如何有效的帮助学困生
学困生帮扶方式
学困生帮扶方式针对学困生的帮扶方式主要有以下几种：制定个体化学习计划：针对每个学困生的具体情况，制定符合他们个人实际情况的学习计划。
这包括设定具体的、可衡量的学习目标，制定每天或每周的学习计划，以及定期的复习和评估。
提供额外的学习支持：为学困生提供额外的、个性化的学习支持。
这可能包括课后辅导、额外的学习资源，或者安排学习小组，以便他们可以互相学习和帮助。
激发学习兴趣和动力：通过使用不同的教学方法和资源，尝试激发学困生的学习兴趣和动力。
例如，可以使用生动有趣的教学材料，或者安排一些与他们兴趣相关的活动，帮助他们将学习与有趣的事物联系起来。
提供专业的心理咨询：如果学困生在学业压力下感到焦虑或困扰，提供专业的心理咨询可以帮助他们处理这些问题。
这可以帮助他们建立积极的学习态度，并学会有效的学习策略。
家庭与学校的合作：加强与家长的沟通，让他们了解学困生的学习困难和需要的支持。
家长和学校可以共同制定帮扶计划，定期评估进展并调整策略。
创造一个积极的学习环境：建立一个积极、支持和鼓励的学习环境，让学困生感到被接纳和理解。
这有助于提高他们的学习积极性和自信心。
针对具体学科的辅导：根据学困生的学习困难，提供针对特定学科的辅导。
这可能包括对基础知识进行复习和巩固，或者教授一些学习策略和技巧。
培养自律性和学习习惯：帮助学困生建立良好的学习习惯和自律性。
这包括帮助他们设定学习时间表，坚持完成每日的学习任务，以及定期评估自己的学习进展。
鼓励尝试和接受失败：鼓励学困生勇于尝试和接受失败。
帮助他们理解失败是学习和成长的一部分，并鼓励他们从失败中学习经验教训。
建立积极的自我形象：帮助学困生建立积极的自我形象。
这包括鼓励他们认识到自己的优点和潜力，以及鼓励他们尝试新的事物并取得成功。
以上措施可以根据每个学困生的具体情况进行灵活应用和调整。
帮扶计划应该是一个持续的过程，并根据进展情况进行适当的调整和改进。
学困生帮扶方案及措施(五篇)
学困生帮扶方案及措施(五篇)学困生帮扶方案及措施篇一一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原那么，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，抑制自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓重的学习气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面进步学习成绩，全面进步教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。
本学期学校根据每个学困生的特点,认真分析学困生形成的原因，制定了“学困生”帮扶控辍保学方案。
二、学生根本情况分析学困生的根本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。
学困生学习习惯差，承受才能弱，成绩不够理想，有辍学的可能性。
三、详细帮抚措施1．加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们抑制自卑心理，树立自信心。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考完毕谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2．加强关注程度在平时的教学中，多关注学困生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对学困生进展正面引导和必要的辅导，学困生进步时加以及时的鼓励。
3．培养学习习惯〔1〕课前准备每天准备好第二天的学惯用品，或下节课的准备工作，上课之前要求学困生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
〔2〕上课环节要告诉学困生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
学困生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
〔3〕练习环节课堂练习要认真对待，假设不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
学困生帮扶方案(精选7篇)
学困生帮扶方案(精选7篇)学困生帮扶方案篇一本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体状况，我制度了以下的帮扶措施。
