧游戏及其教育价值戏剧游戏是在教师的引导和带领下，儿童在真实的或虚构的戏剧情境中，充分运用自身的感官感受周围世界，并在此基础上加以想象、创造，以模仿、造型和控制等方式表达对周围世界的认识和思考。
幼儿戏剧游戏作为一项具有表演性、游戏性、综合性的教学活动,可以较好的满足幼儿的自我表现需求,给予儿童更多机会去尝试运用自身的表情神态、肢体动作以及富有创造性的语言来展现自我对事物的理解。
二、玩转绘本戏剧，助推发展——以绘本为载体的幼儿戏剧游戏设计与实施绘本是一种由图画和文字共同表现内容的读物，因其特殊的表达系统契合儿童具体形象的思维特点，适合儿童阅读的早期阅读材料。
将绘本与戏剧游戏巧妙结合,作为戏剧游戏的载体，能有效发展幼儿的多元综合能力，能更好地促进儿童全面发展。
围绕肢体表达、情绪演绎、激发想象、综合表达四个发展目标，我们精选了部分可进行戏剧游戏因素的绘本，设计和开展了一系列戏剧游戏。
（一）肢体表达小班幼儿初接触戏剧游戏，语言表达不太流利，因此，在进行戏剧活动时，优先从肢体出发更符合小班幼儿当下的发展水平。
灵活运用肢体动作进行戏剧游戏是幼儿进行戏剧游戏的基础，因此，我们基于绘本以肢体动作的模仿和创造为重点设计和展开了一系列的戏剧游戏。
案例一小班戏剧游戏《蚂蚁和西瓜》游戏目标：1.观察绘本画面，观察蚂蚁的不同动作。
2.通过游戏，用肢体动作展现蚂蚁的不同动作。
幼儿园绘本舞台戏剧：拓展剧场表演活动方案
幼儿园绘本舞台戏剧：拓展剧场表演活动方案一、背景介绍在幼儿园教育中，绘本被广泛应用于启蒙教育、阅读启蒙和情感交流中。
与此戏剧表演活动也逐渐成为幼儿园教育中的重要一环，通过表演，孩子们可以展现自我、培养表达能力、增强合作意识。
在这样的背景下，如何将绘本与戏剧表演相结合，打造一种富有创意和趣味的幼儿园活动方案，是幼儿园教师们面临的一个重要课题。
二、绘本舞台戏剧的意义和价值1. 拓展想象力和创造力绘本作为一种形象而生动的文学形式，能够激发儿童的想象力和创造力，而舞台戏剧则为孩子们提供了一个展现自我、表达情感的评台，将二者结合起来，可以更好地激发儿童的艺术天赋和想象力。
2. 增强交流和合作能力通过绘本舞台戏剧表演，孩子们可以学会倾听、表达、合作和交流，这有助于培养他们的团队精神和合作意识，同时也提升了他们的口头表达能力和交流能力。
3. 提升情感表达能力在绘本舞台戏剧表演中，孩子们可以扮演各种角色，表达各种情感，这有助于培养他们的情感表达能力和情感认知能力，使他们更好地理解并表达自己的情感。
三、绘本舞台戏剧活动方案1. 选题与故事情节选取根据绘本的内容和情节，选取适合儿童表演的故事情节，并确定需要的角色和人物形象。
可以选择富有想象力和情感的绘本，例如《小熊和小鹿的友谊》、《小猫钓鱼记》等。
2. 角色扮演和表演训练在确定好故事情节和角色之后，教师可以引导孩子们进行角色扮演和表演训练。
通过角色分配、台词学习、情感表达等训练，提升孩子们的表演能力和情感表达能力。
3. 制作道具和舞台布景为保证表演的质量和效果，可以制作一些简单的道具和舞台布景，增强表演的真实感和趣味性。
4. 剧场表演和交流交流安排孩子们进行绘本舞台戏剧表演，并邀请其他班级或家长观看，通过表演和交流交流，提升孩子们的表演能力和合作意识。
四、总结和展望绘本舞台戏剧是一种富有教育意义和趣味性的活动方案，通过这样的活动，可以激发儿童的想象力和创造力，培养他们的表达能力和合作精神，提升他们的情感认知能力和情感表达能力。
绘本剧课题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的文学形式，以其图文并茂、寓意深刻的特点深受孩子们的喜爱。
