小学语文整体认读音节
如何巧记整体认读音节
整体认读音节小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：1.zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。
把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。
2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。
把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。
3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。
如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。
4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w 构成的。
把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。
5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan 前面加y构成的。
把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。
PS:yan这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。
Yan中的a相当于ê，但不是ê。
Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。
有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。
16个整体认读音节分别是：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan。
巧记整体认读音节整体认读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu 、yu ”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。
但用儿歌记忆则更有趣“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si一起关心yi、wu 、yu”。
人教版(部编版)小学语文一年级上册 整体认读音节 yi wu yu 名师教学教案
1、明确整体认读音节。出示yi、wu、yu。教师讲解什么是整体认读音节。
拼音国王说到：“很好，像你们这些不用拼，直接读的音节，就叫整体认读音节吧！”
2、出示生活中带yī、yí、yǐ、yì的词和图。教师范读，学生齐读。
3、学生练读。出示带wū、wú、wǔ、wù以及带yū、yú、yǔ、yù的词和图。
难点教学方法
通过故环节
教学过程
导入
一、故事导入
导语：同学们，我们班有3对双胞胎，他们是同一天出生的。在拼音王国里，也有两对双胞胎，它们的读音相同。有哪位同学知道这两对双胞胎是谁吗？（出示y和i，w和u）
知识讲解
（难点突破）
二、故事引领，学习新知
1、教师讲故事：
有一天，拼音王国里举行了一次联欢会，要求两个拼音宝宝为一组来表演节目，大y拉着小i帅气登场：“我们是yi yi组合”；大w也赶紧拉起小u来到台中央告诉大家：“我们是wu wu组合”；一旁的小ü急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了，我带你表演，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走到台中央，调皮地说：“我们是yu yu组合，虽然我把头上的两点去掉了，但我的音没有变，还是ü，小朋友们可千万别弄错了。”
4、学生练习读，小老师带读，开火车读。
课堂练习
（难点巩固）
三、 快乐游戏，巩固新知
读一读，认一认，再把它们送回家。
yǎyí i y u wu w ü yu wā
小结
我们认识了拼音王国里的整体认读音节，特别有意思的是yu。爱哭的小ü虽然檫干了眼泪，没有了帽子，但它还是ü。不同方式的读，可以训练语感，积累词汇。
教师姓名
单位名称
人教版(部编版)小学语文一年级上册 《整体认读音节的正确读音》名师教学教案 教学设计
4.长颈鹿这时候说话了,长颈鹿说我不要小椅子,也能表演出翘舌音,长颈鹿怎么表演?（出示課件）
5.（出示課件）情境说话:刚才小蜘蛛和小猴都在用动作表示zh读音,想想他们会说些什么。老师现在是小蜘蛛,谁愿意来当小猴子。
敎师姓名
单位名称
填写时间
學科
语文
年级/册
一年级
敎材版本
部编版
課题名称
21.整体认读音节正确读音
难点名称
整体认读音节正确读音
难点分析
从知识角度分析为什么难
通过一段时间拼音學习,孩子们对拼音标调有了一个清晰概念:标调标在韵母上。但是由单韵母组成复韵母标调,孩子们极为容易混淆出错。
从學生角度分析为什么难
一年级學生年龄很小,又刚进學校不久,汉语拼音对于他们来说是比较抽象和枯燥乏味。
2.动物们进課堂了,和咱们今天一起學习。我们先来复习一下昨天學过。（課件出示zcs）
3.今天我们一起来學习新声母。
知识讲解
（难点突破）
二、声母學习
1.（出示課件）小动物们也學会了这几个声母,他们还会表演这些声母形呢,看看,声母可都藏在这里了,谁找到了?