一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的状况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，理解知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，简单地掌握贴合他们现实状况的知识。
这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。
所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能简单地完成作业，培养学习兴趣。
三、主动出击，帮扶前进。
学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。
作为教师要主动关心他们，主动帮忙他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮忙他们。
1．建立学生一帮一学习小组。
各班在优等生与学困生之间建立一帮一辅助网络，让学困生自己选取喜欢的'接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮忙他们扫除学习中的拦路虎，克服消极、畏难情绪。
同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些贴合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能用心参与课堂的学习中。
四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。
对于学困生，背课文是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了必须的成绩。
同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，透过奖励这一导火线，帮忙他们点燃渴望进步、渴望成功的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。
学困生帮扶措施
学困生帮扶措施学困生，指的是在学习中遇到了各种问题，学习成绩明显下降，无法适应学习环境或者无法克服学习困难的学生。
他们不但学习成绩下滑，连带他们的自信心也受到了严重打击。
学困生是教育体制、学校和教师共同面临的挑战，需要学校和教师提供有效的帮助和扶持，以帮助他们逐渐走出困境，实现个人潜力的最大化。
学困生的帮扶措施是一个系统的工程，需要学校以及全体教师的共同努力。
以下是一些可能的学困生帮扶措施：1.建立学生辅导中心：学生辅导中心是一个为学生提供学术和心理支持的地方。
学困生可以在这里得到有针对性的辅导，提高他们的学习水平并恢复自信。
学生辅导中心可以提供一对一的帮助，还可以组织学习小组或者辅导班，鼓励学困生进行小组学习和合作学习，提高学生之间的相互学习和帮助。
2.加强学困生的学习能力培养：学困生往往在学习方法和学习技巧方面存在问题。
因此，学校可以组织一系列的学习能力培养课程，帮助学困生提高学习能力，例如学习计划制定、时间管理、阅读技巧、记忆方法、解题技巧等。
这些技能将成为学困生自主学习的基础。
3.提供个性化教育：学困生的学习问题通常是因为个人差异而引起的，因此，学校和教师需要根据学困生的具体情况制定个性化的学习计划。
例如，可以对学困生进行诊断性测验，了解他们的学习差距和问题所在，然后针对性地设计教学方案和学习任务，提供个性化的辅导和指导。
4.家庭联系和家庭教育：学校需要与学困生的家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的情况，共同制定解决方案。
家长可以通过参加学校举办的家长学校，接受家庭教育培训，了解如何帮助学困生克服学习困难，并提供必要的支持和鼓励。
家庭教育和学校的合作将为学困生创造更好的学习环境和学习氛围。
5.心理健康关注和支持：学困生往往在学习中面临着巨大的压力和挫折，他们的心理健康问题也需要得到关注和帮助。
学校可以设立心理咨询室或者聘请心理咨询师，为学困生提供心理咨询和支持。
通过心理辅导和认知行为疗法等方法，帮助学困生树立积极的学习态度和正确的学习观念。
学困生辅导计划及措施
学困生辅导计划及措施
学困生辅导计划及措施是针对学习困难的学生设计的一系列帮助和支持措施。
以下是一些常见的学困生辅导计划及措施：
1. 个别辅导：提供个别辅导，帮助学困生解决特定学科上的困难。
