12.《古诗三首—书湖阴先生壁》教案(五四制)
书湖阴先生壁教案设计
书湖阴先生壁教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并掌握《书湖阴先生壁》的作者、背景及意义。
2. 引导学生理解并体会诗中的意境和情感。
教学内容：1. 介绍作者王安石及其代表作。
2. 解析诗题“书湖阴先生壁”的含义。
3. 朗读并翻译全诗。
教学步骤：1. 引入诗人王安石，简单介绍其生平和文学成就。
2. 讲解诗题“书湖阴先生壁”的背景和意义。
3. 朗读全诗，让学生感受诗歌的韵律和情感。
4. 翻译诗句，帮助学生理解诗中的意境和情感。
第二章：诗文解析教学目标：1. 让学生理解并分析诗中的意象和表达手法。
2. 引导学生体会诗人的情感和思想。
教学内容：1. 分析诗中的意象和描写手法。
2. 探讨诗人的情感和思想。
教学步骤：1. 引导学生关注诗中的意象，如“庭院深深深几许”、“杨柳堆烟，帘幕无重数”等。
2. 分析诗人运用描写手法表现意境的方式，如对比、动静结合等。
3. 引导学生体会诗人的情感和思想，如对自然美景的喜爱、对人生哲理的思考等。
第三章：诗歌创作背景教学目标：1. 让学生了解并掌握《书湖阴先生壁》的创作背景。
2. 引导学生联系创作背景，深入理解诗歌的意义和价值。
教学内容：1. 介绍《书湖阴先生壁》的创作背景。
2. 分析创作背景对诗歌意义的影响。
教学步骤：1. 讲解《书湖阴先生壁》的创作背景，如作者的生活环境、社会背景等。
2. 引导学生联系创作背景，深入理解诗歌的意义和价值。
第四章：诗歌鉴赏方法教学目标：1. 让学生掌握并运用诗歌鉴赏方法。
2. 引导学生运用方法，深入理解和欣赏《书湖阴先生壁》。
教学内容：1. 介绍诗歌鉴赏方法，如关注意象、分析描写手法、体会情感等。
2. 指导学生运用方法，分析和欣赏《书湖阴先生壁》。
教学步骤：1. 介绍诗歌鉴赏方法，并引导学生运用到《书湖阴先生壁》的分析和欣赏中。
2. 分组讨论，让学生互相交流对诗歌的理解和感受。
第五章：课堂小结与作业布置教学目标：2. 布置作业，巩固学生对《书湖阴先生壁》的理解和欣赏。
小学语六年级上册古诗三首《书湖阴先生壁》教案
小学语六年级上册古诗三首《书湖阴先生壁》教案小学语六年级上册古诗三首《书湖阴先生壁》教案小学语文六年级上册《书湖阴先生壁》教案设计[教材简析]王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
[教学目标]知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
情感态度价值观: 培养学生热爱生活的态度。
[教学重难点]教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
[教学时数]1课时[教学过程]一、释题导入。
1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。
2、说说你对诗题的理解。
3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京的一位。
这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
二、诵读，明诗意。
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。
一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情。
1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。
（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2. 汇报交流：（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。
书湖阴先生壁电子教案
书湖阴先生壁电子教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以宋代诗人王安石的《书湖阴先生壁》为教学内容，通过对诗文的解读，使学生了解古代诗歌的基本特点，提高古文阅读能力。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够理解《书湖阴先生壁》的创作背景，掌握诗文的基本内容，分析诗中的意象和表达手法。
第二章：作者及创作背景2.1 作者简介王安石（1021年－10年），字介甫，号半山，北宋著名政治家、文学家、思想家。
他在文学上主张“文以载道”，提倡改革，反对骈文，力求文章清新、明快、简洁。
2.2 创作背景《书湖阴先生壁》是王安石在任宰相期间，巡视湖阴时为湖阴先生题写的壁诗。
这首诗以湖阴先生的庭院为背景，描绘了一幅宁静、淡雅的山水画面，表达了诗人对湖阴先生的赞美之情。
第三章：诗文解析3.1 诗歌结构本诗共四句，每句七字，属于近体诗中的绝句。
