六年级下册《卖火柴的小女孩》
《卖火柴的小女孩》课文解读
《卖火柴的小女孩》课文解读《卖火柴的小女孩》是安徒生的著名童话故事之一，讲述了一个可怜的小女孩在寒冷的冬夜中卖火柴，并经历了一系列悲惨的遭遇。
本文将对这个故事进行课文解读，探索其中的主题和寓意。
首先，故事中的小女孩是一个社会边缘人物的典型代表。
她来自贫困家庭，没有温暖的家庭和生活保障。
她不得不在严寒的冬夜外出卖火柴，以维持自己和家人的生计。
这种形象深刻地描绘了当时社会底层人物的艰辛生活，引发人们对社会不公的思考。
故事的情节设计也通过小女孩与火柴的关联，传递了人与现实世界之间的对立。
火柴在故事中起到了连接现实与异象之间的桥梁作用。
小女孩点燃火柴后，不仅看到了一串串温暖的烛光，还看到了死去的祖母和一顿丰盛的年夜饭。
这些幻象令她感到快乐，暂时忘记了自己的贫困和寒冷。
然而，当火柴燃尽时，幻象消失，小女孩重新陷入了寒冷和孤独。
这种对比突出了现实与梦幻之间的矛盾，并让人们思考个人梦想与现实的关系。
此外，故事中的火柴也象征着希望和激情。
小女孩把火柴一个接一个地点燃，寄托了她的渴望和希冀。
然而，当每根火柴燃尽时，她的梦想也随之破灭。
这里暗示了对于贫困人群来说，他们的希望往往只是昙花一现。
故事以小女孩的死亡结束，表达了对社会底层人物无望命运的无奈和悲哀。
除此之外，故事中的寒冷环境也是一种象征。
冬天的严寒代表了故事中小女孩所处的无助和困境。
她挣扎在冰天雪地中，无处可躲。
这种环境不仅从外部物理世界对她施加压力，也体现了她内心的孤独和无助。
通过对《卖火柴的小女孩》的课文解读，我们可以看到，故事中的小女孩形象饱含了对社会底层人物命运的关注和怜悯。
故事通过火柴、幻象和寒冷等象征手法，引发读者深思，探讨了人与现实、梦想与现实之间的矛盾，以及社会底层人物所面临的困境。
通过这个故事的阅读和解读，我们可以对贫困人群的处境和心理有更深入的理解，呼吁社会关注并采取实际行动改善他们的生活条件。
同时，我们也应该珍惜自己的幸福生活，感激拥有的一切，并为弱势群体伸出援助之手。
《卖火柴的小女孩》课文解析
《卖火柴的小女孩》课文解析卖火柴的小女孩是一篇著名的童话故事，讲述了一个可怜的小女孩在寒冷的街头卖火柴的故事。
本文将对这个课文进行深入的解析，探讨其中的主题、人物描写以及情感表达等方面。
一、主题探讨《卖火柴的小女孩》的主题主要围绕着贫困、孤独和希望展开。
通过描写小女孩的遭遇，作者表达了对社会问题的关注和对弱势群体的关怀。
小女孩生活在贫穷的家庭中，每天都被迫外出卖火柴来维持生计。
同时，她的家庭破碎，缺乏关爱和温暖。
然而，小女孩并没有完全绝望，她对生活保持着一丝希望，并在最后一刻找到了解脱。
二、人物描写1. 小女孩：小女孩是故事的主人公，她是一个年幼、单纯且勤劳的小女孩。
她长着一双明亮的眼睛和一头凌乱的黄发，身上衣衫破旧。
小女孩的形象给人留下深刻的印象，她的坚强和乐观为整篇故事注入了一丝希望。
2. 路人：在故事中，小女孩遇到了一些路人。
他们看着小女孩卖火柴，却没有给予任何帮助。
这些路人的形象鲜明地描绘了社会的冷漠和无助感。
三、情感表达《卖火柴的小女孩》通过对小女孩内心情感的描写，给读者带来了强烈的情感冲击。
小女孩在遭受了种种困苦后，依然保持着一颗善良、纯洁的心。
她渴望得到温暖和关爱，然而社会却给她带来了冷漠和压迫。
尽管如此，小女孩依然坚持乐观和活力，她的形象让人感到深深的敬佩和同情。
四、启示与思考《卖火柴的小女孩》这个课文给我们带来了一系列的启示和思考。
首先，它提醒我们关注社会上弱势群体的困境，以及他们需要得到关怀和援助。
同时，故事中的小女孩也给我们上了一堂生动的乐观课。
无论生活中遇到多大的困难，我们都应该保持乐观的心态，并努力追求自己的梦想。
总之，通过《卖火柴的小女孩》这个课文的解析，我们更深入地了解了其中的主题、人物描写以及情感表达等方面。
这个故事给予了读者深刻的教育和感悟，从中我们可以汲取力量，更好地面对生活中的挑战。
卖火柴的小女孩课文
《卖⽕柴的⼩⼥孩》⼈教版⼩学语⽂六年级下册第四单元的⼀篇童话卖⽕柴的⼩⼥孩课⽂,是丹麦作家安徒⽣的作品。
卖⽕柴的⼩⼥孩课⽂专题：为⼤家提供卖⽕柴的⼩⼥孩课⽂的⽂章，以帮助⼤家更快的找到所需内容。