辅导可以针对学生个人的学习风格和需求，以帮助其更好地理解和掌握学科知识。
2. 学习技巧培训：教授学习技巧和方法，帮助学困生更好地组织学习时间、记忆和理解知识。
这可以包括时间管理、学习笔记的有效记录、阅读理解技巧等。
3. 指导和监督：提供学习计划的指导和监督，确保学困生按时完成作业和学习任务。
这可以通过与学生、家长和教师之间的沟通实现。
4. 定期评估和进展跟踪：定期评估学困生的学习进步，并及时调整辅导计划和措施。
这有助于发现问题，并采取适当的措施解决它们。
5. 资源支持：提供适当的学习资源，如教材、参考书籍、网上学习平台等，帮助学困生进行补充学习和复习。
6. 心理支持：提供心理辅导和支持，帮助学困生克服学习困难所带来的负面情绪和焦虑。
7. 家庭参与：与学生的家庭合作，共同制定和实施辅导计划，确保学生得到全面的支持和关注。
8. 同伴支持：组织同伴学习小组或交流活动，鼓励学生相互学习和互助，并提供激励和支持。
这些措施可以根据学生的特定需求进行调整和个性化设置，以确保他们能够充分发展自己的学习潜力。
同时，教师、学校和家长的合作也是实施这些计划和措施的关键。
如何帮助学困生
如何协助学困生1. 多与学生接触，实行感情交流学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。
其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。
所以，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。
甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。
只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。
2. 借助多种教育手段与措施，激发和培养学困生学习的兴趣学习本身包含着很多枯燥的因素。
需要学生实行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。
如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。
让他们感觉到学习有趣，从而激发学好的信心。
3. 赏识教育增强“学困生”学习的信心，使他们能持之以恒教师在课堂上应：采取多样化的教学手段：游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等，特别要多利用多媒体教学手段：投影仪及电脑幻灯制作。
这不但有利于提升学生的兴趣，而且还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。
4. 尊重个体差异，满足不同学生的学习需求学困生的学习基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面本身存有差异，同一般学生相比，可能还存有差别，针对其特点，有效的设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间，同时，要分析所教的学生，具体到每一节课来说，要根据本节课所规定的学生应知应会的内容目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。
特别是要了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差别多大，在实现目标的过程中需要什么协助。
作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则实行教学。
学困生帮扶具体措施
学困生帮扶具体措施学困生是指在学习过程中出现各种问题和困难，导致学习成绩不佳的学生。
这些学生可能由于家庭背景、学习环境、学习能力等方面的原因，无法顺利完成学业。
对于学困生，学校和社会应该提供帮助和支持，让他们能够克服困难，取得更好的学习成绩和发展。
在帮扶学困生过程中，需要制定具体的措施和方案，以提供有针对性的帮助。
以下是一些针对学困生的具体帮扶措施：1.建立学困生档案系统学校应建立学困生档案系统，记录学生的学习情况、成绩、家庭背景等信息。
通过这些档案，可以及时了解学生的问题和困难，制定相应的帮扶措施。
2.定期进行学业辅导对于学困生，学校应定期组织学业辅导活动。
这些活动可以包括学习方法指导、课业辅导、作业辅导等，帮助学生提升学习能力和解决学习中的问题。
3.提供心理辅导和支持学困生往往存在心理问题，如自卑、焦虑等。