诗的结构紧凑，对仗工整，富有韵律感。
3.2 意象分析诗中主要描绘了湖阴先生的庭院、山水、花木等景象，通过这些意象的描绘，展现了湖阴先生的高洁品质和诗人对他的赞美之情。
3.3 表达手法诗中运用了对比、象征、拟人等手法，使诗文具有更深的意境。
如“茅檐低小，溪上青青草”，通过对比描绘出庭院宁静的气氛；“一水抱幽山，山青花欲染”，运用象征手法表现了湖阴先生的高洁品质。
第四章：诗文鉴赏4.1 理解诗文内容让学生反复阅读诗文，理解诗文的基本内容，掌握诗中的意象和表达手法。
4.2 体会诗文意境通过朗读、感悟，使学生能够体会到诗文的美好意境，感受诗人对湖阴先生的赞美之情。
4.3 分析诗文特点分析诗文的结构、韵律、表达手法等，使学生了解古代诗歌的基本特点。
第五章：拓展与实践5.1 诗文拓展介绍王安石的其他诗作，使学生了解他的文学风格，提高古文阅读能力。
5.2 实践练习让学生尝试自己创作一首以自然景色为题材的诗歌，培养学生的文学素养。
5.3 讨论与交流组织学生进行讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力。
六年级上册语文教案-《古诗三首》--书湖阴先生壁部编版
难点解释：引导学生主动探索、研究诗中的意境和表达手法，形成良好的学习习惯，需要教师运用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（4）培养学生的审美情趣，提高审美能力。
难点解释：如何让学生在品味古诗的过程中，感受到自然美，提高审美能力，是教学过程中的一个难点。教师需要通过对比、分析等方式，引导学生学会欣赏美。
五、教学反思
在本次教学《书湖阴先生壁》这首古诗的过程中，我发现了一些值得思考的问题。首先，学生对诗中意境的理解存在一定难度。在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释，但仍有部分学生难以把握。这可能是因为他们对古代文化和生活背景了解不足，导致对诗意的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更多地引导学生了解历史文化背景，帮助他们更好地理解古诗。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和表达手法这两个重点。对于难点部分，三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然美景相关的实际问题，例如如何用现代语言表达诗中的意境。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试用现代语言描述身边的自然景色，体会诗人描绘美景的方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作活动的内容。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你最喜欢的自然景色是什么？”
其次，学生在用现代语言表达古诗意境时，表现出一定的局限性。这可能与他们的词汇量和语言表达能力有关。为了提高学生的语言表达能力，我计划在课堂上增加一些相关的练习，如仿写、扩写等，让学生多加练习，逐步提高。
书湖阴先生壁教案设计
书湖阴先生壁教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《书湖阴先生壁》的作者、背景及文学价值。
2. 引导学生关注课文中的意象和情感表达。
教学内容：1. 介绍作者王安石及其文学地位。
2. 简述《书湖阴先生壁》的背景。
3. 分析课文中的意象和情感表达。
教学活动：1. 学生预习课文，了解作者和背景。
2. 教师授课，讲解课文中的意象和情感表达。
3. 学生讨论，分享自己的理解。
第二章：词语解析教学目标：1. 帮助学生掌握课文中的重点词语。
2. 培养学生准确理解词语的能力。
教学内容：1. 筛选出课文中的重点词语。
2. 解析词语的含义和用法。
教学活动：1. 学生自主学习，查找词语的含义。
3. 学生练习，运用词语造句。
第三章：句子解析教学目标：1. 让学生理解课文中的重要句子。
2. 培养学生准确理解句子的能力。
教学内容：1. 筛选出课文中的重要句子。
2. 解析句子的结构和含义。
教学活动：1. 学生自主学习，分析句子的结构。
2. 教师授课，讲解句子的含义。
3. 学生练习，翻译句子。
第四章：情感分析教学目标：1. 让学生感受课文中的情感。
2. 培养学生准确理解作者情感的能力。
教学内容：1. 分析课文中的情感变化。
2. 引导学生体验作者的情感。
教学活动：1. 学生朗读课文，感受情感。
3. 学生讨论，分享自己的情感体验。
第五章：写作手法分析教学目标：1. 让学生了解课文中的写作手法。
2. 培养学生运用写作手法的能力。
教学内容：1. 分析课文中的写作手法。
2. 引导学生运用写作手法。
教学活动：2. 教师授课，讲解写作手法的运用。