卖⽕柴的⼩⼥孩课⽂1 俗话说：“编筐编篓，全在收⼝。
”在语⽂课堂教学中，教师的结课语⾔恰似⼀⾸乐曲的“终曲”，其设计与“起调”⼀样，也是丝毫不容忽视的。
“终曲”如果能做到“余⾳绕梁”，⾔已尽⽽意⽆穷，令学⽣感到课已下⽽兴未尽，那么它便为这堂语⽂课更添了⼀份精彩。
引⽽不发，并⾮故弄⽞虚，卖关⼦，⽽是在学⽣对课⽂领悟已达⼀定深度的情况下，教师通过假设、发问、质疑等⼿段，引导学⽣的思维向纵深推进，从⽽激起学⽣新的思维兴奋度。
教学《卖⽕柴的⼩⼥孩》，结课时，如果问：“⼩⼥孩为什么会死？这篇课⽂告诉我们什么？”那就显得呆板，僵化，使课堂教学⼤为减⾊。
于是我这样发问：“如果⼩⼥孩⽣活在我们中间，她会过着怎么样的⽣活？”学⽣略⼀沉思后⼜活跃起来，有的说：“卖⽕柴的⼩⼥孩如果⽣活在我们中间，她会和我们⼀样背着书包来上学，⽽不⽤去卖⽕柴。
”有的说：“她要是⽣活在我们中间，她会和我们⼀样在下雪的⼤年夜快快乐乐地打雪仗，堆雪⼈，然后，合家团圆吃年夜饭。
”有个学⽣忍不住说：“我真想对卖⽕柴的⼩⼥孩说，快到我们家来，做我的⼩妹妹吧，我有的，你也会有！”对⼩⼥孩的同情之情溢于⾔表。
这⼀引，同样把学⽣的思维引到挖掘⽂章深刻的思想内涵上，但更能激发学⽣的思维热情，任其⼤胆想象，⾃由发挥，积极创造。
师：通过上节课的学习，我们已经了解了⼩⼥孩悲惨的⽣活，如果你看到风雪中的⼩⼥孩，你觉得她怎样？ ⽣：我觉得⼩⼥孩⾮常寒冷，因为寒冬腊⽉她竟光着头、⾚着脚在街上⾛着。
⽣：我也觉得她⾮常寒冷，你看她⼜冷⼜饿，哆哆嗦嗦地向前⾛。
她在⼀座房⼦的墙⾓⾥坐下，蜷着腿缩成⼀团。
⽣：⼩⼥孩⾮常饥饿，因为她⼀整天没有吃上⼀点东西。
⽣：⼩⼥孩⾮常痛苦，富⼈家都在忙着过年，可她直到天⿊了还光着头⾚着脚在⼤街上⾛着。
《卖火柴的小女孩》课文
《卖火柴的小女孩》课文摘要：一、故事背景1.时间和地点2.社会环境二、主人公介绍1.小女孩的外貌特征2.小女孩的生活状况三、故事情节1.小女孩卖火柴2.小女孩擦燃火柴取暖3.小女孩看到美好的幻景4.小女孩冻死街头四、寓意与启示1.对社会现实的反映2.对人性的思考3.对关爱弱者的呼吁正文：《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生创作的一篇脍炙人口的童话故事。
故事发生在19 世纪的一个寒冷的除夕之夜，地点设定在丹麦哥本哈根市的一个贫民窟。
在这个社会环境极度恶劣的地方，小女孩因为家庭贫困而不得不出来卖火柴。
故事的主人公，小女孩，有着一双大大的眼睛和金黄色的头发。
她穿着一件破旧的大衣，赤着脚，满脸愁容。
在这个除夕之夜，她孤独地在街头卖火柴，希望能挣到一点钱来贴补家用。
然而，寒冷的夜晚和稀少的行人使得她的生意异常惨淡。
在寒冷的夜晚，小女孩无处可去，只能躲在墙角，靠擦燃火柴取暖。
每当火柴燃起，她都会看到美好的幻景，如丰盛的食物、温暖的壁炉和她已故的奶奶。
这些幻景给她带来了短暂的温暖和快乐，但当火柴熄灭时，一切又都消失了。
她只能继续忍受寒冷和饥饿。
在故事的最后，小女孩因为长时间处于极度寒冷的状态，无法承受恶劣的环境，最终冻死在街头。
第二天早晨，人们发现了她冰冷的尸体，但没有人知道她的名字。
《卖火柴的小女孩》这篇童话故事寓意深刻，它揭示了当时社会的不公和人性的冷漠。
故事以一个小女孩的悲惨遭遇为线索，让我们看到了社会底层人民的艰难生活，唤起了我们对这些弱势群体的关爱。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1. 教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四单元的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
课文通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