学校可以提供心理辅导和支持，帮助学生树立正确的学习观念，增强自信心，解决心理问题。
4.组织学困生互助小组学校可以组织学困生互助小组，让学生之间相互交流、学习，共同解决学习中的问题。
通过互助小组，可以提升学困生的学习积极性和自主性。
5.开展学困生家庭走访学校老师可以定期进行学困生家庭走访，了解学生的家庭环境、家庭教育情况等，提供家庭教育指导和支持。
通过家庭走访，可以加强学校和家庭之间的沟通与合作。
6.设立学困生奖学金为激励学困生努力学习，学校可以设立学困生奖学金，奖励在学习上取得进步的学生。
奖学金可以激发学生学习的积极性和动力，提升学习成绩。
7.开展学生学习能力培训学校可以组织学生学习能力培训活动，提升学生的学习方法和技能。
通过培训，学困生可以掌握更有效的学习方法，提高学习效率。
8.建立导师制度学校可以建立学困生导师制度，为学生分配专门的导师进行个性化指导和帮助。
导师可以根据学生的情况和需求，提供有针对性的帮助和支持。
通过以上的帮扶措施，学困生可以得到更好的帮助和支持，克服学习中的困难，提升学业成绩和发展。
如何对学困生进行有针对性的辅导
如何对学困生进行有针对性的辅导学困生是指在学习上面临困难和挑战的学生。
他们可能在学习技巧、学习方法以及自我管理方面存在一定的问题。
对于学困生，学校和教师需要给予有针对性的辅导和帮助，以帮助他们克服学习困难，提高学业成绩。
以下是一些针对性辅导学困生的方法和策略：1.了解学生：了解学生的优势和劣势，了解他们的学习风格和个人特点对于有针对性的辅导非常重要。
教师可以通过和学生进行谈话、观察和与学生的互动来了解他们的需求和困难。
2.建立信任关系：学困生可能因为自信心不足而在学习上遇到困难。
教师需要花时间与学生建立信任关系，关心并支持他们。
这将使学生感到安全和放松，愿意接受帮助和指导。
3.提供积极的反馈：给予学困生积极的反馈和鼓励，帮助他们发现优点和进步之处。
这种正向的反馈可以增强学生的自我价值感和动力，激发他们继续努力学习的热情。
4.教授学习策略和技巧：学困生可能缺乏有效的学习策略和技巧。
教师可以向他们介绍一些学习策略，比如制定学习计划、利用记忆技巧、阅读和取笔记的方法等。
这些技巧将帮助学生提高学习效率和记忆能力，减轻学习困难。
5.个性化辅导：学困生可能需要个性化的辅导，以根据他们的需要和兴趣设计和调整学习计划。
教师可以与学生一起制定学习目标，并为他们提供适合的学习材料和资源。
6.培养学习兴趣：鼓励学困生培养学习兴趣，并与他们一起探索和发现学习的乐趣。
教师可以通过使用有趣的教学方法、故事和实际案例来激发学生的学习兴趣。
7.提供支持：学困生可能需要额外的支持和辅导。
学校可以成立专门的学习支持小组或寻求学生辅导员的帮助，通过与学生进行一对一的辅导或小组讨论等方式提供支持。
8.与家长合作：与学困生的家长保持密切的合作和沟通，了解学生在家庭环境中面临的问题和需求。
家长和学校可以共同制定学习计划，并相互协助帮助学生克服学习困难。
9.定期评估和调整：学困生的辅导是一个长期的过程。
教师和学生应该定期对学习计划和方法进行评估，并根据学生的进步和需要进行调整和改进。
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如何有效的帮助学困生发布者：刘玲娟发布时间： 2012-2-20 10:51:02我认为采取以下步骤及方法帮困，是行之有效的。
（一）及时发现学困生，是帮困的首要环节。
学困生发现的早，其困难的积累就少，帮困过程就付出少，效果快。
因此，在化学课堂教学和课后辅导中，应关注每个学生个体，善于观察学生的表现，做学生的贴心人，及时发现学困生。
一般课堂有以下表现：1、表情严峻，拧目；2、表情呆滞，眼睛木然；3、涣散，一副睡象；4、不注意课堂内容而顾它等之一的为课堂学困生。
另外，成绩突然出现较大下滑，或者对问题反应异常慢，甚至出现知识断层的都可视为学困生。
（二）了解原因，及时帮困。
通过自己观察或与学生勾通，寻找学困的原因。
经过分析，我觉得决定学习成绩好坏有五个环节，可对比这五个环节很快找到学困生问题的所在。
我觉得，在自我健康良好的情况下，搞好化学学习有五环节：1.上课认真听讲：听懂、听明白，能复述；2.下课能及时主动地做一定数量、不同层次（基础过关、技能提高，综合应用）的习题，尤其要精做；3.能对做过的题和核心知识进行归纳和总结。
即核心知识要形成自己熟练的体系，使做过的题，形成自己的分类解题经验和方法；4.要有经常或定期巩固知识的习惯，即定期或经常地把自己的知识总结、题型经验、方法等不断的复习、修改和完善，并达到熟化的程度；5.考试能沉着、冷静，形成严密审题，规范、准确答题的习惯。
通过对比这五个环节，很快能找到学生学习困难出现在哪个环节上，并迅速找到原因。