3. 学生练习，运用写作手法进行创作。
第六章：课堂讨论与分析教学目标：1. 培养学生的批判性思维能力。
2. 引导学生从不同角度分析课文。
教学内容：1. 鼓励学生提出对课文的不同看法。
2. 分析课文的深层含义和象征意义。
教学活动：1. 学生分组讨论，提出自己的观点。
2. 教师引导讨论，帮助学生深入理解课文。
山东省海阳市美宝学校人教部编版五四制六年级语文上册教案：第12课古代诗歌三首—书湖阴先生壁
《书湖阴先生壁》教材简介：王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
课时目标1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
教学重点及难点1、理解古诗大意，体会诗中的感情。
2、想象古诗所描绘的意境。
教学过程一、释题导入。
1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。
2、说说你对诗题的理解。
3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。
这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求，题写在庭院墙壁上。
二、诵读，明诗意。
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。
一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情。
1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。
（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2. 汇报交流：（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。
（2）湖阴先生与大自然和谐相处。
3. 带着新的体会感情朗读。
4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。
《书湖阴先生壁》初中语文教案
《书湖阴先生壁》初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书湖阴先生壁》。
（2）理解诗文内容，把握作者王禹偁的思想感情。
（3）分析诗歌的表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会从诗歌的表达技巧和语言特点入手，分析诗歌的美感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖阴先生的敬仰之情，培养尊重他人的美德。
（2）体会作者对自然景色的热爱，提高环境保护意识。
（3）了解我国古代文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌的表现手法和思想感情分析。
（3）朗读和背诵《书湖阴先生壁》。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌的意境和作者情感的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，激发学习兴趣。
3. 比较教学法：对比其他诗人的作品，分析《书湖阴先生壁》的独特之处。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握诗文内容，了解作者背景，准备相关教学素材。
2. 学生准备：预习诗文，查阅生僻字词的解释，准备参与课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者王禹偁的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗文《书湖阴先生壁》，提问：“湖阴先生是谁？壁指的是什么？”2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）引导学生逐句翻译，理解诗文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的表现手法，如描写、抒情等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗文中的美景描写，体会作者对自然的爱慕之情。
（2）引导学生关注诗中的情感表达，体会作者对湖阴先生的敬仰之情。
5. 情感教育：（1）引导学生从诗文中感受到作者的美德和环保意识。
（2）联系实际生活，教育学生尊重他人、保护环境。
2024《书湖阴先生壁》新教案范文3篇
2024《书湖阴先生壁》新教案范文3篇教案《书湖阴先生壁》——探寻古诗词之美教学对象：八年级学生教学目标：1. 理解并背诵《书湖阴先生壁》这首诗。
2. 掌握诗中的生词和古汉语用法。