2. 教学目标（1）知识与技能目标：学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论等方式，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（3）情感态度与价值观目标：感受小女孩的可怜与悲惨，激发学生对穷苦人民的同情之心。
3. 教学重难点（1）教学重点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（2）教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
二、说教法与学法1. 教法（1）情境教学法：通过播放音乐、图片等，创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
（2）朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会小女孩的情感变化，感受她的悲惨命运。
（3）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，加深对课文的理解。
2. 学法（1）自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出自己的问题。
（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流自己的感受和体会，共同解决问题。
（3）探究学习法：引导学生对课文中的重点问题进行探究，培养学生的思维能力和创新精神。
三、说教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放《火柴天堂》这首歌，同时展示一些卖火柴的小女孩的图片，让学生初步感受小女孩的悲惨命运。
（2）引出课题《卖火柴的小女孩》，提问学生看到这个题目想到了什么。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的读书情况，正音。
（3）让学生用自己的话概括课文的主要内容。
3. 精读课文，体会悲惨命运（1）学习小女孩第一次擦燃火柴的部分- 默读课文，找出小女孩第一次擦燃火柴所看到的幻景。
《卖火柴的小女孩》教学设计通用15篇
《卖火柴的小女孩》教学设计通用15篇《卖火柴的小女孩》教学设计1一、教材分析人教版小学语文六年级下册第四单元主要是以“童话故事”为专题，《卖火柴的小女孩》是本单元中的第一篇精读课文。
这篇文章主要采用了对比和虚实结合的写作方法，向我们讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄美故事。
这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像，是理解的重点。
感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，而本课的重点就是提高学生的独立阅读感悟能力，以读促悟。
所以在教学过程中，以引导学生在阅读中领悟小女孩的悲惨命运为教学重点，理解深刻含义的句子为教学难点。
课下，学生在童话故事中已对卖火柴的小女孩有了一定的了解，相信在课堂上对本课的学习会有更大的热情。
三、教学目标（一）知识与技能1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累部分令自己感动的句子。
2、学习课文1——4自然段，并理解其内容，了解小女孩生活的穷苦、悲惨与可怜。
3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，理解内容，体会感情。
引导学生把读、思、议、想结合起来，想象出画面，议出感悟，读出感情。
（三）情感、态度与价值观1、体会小女孩悲惨的命运以及作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。
2、激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。
四、教学重难点（一）理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