（三）针对不同原因进行有针对性的帮困，让帮困更有效率。
如果是个人问题及时谈话点拨；是家庭问题要及时和家长联系共同解决；是知识断层及时给以辅导；是特殊问题可以采用一对一的帮助；是同类型的学困生，可以一起进行帮困等，总之，帮困必须要有针对性，这样帮困才会有效果。
（四）提高上课艺术和上课水平，可以减少学困生和学困度，让帮困更加容易、顺畅。
增强化学课堂的趣味性，塑造具有魅力的化学老师形象，设计具有吸引力的化学课堂大餐，牢牢抓住学生注意力，可以减少学困生；以学困生为教学起点，由浅入深，变繁为简，变抽象为生动，变僵死的讲解为学生生活事例，变枯燥的说教为生动的学生化学实验……课堂就会特具魅力，引人入胜，学困生就会越来越少，自己的教学水平也会越来越高。
另外，设计教学方案时，要特别关注学困生，要树立学困生掌握好了，教学效果才算好的理念，课堂中，要善于发现学困生并及时点拨，这样不仅减少了学困生人数，提高了课堂效率，而且还避免了学困积累，让脱困、帮困变得更加容易。
(五)鼓励和心理暗示也是改变学困生学习状态的重要秘诀和法宝。
无数事实表明，面对学困生除要有足够的耐心外，采用多表扬，多鼓励的方法，和“你能成”的心理暗示，往往会让孩子精神倍增，心境豁然开朗，学习劲头和学习效率大大提高，出现难以想象的脱困奇迹。
（六）在学生有心改变现状，但不能自控的情况下，征得学生认可，采用定期督促检查的手段，可以实实在在地帮助学生纠正不良学习习惯，学习成绩会获得明显的进步和提高。
怎样有效的帮助“学困生”？茆冬元一、何谓“学困生”？要有效的帮助“学困生”，首先应明确怎样的学生是“学困生”。
“学困生”并没有一个明晰的概念。
“学困生”应该是指具有一定学习能力，但有学习困难需要帮助进而能得到改进和进步的学生，应该不包括智障学生。
二、“学困生”的几种常见行为表现：表现1：慢。
一些“学困生”较同龄孩子在作业、思维、说话等各方面都慢。
表现2：错。
“学困生”说话、作业、行为与正确的内核永远捉迷藏、错误率极高。
有时给人的感觉就是无法理喻。
表现3：无效。
经过教师的讲解，仍然无法理解知识和运用知识，或当时理解，过后即忘；或将几个知识奇怪扭结，无法辨析运用；或无法综合运用知识，单个知识尚能机械类推，一旦综合运用，就张冠李戴，答非所问。
表现4：懒。
表现在不肯回答问题，不愿作业，尽量逃避学习。
表现5：苦，“学困生”因学习有困难，无法完成，成天泡在作业堆里，失去了童年的快乐和天真，心灵受到极大的伤害。
三、分析原因：因何“学困”？“学困生”何以产生学习上的困难。
可以从这几个方面加以分析探究：1、情感（对学科的情感、对教师的情感、同学对“学困生”的情感施加的影响等）。
2、智力水平。
学困生同化和顺应的能力都较低，比如学习圆的相关概念后，有一名“学困生”竟然将半径、直径、周长、面积混淆，导致做的题目没有一条对；3、学校外围环境。
外围环境施加的影响如：父母智力状况、文化水平、家庭收入、物质生活和精神生活取向等；4、态度。
分析原因，一是习惯养成不到位，二是因为学习经常遇到障碍，总是接受“学不好”的负面信息和心理暗示，久之失去学习的信心和耐心。
在行为上表现为怕上学、怕做作业，怕思考问题，形成学习的恶性循环。
这些导致“学困”的因素有时是独立的，有时交叉错综的，这就要求教师理清头绪，对症下药，取得较好的教育效果。
四、寻求对策，如何脱“困”（一）、教师应树立对待“学困生”的科学的态度：怎样对待“学困生”，首先教师要有一个好的心态。
要把握事物的本质特点，即“学困生”是客观存在的。
但“学困生”产生的动因却与教师有着密切的联系。
北京晨报登载的一篇文章认为，80%学生的心理问题来源于老师。
“今天估计高高兴兴上学的孩子不多了，相反许多孩子怕上学，怕见老师。
”不少教师并不能处理好师生之间的一些基本问题，比如如何处理学生迟到、不交作业、上课睡觉等问题。
“教育是否成功，要看学生是否喜欢老师、喜欢学校和喜欢学习。
”这里的学生应该包括“学困生”。
教师要把“学困生”看作正常的学生，只是秉性天赋各有不同而已。
比如慢速的孩子，爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会写字，老师却认为他反映迟钝。
可后来的情形又是怎样的呢？（二）、善待“学困生”。
“学困生”更渴望得到老师的尊重。
教师要做到情感上不歧视、态度上要亲切。
只要孩子努力了，就应该宽宏大量，就不要求全责备。
不能认为“学困生”是教学质量的负担。
应该放低对学困生的要求，只要学生达到了他自己的能力所能达到的高度，教师就应该鼓励，使“学困生”产生积极的学习情感。
（三）、为“学困生”塑造温馨的学习环境。
