《永遇乐 落日熔金》公开课教案(16开版)
李清照《永遇乐(落日熔金)》优质教学课件
春意知几许？
• “染柳烟浓，吹梅笛怨”，这是紧扣元宵节 而写初春之景，点出时令是初春。上句从视 觉着眼，写早春时节初生细柳被淡烟笼罩。 下句从听觉落笔，通过笛声传来《梅花落》 的曲调。 • “春意知几许”，自有一种伤春惜春之意， “几许”是不定之词，具体运用时，意常侧 重于少。“春意知几许”，实际上是说春意 尚浅。
㈡音韵和谐入乐 主张“协律”。如《声声慢》中多用双声、叠韵，用舌 声十五字：淡、敌、他、地、堆、独得、桐、到、点点、 滴滴，第、得；用齿声的十二字，全词九十七字。末几句 尤其以舌齿两声交错，是有意以啮齿丁咛的口吻写其忧郁 的心情。
㈢善于选取自己的日常生活细节来展现自我内心世界。 ㈣淡雅清疏的审美意境 善于把自己的思想感情和客观景物心灵 深处的奥秘。
词的主题
这首词通过写南渡之后在一次元宵节时 的感受。十分深沉地反映了在历尽沧桑 以后的晚年的悲凉心境，以今昔元宵的 不同情景作对比，抒发了深沉的盛衰之 感和身世之悲。
文本细读
• 词的上片写元宵佳节寓居异乡的情景 和悲凉心情，着重对比客观现实的欢 快和她主观心情的凄凉。 • 词的下片着重写作者南渡前在汴京过 元宵佳节的欢乐景象与心情，来同当 前的凄凉景象作对比。
吹梅笛怨，春意知几许?元宵佳节，融和天气，次
第岂无风雨?来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣。
中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠
冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟
霜鬓，怕见夜间出去。不如向，帘儿底下，听人
笑语。
写作背景
• 本词是靖康之变以后，词人晚年避难江南、 流寓临安时的作品。 • “南渡以来，常怀京洛旧事。晚年赋元宵 《永遇乐》词” （宋）张端义《贵耳集》
• 柳屯田永，变旧声,作新声,出《乐章集》,大得声称于世, 虽协音律,而词语尘下。„„至晏丞相、欧阳永叔、苏子 瞻,学际天人,所为小歌词,真如酌蠡水于大海,然皆句读不 葺之诗耳。又往往不协音律。„„乃知词别是一家,知之 者可。后晏叔原、贺方回、黄鲁直出,始能知之。而晏苦 无铺叙,贺苦少典重,秦少游专主情致而少故实。黄即尚故 实而多疵病。譬如良玉有瑕,价自减半矣。 (见《易安居士事辑》)
部编版高中语文永遇乐优质课精品说课稿
部编版高中语文永遇乐优质课精品说课稿永遇乐说课稿一、设计思想新课程理念下，课堂教学已不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。
因此，教学由教教材向用教材转变。
以往教师关注的主要是“如何教”问题，如今教师应关注的首先是“教什么”问题。
也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
《新课程标准》中关于课程目标：学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
二、教材分析从板块安排来看，《念奴娇》在《历史的回声》中“千古江山”中，旨在引导学生从吟诵中加深对词作的理解，受到感染。
继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，应归功于辛弃疾。
而这首《永遇乐》正是辛弃疾的代表作。
其次，它也是一首怀古词，可以帮助学生更好地了解怀古词的一般特点。
全词最大的特点就是多用典故。
三、学情分析一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等（即学生的学历和学情）。
这是学生掌握新的学习任务的起点水平。
二是要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。
对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。
学生在学过《念奴娇》后，对豪放词和怀古词都有了一定的了解，现在可通过对这首词的学习进一步巩固相关知识。
用典这一手法在《念奴娇》中也有涉及，但学生只是有简单的了解，关于用典的特点及作用在这首词的学习中可以得到比较完整的体现。
四、教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标1．进一步了解豪放派词和怀古词的特点。
2．反复诵读诗歌，品味语言，理解文中用典的内容和作用。
3．体味作者抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
李清照《永遇乐-落日熔金》讲课教案
总结 上片写首都临安之元宵现实，景色好，天气好，
倾城赏灯，盛极一时，而己则暗伤亡国，无心往 观。下片回忆当年汴都之元宵盛况，妇女多浓妆 艳饰，出门观灯，转眼金兵侵入，风流云散，万 户流离失所，惨不可言。而己亦首如飞蓬，无心 梳洗，再逢元宵佳节，更不思夜出赏灯，正是 “良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。”最后， 从听人笑语，反映一己之狐独悲哀，默默无言， 吞声饮泣，实甚于放声痛哭。(唐圭璋《词学论
落日熔金，暮云合璧，人在何处？
落日的颜色像熔化的黄金，晚云连成一片， 好似璧玉相合。 分明身在临安，为什 么要问“人在何处”？
漂泊异乡，无家可归 的孤独寂寞。
染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？
柳丝经暮色烟雾渲染，绿意更浓；笛子 吹出幽怨的《梅花落》曲调，原来先春 而开的梅花已经落了。
如何理解“春意知几许” ？
这是心理描写，表现了作者怎样的情感？
当年的热闹已成为往事，今天的词人历尽国 破家亡之痛，已经变得憔悴衰老了，鬓发也 斑白了，她连自己蓬松的发髻都懒得梳妆还 有什么心绪在夜间出去观灯呢？
下阕的盛日与如今不同的心境对比，既有 力的抒写出内心无限的孤寂悲凉，又抒发 了深沉的盛衰之感及身世之悲。
不如向，帘儿底下，听人笑语
