七年级语文下册 第三单元 11《列夫托尔斯泰》教案1 语文版
《列夫托尔斯泰》教案(最新4篇)
《列夫托尔斯泰》教案（最新4篇）《列夫·托尔斯泰》教案篇一【教学目标】1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2.学习欲扬先抑的写法。
【教学重难点】感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
【教学过程】一、作家导入同学们，老师给你们介绍一位文学大师。
这对我们理解课文非常必要，所以同学们一定要仔细地听。
托尔斯泰，一位文学巨匠，在俄国文坛驰骋近60年，创作了大量的世界文学中第一流的作品，题材广泛，体裁多样，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》最为。
他是世袭贵族，却一生致力于地寻求接近人民的道路。
他多次在自己的庄园进行，致力于寻求和谐的社会秩序，尤其到了晚年，他坚决站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格却称之为“世间最美的坟墓”。
俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是他。
真沙皇对他无可奈何，而他却在动摇着他的统治。
他是俄罗斯的世袭贵族，却一直致力于平民化，身体力行向贵族阶层反叛和宣战。
他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一把锋利的匕首。
他声名显赫，拥有庄园，却甘愿放弃一切、散尽钱财，去做一个一无所有的农民。
他拥有无数的文学信徒，却不容于家庭，晚年离家出走辞世于车站。
他一生创作了大量的文学作品，享誉世界，死后却安静而朴素，连一块墓碑都不要求。
他的遗言不是留给妻儿的，而是留给这个世界的，他说：“我爱真理。
”82岁，他走完了自己的一生。
留给我们的是90卷的文集，是艺术杰作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》。
他就是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学巨匠，世界十大文豪之一的列夫·托尔斯泰。
二、初读，初识托翁1、真正的托尔斯泰我们已经无缘得见，今天，就让我们通过奥地利作家茨威格的文字描绘去拜访这位世界文学巨匠。
本文是奥地利作家茨威格为托翁创作的一幅“肖像画”。
七年级语文下册 第三单元 11 列夫托尔斯泰教学设计 语文版
《列夫·托尔斯泰》教学设计【教学目标】1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
（教学重点难点）3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及过程】第一课时一、导入新课。
今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。
请同学们介绍列夫·托尔斯泰。
（你对托尔斯泰了解多少？）列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人米开朗琪罗，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
课文中也提到了俄国一位的著名作家陀斯妥耶夫斯基，主要作品有小说《白夜》、《罪与罚》、《白痴》、《卡拉玛佐夫兄弟》等。
二、整体感知课文内容。
听读课文，完成以下问题：1、给下列生字注音。
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滞（zhì）留禁锢（gù）炙（zhì）热颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gān gà）2、解释下列词语。
犀利：（武器、言语、目光等）锋利，锐利。
器宇：气概，风度。
禁锢：约束，限制。
尴尬：（神色、态度）不自然。
或处境困难，不好处理。
滞留：停留不动。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
3、思考：课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？｛本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”，大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
七年级语文下册 第3单元 11_ 列夫•托尔斯泰教学案 语文版
11 列夫·托尔斯泰【课前寄语】在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案。
【学习目标】1．了解生动的外貌描写对塑造人物形象的作用。
2．学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
3．体会比喻、夸张等修辞手法的作用。
4．了解作者茨威格，了解托尔斯泰在世界文学史上的巨大贡献。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．了解作者斯蒂芬·茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
教学设计十一：《列夫托尔斯泰》
教学设计十一：《列夫・托尔斯泰》
一、教学目标
1.了解列夫・托尔斯泰的生平及作品，感受他的伟大人格。
2.分析人物形象，学习外貌描写和心理描写的方法。
3.培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点
1.重点：托尔斯泰的形象分析和描写方法。
2.难点：理解托尔斯泰的思想和作品。
三、教学方法
讲授法、讨论法、阅读法。
四、教学过程
1.导入
展示列夫・托尔斯泰的照片或介绍他的作品，引出课题。
2.作者及作品介绍
介绍茨威格及其作品。
3.整体感知
（1）学生默读课文，概括列夫・托尔斯泰的生平及作品。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
4.人物形象分析
（1）学生分析列夫・托尔斯泰的形象，如外貌特征、性格特点等。
（2）教师引导学生从文中的外貌描写和心理描写中分析托尔斯泰的形象。
5.描写方法学习
（1）学生找出文中的外貌描写和心理描写语句，分析描写方法。
（2）教师讲解外貌描写和心理描写的作用，引导学生学习这些方法。
6.拓展延伸
（1）让学生阅读列夫・托尔斯泰的一部作品，写一篇读后感。
（2）讨论文学作品对人的影响。
7.总结与作业
（1）总结列夫・托尔斯泰的生平及作品、人物形象、描写方法。
（2）布置作业：写一篇人物描写的文章，运用所学的描写方法。
《列夫·托尔斯泰》初中语文教案