“学困生”由于长期的学习挫折感使他们产生深深的自卑感、情绪紧张，并形成“我不行”的潜意识和机械操作的思维定势，不再打开心灵的阀门，一切显得麻木。
但孩子强烈的自尊心会促使他产生一定的行动来维护自己仅存的一点自尊。
有的心灵扭曲，破罐子破摔，有的通过行为的怪异来引起别人的注意，这不能不说是班级授课制的弊端之一，即我们会将自己的注意力集中到那些认为合格、优秀的“产品”上。
而粗暴地认为“学困生”是劣质产品、不可救药，是被淘汰的对象。
表现在行为上自觉不自觉的歧视“学困生”，因而给“学困生”心灵上产生伤害。
教师的歧视行为会影响同学对“学困生”的认识、态度。
这使得“学困生”的学习环境进一步恶化，歧视成为一种共识。
因此改变“学困生”的生活学习环境犹为重要，在班集体里应将对“学困生”歧视的共识转变为帮助的共识，形成一种积极的、动态的、优化的环境和势能，促进“学困生”融入班级体温馨的怀抱中，感受到做人的尊严和快乐。
如何让学生们不歧视“学困生”，教师要带头做起，要结合具体的情境进行思想教育和转化。
（四）、分类对待不同学情的“学困生”，1、对于态度导致学习困难的学生，要从学习态度、学习习惯、学习情感的培养上入手。
要让其产生学习的兴趣。
2、对智力因素导致的学困生，要为他们制定切实可行的学习目标，降低学习内容的难度，删除高难度的题型训练，改变训练内容。
学生成绩的考查要针对学生个体的特殊情况加以制定。
使“学困生”获得最基础、最一般的知识。
“成功感”是学困生摆脱困境的重要方法，教师要设法帮助其获得不断的成功，通过不断的成功促进其学习成绩的提高。
对态度好，学习能力有限的学生要做到永不批评，而采用暗示的教育力量，树立学困生没有“错”的意识，做到鼓励、鼓励、不断的鼓励、不遗余力的鼓励，从多个角度寻找鼓励的契入点。
鼓励不怕多，如“说错了没关系。
”“你帮助我们发现了一个问题。
”“哪怕都做错，不要紧，只要尽力做就行了。
”最有效的方法是不要在“学困生”的作业本子上打叉，尽量打勾。
这种方法有利于激发“学困生”产生积极的情感，保护其自信心。
3、综合治理，采用鼓、辅、帮、扶、走的系统方法，信息理论、系统理论启发我们可以把学困生的学习看成一个有机的可以交互的系统。
即运用教师鼓励、分类辅导、同学帮助、大家扶持、共同前进五步曲的方式转化“学困生”，提高学困生的学习能力和学习质量。
具体做法：（1）、通过鼓励，激发起“学困生”把握基础知识的动力，并形成初步的能力。
（2）、针对不同“学困生”的思维特点，通过教师的辅导，入木三分，辅在根本上，辅在契入点上。
不奢求一节课就能把握知识的本质。
（3）、教师的辅导目标不能过大，一次只有一个侧重点，或为计算，或为运用公式的计算，或为简单的应用题的解析。
（4）、同学的帮。
选择水平差不多但已经掌握了知识的学生和班级成绩优异者且有爱心和耐心的学生，与“学困生”配置成学习小组，帮助“学困生”学习，从多个角度，多个层次优化“学困生”的学习环境，使帮住他人成为学生生活的一部分。
（5）、为不同的学习对象选择不同层次的学习任务，通过小组学习，大家扶持共同前进。
（6）、当“学困生”学习信心恢复，能解决一定水平的题型，可以适当的放一放，让其独立学习，逐步达到更高水平。
新课程理念下如何帮助“学困生”有效地学习陈利民【摘要】：正新课程改革的核心理念是"为了每一位学生的发展"。
在数学教学中,探索指导学困生学习数学、学好数学的有效策略,才能纠正学困生的心理偏差、发展他们的个性、开发他们的智力、挖掘他们的潜力、培养他们的能力,才能促进他们综合素质的提高,进一步促进学校教育质量的提高,才能实现"一切为了学生"的服务宗旨。
【作者单位】：江苏省溧阳市旧县初级中学;【关键词】：学困生转化新课程理念数学教学学习数学新课程改革学生自学有效策略数学知识教育质量综合素质【分类号】：G633.6【正文快照】：新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”。
在数学教学中,探索指导学困生学习数学、学好数学的有效策略,才能纠正学困生的心理偏差、发展他们的个性、开发他们的智力、挖掘他们的潜力、培养他们的能力,才能促进他们综合素质的提高,进一步促进学校教育质量的提高,才能帮助学困生进步成长的最有效的方法作者：朱雨文转贴自：本站原创点击数：1400帮助学困生进步成长的最有效的方法作者：朱雨文一、营造有利学困生学习潜能开发的环境在心理上，给学困生提供一个稳定的积极的情感支持，创设一个宽松的氛围，清除他们过度的压力和焦虑，使之充满欢乐；在家里，向家长建议，为孩子创造一个舒适、安静的学习环境；在学校，班级要为学生营造学习、生活氛围，如设“故事角”、“展示角”、“知识角”等；让学困生成为学习的主动者和参与者。