绘本剧则是将绘本故事通过舞台表演的形式呈现出来，让孩子们在观看的过程中感受故事情节，体验角色情感，提高语言表达能力和审美情趣。
为了更好地开展绘本剧活动，提高教师的专业素养，我校特开展绘本剧课题教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本剧的认识，掌握绘本剧的编排、导演和表演技巧。
2. 培养教师创新思维，激发教师参与绘本剧创作的热情。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绘本剧在教育教学中的应用。
4. 提升学生的语言表达能力、审美情趣和综合素质。
三、活动内容1. 专家讲座邀请绘本剧专家进行专题讲座，介绍绘本剧的发展历程、编排技巧、导演方法和表演技巧等，帮助教师深入了解绘本剧。
2. 观摩优秀绘本剧组织教师观看国内外优秀绘本剧作品，学习其编排、导演和表演等方面的优点，为教师提供参考。
3. 分组研讨将教师分成若干小组，针对绘本剧的编排、导演和表演等方面进行研讨，共同探讨如何将绘本故事转化为舞台剧。
4. 编排实践教师根据研讨成果，选取适合的绘本故事进行编排实践，通过小组合作完成绘本剧的编排、导演和表演。
5. 汇报展示各小组汇报自己的绘本剧作品，进行评比和交流，评选出优秀绘本剧。
6. 总结反思对本次教研活动进行总结反思，分析活动中的优点和不足，为今后开展绘本剧活动提供借鉴。
四、活动安排1. 时间：为期一个月2. 地点：学校多功能厅3. 参与人员：全校教师4. 活动流程：（1）专家讲座（1周）（2）观摩优秀绘本剧（1周）（3）分组研讨（1周）（4）编排实践（1周）（5）汇报展示（1周）（6）总结反思（1周）五、预期效果1. 提高教师对绘本剧的认识，掌握绘本剧的编排、导演和表演技巧。
2. 培养教师创新思维，激发教师参与绘本剧创作的热情。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绘本剧在教育教学中的应用。
4. 提升学生的语言表达能力、审美情趣和综合素质。
在绘本创意戏剧活动中培养幼儿审美能力的实践研究
在绘本创意戏剧活动中培养幼儿审美能力的实践研究摘要】儿童教育戏剧指的是一种在提高儿童创作戏剧的过程中，教师引导儿童积极地使用戏剧符号或是戏剧语言认识世界、表现自我感受的审美教育，是教师和幼儿一起努力创造出的教育模式，儿童教育戏剧能够让幼儿心中蕴藏的美的种子发芽成长。
在开展主题式的戏剧教育活动时，我们以绘本为主题来源，引导幼儿通过对绘本故事的阅读、体验、创编、演绎，把戏剧所具有的艺术美同儿童真实的生活感受融合在一起，透过戏剧，演绎生命、认识世界，提高审美情趣，获得持久的审美感动。
【关键词】美育；绘本；主题式戏剧教育活动；学龄前是向儿童进行审美教育的黄金时期，此阶段的教育将使幼儿一生受益。
在《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中对于美育已经做出了详细地解释：美育不仅能够作用于人的胸襟、气质、趣味、情感等，还能够陶冶人的心灵和情操，提高人的审美素养。
创意戏剧包含着许多审美元素，如音乐、舞蹈、舞台空间、服装道具、诗歌、童谣与故事等，这种互动性和创造性较强的教学模式能够有力提高幼儿各方面的能力，尤其是能够丰富幼儿的审美知识、提高幼儿的审美能力、增强幼儿的审美意识，从而提升幼儿的审美水平。
主题式的戏剧教育是一种高效的教育方式，也是一种综合性的教育活动。
它根据儿童兴趣度高的戏剧素材，融入文学、语言、音乐、美术等元素，应用于语言、艺术、社会、科学、健康五大领域。
