3.部编版五上深度备课之《桂花雨》
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教案】
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教案】一、课文背景《桂花雨》是部编版语文五年级上册的一篇散文，讲述了作者童年时在乡村里经历的一次桂花雨，展现了大自然的美好和人与自然的和谐共生关系。
二、教学目标1.了解桂花树的特点；2.体会桂花雨的美好；3.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
三、教学重点和难点重点1.理解桂花雨的意义；2.表达对大自然的感激之情。
难点1.理解抽象意象；2.运用文字描写生动场景。
四、教学内容1. 桂花树桂花树高大挺拔，枝叶繁茂，开花时花朵飘香，是一种具有浓郁香味的树木。
2. 桂花雨桂花雨是指桂花花瓣在微风中飘落的景象，形象生动，美丽如画。
五、教学过程1.【导入】让学生闭上眼睛，想象自己置身于一片桂花园中，感受桂花飘香的气息。
2.【学习】分段解读课文，让学生理解每个词句的含义，并进行小组讨论。
3.【练习】让学生就桂花雨的描写写一段想象故事，培养他们的写作能力。
4.【拓展】组织学生到校园或家庭附近的公园，感受大自然的美好，并画下心中美丽的桂花雨场景。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了桂花雨的意义，并培养了对大自然的尊重和热爱之情。
七、课后作业写一篇关于桂花雨的心得体会，表达对大自然的感激之情。
八、教学反思本节课注重培养学生对大自然的热爱和感激之情，需要教师在教学中引导学生用心感受自然，加强实践活动的设置，提升学生的综合素质。
以上是关于部编版语文五年级上册《3.桂花雨》的优质教案，希望对教师们的教学有所帮助，让学生在阅读中感受自然的美好。
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教学设计及教学反思(教案)
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教学设计及教学反思（教案）一、教学背景分析《桂花雨》是部编版五年级上册的第3课，内容主要讲述了桂花的美丽和花雨的浪漫，通过这篇课文的教学，可以帮助学生感受大自然的美好和欣赏美丽的桂花。
同时，也可以培养学生的审美情感和语文表达能力。
二、教学目标知识目标1.了解桂花的特点和美丽之处；2.认识桂花所散发出的香气；3.能够理解《桂花雨》这篇文章中的意境和情感。
能力目标1.提升学生的阅读理解能力；2.培养学生的审美情感和表达能力。
三、教学重点与难点教学重点1.桂花的特点和美丽之处；2.桂花雨的情景描写；3.学会欣赏和感受桂花带来的美好。
教学难点1.理解桂花雨的写作技巧和意境；2.表达自己对桂花的感受和体会。
四、教学过程第一步：导入通过展示桂花的图片或实物，引导学生对桂花的美丽进行观察和描述，激发学生对桂花的兴趣。
第二步：学习课文1.录音播放《桂花雨》这篇课文，让学生跟读；2.解释课文中生僻词汇和成语，帮助学生理解文章；3.分组讨论文章中的意境和情感。
第三步：学习词语1.教授生词和短语，让学生掌握；2.练习使用生词和短语造句。
第四步：朗读课文让学生分角色朗读课文，培养学生的表达能力和语感。
第五步：理解桂花雨的意境通过课文中的描述和描写，引导学生理解桂花雨的美好情景，让学生感受桂花带来的愉悦和惊喜。
第六步：写作练习让学生就自己对桂花的感受进行写作练习，培养学生的表达能力和写作技巧。
五、教学评价课堂表现评价1.参与度：学生在课堂讨论和活动中的积极参与度；2.朗读表现：学生在朗读课文和表达观点时的表现；3.独立思考能力：学生对课文和桂花的理解和感悟能力。
作业评价1.完成情况：作业的完成度和质量；2.创意性：作业中想法和表达的创新性；3.表达能力：作业中对桂花的感受和理解的表达能力。
六、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对桂花的理解和情感把握还有待提高，下一节课可以通过更多的互动和实践活动来加深学生对桂花的认识。
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。
课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。
下面小编为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头5、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）6、配乐齐摇花乐。
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教案】
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教案】一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是一篇描写童年生活的美好回忆的散文。
作者琦君以童年时帮着摇桂花、收桂花、晒桂花、吃桂花的几件事情为线索，表达了对童年美好生活的怀念和对母亲、故乡的思念之情。
这篇课文语言优美，情感真挚，通过对桂花的描写，展现了作者对美好生活的向往和对家乡的眷恋。
教材安排这篇课文旨在让学生感受作者的情感，体会美好生活的价值，激发他们对家乡的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但他们在感受作者情感、体会文章主旨方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受作者的情感，激发他们对家乡的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对家乡的思念之情。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，感受作者的情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱，培养他们珍惜美好生活的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：感受作者对童年生活的怀念和对家乡的思念之情；学会欣赏文学作品。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受作者的情感。
2.合作学习法：分组讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.欣赏教学法：引导学生欣赏课文中的美，培养他们的审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、图片等。
