中药炮制学实验教学问题及改进
中药炮制实验课程改革探索
中药炮制实验课程改革探索中药炮制实验课程作为中医药专业的重要一环，对于学生的中医药理论知识的巩固和实践操作能力的提升起着至关重要的作用。
由于现行的中药炮制实验课程的设置存在一些问题，使得学生在实践中缺乏对中药炮制过程的深入理解和掌握。
本文将重点探讨中药炮制实验课程改革的必要性和可行性，并提出相应的改革措施，希望能够在中医药教育中引起足够的重视和关注。
一、中药炮制实验课程存在的问题1.理论脱节：现行的中药炮制实验课程注重学生的实践操作，但在理论教学上存在脱节现象，学生无法深入理解中药炮制的原理和核心技术，使得他们的操作有时缺乏理论支持，影响实验效果。
2.实践机会不足：由于实验室资源有限，学生的实践机会有限，导致他们在中药炮制实验方面的经验积累不足，很难在课程结束后具备独立炮制中药的能力。
3.教学内容单一：现行的中药炮制实验课程主要围绕着传统的炮制方法和原材料展开，忽视了当今科技的发展和中药炮制的现代化趋势，使得学生的视野和认识局限于传统观念。
以上问题都反映了现行中药炮制实验课程的不足之处，需要通过改革来加以解决。
1.提高学生的实践能力：通过改革，可以为学生提供更多的实践机会，帮助他们在炮制实验中积累经验，提高操作技能，增强实践能力。
2.深化学生对中药炮制的理解：通过增加相关的理论课程，帮助学生深入理解中药炮制的原理和技术，使得他们在实践操作中有科学的指导，提高炮制品的质量。
3.拓宽学生的视野：通过引入现代科技的炮制方法和原材料，可以帮助学生了解到中药炮制的现代化趋势，拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。
从以上三个方面来看，中药炮制实验课程改革具有非常重要的意义，对于学生的综合素质提升和就业竞争力的增强有着重要的作用。
4.实践与科研相结合：在中药炮制实验课程中，可以引入相关的科研内容，让学生通过实践操作来参与相关的科研项目，提高他们的实践能力和科研能力。
5.社会实践与学校合作：学校可以积极开展与相关企业和医院的合作，为学生提供更多的社会实践机会，使得他们能够在实践操作中了解到中药炮制在实际应用中的需求和要求。
中药炮制学实验教学改革思路探讨
中药炮制学实验教学改革思路探讨随着中医药事业的发展和传承，中药炮制学实验教学也面临着许多挑战和机遇。
传统的中药炮制实验教学存在着一些问题，如实验设备陈旧、实验方法单一、实验内容狭窄等，无法满足现代中药炮制学实验教学的需求。
因此，如何进行中药炮制学实验教学，提高教学质量和效果，已成为当前急需解决的问题。
本文结合自身的实践经验和思考，对中药炮制学实验教学进行探讨，并提出以下几点思路。
一、更新设备，提高实验条件中药炮制是中医药学中的重要内容，实验教学对设备的要求较高。
传统的中药炮制实验室设备陈旧，很多已无法满足现代实验教学的需求。
因此，首先应对实验室设备进行更新，购置一些现代化的中药炮制设备，如电磁炉、恒温加热板等，以提高实验条件和效果。
二、丰富实验方法，拓展实验内容传统的中药炮制实验方法比较单一，仅限于简单的炮制操作，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在实验教学中应适当丰富实验方法，引入一些新颖的实验操作，如微波炉炮制、超声波炮制等，以拓展学生的实验视野，提高他们的实践能力和创新意识。
同时，在实验内容方面也应适当拓展，不仅限于传统的中药炮制方法，还应包括中药鉴别、质量控制等内容，以提高学生的综合能力和实际操作能力。
三、强化实践教学，加强实验指导中药炮制是一门实践性较强的学科，实验教学是其重要组成部分。
因此，在进行实验教学时，应强化实践教学，注重实验指导。
教师在实验教学中应担负起实践指导的责任，引导学生进行实验操作，及时纠正错误，解决问题，确保实验教学的顺利进行。
同时，还可以借助现代技术手段，如虚拟仿真实验、实验视频教学等，提供更加直观、生动的实验教学内容，激发学生的学习积极性和主动性。
四、加强实验安全，做好实验管理中药炮制实验涉及到一些药物和化学物质，存在一定的安全隐患。
为了保障学生的人身安全和实验室的安全，应加强实验安全教育，明确实验操作规程，加强实验室管理。
教师要对学生进行实验安全培训，教授实验操作技巧，传授安全常识，确保学生在实验中不出意外。