教师在教育主题的引导下，营造适合儿童进行创作性戏剧的氛围，提前准备好教学活动所需要的工具、材料和场所，提高儿童参与剧场表演、戏剧教学、戏剧游戏、剧本创编等活动的积极性，充分提炼美育所具有的美学价值，让儿童通过这样的实践活动，真切理解戏剧的价值，潜移默化地得到艺术元素的熏陶和真、善、美的感染，获得审美经验逐渐形成知识的累积，推动幼儿全面发展。
一、借助绘本阅读，构建美育桥梁绘本阅读是主题式戏剧教育活动的主要教育方式，并在此方式的基础之上进行拓展。
以绘本为主题来源的幼儿园创造性戏剧活动的实践研究
以绘本为主题来源的幼儿园创造性戏剧活动的实践研究作者：吴莹来源：《作文成功之路·中旬刊》 2018年第3期【摘要】幼儿园创造性的戏剧活动包括参与者和指导者两部分，主要通过想象和实践的方式将生活体验展示出来；在发展创造性的过程里，也让儿童不断体会着扮演的趣味。
绘本的独特之处在于有其教育性、艺术性和趣味性以及文学性的特点，是幼儿最好的读物之一。
若将创造性的戏剧与绘本进行有机结合共同施行幼儿教育，将绘本作为主题来源在幼儿园内开展创造性的戏剧活动，定可带给幼儿生动有趣的直观感受。
本篇文章重点探究融合了绘本主题的幼儿园创造性戏剧的实践活动，望可对今后的幼儿活动教育以及相关研究提供一些参考价值。
【关键词】绘本幼儿园创造性戏剧戏剧是一种综合性的表演艺术形式，它融合了音乐、舞蹈和美术等多个学科，致力于将尽善尽美的舞台形象展示在观众面前，给观众带来不一样的视觉体验，同时领悟真切的生活与社会矛盾。
它纯粹而迷人的艺术魅力若能与幼儿活动相结合，定可为幼儿园的教育提供一些新颖的创意，助力于孩子们的启蒙培养。
一、创造性戏剧的教育价值（一）活动的发展起源创造性戏剧的活动起源最早可追溯到十八世纪的启蒙运动中，卢梭等大家在“教育要顺应自然”的思想中发掘出真理，后来到了二十世纪，温妮弗列德教育家提出的“创造性戏剧”渐受推崇。
可以说，戏剧教育在国外的起步要早于中国，他们的教育也大多将戏剧表演融合到幼儿园教育中，以游戏的形式教育儿童[1]。
国内的戏剧教育主要是引荐外国的形式，然后依照自身的教育和文化特点再加以摸索，最终形成自己的特色。
从整体来看，我国的幼儿戏剧教育经验仍有不足，欠缺丰富的探究工作，对于创造性的戏剧活动的举办也力度不足。
但是，我们依然可以看到，已经有不少研究者们开始致力于幼儿本身的成长教育，在重新审视育儿教育的同时也在不断推陈出新，推广和验证创造性的戏剧价值。
（二）活动对幼儿的教育价值创造性的戏剧互动被广泛推崇的主要原因就是有其本身的教育魅力[2]。
大班幼儿绘本剧表演的探究与实验
针对课题研究过程中出现的问题：如何使幼儿的语言、表情和动作三个表演要素和谐、自然的配合起来，并大胆、自信的表达出来？本人尝试进行了如下实践：一是表演基础准备阶段，二是结合绘本表演阶段。
1、表演基础准备ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ段：
（1）利用集体活动，提升幼儿口语技能技巧。在集体活动中我常常利用绕口令、诗歌、儿歌表演等形式逐字逐句的纠正幼儿的发音、指导幼儿富有感情的朗诵、适时的加入合理简单的动作，使幼儿的口语表达和肢体语言得到很好的训练，为幼儿后面的绘本剧表演打下坚实的基础。
通过我园多年来在绘本阅读活动上的探索和各种活动的开展，越来越多的孩子喜欢上了绘本。尤其是对于自己喜欢的绘本故事，总能较快掌握故事的情节和对话，而且乐于模仿、表现。基于此,我选择“大班幼儿绘本剧表演的初步探究与实践”旨在透过绘本剧表演，在模仿与表现中轻松创造，愉悦身心，增强自信等。