《列夫·托尔斯泰》初中语文教案一、教学目标：1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和作品，感受其文学成就。
2. 培养学生对外国文学的兴趣和鉴赏能力。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
二、教学内容：1. 列夫·托尔斯泰的生平和作品简介。
2. 《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等作品的简要分析。
3. 选取《列夫·托尔斯泰》一文进行详细解读。
三、教学重点：1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和作品。
2. 分析《列夫·托尔斯泰》一文的内容和特点。
3. 提高学生的朗读、理解和表达能力。
四、教学难点：1. 对列夫·托尔斯泰作品深层含义的理解。
2. 学生朗读、理解和表达能力的提升。
五、教学方法：1. 讲授法：介绍列夫·托尔斯泰的生平和作品。
2. 讨论法：分组讨论《列夫·托尔斯泰》一文的内容和特点。
3. 朗读法：学生朗读课文，提高朗读能力。
4. 实践法：学生进行写作练习，提高写作能力。
六、教学准备：1. 教师准备PPT，包括列夫·托尔斯泰的生平照片、作品封面、相关评价等。
2. 准备《列夫·托尔斯泰》一文的教学课件。
3. 准备相关阅读材料，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等作品的简介。
七、教学过程：1. 导入：通过PPT展示列夫·托尔斯泰的生平照片，引导学生关注这位伟大的文学家。
2. 学生朗读《列夫·托尔斯泰》一文，教师巡回指导。
3. 教师讲解课文内容，引导学生理解课文中所提到的列夫·托尔斯泰的生平和作品。
4. 分组讨论：学生分组讨论课文中的重点内容和特点，分享自己的见解。
5. 总结：教师引导学生总结课文内容，对列夫·托尔斯泰的作品和文学成就有一个全面的认识。
八、课堂练习：1. 根据课文内容，完成相关填空题。
2. 选取课文中的一段文字，进行朗读练习。
《列夫·托尔斯泰》教案(优秀8篇)
《列夫·托尔斯泰》教案（优秀8篇）列夫托尔斯泰教案篇一初读课文；1、托尔斯泰给你的总体印象。
2、归纳概括每个段落内容，理清文章层次第一部分；第一段：须发的特点第二段：面部轮廓、结构第三段：面容表情第四段：长相平平第五段：外貌令人失望（外貌特征）平庸甚至丑陋第二部分；第六段：目光犀利第七段：蕴含丰富第八段：眼睛具有威力第九段：眼睛的犀利与人生的不幸（眼光犀利）敏察、深刻崇敬赞美（思想精神）想一想从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。
眉毛；宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
须发；一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
额头；像是用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
皮肤；皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌的样子。
目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
比喻、夸张的效果修辞效果：形象鲜明，特征突出，喻意深刻，韵味无穷。
夸张效果: 在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。
作者在课文前半部分描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，是为什么？写他平庸甚至丑陋的外貌是为了反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。
运用先抑后扬的手法：用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼睛的神奇。
语言赏析；1、托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
高尔基这句话运用夸张恰当地，很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
2、这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活，人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
3、当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
《列夫托尔斯泰》教案(优秀6篇)
《列夫托尔斯泰》教案(优秀6篇)《列夫·托尔斯泰》教案篇一第4课《列夫·托尔斯泰》第1课时课题《列夫·托尔斯泰》执教：蔡合良时间：年月日【教学目标】知识目标1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容2.体会肖像描写的作用能力目标3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求4. 品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
5. 体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
德育目标6. 感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
【教学重点】体会肖像描写的作用【教学难点】体会肖像描写的作用【课前准备】熟读课文，扫除文字障碍。
布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解【教学媒体】多媒体教学过程教学内容教师活动学生活动时间安排导入新课：19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
学生交流资料：介绍作者：斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934 年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
教师导入，激发学生兴趣教师引导学生交流所查资料并做简要概括交流资料1分钟5分钟教学内容教师活动学生活动时间安排介绍列夫托尔斯泰：19世俄国最伟大的作家。
七年级语文下册 第三单元 11 列夫托尔斯泰说课稿 语文版
《列夫·托尔斯泰》说课稿一、教材分析（一）教材简析本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。
托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。