中药炮制有哪些问题，应该怎么办
中药炮制有哪些问题，应该怎么办中药是中国传统医学的重要组成部分，其独特的炮制过程赋予了中药饮片多的药理活性和疗效。
然而，在中药炮制的过程中存在一些问题，包括质量控制、标准化、安全性等方面的挑战。
为了解决这些问题，需要采取一系列措施，以确保中药的质量和安全性。
本文将介绍中药炮制存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、中药炮制存在的问题（一）药材质量不稳定中药炮制的第一个问题是药材质量的不稳定性。
中草药的品质和功效受到生长环境、采摘时间、保存条件等因素的影响。
由于这些因素的变化，同一批草药在不同时间或不同地点采摘的品质可能存在差异，这给中药炮制带来一定的困难。
（二）标准化难度大中药炮制的标准化难度也是一个问题。
中药炮制的方法和步骤往往基于传统经验和临床实践，缺乏明确的标准和规范。
因此，不同的药企或操作人员可能在炮制过程中存在一些差异，这可能导致不同批次中药的质量和药效差异较大，缺乏一致性。
（三）污染和残留物中药炮制过程中的污染和残留物也是一个关键问题。
传统的中药炮制过程通常涉及使用水、酒精等溶剂，以及煮沸、蒸馏等操作。
如果水源或酒精不洁净，可能导致药材受到细菌、重金属等污染物的污染。
此外，炮制过程中使用的器具和容器也可能存在残留物，对中药的质量和安全性造成影响。
（四）炮制技术流失由于中药炮制的传统性和复杂性，一些独特的炮制技术面临流失的风险。
很多传统的炮制方法和配方仅存在于个别传承人之间，没有被系统地记录和传承。
这导致了一些传统中药炮制技术的失传，使得中药的质量和药效无法得到有效保证。
（五）资源和时间成本高中药炮制的过程通常需要大量的资源和时间投入。
首先，药材的种植、采集和加工需要大量的人力和物力资源。
中药材的生长周期长，采集工作繁琐，需要投入大量的人力物力。
其次，中药炮制的过程往往需要反复煎煮、浸泡等多个步骤，耗时较长。
这就增加了生产成本和时间成本，对于规模化生产来说是一个挑战。
（六）传统与现代技术融合难度传统中药炮制技术与现代科技的融合也是一个问题。
基于当前中药专业教学中存在的问题及改进措施研究
基于当前中药专业教学中存在的问题及改进措施研究当前中药专业教学存在的问题及改进措施研究一、问题分析1.课程设置不够科学合理。
目前，中药专业的课程设置仍然沿袭传统，注重传授中药学的基础理论和临床应用知识，忽视了实践能力的培养。
学生缺乏对中药制药技术、药物评价和药理学等现代科学研究的了解，限制了他们的实际应用能力。
2.教学方法滞后。
传统的中药专业教学方法主要依靠传授知识，缺乏真实的实验操作和实际案例分析。
学生只通过书本上的知识学习，缺乏对中药的深入了解和实践经验的培养。
3.实践环节不足。
中药专业教学中的实践环节相对不足，缺乏对中药材的鉴别、提取、制剂等实际操作的培训。
学生的实践能力得不到有效地锻炼和提高。
4.师资力量不足。
目前中药专业教学师资力量相对匮乏，导致教学质量得不到保证。
一些老师教学经验不足，无法及时了解到行业的最新发展和研究动态，限制了教学水平的提升。
二、改进措施1.改革课程设置。
中药专业的课程设置需要与时俱进，增加与现代药学研究息息相关的课程，如中药制药技术、药物评价与质量控制、药理学等。
同时，注重培养学生的创新能力和实践能力，加强实验教学和实际案例分析。
2.创新教学方法。
中药专业教学方法需要创新，采用多媒体教学、案例教学、问题导向教学等现代教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，加强与行业企业的合作，开展学生实习和实训，提供真实的药物制剂操作和中药制药技术的实践经验。
3.加强实践环节。
中药专业教学需要增加相应的实践环节，包括中药材的鉴别、提取、制剂等实际操作的培训。
可以通过开设实验课程、搭建实验平台或者与药企合作，为学生提供实际操作的机会。
4.加强师资队伍建设。
中药专业教学需要加强师资队伍的建设，引进更多具有丰富行业经验和科研能力的教师，提高教师的教学水平和科研能力。
同时，加强教师的培训和职业发展机会，提高其对行业最新发展和研究动态的了解能力。
5.加强社会需求研究。
中药专业教学需要密切关注行业的最新需求和发展动态，加强与行业企业的合作，开展相关研究和项目合作，为学生提供更多的实践机会和就业保障。