二、课题的界定及对核心概念的操作定义（100字左右）：
绘本剧表演：它是绘本阅读活动的延伸，把绘本改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达绘本中的内容、情节或主题。绘本剧表演是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术表现形式。
三、研究指向与内容（研究什么？做哪些事情？400字左右）：
（一）通过多种途径，渗透绘本剧表演意识
我会将搜集来的绘本素材与班级环境相结合，与集体活动相结合，并取得家长们的配合，积极的去引起幼儿对绘本剧表演的兴趣，激发幼儿对绘本剧表演的热情，增加幼儿对自身表演的信心。在我看来，要使幼儿愉快、有自信的表演绘本内容，其动力之一必是对表演感兴趣和对故事内容很熟悉，那么丰富幼儿阅读资源，分享大量优秀的绘本图书，打造阅读软环境；创设绘本阅读墙并定期更换绘本内容，引导幼儿随时与绘本亲近；坚持每周都与幼儿一起分享阅读一本好书，并鼓励其将自己喜欢的精彩瞬间以表演的形式呈现出来……使幼儿沉浸在阅读绘本的快乐的同时，一点点克服对表演的陌生感、对表演的羞涩感、不自信。
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《开展主题式绘本戏剧工作坊的实践研究》研究方案
一、课题的提出
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的总则部分强调指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”《纲要》语言领域的教育“内容与要求”部分也明确指出：幼儿园应“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”利用绘本戏剧工作坊开展绘本阅读、绘本剧表演、布袋偶制作等活动正符合《纲要》的这些精神要求。
绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。
幼儿会用语言、动作、表情甚至绘画等方式表达他对某个绘本故事的理解和感受。
而戏剧恰好是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术。
幼儿喜欢“假装”游戏，喜欢装扮，喜欢音乐，喜欢被人注目，这些在表演绘本剧的过程中都能一一实现；绘本与戏剧这两者有着天然的相同之处。
戏剧活动让幼儿的天性得以舒展，而丰富的绘本资源则为幼儿的戏剧活动提供了蓝本和源泉。
根据幼儿在不同年龄阶段对人、事、物所产生的不同兴趣点以及幼儿自身发展的需要而生成的主题，并基于对绘本资源价值以及对幼儿戏剧教育价值的认识。
我们提出了《开展主题式绘本戏剧工作坊的实践研究》这一课题。
旨在从众多的绘本资源中收集和选择优秀又适合幼儿表演的绘本故事，形成开展不同年龄段幼儿主题式戏剧工作坊的活动体系。
以满足幼儿爱听、爱读、爱演、爱编、爱画的兴趣及需要，从而促进幼儿健康快乐、个性化地成长。
二、概念的界定
主题式：是指围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习活动的一种学习方式。
戏剧：是表演者运用肢体、表情、声音、语言、画面，并综合以上的各种元素去表达的活动。
表演者需要通过假装扮演来练习动作表现和情感表达；需要具备创编故事的创造能力；需要通过进入角色从反映中认识、了解及肯定自己。
此外，表演者能够在集体扮演活动中学习合群的技巧，并集体从创造中获得满足感与合作精神；能在对故事情节、角色的揣摩中有意无意间了解身处的世界。