（二）倡导个性化阅读，理解含义深刻的句子。
五、教具准备多媒体课件六、课时安排第一课时七、教学过程八、板书设计14、卖火柴的小女孩（可怜）寒冷、饥饿、人情冷漠九、教学预反思（一）亮点《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。
《卖火柴的小女孩》 说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是丹麦作家安徒生的童话作品《卖火柴的小女孩》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文语言优美，情感真挚，通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景，深刻地反映了小女孩内心的渴望和痛苦。
同时，作者在描写小女孩的悲惨遭遇时，运用了细节描写和对比手法，使读者更能感受到小女孩命运的悲惨和社会的不公。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于社会背景和作者情感的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过联系上下文、结合生活实际等方法，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）会写6 个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
（2）有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的脉络。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，体会小女孩的悲惨遭遇，感受作者对穷苦人民的同情。
（2）学习作者通过细节描写和对比手法刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对美好生活的向往，培养学生珍惜幸福生活的意识。
（2）引导学生关注社会弱势群体，培养学生的同情心和爱心。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受小女孩的悲惨遭遇，体会作者的思想感情。
（2）学习作者通过细节描写和对比手法刻画人物形象的方法。
2、教学难点（1）理解文中含义深刻的句子，体会小女孩的内心世界。
（2）从童话中领悟社会现实，培养学生对社会问题的思考和关注。
人教版小学语文《卖火柴的小女孩》课文原文及赏析
人教版小学语文课《卖火柴的小女孩》课文原文及赏析《卖火柴的小女孩》课文原文：在一个寒冷的除夕夜，一个小女孩在街上卖火柴。
她的脚被冻得红肿，手里拿着一把火柴，但她一根也没卖掉。
天色渐渐暗下来，街上的行人越来越少。
小女孩又冷又饿，她坐在一个墙角，擦亮了一根火柴。
火焰中出现了一个大火炉，她想靠近取暖，但火炉随着火柴的熄灭消失了。
她又擦亮了一根火柴，这次出现了一只烤鹅，香气扑鼻。
她正要伸手去拿，火柴又熄灭了，烤鹅也不见了。
小女孩再次擦亮火柴，这次她看到了一棵美丽的圣诞树，上面挂满了礼物。
然而，火柴熄灭后，圣诞树也消失了。
最后一次，她擦亮了所有的火柴。
在火焰中，她看到了已故的奶奶，那是她唯一感到温暖和爱的人。
她害怕火柴熄灭，奶奶会消失，于是她擦亮了所有的火柴。
第二天早晨，人们发现小女孩冻死在墙角，脸上带着微笑，手里还紧紧握着一把烧过的火柴梗。
《卖火柴的小女孩》赏析：这篇课文是丹麦作家安徒生的代表作之一，通过描绘一个小女孩在寒冷的除夕夜卖火柴的故事，揭示了社会的冷漠和贫富悬殊的现象。
小女孩的形象生动而感人，她的遭遇引发了读者的深深同情。
她在寒冷和饥饿中，只能通过擦燃火柴来寻求一丝温暖和希望。
然而，每一次火柴熄灭，她的希望也随之破灭，这反映出社会的残酷和无情。
同时，小女孩在火柴的火焰中看到的景象——火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶，都是她内心深处的渴望和向往。