中药炮制存在的问题及对策
中药炮制存在的问题及对策摘要：目的：探析中药炮制存在的问题及对策。
方法：通过查阅中药炮制相关资料，对中药炮制过程中存在的主要问题进行总结，并针对存在的问题提出相应的解决对策。
结果：中药炮制过程中存在的问题主要包括中药炮制品的质量不合格，炮制工艺较为简单，中药炮制的人才培养机制不完善。
针对上述问题，需要强化中药炮制品的质量规范，增强中药炮制工艺的正规性，并加强对炮制工作人员的专业性训练，提高其专业素质。
结论：现阶段，中药炮制工艺仍存在一定的缺陷和问题，中药炮制工作人员及相关的管理者需要对现状有清晰的认知，并在日后的工作中加以改进问题，提高中药炮制的安全性和准确性。
关键词：中药炮制；存在问题；解决对策中医用药的特征之一就是将中药进行炮制方可进行入药，而中药炮制技术就是以中医药理论为主要理论依据，根据药物自身的药性和临床用药需求，进行调剂和制剂的制药技术[1]。
但就现阶段中药炮制的现状而言，中药炮制仍存在炮制质量规范性差、工作人员专业素质相对较低等问题，对临床用药造成了不同程度的影响。
本文通过查阅中药炮制相关资料，对中药炮制存在的问题及对策进行探析，具体如下。
1中药炮制中存在的问题1.1中药炮制品的质量不符合规范我国地大物博、民族众多，而每个民族、每个区域都有独到的制药技术和制药理论，同时，各地域的用药习惯也存在一定的差异性。
不同的地理环境和区域特征导致各地域生长的药材存在差异性，而针对不同的药材则有不同的炮制法则。
即使部分地区的炮制方法得到了保护，但仍没有规范化的质量管理体系，无法将质量标准统一，因此，炮制的药品也缺乏权威性和专业性。
由此导致的流通、临床应用等诸多环节均受到一定的限制。
此外，部分地区的炮制工艺过于传统和落伍，导致中药炮制市场鱼龙混杂，中药质量和市场秩序都难以保障。
1.2中药炮制工艺单一通过对中药炮制的相关文献和资料进行查阅[2]，发现中药炮制工艺在某种程度上而言过于单一，由此出现多种不合格产品。
中药炮制研究存在的问题与解决对策
中药炮制研究存在的问题与解决对策中药炮制研究存在的问题与解决对策中药炮制是中医诊疗过程中非常重要的一环，其研究在理论和实际应用中都有着重要的地位。
然而，在中药炮制的研究过程中，存在一些问题，这些问题可能会影响到中药炮制的准确性和可靠性。
本文将探讨中药炮制研究存在的问题，并提出相应的解决对策。
问题一：现代科技水平对中药炮制研究的影响随着科技的发展，现代化的中药炮制设备和技术也不断涌现，这对传统的中药炮制有着一定的影响。
主要表现为传统的中药炮制方法在新的环境下难以充分发挥其优势，无法和新的技术相结合，导致炮制后的中药的药效和质量出现了一定程度的下降。
解决对策：尽管现代化设备与技术的发展在某方面上会影响中药炮制，但也出现了许多新型的炮制方式和工具，因此，我们应该借鉴现代技术的优点，继承传统技术精髓，将二者相融合，形成独特的炮制方法，以提高中药的质量和功效。
问题二：中药材的自然环境状况对中药炮制影响中药炮制的过程不仅与炮制方法自身有关，还与中药材的自然环境状况有很大关联。
在不同的环境下，中药炮制的过程和效果也有所不同，这会产生一定的研究困难，同时也会对中药的药效和质量造成一定的影响。
解决对策：了解中药材的自然环境状况是非常重要的，可以通过调研和实践来研究不同环境下中药炮制的差异，找到更为优秀的中药炮制方式，可以更好地掌握不同环境下中药的质量和功效，进而提高临床应用效果。
问题三：炮制方法的标准化与量化象征着炮制水平的方法和工艺在传承和现代化途中显得尤其重要。
然而，目前中药炮制方法的标准化和量化还有很大的提升空间。
这既与传统中药炮制方法千差万别，有多种方案并存的现状有关，也与缺乏标准化及量化指标密不可分。
这导致了中药炮制难以被普及及推广。
解决对策：增强制定炮制方法的可操作性，并给出更加标准化、科学化的炮制方法，即制订可以描述中药炮制过程及结果的合理标准，同时制定相应的工艺流程，网明显提升中药炮制的标准化水平，方便更多的人掌握中药炮制技术，推广中药的应用。
中药炮制学实验教学存在的问题与改进思路