2.这个小椅子表示翘舌动作,我们来感受下。这三个读音都是翘舌音,有一个声母不加小椅子,也是翘舌音,（出示課件）
难点敎學方法
在學生已有學习基础上进行敎學,纠正學生读音,正确示范如何拼读,训练學生課堂常规养成。
敎學环节
敎學过程
导入
一、回顾旧知,情境导入
1.孩子们,新一天开始了,太阳公公伸了伸懒腰,慢悠悠起床上學了,看,他们到學校门口了。（課件动画出示一个个小动物,播放上學歌）都有谁呢?
苏教版小学语文教案——整体认读音节zhi和chi的教学
苏教版小学语文教案——整体认读音节zhi和chi的教学一、教学目标1.能够认识和掌握汉字“之”、“只”、“志”、“置”、“知”和“吃”、“弛”、“驰”、“迟”、“池”等整体认读音节zhi和chi；2.能够正确辨别这些音节的不同发音和汉字的含义；3.能够在阅读、默写等语言活动中熟练运用这些音节和汉字。
二、教学准备1.教材：苏教版小学语文四年级下册第三单元；2.教具：黑板、彩笔、教学PPT等；3.学具：练习册、课外读物等。
三、教学内容和步骤1. 导入新知（5分钟）•引入新知：通过黑板上贴出的汉字“之”、“只”、“志”、“置”、“知”和“吃”、“弛”、“驰”、“迟”、“池”，让学生观察，询问学生是否认识这些汉字和读音，引导学生思考发现这些汉字中都有哪些共同点。
•引出重点：强调这些汉字都是整体认读音节zhi和chi，让学生明确课堂重点和学习目标。
2. 课堂讲解（20分钟）•分析发音规律：通过教材和PPT的课文、视频、图片等内容，让学生听、读、写这些整体认读音节的汉字和词语，并引导学生分析和总结，发现这些音节的发音规律和特点，如zhi音节通常与“口”、“止”、“日”字搭配使用，chi音节通常与“口”、“马”、“池”字搭配使用等。
•辨别汉字含义：通过解释和举例，让学生辨别这些汉字的不同含义和用法，如“之”表示“的”、“之一”表示“其中之一”等。
•真实语境演练：通过教师提问或让学生互动，围绕所学汉字和词语进行环节练习和语境演练，如“‘住宅区’和‘办公室区’用哪个音节？”等。
3. 课堂练习（25分钟）•拼读和默写汉字：通过教师布置的练习册中的单词拼音、字形和默写练习来巩固学生对所学音节的掌握程度和记忆效果。
比如让学生听音选字、选音答题等。
•阅读理解和写作：通过课外读物或教师提供的文段，让学生进行阅读理解和写作练习。
比如让学生从阅读材料中找出zhi和chi音节的词语、用这些词语造句，或者让学生自己创作小故事等。
4. 课堂小结（5分钟）•文字归纳：教师统计所学汉字和规律，让学生在黑板上梳理，形成文字并复述。
人教版(部编版)小学语文一年级上册 整体认读音节儿歌 名师教学教案
汉语拼音整体认读音节教案一、教学目标:1、知识目标:学习整体认读音节ye 、yue及其四声，读准音，认清形，正确读写。
2、能力目标:通过画一画、猜一猜等活动与游戏，学习拼音。
会读ye 、yue的四声，能根据不同读音的音节说词、说句。
3、情感目标:在学习活动中，创设情境，运用多种手段，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习拼音。
在识记、说词、说句中，培养学生仔细观察、积极思考、善于表达的能力。
二、教学重点:读、写ye 、yue及其四声。
三、教学难点:能根据ye 、yue不同读音的音节说词、说句。
四、教学方法:自主学习、合作探究式五、教学准备:多媒体课件、字母卡片。
六、教学过程:（一）、创设情景，激趣导入1、师:小朋友们，到现在我们已经学过十个整体认读音节，是哪十个呢?(根据学生的回答，课件出示十个整体认读音节)2、师:这些整体认读音节都住在美丽的拼音王国里，你们想去那里做客吗?(课件出示拼音王国)今天，老师就带着大家一起到拼音王国去做客，老师这里准备了两幅画作为礼物，内容我已经想好了，哪位同学愿意帮忙画一画?画得要漂亮些!3、指名画“树叶、月亮”图形。
4、让学生说出它们的名字，老师在旁边写:ye 、yue。
（二）、保持兴趣，探索学习1、师:刚才同学已经看到老师在两幅画的旁边写了两个音节，老师请大家根据画，猜一猜，试着读一读。
2、学生自由猜读，兴趣盎然，师巡回观察，做到心中有数。
3、师:你是怎么猜的?哪位同学愿意读一读。
(鼓励学生说出自己的想法，同时教师进行正音)4、师:同学们真棒!猜得一点也不差。
老师告诉你们这两个音节是整体认读音节，记住了吗?5、教师范读，学生跟读。
6、好朋友之间互读，互相指正。
7、教学ye。
(1)师:ye是兄妹，y是哥哥，e是妹妹，他们两个人幸福的生活在一起，永远不分离。
我们一起快乐地叫叫他们。
(y是哥哥，e是妹妹---ye，你们好)(2)引导学生编口诀:叶子叶子ye ye ye……(3)师:ye是整体认读音节，像其他整体认读音节一样，也有四个好兄弟，他们是---yē yé yě yè(学生一起说)(4)师:ye的第一声，帽子戴在谁的头上?根据什么?(学生背诵标调法则)接着标好第二、第三、第四声。
小学语文语文常识(拼音)yan为何不是整体认读音节
yan为何不是整体认读音节拼音在小学汉语拼音教学中，把16个音节作为整体认读音节，是为了避开教学中的一些难点。
ie、üe、ian、üan都能作为韵母与其他声母构成音节，它们自成音节时写成ye、yue、yan、yuan。