2.教学音频：准备与课文相关的音频资料，帮助学生更好地理解课文。
3.教学视频：准备与课文相关的视频资料，丰富教学手段。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师利用课件展示桂花图片，引导学生欣赏桂花的美丽。
然后提问：“你们对桂花有什么了解？课文中的桂花雨给你们留下了怎样的印象？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受作者的语言风格。
部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思第1篇】【教学目标】能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。
【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教学过程】：今天我要教学的课文是《桂花雨》，这篇文章写了作者”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
情感丰富而真挚。
所以在这节课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
练习有感情地朗读课文，感受母亲对家乡那份特殊的爱一、激情导入金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。
今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。
二、整体感知1、(学生看书上的插图)读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的?2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢?请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。
用几个字眼就来概括。
3、学生交流，师小结：板书：香乐三、花香四溢1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。
2、组织交流：(1)它的香气味儿真是迷人。
(抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。
)(2)桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
(体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里?，一个“浸”字让你感受到了什么?)把这种感觉读出来。
师小结：一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，(3)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
设疑：桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢?A、自由读第四自然段，然后说一说B、师小结：那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教学设计】
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教学设计】一. 教材分析《桂花雨》是部编版语文五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个关于桂花的故事。
课文通过描述作者小时候摇桂花、赏桂花、咏桂花的美好经历，表现了作者对家乡、对童年生活的怀念之情。
这篇课文语言优美，情感丰富，具有较高的文学价值。
同时，课文中的桂花也寓意着吉祥、幸福和美好，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们善于发现生活中的美好，对家乡和童年生活有着深厚的感情。
然而，对于课文中所描绘的桂花雨景象，学生可能缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，教师需要通过图片、视频等手段，帮助学生形象地理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“摇、桂花”等10个生词，理解词语“摇晃、回荡”等在文中的含义。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够理解课文内容，体会作者对家乡、对童年生活的怀念之情。
3.情感态度与价值观：学生能够感受桂花的美丽和芬芳，激发对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.生词认读：摇、桂花、摇晃、回荡等词语的认读。
2.课文理解：作者对家乡、对童年生活的怀念之情。
3.情感体验：感受桂花的美丽和芬芳，激发对美好生活的向往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，营造桂花雨的氛围，帮助学生形象地理解课文内容。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的韵味和情感。
3.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：图片、视频等教学资源。
2.生词卡片：用于生词认读练习。
3.课文文本：打印或准备电子教材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示桂花雨的图片或视频，引导学生谈论对桂花的印象，从而导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和情感。
朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考课文内容。
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质说课稿】一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章以作者童年时的生活为背景，描述了家乡桂花盛开时的美景和摇桂花时的欢乐。
通过桂花这一具体事物，作者表达了对家乡和亲人的思念之情。
这篇课文语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的特点有一定的了解。