中药炮制学实验教学存在的问题与改进思路?104?2010,V o1.13No.3体生物利用度研究,扑热息痛在家兔体内药物动力学研究.参考教材中,选择滴定法作为扑热息痛的含量测定方法,该法操作繁琐,费时,误差很大,重复性很差.为此,笔者及时修订实验讲义中相关内容,参考《中国药典》一,采用uV法测定制剂中扑热息痛含量,使操作简单,重复性好.修正后如下:”取本品10片,精密称定,研细,精密称取本品适量(约相当于对乙酰氨基酚40mg),置250ml量瓶中,加0.4%氢氧化钠溶液50ml与水50ml,振摇15min,加水至刻度,摇匀,滤过,精密量取续滤液5ml,置100ml量瓶中,加0.4%氢氧化钠溶液10m1,加水至刻度,摇匀,照紫外一可见分光光度法(2005年药典二部,附录ⅣA),在257nm波长处测定吸光度,按CHO的吸收系数为715计算,即得”.2.2增设实验项目2.2.1增设药动学计算软件的应用在药物动力学教学过程中,涉及到多个药物动力学参数的计算,若手工计算比较繁琐.课堂教学中.用Excel,3P87/3P97等软件计算药动学参数非常简单,实用,教学效果非常好.由于教学过程中,教师演示计算过程,学生没有实际参与,对相关软件的使用,认识均不足,为此,在实验课程改革中,应增设药物动力学软件的应用等相关内容.2.2.2增设药物动力学单隔室模型体外模拟实验¨4单室模拟装置为带有两支管的三角烧瓶,烧瓶相当于体循环系统. 当把药物(用酚红液代替)注入烧瓶中后,用蠕动泵将水以一定的流速注入烧瓶中,药物不断地从两支管中清除,两支管清除的药量可看做肾脏清除和非肾脏清除的药量.体外模拟单室模型让学生自行调节给药速度,消除速度等参数,通过实验操作,能最大程度调动学生参与实验的主动性和积极性,并能形成独立操作,独立分析,独立思考的思维模式.参考文献[1]梁文权.生物药剂学与药物动力学[M].北京:人民卫生出版社,2007:8.[2]魏树礼.生物药剂学与药物动力学[M].北京:北京医科大学中国协和医科大学联合出版社,1997:10.[3]国家药典委员会.中华人民共和国药典[S].二部.北京:化学工业出版社,2005:58.[4]邹豪,管菲,马光大,等.浅谈药物动力学教学思路的更新[J].药学实践杂志,2005,23(3):173.(编辑陈明伟)中药炮制学实验教学存在的问题与改进思路杨海玲,覃葆(广西中医学院,广西南宁530001)关键词:中药炮制学;实验教学;教学改革中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1008—7486(2010)03-0104—03中药炮制学是专门研究中药炮制理论,工艺,规格,质量标准,历史沿革及其发展的一门学科…,是我院中药学专业的必修课,同时也是医学,药学专业的限选课.中药炮制学实验课对于医药专业学生增强理论知识,掌握炮制学方法,提高动手能力有着至关重要的作用.中药炮制学实验教学的目的在于验证,巩固课堂讲授的内容,通过对典型药物的炮制,使学生加深理解和记忆在课堂上所学到的基本理论.通过实验课教学,使学生掌握中药炮制的基本方法和基本技能_2_2,为今后从事中药饮片质量标准,新药研究等工作打下基础.笔者结合自身的实验教学实践,对中药炮制学实验教学中存在的问题进行分析,就如何上好中药炮制学实验课提出一些改进思路.1中药炮制学实验教学中存在的问题1.1学生思想不够重视由于该门课程在考核成绩上所占学分较少,让学生在思想上觉得该实验课不如别的课程重要;通过与学生沟通,发现学生很少有课前预习的习惯,这样学生就很难理解实验步骤及操作要求的具体内容,从而在学习中处于被动的状态,例如常发现学生边看讲义边做实验或者边问老师边做实验的,根本就没有经过自己思考,这样不利于对学生实验观察力,分析和解决问题能力的培养.另外,在学生的实验报告中经常存在互相抄袭的现象,这主要是由于实验场地,设备及课时等条件的限制,给学生安排实验的内容都是相同的,分组也是安排2-3人-4’组进行实验,这些都给学生相互抄袭提供了条件,达不到应有的教学效果.1.2实验教材过于陈旧目前,我院《中药炮制学》先后使用的教材有普通高等”十五”国家级规划教材《中药炮制学》(龚收稿日期:2010—05—20作者简介:杨海玲(1980一),女,汉族,广西贵港人,助教,硕士学位,主要从事中药炮制教学与研究工作2010年第13卷第3广西中医学院学?105?