3. 分析诗中的意象和情感，理解诗人的思想感情。
4. 培养学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣。
教学难点：1. 诗中一些生僻字的读音和意义。
2. 对诗中意象和情感的理解。
3. 如何引导学生深入体会诗人的思想感情。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗的背景、生词和古汉语用法。
2. 问答法：通过提问引导学生思考，理解诗的内容。
3. 讨论法：分组讨论诗中的意象和情感，分享感受。
4. 背诵法：指导学生背诵诗歌，感受韵律美。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的古诗词，激发兴趣。
2. 简介王安石及其诗作，引入《书湖阴先生壁》。
二、学习生词和古汉语用法1. 逐句讲解诗句，解释生词和古汉语用法。
2. 学生跟读，加深对生词的记忆。
三、分析诗中的意象和情感1. 逐句分析诗句，引导学生理解诗中的意象。
2. 讨论诗人的情感，分享感受。
四、背诵诗歌1. 教师示范背诵，指导学生注意韵律和节奏。
2. 学生分组背诵，互相纠正。
五、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，巩固知识。
2. 强调古诗词的欣赏方法和背诵技巧。
课后作业：1. 背诵《书湖阴先生壁》。
2. 收集王安石的其他诗作，分析其风格和特点。
3. 写一篇关于《书湖阴先生壁》的读后感，不少于300字。
本节课通过学习《书湖阴先生壁》，让学生领略了古诗词之美，提高了学生对古汉语的理解能力。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生深入体会诗人的思想感情。
课后作业的设置，旨在巩固课堂所学，培养学生对古诗词的热爱。
在今后的教学中，教师将继续引导学生欣赏古诗词，传承中华优秀传统文化。
教案《书湖阴先生壁》——感受古人的智慧与情感教学对象：八年级学生教学目标：1. 理解并背诵《书湖阴先生壁》这首诗。
2. 掌握诗中的生词和古汉语用法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.从哪些词可以看出环境的特点？
（1）净是什么意思？干净
（2）诗人怎样写净的？
仅仅用了“无苔”二字
江南地湿，又值初夏多雨季节，这对青苔的生长更为有利。况且，青苔喜性阴暗，总是生长在僻静之处，比其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净，无时不净吗？
2.从何看出？
拟人的修辞手法。（护田、送青）水护田，山送青，山对田、对人似乎别有一种友爱之情。在诗人眼里，山水农田对湖阴先生是有情意的。
用典：护田、排闼
护田：这里指护卫、环绕着园田。据《汉书·西域传序》记载，汉代西域置屯田，派使者校尉加以领护。
排闼(tà)：推门闯入。 闼：小门。《史记·樊郦滕灌列传》：“ 高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入羣臣。羣臣绛灌等莫敢入。十馀日， 哙乃排闼直入，大臣随之。
一、边读边想象诗中描述的景象，用自己的话说说诗句的意思。
茅草屋檐下经常打扫，一尘不染，更没有青苔。屋前一畦一畦的花木，都是自己亲手栽种的。一条曲折的小溪紧紧围绕着绿油油的田地，两座青山推门而入，送来了青翠欲滴的山色。
二、赏析诗句：
一二句 （庭院内景）
1.茅檐是谁家的？湖阴先生的庭院
2.前两句描写表现出什么样的环境特点？
5.“花木成畦手自栽”，一个“畦”字不仅交代了花木的整齐，还说明花木品种和数量多，既整齐又不单调，而这些都是湖阴先生亲手栽培的。
6.一二句，可以看出湖阴先生是个怎样的人？
朴实勤劳、爱好洁净、富有生活的情趣、热爱生活。
三四句
1.描写表现出什么样的环境特点？
后两句写庭院外景，营造了人与山水相亲相爱的和谐氛围。
——暗用典故，把山水化成了具有生命情感的形象，好似山水主动与人亲近，表现了湖阴先生高洁品质。
二、诗人对湖阴先生的生活持什么态度？
诗人对湖阴生活的生活情趣及其高洁品质的赞美与向往之情。
讨论（组内互相说）
学生认真思考回答
课后作业
《报纸》书湖阴先生壁
板书
2.解题
3.书湖阴先生壁：书写在湖阴先生墙壁上的诗。——题壁诗，如苏轼的《题西林壁》
诗人为什么要在湖阴先生家的墙壁上写诗呢？
整体感知
结合注释，默读：
你读出了什么信息？
明确：本诗是王安石（谁）在（什么地方）湖阴先生墙壁上写的。
前两行主要写了茅檐、花木；后两行主要写了小河、两山。
学生用自己的话表述
研读讨论
课文
12.古诗三首之《书湖阴先生壁》
年级
六年级
教学目标
1.了解诗人及其作品；
2.借助文中注释和工具书读懂诗句的意思；
3.通过赏析诗句的环境特点，揣摩诗人所要表达的情感。
教学重难点
通过赏析诗句的环境特点，揣摩诗人所要表达的情感。
课时安排
1课时
教学过程
教安石及其作品。