以儿童为主要参与者的活动，我们称之为儿童戏剧活动。
绘本戏剧工作坊：是以孩子们熟悉的绘本角色和场景为元素，在轻松愉悦的氛围中以小组的形式，组织幼儿进行戏剧扮演活动。
幼儿在互动、模仿、表演中学习知识、态度、技能，发展想象力和创造力。
三、理论依据
1．绘本戏剧工作坊的开展是建立在许多中外优秀绘本故事之上，而每个戏剧工作坊活动内容的确定就必须依据不同年龄段幼儿的身心特点、认识规律和发展的实际需要。
（1）日本儿童文学教授上笙一郎认为：“儿童文学对于儿童来说，尽管是与实际人生不同的世界，但却是帮助儿童学习人生的文学。
”绘本作为一种独特的
儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”。
绘本涉及学科内容面广，图画颜色鲜艳，蕴藏丰富的教学意义，符合孩子的心理特点和认知规律。
基于绘本对孩子发展的多元化价值，需要我们教师做一个有心人，面对各种绘本精心选择符合孩子心理特点的读物，并深入挖掘绘本所隐藏的价值。
（2）1987年全美幼儿教育协会（NAEYC）发表的关于“0到8岁儿童的发展适宜性教育”声明中提出了“发展适宜性”这一概念，其内涵包含三个层面，即年龄发展适宜性、个体发展适宜性和文化适宜性。
这一理论主张教育必须“适合儿童的年龄”、“适合儿童的个体差异”和“适合儿童所处的文化背景”。
据此不难理解，戏剧工作坊的开展必须以适宜幼儿的发展为出发点和落脚点。
2．要实现绘本戏剧工作坊功能，就必须让幼儿在一次次戏剧活动中，通过自我实践去探索、体验、感悟和积淀，而戏剧工作坊的开展就为幼儿的自我实践提供了平台。
（1）著名的瑞士认知教育家皮亚杰深刻地指出：“只有儿童自己参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并给予证实与否定。
”他还说：“一切真理都要由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他。
”“孩子自我发现的东西才能被内化，从而产生深刻理解。
每次都过早地告诉能够发现的东西对孩子的创造思维发展没有好处。
”显然，以绘本故事为载体，开展不同主题的戏剧工作坊活动，让幼儿以不同的身份参与活动之中，通过与绘本故事的充分对话互动、或以最适合自己的方式去表达自我的理解，从中不同程度地将绘本故事中所蕴含的哲理和所承载的其他教育元素内化为自己的相关品质，这样才能真正实现绘本戏剧工作坊的功能。
（2）后现代主义哲学，吸收后现代主义哲学的合理性，追求用一种宽松的、等待的、开放的、多元的戏剧活动氛围，激发幼儿积极主动的参与戏剧活动，促进幼儿思考、认识自我及周围世界，提高解决问题的能力，培养幼儿初步的戏剧欣赏和戏剧表达能力，促进幼儿多元的、开放的、个性化的发展。
这一理论将成为我们推进幼儿戏剧活动课题研究强有力的支撑。
四、研究目标和主要研究内容
（一）研究目标
通过本课题研究，开发和形成适合幼儿园不同年龄段幼儿的主题式绘本戏剧活动体系；在系统、科学的戏剧活动中促进幼儿多元发展，提高自身对周围人和事物敏锐的观察、感受、模仿和表演创造的能力；同时提高教师自身戏剧文化的修养，加强组织、开展和探究幼儿戏剧活动、戏剧教育的能力。
（二）研究内容
子课题一：绘本戏剧工作坊活动体系的建设研究
研究要点：探索适合各年龄段幼儿戏剧表演活动的主题内容；从各种渠道收集、归类并汇编与主题相关的优秀绘本，对形成系统、科学、合理地主题性戏剧活动体系展开研究。
子课题二：绘本戏剧工作坊中教师指导策略的研究