千锋主编)及普通高等”十一五”国家级规划教捌《中药炮制学》(龚千锋主编),而实验教材是本教研室于2001年组织编写供中药学本科专业使用的《中药炮制学》实验讲义,该教材中实验内容较陈旧,收载的典型药物也较少,甚至缺少部分关于炮制方法方面的内容,如中国药典规定中药炮制包括净制,切制和炮炙三大基本工序_3_,但是在实验教材中就缺少了饮片切制前的水处理(即净制)和饮片切制实验内容.另外,该指导用书虽然有现代实验教学的实验内容,但其运用的检测方法陈旧单一,仅用到紫外分光光度法,一些较新的分析测试方法如HPLC法,GC法等并没有应用到,这样不利于扩展学生视野,学生科研能力得不到培养,也不利于其将来的就业. 由于实验教材的陈旧,造成了内容的单一且缺乏新颖性.1.3教学方法单一传统的实验教学方法是教师上课时先进行30min左右的讲述,而且多数情况下只能照本宣科,这样学生听起来枯燥乏味,所以很多学生并没有很好地理解实验内容,特别是一些关键性的操作步骤讲解不透,学生在实验过程会遇到不少问题,也容易导致实验结果失真.2对实验教学方法改进的思考2.1思想重视老师和学生都要在思想上重视中药炮制学实验课,对中药炮制学实验课要有充分的认识和正确的态度. 中药炮制是中医在数千年的医疗实践中不断总结,改进,发展形成的一项传统而又独特的制药技术,其饮片质量的优劣直接影响临床治疗的效果.据报道j,山东一位名老中医在治疗一位患者时,虽然辨证准确,用药精当,但患者服药数剂仍不见效,后经检查”药渣”发现,方中的矿物药未经炮制(捣碎);植物药亦是整支配方,不切不制.后将这些”药渣”依法切,捣,炮,炙后再行煎煮服用,竟取得满意的效果.由此可见中药炮制的重要所在.正如古人云:”炮制不明,药性不确,则汤方无准而病症无验也”.只有充分认识中药炮制学实验课的重要性,学生才能提高学习兴趣,积极参与实验过程.2.2注重启发.互动引导在上实验课前,任课教师集体备课,对实验的内容及关键步骤进行交流.充分准备上课内容, 给学生留下良好印象.在教学中,笔者采用PBL教学法,即在讲解关键性实验内容时采用提问学生问题的方式进行,督促学生进行思考,变”老师说学生听学生做”的被动学习为”老师讲学生想学生做”的主动学习,从而调动其学习积极性.如在讲解清炒法实验的注意事项时,首先引导学生通过联系日常生活进行思考,发表自己的观点,教师对这些观点进行总结, 最终得出炒药热锅主要是保证饮片色泽鲜亮,提高饮片的档次.接着给学生演示王不留行炒黄实验,若”冷锅下药”炒制, 其爆花率达不到80%以上的要求,而”热锅下药”炒制则达到爆花率80%以上的要求.通过教师提问题和现场的操作及学生亲自动手,使学生加深认识锅要预热的重要性,遵循”热锅下药”的原则.通过对实验过程的认真思考,使学生完成了从理论到实验,再从实验到理论,知识逐步深化的过程.2.3更新教学内容,开设设计性实验针对实验教材内容陈旧的问题,我们对实验内容进行适当调整.在传统炮制实验(炒,炙,煨,干馏等炮制方法实验)和现代实验(利用现代化学,药理方法进行炮制前后比较实验)的基础上,增加了醋炙延胡索对延胡索乙素和镇痛作用的影响以及黄芩炮制前后对黄芩苷含量的影响等实验.此外,还增加了一些发挥学生主观能动性的开放性,设计性实验,即要求学生自行设计一种药材的炮制研究实验.要求学生查阅相关医药学文献资料,自行设计实验,内容可涉及某一药材不同炮制方法之间化学成分或药理作用变化的研究;或同一炮制方法不同工艺优化的实验研究等等,最后形成实验报告.任课教师对报告进行认真批改,发现问题时及时指出并提出修改意见,最后汇总整个班级的报告情况,在课堂上进行重点讲解.本教研室通过实行该方法,不仅使学生对炮制实验研究产生浓厚兴趣,还培养了学生的创新科研思维与能力.2.4开展参观与实训教学活动对于目前实验室条件所限不能开展的实验,例如炮制前的净制及饮片切制实验,我们大胆地尝试”参观与实训”相结合的教学模式,即教师带领学生走进中药饮片企业进行参观,让学生提前进入”生产岗位”,让学生先参观后亲自动手完成一种药材的加工炮制.比如陈皮切制前水处理要采用润法,切片规格要求切成细丝,切制完成后还要进行及时干燥,干燥时要注意温度和时间.通过理论和实践相结合,不仅巩固了理论学习的效果,还可使学生对现代中药饮片炮制技术的发展有更高层次的认识,激发学生兴趣,提高动手能力.2.5加强考核中药炮制学的成绩由理论成绩(70%)和实验成绩(30%)两部分组成.