这些幻象与现实的对比，更加突出了小女孩的悲惨命运和生活的艰辛。
最后，小女孩在火柴的火焰中见到奶奶，并选择全部点燃火柴，表达了她对爱和温暖的极度渴望，以及对现实世界的彻底绝望。
她的死亡，虽然让人感到心痛，但也象征着她的解脱和对美好世界的追求。
总的来说，《卖火柴的小女孩》以其深刻的主题和感人的故事，成为世界儿童文学的经典之作，提醒我们要关注社会弱势群体，关爱每一个生命。
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“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
课题名称：14、《卖火柴的小女孩》
姓名
张学东
工作单位
中宁一小
年级学科
六年级语文
教材版本
义务教育课程标准实验教材
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《卖火柴的小女孩》是一篇童话，作者丹麦作家安徒生。课文主要讲了卖火柴的小女孩在大年夜，因为没有卖出一盒火柴而不敢回家。她先后五次擦燃了手中的火柴，看到了奇特的情景，这也正是她的希望。她冻死在了大年夜。揭露了资本主义社会，穷人生活的苦难。
本课重难点是引导学生有感情的朗读小姑娘五次擦燃火柴看到的情景，并理解为什么小姑娘会看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶？
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
这篇童话表述自然流畅，内容好奇、多变，耐人寻味，对学生有强烈的吸引力。课前，可以安排学生读课文，把文章内容搞清楚。并让学生通过网络了解作者安徒生，找到《拇指姑娘》、《丑小鸭》等童话读一读，了解童话文章的特点。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一、激趣引课
运用多媒体课件显示课本中的彩图，让学生观图说意，并简介安徒生。
二、新知探究
1、检查课前预习。
指名分段朗读课文，渗透生字学习。
2、（多媒体课件）小组讨论、交流、完成：填写小女孩五次擦燃火柴看到的景象表格。
3、（多媒体课件）呈现小女孩擦燃火柴各自然段，重点标示词语、段落，组织学生读、议，理解。
2、把文章内容通过表格形式条理化，使文章脉络更加清晰，学生的文本意感觉会更强，更容易理解和记忆文本。
七、教学板书（本节课的教学板书）
14、卖火柴的小女孩
丹麦安徒生
擦燃火柴次数
小女孩产生的幻觉
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1、学会本课6个生字。
2、有感情的Βιβλιοθήκη 读课文，想想为什么卖柴的小姑娘在一次次擦燃火柴会看到不同的景象？
3、理解“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”等重点语句，从而体会文章表达的思想感情。
媒体呈现文章重点段落、重点语句。引导学生品读。
学生品读重点句段，体会感情。学会有感情的去朗读。以读促讲，读中感悟。
培养学生有感情的朗读的能力。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1、兴趣是最好的老师。通过课件，文本的描述的画面真观的展示在学生面前，把文本和图画对照着理解，学生更容易走进文本，理解文本。
三、生字学习
指导学生书写生字，组词造句。
四、课堂小结
让学生概括课文内容。
五、实践拓展
1、让学生把课文内容讲给爸爸、妈妈听。2、课外阅读《拇指姑娘》、《丑小鸭》。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
媒体播放课件：小女孩第五次擦燃一大把火柴的情景图。
学生观察，描述看到的画面：小女孩，赤着脚，火柴发出光亮，奶奶搂着小女孩……
激发学生的学习兴趣，培植课文朗读情感。
媒体呈现“小女孩五次擦燃火柴联想到的景象”表格。
学生在课文中找到相应的段落，在表格中填写相应的内容。
利用媒体信息，先学后教地，让学生学会学习，学会交流。合作学习。