但学生在理解课文中所蕴含的作者情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解课文内容、体会作者情感为重点。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏等方法，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、亲近自然的感情，激发对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：感悟课文中所蕴含的诗意，理解作者对家乡的思念之情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和欣赏教学法。
利用多媒体课件、图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课利用课件展示桂花盛开的图片，引导学生欣赏桂花的美丽。
然后提问：“你们知道桂花有什么特点吗？今天我们要学习的课文与桂花有什么关系呢？”从而导入新课。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。
教师巡视指导，纠正发音和朗读节奏。
要求学生能够正确地朗读课文，感受课文所传达的情感。
3.理解课文让学生结合课文内容，回答以下问题：（1）文章描述了哪些关于桂花的情景？（2）作者在文中表达了怎样的情感？4.品味课文引导学生对课文进行深入分析，感悟课文中蕴含的诗意。
如：“桂花盛开时，作者用了哪些形容词来描绘桂花的美丽？（答案：金色的海洋、香飘十里）这些形容词给我们带来了怎样的视觉和嗅觉感受？”5.欣赏课文让学生闭上眼睛，想象自己置身于桂花盛开的场景中，感受作者所描绘的美好画面。
新部编版五年级上语文3《 桂花雨》优质课教案
新部编版五年级上语文3《桂花雨》优质课教案一. 教材分析《桂花雨》是人教版五年级上册的一篇课文，课文主要回忆了作者童年时代帮着摇桂花、收桂花、享桂花的情景，表现了作者对童年生活的无比怀念。
课文语言朴实，情感真挚，充满了浓郁的乡情、乡味。
教学中，我让学生通过反复朗读，感悟语言文字所蕴含的情味，体会作者用词的准确，想象摇桂花、收桂花、享桂花的美好情景。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对回忆性文章也有了一定的理解。
但是，对于文中一些富有情感的词汇和句子，还需要引导他们通过朗读、感悟来体会。
同时，学生对桂花这一素材可能比较陌生，因此，教学中需要补充一些有关桂花的文化背景。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的准确。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，体会课文所蕴含的情感；学会借助资料了解课文背景。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对家乡的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的准确。
2.教学难点：感悟课文中蕴含的情感，体会桂花在作者心中的地位。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解课文。
2.情感教学法：通过创设情境，让学生感受作者的情感，体验课文中描绘的美好情景。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的美好情景。
2.资料：收集有关桂花的文化背景资料。
3.课堂练习：准备与课文内容相关的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）导入语：“金九银十”，在这个桂花飘香的美好季节，我们一起来欣赏一篇与桂花有关的课文——《桂花雨》。
2.呈现（5分钟）让学生自由朗读课文，感受语言文字的美。
教师适时引导学生关注课文中的美好情景，如“桂花香，香满楼”、“摇啊摇，桂花落满头”等。
3.操练（5分钟）学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
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正确回答出视觉、听觉，感受三个角度。
填空总结主要内容，意思对即可。
要认真阅读，边读边想。
在组内敢于发言，吸纳伙伴意见，接受小组分工任务。
小组汇报规则：
结合重点词句，用自己的话评价句段好在哪里。
(4)想想，离开家乡，离开这棵桂花，很多年过去了，当我把一-束桂花放在母亲前面的时候，母亲这样说一一再读:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里:的桂花。”能想象母亲说话时的神情吗?
那是母亲深深的留恋啊。家乡的桂花有收获、赠送和分享的快乐，你说，那香味仅仅只是桂花的香味吗?
(5)桂花雨里，是我童年的快乐，是故乡浓浓的亲情，无论走到那里，故乡的桂花总是最香的一一“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”I设计意图:“月是故乡明，花是故土香”，乡情就这样萦绕在远离故土的人们心头，母亲心中的那份对桂花的情感，是因为她在故土的生活与桂花曾经不可分离，桂花是母亲思乡情的依托。当学生静心品读这些文字的时候，当这些文字成为生活画面的时候，自然就读懂了母亲和“我”深刻的故土情怀了。因此，教学中，在畅谈感受的基础上加以点拨，将几段文字通过想象转化成生活的画面，使学生的头脑真正在学习中动起来，与文本对话，与作者对话、相互的对话就都有了可能。1小结:
教学设计
课题
《桂花雨》
执教人
学习目标：
1.正确流利有感情的朗读课文，认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思；
2.能够抓住关键语句理解课文内容，通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思想之情；
3.通过文中母亲的形象以及拓展的阅读资料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。
①师:摇啊摇，桂花纷纷落下来,
纷纷扬扬的桂花落在了你的一- -，落在了你的，你的，你的，可以说是落得我们--你会有什么感觉?
教学预设: (桂花轻轻落在头发上、脸上、颈间、身上、手...有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊又像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!)