实验成绩由实验平时成绩(50%)和实验考试成绩(50%)组成,平时实验操作和实验报告组成实验平时成绩,带课老师在平时实验课记录学生的操作情况,并对每份实验报告进行打分;在平时实验课结束后以抽签的方式进行每人一种药物现场实验操作考试,教师当场打分,该成绩作为实验考试成绩.另外针对学生相互抄袭报告的问题. 我们对分组及实验内容进行改进:即实验学生2人一组,每种炮制方法至少有两种药物.比如炒黄法,药材有芥子和酸枣仁,要求学生每种药物都必须亲手操作,炮制完成后经教师检查合格进行称重,记录炮制后饮片重量;但写实验报告时要求一人写芥子,另一人写酸枣仁,并将其炮制前后饮片的收率进行计算,并对所得结果进行讨论,这样就可以避免学生互相抄袭的问题.3小结实验教学作为中药炮制学教学内容的重要组成部分,不仅是验证补充理论,还是培养学生动手操作能力的重要手段. 通过对中药炮制学实验教学方法,教学内容和考核方式的改进,不仅提高了学生的学习兴趣,端正了学习态度,同时锻炼了学生的实验技能,培养了学生的主观学习意识及实验设计能力.今后,我们还需对中药炮制学实验教学方法和手段进行不懈探讨,为社会培养出更多更好的实用型中医药专业人才.参考文献[1]龚千峰.中药炮制学[M].北京:中国中医药出版社,2007‘106’JournalofGuangxiTraditionalCh ineseMedicalUniversity2010,V o1.13 No.31-8.[2]吴皓.中药炮制学实验[M].北京:中国中医药出版社,2010:1.[3]国家药典委员会.中华人民共和国药典[s].一部.北京:中国中医药科技出版社,2010:附录20.[4]原思通,张静修.中药炮制在中医药学中的地位[J].中国中药杂志,1989,14(4):196—197.组织学理论教学心得李中华(广西中医学院,广西南宁530001)关键词:组织学;教学;体会中图分类号:R329文献标识码:B文章编号:1008—7486(2010)03—0106—02组织学是医学专业的一-I’q重要基础课程.该课程学好与否与后续基础课程及临床课程的关系极其密切.而以何种思维和手段上好这门课,为学生打开后续课程学习的黄金通道,却是从事组织学教学的工作者长期探索的问题.笔者以多年从教经历,分别从以下几个方面进行探讨,与同仁共勉.1讲好绪论课.激发学习兴趣笔者认为,在讲授组织学的实质性内容之前讲好绪论这堂课是至关重要的.俗话说:”黄婆卖瓜,自卖自夸”,目的是为了让学生深刻认识课程的重要性,提高学习兴趣,为后续课程的学习打下良好的基础.还要增强一点”磨刀不误砍柴工”的意识,用足够的时间来讲深讲透绪论部分,以求学生变被动学习为主动学习,变低靡学习为兴趣学习.笔者主要围绕两个问题讲授.1.1什么叫组织学从广义上说,组织学属人体解剖学的范畴,它主要是研究人体微细结构及其相关机能的学科….笔者着重讲授组织学的诞生,发展历史,研究内容,研究现状和最新动态等,让学生明白该课程的诞生和发展,明白具体的研究内容.这些讲授内容正好是针对大一学生正处于高中向大学转型时期,充分利用学生具有的新鲜好奇感和渴望尽快接触医学课程的欲望,打破医学神秘面纱的心理给予及时有效的灌输,树立了本门课程在学生心目中的形象和地位.1.2为什么要学习组织学笔者着重从相关课程的连带关系进行人手,进一步阐明本课程在基础和临床课程中的重要地位和作用.一是本门课程与相关基础课程的关系:比如说要讲清细胞学,系统解剖学是组织学的基础,生理学,病理学是组织学的延伸等.尤其在讲授组织学与生理学,病理学的关系时,笔者采用了”正常肾脏组织结构——肾脏生理一一肾脏病理”具有代表性的裙带讲授模式征服了学生,让学生明白了不懂正常结构谈不上生理机能,不懂正常组织谈不上病理收稿日期:2010—09～04(编辑陈明伟)组织的道理.二是本门课程与临床课程的关系,让学生明白组织学知识在临床应用中的地位和作用.通过举一些有代表性的例子,例如血液内科正常血液和血细胞的发生与血液病诊断的关系,烧伤科正常皮肤结构与烧伤深度诊断的关系,妇科正常子宫内膜与子宫内膜周期性变化的关系等,让学生明白组织学的理论知识在临床疾病诊断治疗中的指导作用,从而大大提高了学生学习兴趣.2教师要提升自身素质,提高授课质量2.1深入学习专业知识,扎实理论基础作为一名组织学课程教师,仅仅熟练掌握本门课程内容是不能满足现代课堂教学需求的.当代大学生思想活跃,想象力丰富,知识面广.