早春已经降临， 可“春意知几许？” 一问，则又见暮年 孤寂的心境中，实 在是春意无多啊！
元宵佳节，融合天气，次第岂无风雨？
佳节良辰应该畅快游乐了，为什么说转眼 间难道就没有风雨吗？
这种突然而起的“忧愁风雨”的心理状 态，深刻地反映了词人多年来颠沛流离 的境遇和深重的国难家愁所形成的特殊 心境：物是人非，好景不长。
前文已说无心赏玩，谢绝了朋友的相邀， 此时却为何要在帘儿底下听人笑语？写 出了作者怎样的心理？
永遇乐(落日熔金)
明确：
同：两首词都抒写了词人晚年的凄凉 心境 。
异：《永遇乐》以乐景写哀情；今昔对 比抒发身世之悲。
《武陵春》直接抒发凄凉心情，写 愁情化抽象为具体,写得可触可感。
布置作业：
1、背诵《永遇乐》全词。 2、预习《鹧鸪天》
李清照词二首 永遇乐
永遇乐
落日熔金，暮云合璧，人在何处？染柳 烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？元宵佳节， 融合天气，次第岂无风雨？来相召、香车宝 马，谢他酒朋诗侣。
中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。 铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔 悴，风鬟雾鬓，怕见夜间出去。不如向帘儿 底下，听人笑语。
一、初步感知，体会情感
景
情
乐
哀
以乐景写哀， 以哀景写乐，一 倍增其哀乐。
——王夫之《姜斋诗话》
(二)、
①人老了，心也倦了，对外面的热闹繁 华提不起兴趣； ②怕扫了朋友的兴头； ③怕别人的热闹欢乐越发自己衬出自己的 孤单寂寞； ④担心触动今昔盛衰之慨 … …
⑤怀念往昔的元宵盛况，想重温旧梦慰藉 心灵。
虚 忆昔
伤今
实
四、主旨归纳：
这首词借写元宵佳节，词人不愿 与朋友参加盛会，宁肯隔帘听笑语， 抒发了深沉的故国之思，盛衰之感 和身世之悲。
五、扩展深化
试比较这首词与《武陵春 》的异同。
(提示:可从所抒发的感情,所用到的表现手法 展开分析.
武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。 物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
情感基调: 哀凉悲伤
二、重温生平，知人论世
李清照，号易安居 士，出身于书香门第。 早期生活优裕，与丈夫 共同搜集整理金石书画。 金兵入据中原，流寓南 方，不久丈夫病死，境 遇孤苦。
永遇乐教案
永遇乐教案课题：《永遇乐》教案课型：文学课课时：1课时教材：《永遇乐》是唐代文学家白居易的代表作之一。
教学目标：1. 了解《永遇乐》的作者和创作背景；2. 掌握《永遇乐》的基本内容；3. 能够理解和感受诗歌中所蕴含的情感和哲理；4. 培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力。
教学重点：1. 掌握《永遇乐》的基本内容；2. 能够理解和感受诗歌中所蕴含的情感和哲理。
教学难点：1. 培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力；2. 提高学生理解和感受诗歌的能力。
教学方法：讲授法、问答法、分组合作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入课题，告知学生今天要学习《永遇乐》这首诗歌。
2. 准备一些图片和视频素材，以唐代为背景，引导学生联想到与唐代相关的内容。
二、学习《永遇乐》（15分钟）1. 阅读《永遇乐》原文，让学生感受诗歌的美。
2. 解读诗句，帮助学生理解诗歌中所表达的情感和意义。
三、欣赏《永遇乐》（15分钟）1. 分组合作，让学生在小组内交流自己对《永遇乐》诗歌的理解和感受。
2. 选取几组学生代表展示自己的观点和感受，引导其他同学进行交流讨论。
四、课堂练习（10分钟）1. 准备一些与《永遇乐》相关的问题，让学生进行思考和回答，检查他们对诗歌的理解程度。
2. 提醒学生要用自己的语言表达观点和感受，不同的见解都可以。
五、课堂总结（5分钟）1. 总结《永遇乐》这首诗歌所表达的情感和哲理。
2. 鼓励学生多欣赏诗歌，开阔自己的思维和情感世界。
板书设计：《永遇乐》教案导入：唐代文学背景学习《永遇乐》- 阅读原文- 解读诗句欣赏《永遇乐》- 分组合作- 展示交流课堂练习- 回答问题课堂总结- 情感与哲理教学反思：通过本节文学课的教学，学生能够了解《永遇乐》的作者和创作背景，掌握《永遇乐》的基本内容，并能够理解和感受诗歌中所蕴含的情感和哲理。
通过分组合作和交流分享，学生的欣赏和鉴赏诗歌的能力得到了培养和提高。
然而，在教学过程中，应该注意调动学生的积极性，加入更多互动和参与性的活动，激发学生的学习兴趣。
永遇乐教案
永遇乐教案一、教学目标1.通过对《永遇乐》的学习，使学生理解宋代文学作品的特点和魅力。
2.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生的创造性思维和表达能力。
二、教学重点1.学习理解《永遇乐》的基本内容和主题。
2.掌握《永遇乐》的艺术特点和表现手法。
3.培养学生欣赏和评价宋代文学作品的能力。
三、教学难点1.分析《永遇乐》中的象征意味和寓意。
2.分析《永遇乐》的意象和修辞手法。
3.培养学生对文学作品的深入思考和分析能力。
四、教学内容和进度安排第一课时：导入和背景知识介绍1.导入：通过展示宋代文化和文学作品的图片，引起学生的兴趣。
2.背景知识介绍：讲解宋代的文学背景和《永遇乐》的作者杨万里的生平。
第二课时：《永遇乐》的基本内容和主题1.学习《永遇乐》的基本内容：带领学生通读全文，并进行课文内容的解读。
2.分析《永遇乐》的主题：通过讨论和学生的个人思考，查找《永遇乐》中的主题。
第三课时：《永遇乐》的艺术特点和表现手法1.分析《永遇乐》的艺术特点：介绍宋代文学的特点，并指导学生分析《永遇乐》中的艺术特点。
2.探讨《永遇乐》的表现手法：引导学生分析《永遇乐》中的意象、修辞手法和语言表达方式。
第四课时：文学作品的鉴赏和评价1.欣赏和评价《永遇乐》：通过学生的小组合作，让学生欣赏《永遇乐》并发表自己的感受和评价。