②老师也想大家享受摇花的快乐，请大家轻轻闭上眼睛一一,这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
听着听着，你笑了，你能告诉大家你仿佛看到了什么?你瞧，天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一-样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。就让我们想象着这样美丽的画面，再来读读这段话)
活动2：
1、导:杭州的桂花是很有名的，作者也曾采过杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母亲却这么说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”(出
任务二：小组讨论与交流。
第一课时
活动1：静心默读，课文的字里行间-定能让读懂作者的这份心境。
(1)摇花对我来说是件大事。所以，我总是是缠着母亲问，妈，怎么还不摇桂花呢? (是啊，我是多么急切地盼望着摇花，感受这快乐啊!请同学们自由读第八自然段，用-- -画出摇桂花的句子。) ;
(2)出示:纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’
4、导入:读书，不仅要读懂文字，还要读出文字里藏着的内涵。细细地品品作者写关于母亲的文字，你会有新的发现。动笔划划写母亲的词句，想想母亲与桂花之间会是怎么的情感?
5、静心默读，写写批注，交流感受，相互修改补充，重点点拨:
(1)桂花一开，母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一-箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”从母亲的话中，你感受到什么?
学习重难点
通过语言文字感悟作者的思想之情。
体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。
先行组织
新知建构
问题、任务
（做什么）
学习活动
（怎么做）
规则评价
（做到什么程度）
任务一：这平平常常的桂花，为什么这般地让作者魂牵梦萦呢?
任务二:(一)品读，悟“我与桂花情”:爱桂花一香
任务一：根据提示自学(三)再品，悟“母亲与桂花情”:思桂花一情
达成评价：
1.正确流利有感情的朗读课文，认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思；
2.能够抓住关键语句理解课文内容，通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思想之情；
3.通过文中母亲的形象以及拓展的阅读资料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。
(2)桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
想象:你仿佛看到了一幅怎样的农家生活画面? (母亲看桂花、收桂花、晒桂花、送桂花、吃桂花糕、喝着桂花......
桂花，带给淳朴的故乡人是那么美的亲情，所以，母亲说:一.一“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
不落下一个伙伴，都有发言机会。
发言等级奖励：
能正确说出描写角度，说出好在哪里，但比较简单（一星）。
能正确说出描写角度，说出好在哪里，并能结合重点词句具体说明（两星）。
能正确说出描写角度，说出好在哪里，并能结合重点词句具体说明，并分析修辞手法的具体作用（三星）。
迁移运用
活动1：请同学当堂分享童年回忆。
桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的- --思念(体会桂花已成为了母亲生命的- -部分以及母亲的思乡之情。)
板书:点点桂花雨，片片思乡情四、课外拓展
作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一.部作品《烟愁》里有这样-段后记(教师朗读):每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住.热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的-份情，象花木草树似的，谁能没有根呢?我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，
活动2：在本子上了，列出童年趣事有多少件。
活动3：选择其中一件最有趣的详写。
成果集成：
7.桂花雨
爱桂花一香摇桂花一乐思桂花一情
点点桂花雨片片思乡情
作业设计：
描写一下自己童年的美好回忆。
示句子，朗读)
2、你认为是这样吗?找到课文中的句子读读，说说理由。3、学生自由朗读感受，交流句子:
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花醒里的。(1)引导:轻轻读，盯住句子中的一些词，读着，琢磨着，你能读出什么来?(杭州的一处小山全是桂花，肯定比故乡的一棵桂花香。)(2)质疑:可是母亲为什么总是这样说呢?
4、导入:读书，不仅要读懂文字，的发现。动笔划划写母亲的词句，想想母亲与桂花之间会是怎么的情感?
5、静心默读，写写批注，交流感受，相互修改补充，重点点拨:
第二课时
1、导:杭州的桂花是很有名的，作者也曾采过杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母亲却这么说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”(出
(3)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后几十家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”想象:看图中的山间小路，上工下工的人、走亲访友的人、农家，生活在这片桂花中，会怎么样的? (感受恬淡、宁静、诗意的生活气息)
浸在桂花香里的生活是那么美好，所以，无论走到天涯海角，总会说一一“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
示句子，朗读)
2、你认为是这样吗?找到课文中的句子读读，说说理由。3、学生自由朗读感受，交流句子:
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花醒里的。(1)引导:轻轻读，盯住句子中的一些词，读着，琢磨着，你能读出什么来?(杭州的一处小山全是桂花，肯定比故乡的一棵桂花香。)(2)质疑:可是母亲为什么总是这样说呢?