在新形势的特殊背景下,教师必须不断学习,加强相关学科的知识,譬如解剖学,生理学,病理学以及临床的相关知识,还要涉及非医学专业类知识的学习,以此提高教师自身的综合素质, 扩大知识覆盖面,丰富课堂知识,进一步加强师生间知识面的沟通,这也是树立老师在学生中的威信,吸引学生提高课堂上座率和课堂听课注意力的主要手段之一.因此说,渊博的学识是教师提高教学质量的重要基础.2.2丰富授课技巧,提高学生的学习兴趣课堂授课是学生学习组织学的重要环节,因此,如何讲好组织学这门课,提高学生的学习兴趣非常重要.作为一名教师在具有扎实的专业理论知识的同时,还要不断改善自己的课堂授课手段,通过各种各样的授课技巧,来达到传授知识的目的.组织学作为基础课程,而且又是微观形态学科,肉眼看不见摸不着,学习起来,相对而言比较枯燥.因此,在授课时,教师如何变静止为运动,变枯燥为兴趣,打破课堂僵局,引人入胜,这就是教师教学方法成功之所在.笔者的体会是讲课要尽可能贴近生活, 发挥丰富的想象力,尽可能把课上讲的形态结构与现实生活当中相似的物体联系起来,这样会加深学生的印象,帮助理解。
中药炮制研究存在问题与解决对策的重新阐明
中药炮制研究存在问题与解决对策的重新阐明中药炮制研究存在问题与解决对策的重新阐明引言：中药炮制是传统中国医药中不可或缺的重要环节，通过特定的加工方法和独特的处理技术，将草药转化为可以使用的药材，以增强其疗效和降低毒性。
然而，在当前的中药炮制研究中，存在一些问题，影响了其科学性、准确性和可靠性。
本文将重新阐明中药炮制研究存在的问题，并提出相应的解决对策，以促进中药炮制研究的发展。
一、问题分析：1. 缺乏统一的炮制标准：当前中药炮制研究中存在着各家学派、各自流派的炮制标准，缺乏统一性和公认性。
这导致了同一草药的炮制方法和处理流程存在较大的差异，不利于研究结果的比较和验证。
2. 实验设计和操作方法不规范：有些中药炮制研究中，实验设计不合理、样本数量过少、操作方法不规范等问题比较突出。
这些问题使得研究结果的可信度降低，难以得出准确和可靠的结论。
3. 缺乏现代科学技术的应用：中药炮制研究长期以来主要依赖经验和传统知识，对现代科学技术的应用相对较少。
缺乏定量分析、化学成分鉴定等现代分析方法的应用，限制了研究成果的深入和拓展。
二、解决对策：1. 建立统一的炮制标准：通过对资料的整理、专家的讨论和实践验证，建立统一的炮制标准。
炮制标准应该包括草药的选择、采集时间和地点、处理流程、温度、时间等关键参数，以及炮制过程中的监控和质量控制方法。
2. 加强实验设计和操作规范：在中药炮制研究中，应该加强实验设计和操作规范的培训和指导。
研究者应该合理设计实验，增加样本数量，严格按照规范进行操作，确保实验结果的可重复性和准确性。
3. 结合现代科学技术的应用：在中药炮制研究中，应该结合现代科学技术的应用，提高研究的科学性和可靠性。
可以采用定量分析方法对中药炮制过程进行监测和评估，使用化学成分鉴定技术对炮制后的药材进行分析，探索中药炮制的科学机制。
4. 加强团队合作和学术交流：中药炮制研究应该加强团队合作和学术交流，促进不同研究团队之间的合作与交流。
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中药炮制学实验教学问题及改进
中药炮制实验教学是中药炮制教学过程中的一个重要环节,是理论联系实际的重要途径。
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中药炮制实验教学是中药炮制教学过程中的一个重要环节，是理论联系实际的重要途径。
本文在分析目前中药炮制学实验教学现状基础上，对其改进的思路和途径进行探讨，以期提高中药炮制实验课教学质量、优化教学内容。
中药炮制学;实验教学;改进
中药炮制学是我校药剂专业的必修课之一，而中药炮制学实验是锻炼学生动手操作和思维能力、将理论应用于实践的最佳途径，因此，在培养药剂专业人才的过程中，中药炮制学实验的教学尤其重要[1]。
我校的药剂专业注重培养同时具有药剂相关理论知识和实践动手能力的实用型人才，学生在校期间除要完成中药炮制学的理论与实验的学习任务，还要进行中药传统技能操作的`培训，从中选拔优秀者参加省级和全国的技能比赛，指导老师积累了较丰富的经验，并意图将竞赛的成功经验惠及每个学生，使学生们都能够得到锻炼和提升。
目前，中药炮制学实验的教学仍然存在着很多问题。