如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。
本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
这就是欲扬先抑写法的应用。
本文是用文字给人画肖像画。
运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。
在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。
之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。
比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。
因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。
可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。
（二）教材所处的地位和作用本文是语文版语文七年级下册第三单元的一篇课文。
本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
（三）教学目标美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
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《列夫•托尔斯泰》教学设计
【一、教材说明】
《列夫、托尔斯泰》是八年级下册第一单元第四课，是一篇课内自读课文。
它是奥地利著名作家茨威格的传记作品《三作家》中的一节。
在文中，作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃的精神世界。
学习这篇课文，我觉得主要是让学生把握作者通过先抑后扬的写作手法和精妙的夸张、比喻等修辞方法来刻画人物和揭示人物精神世界的方法。
而初三学生已经相应的具备了一定的对于文章的独立分析解读能力，因此，我这把这篇文章的教学目标设计为：
【二、教学目标】
1、把握先抑后扬的写作手法
1、学习课文运用夸张和比喻描写人物外貌刻画人物内心的手法。
2、感知人物深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，
【三、重点、难点】
1、重点：学习运用比喻、夸张的修辞方法描写人物外貌的方法。
2、难点：感知人物深邃而丰富的精神世界
【四、教学时数】1课时
【五、教学过程】
一、导入新课
1、介绍托尔斯泰的出身及著作成就。
师：根据以上信息：你觉得托尔斯泰会是一个什么样的人？请从外在相貌到内在精神气质两方面来描述。
学生自由交流（调动学生的好奇心和想象力以及学习课文的积极性）
二、整体感知（完成学习目标一）
师：对于这样一位出身显赫的世界级大文豪，在当时有许多人如我们一样对他充满强烈的好奇心。
那么，他到底长得什么样，具有何样的气质风度，让我们到茨威格的文章中去看一看真实的托尔斯泰吧。
师：请同学们结合书下注释先读课文第5自然段，然后再读第1、2、3、4段，在熟读的基础上，勾画出每段关于描写托尔斯泰外在样貌和内在气质的关键词句。
并试着用这些词句描述一下托尔斯泰的样貌和内在精神气质。
学生读后交流：（教师板书：身材、头发、脸、皮肤、额头、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴唇、神情、气质及相应修饰词；教师随机点拨生字读音、生词理解）第一段：多毛的脸庞、黝黑的脸膛、鬈发像泡沫一样、宽约一指纠缠不清的眉毛、犹如卷起的滔滔白浪的大胡子
第二段：长相粗劣、头发乱蓬蓬、额头像树材、小眼睛、皮肤藏污纳垢、两孔朝天的狮子鼻、招风耳、凹陷的脸颊、厚厚的嘴唇
第三段：忧郁、消沉、愚钝、压抑
第四段：土头土脑、缺乏诗人、幻想者和创造者的气质
第五段：身材矮小敦实、步子轻快、轻松愉快、随便
师：（结合板书）在茨威格的笔下，我们看到了一位如此平庸甚至丑陋的俄国人，但不知大家是否注意到：在作者极力渲染的诸多普通的对象中，对于托尔斯泰的眼睛，作者在第二段只是提到“小”，再无其它描述。
要知道，眼睛是心灵的窗户，这是否暗示了这位大文豪眼睛的不凡之处呢？
师：请同学们熟读6、7、8段，用恰当的词语来描述这双眼睛。
学生交流（教师板书：犀利、富有感情、有威力；同时随机点拨生字读音、生词理解）
师：（结合整个板书小结：）先极力渲染如此普通的一面，再着力刻画赞美那双不凡的眼睛，这是先抑后扬的写作手法。
作者通过这种手法，让我们对托尔斯泰的眼睛更有兴趣去关注探究。
三、精读品味（完成学习目标二、三）
师：关于对托尔斯泰外在及内在的描写中，哪些给你留下深刻印象？请找出来读一读，并说说它为什么能给你留下深刻印象。
学生交流:
教师根据学生所读随机点拨生字读音生词理解，并着重从以下三个方面引导：
A如何从修辞方法的作用的角度品味语言。
如“遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”，运用比喻和夸张的修辞方法，写出了脸膛的颜色，质感、状态，生动形象，让人遐想联翩。
B如何通过运用修辞方法生动形象的再现真实的人物。
如“架在小窗上方的横梁----小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树材。
”运用比喻修辞方法，生动形象的再现了额头皱纹横生，棱角分明的特点，人物样貌如在眼前。
（以上完成学习目标二）
C如何通过分析外貌描写挖掘人物精神世界。
（通过C项完成学习目标三）
如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”“它像子弹穿透了伪装的甲胄”表面是用比喻写目光的犀利，敏锐，但“眼睛是心灵的窗户”，愚钝呆滞之人他的眼睛必然是浑浊无光的，如此犀利与敏锐的目光正是他富有深刻而敏锐的洞察力的内在的反映。
这也正体现了作者对托尔斯泰不易为人知的内心世界的赞美。
四、小结
1、对于本文内容是否还有疑难？提出讨论解决。
2、对于本文生字词作者是否还有疑难？提出解决。
（学生自行解决不了的，再由教师帮助解决。
）
五、拓展延伸
“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。
”这表明托尔斯泰是幸福的；但为什么“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。
”？请结合课文和托尔斯泰的经历说说自己的理解。
六、作业；
1、完成《伴你学》基础巩固部分
2、选读罗曼罗兰的《托尔斯泰传》
板书
列夫·托尔斯泰
茨威格
身材：矮小敦实
头发：鬈发像泡沫
皮肤：藏污纳垢
脸庞：黝黑
脸颊：凹陷
额头：像树材
眉毛：宽约一指纠缠不清
抑眼睛：小犀利富有感情有威力 -----扬
鼻子：两孔朝天
嘴唇：厚厚
胡子：如卷起的滔滔白浪
耳朵：招风耳
神情：忧郁、消沉、愚钝、压抑轻松愉快、随便
气质：土头土脑缺乏诗人、幻想者和创造者的气质。