研究要点：教师作为戏剧工作坊中的组织和指导者，需要根据不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律及个体的差异性作出及时有效的指导。
对教师在戏剧活动中对激发幼儿兴趣，鼓励幼儿参与，引导幼儿表演等有效的戏剧教育策略的运用展开研究。
子课题三：绘本戏剧工作坊中戏剧游戏设计的研究
研究要点：根据不同的戏剧主题内容，收集和设计符合幼儿年龄特点的戏剧游戏的种类、形式和内容，并深入研究和挖掘戏剧游戏的教育价值。
五、主要研究方法和研究对象
（一）研究方法
1.文献研究法：根据本课题研究的需要，学习幼儿教育学、心理学，查阅有关戏剧方面的理论和实践著作，通过分析、整理、筛选，吸纳其合理部分，在借鉴创新的基础上为我所用，提高课题研究的科学性与实效性。
2.观察法：在具体的实践情境中，通过观察幼儿的言语、表情、行为表现来了解幼儿的反应，并进行记录分析。
通过观察与分析来调整戏剧活动的内容、组
织形式、途径和方法。
3.行动研究法：围绕戏剧主题来源、戏剧表演游戏、教师指导策略等几个方面开展实践性探究，并进行阶段性反思，以求实践探索与理性思维的有机结合，不断提升课题研究成果的品位和价值。
4.经验总结法：对主题式绘本戏剧工作坊研究中积累的实践经验及时或阶段性地进行理性总结，使本课题的研究成果既有实践应用价值又具推广借鉴意义。
（二）研究对象
幼儿园小、中、大班幼儿
六、课题预期成果
研究报告、研究论文（随笔）汇编、幼儿个案记录、主题系列绘本汇编、主题系列戏剧游戏汇编、现场活动展示影像资料。
七、课题实施步骤
（一）前期准备阶段（2014年5月—2014年8月）
1.课题立项准备：设计课题研究方案，填写好申报表，为开题做好准备。
2.成立课题组，确立课题组负责人，明确分工。
3.课题组成员加强学习，丰富有关戏剧活动的理论知识，了解国内外同类课题研究状况。
4.定期召开课题组沙龙活动，在课题研究目标、内容等方面达成共识，并进
一步修改、完善研究方案。
（二）实施阶段（2014年9月—2016年3月）
1.开展研究，积累资料，初步整理适合各年龄段幼儿开展的戏剧活动类型、内容及组织方式和时间。
2.全面实施研究活动，定期开展课题组沙龙活动，将课题研究落实到日常教学活动、教研组研讨活动中。
3.深化课题的研究，调整和改进下一阶段的研究工作。
4.撰写中期研究报告，接受专家中期评估验收。
5.根据专家和同行的意见，调整并完善研究方案，进行后期研究。
6.课题组成员做好活动方案、个案资料等课题研究资料的积累、整理工作。
（三）结题鉴定阶段(2016年4月—2016年6月)
1.汇集研究资料，进行全面总结，子课题完成终端研究报告。
2.总结经验，提炼成果，撰写总课题结题报告。
3.收集整理各类资料，做好成果展览工作。
4.完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备。
八、课题组成员组成及分工
课题组组长：仲莉策划、组织、统筹、指导
课题副组长：朱盛桔策划、协调、指导、管理
课题组成员：裴晓清、王博文
九、主要参考献文
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年教育部颁发江苏教育出版社出版
[2]《〈幼儿园教育指导纲要〉解读》教育部基础教育司组织编写江苏教育出版社出版
[3]《当绘本遇上戏剧》王添强著《保育与教育》(2014.2)
[4]《大班幼儿戏剧工作坊的行动研究》杨娟《南京师范大学》（2012.4）
[5]《幼儿园戏剧综合课程研究》张金梅著江苏教育出版社（2005.11）
[6]《教师与儿童发展》庞丽娟主编北京师范大学出版社出版2003.6。