这四个音节中，其他三个都是整体认读音节，为何yan不是？这个音节在拼音教学中该怎么教？小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：1.zhi、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。
把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。
2.zi、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。
把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。
3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。
如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。
4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。
把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。
5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。
把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。
yan这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。
Yan中的a相当于ê，但不是ê。
Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是［εn］。
有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。
语文整体认读音节
1.
zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。
2.
zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。
16个整体认读音节分别是：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan
3.
ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。
4.
yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不e、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。
PS: yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。
整体认读音节巧记法
整体认读音节巧记法在小学语文课本里，共安排16个整体认读音节，他们是：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying1、 zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si这7个是整体认读音节.它们发音与声母zh.ch.sh.r.z.c.s 一样.只是整体认读音节发音响亮些.而7个声母发音要轻短. 因为有共同的规律，记起来倒也不难，2、yi.wu.yu.ye.yue.yin.yun.ying.yuan这9个也是整体认读音节.它们和韵母i.u.ü.ie.üe.in.ün.ing.üan发音完全相同.只是形体和作用不同. 其实这些音节之间存在着某种联系：i---yi ü---yuin--yin üe--yueie--y(i)e ün--yuning--ying (ü)an--yuan其中的规律是：只要是i和ü开头的韵母，在声母y的帮助下，就可以成为整体认读音节，而读音都与原来的韵母相同，y不发音。
找到了这一规律，就利用儿歌记忆。
巧记整体认读音节整体认读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu 、yu ”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。
但用儿歌记忆则更有趣“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si一起关心yi、wu 、yu”。
而对于后面的6个“ye、yue、yuan、yin 、yun ying”音节，因为没有规律，所以学生记忆起来比较困难。
即使在老师的再三强调下一时记住了，可不久又忘了。
怎样才能让学生牢牢地记住这些音节呢？用顺口溜来引导学生就容易多了：“中秋佳节夜（ye）月（yue)圆（yuan），恰逢秋雨阴（yin）云（yun）影（ying）”。
两句话里共有6个整体认读音节。
这两句话通俗易懂，朗朗上口，学生很容易便记住了，且经久不忘。