2.提出问题引导学生深入思考：通过提出问题，引导学生对《永遇乐》进行深入思考和分析。
第五课时：自主学习和总结1.学生自主学习：让学生选择一首宋代文学作品进行阅读和分析，并撰写一篇读后感。
2.总结回顾：回顾《永遇乐》的学习内容和收获，让学生分享自己的读后感。
五、教学方法1.集体讲解：通过课堂讲解和解读，帮助学生理解《永遇乐》的内容和艺术特点。
2.小组合作：通过小组合作的方式，让学生讨论和分析《永遇乐》中的主题和艺术手法。
3.个人撰写：让学生独立撰写读后感，培养学生的创造性思维和表达能力。
2021年《永遇乐》优秀教案(精选5篇)
2021年《永遇乐》优秀教案（精选5篇）《永遇乐》优秀教案1教学目的：1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。
2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
教学设想1、注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。
2、注意比较，比较苏辛豪放词风的差异。
教学时数1课时教学过程一、复习《念奴娇·赤壁怀古》1、检查背诵2、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。
二、导入新课，激发兴趣赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐·京口北固亭怀古》。
三、整体感知，了解内容1、学生自学课文，完成（1）学生查找资料，理解作者及创作背景（2）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语（3）学生自读课文（4）听录音，注意范读的语气和感情（5）齐读课文，感受__2、教师引导学生从整体上把握课文内容，体会作者的感情上阕：歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。
下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。
四、品味鉴赏1、要求学生找出词中的典故，并分析其作用（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心（2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心（3）烽火扬州路，佛狸祠下：今者对照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古讽今，批评草率出兵（5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力（这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻）2、引导学生找出词中的对比，并体会其作用（1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。
《永遇乐》优秀教案
《永遇乐》优秀教案《永遇乐》优秀教案1教学目的：1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。
2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
教学设想1、注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。
2、注意比较，比较苏辛豪放词风的差异。
教学时数1课时教学过程一、复习《念奴娇·赤壁怀古》1、检查背诵2、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。
二、导入新课，激发兴趣赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐·京口北固亭怀古》。
三、整体感知，了解内容1、学生自学课文，完成（1）学生查找资料，理解作者及创作背景（2）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语（3）学生自读课文（4）听录音，注意范读的语气和感情（5）齐读课文，感受__上阕：歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。
下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。
四、品味鉴赏1、要求学生找出词中的典故，并分析其作用（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的'决心（2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心（3）烽火扬州路，佛狸祠下：今者对照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古讽今，批评草率出兵（5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力（这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻）2、引导学生找出词中的对比，并体会其作用（1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。
（2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法（3）四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比：抒发忧国伤时的感慨：（这些对比使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动）五、拓展延伸《念奴·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。