在实验教学中，多以教师为主导，填鸭式的向学生灌输炮制技术的操作规范，忽略了学生在学习中的主导地位，学生因此习惯于被动的接受，以完成实验报告或应付考试考核为目标，对课程实质精华知之甚少[2]。
此外，教学中多以理论教学为主，实验教学为辅，理论课课时与实验课课时的比例多1∶1或2∶1，这显然不能满足炮制作为一门传统技术，需要大量实践这一要求。
实验教学过程中也多以验证性实验为主，即将实验步骤甚至是实验结果全部在实验前交代给学生，使学生只学会简单的操作，而没有培养学生在实验过程中发现问题、解决问题的实际能力。
另外，评价学生实验技能的指标多是通过课堂表现和实验报告成绩来体现，而实验报告抄袭现象严重，因此很难从实验报告中体现学生的创新和综合思维能力。
由于中药炮制学实验的传统教学过程存在上述各种问题，因此对其教学内容、教学方法的改进就尤为必要。
2.1优化实验教学内容，以适应现代教学要求：结合中职学生的特点和需求，适当的调整实验课内容[3]，指导中职学生将已学过的实用中成药学、中药调剂员等课程的知识与技能运用于传统的中药炮制中。
如设计实验“八珍丸中各中药的炮制方法”，处方八珍丸由当归、川芎、白芍、熟地黄、人参、白术、茯苓、甘草八味药组成，其中七味药要经过酒炙、醋炙、蜜炙、蒸制、麸炒等特殊方法炮制后才能入药，这几种炮制方法都是炮制学中较为常用和重要的
方法，也恰恰是中药传统技能竞赛炮制项目必考的技能，因此将各种炮制方法结合《实用中成药学》的知识，以处方的形式串联起来，不仅可以掌握传统经典的炮制方法，还可以在处方调剂时正确调配饮片的不同炮制品，同时中药传统技能竞赛中的处方应付和炮制项目也得到了基本功训练的机会，可谓一举多得。
2.2采用先学后教、主动探究的教学方法，调动学生学习兴趣：再以“八珍丸中各中药的炮制方法”实验为例，课前将处方中各中药分配给班内每个小组，由小组成员自行查阅、学习哪些中药需要特殊炮制，该如何炮制，并为每味中药制定初步的炮制方案(包括实验用具、辅料等)。
实验课上，每组派代表讲解，不足之处由老师补充。
然后再由学生按更正后的方案实施操作，老师给与适当的指导和辅助，这样先学后教再实践，使学生在学中做，做中学，促使其在学习和实践时能主动、积极、敏感的发现问题、分析问题、解决问题。
2.3灵活应用多媒体[4]等手段辅助教学，打破传统和教材的束缚：在中药炮制学实验的教学过程中，以大量炮制的图片和视频丰富多媒体课件，在灵活应用多媒体辅助实验的同时，配合以简明扼要的板书，将复杂的炮制工艺以路线图的形式清晰概括，并通过提问、讨论等方式引导学生打破传统和教材的束缚，以创新思维设计出最佳的工艺方法并付诸实验。
2.4运用综合考核的办法，客观评价学生综合素质[5]：结合中药传统技能竞赛中炮制项目的评分标准，适当调整内容，对学生实验操作和炮制品质量进行评价，将竞争机制和竞赛意识渗入实践教学中，达到“以赛促学、以赛促教”的目的，同时将课前预习报告、课上表现等多方面进行综合评分，作为学生的考核成绩。
这样可以健全学生成绩评价体系，全面客观公正地评价学生实验成绩。
在近几年的教学实践中，笔者根据中职药剂专业学生的特点，设计合理的授课内容，让理论与实践充分结合，同时新的实验预习模式及其考核评价方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力，并为参加中药传统技能竞赛奠定扎实的基础。
而对于如何更合理地在实验过程中设计各种环节、更好地区分出学生实验预习效果的好坏，并探索出有利于提高学生自主性与创造性的双向互动的实验教学方法这些问题值得进一步研究与探讨。
[1]任艳玲.《中药学》教学方法初探[J].辽宁中医学院院
报,xx,5(1):71-72.
[2]殷放宙,李林.关于《中药炮制学》教学的几点想法[J].中医药导报,xx,14(10):100-101.
[3]文惠玲,叶会呈.浅谈中药炮制学实验教学内容的设置[J].黑龙江医药,21(1):53-55.
[4]宋瑞丽,白雁,王星.多媒体技术在中药炮制教学中的应用[J].教育教学论坛,xx(21):115-116.
[5]史辑,高慧,鞠成国,等.形成性评价在中药炮制教学中的应用[J].亚太传统医药,xx,7(5):185-186.
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