《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计
南乡子·登京口北固亭有怀的教案
南乡子·登京口北固亭有怀的教案一、基本信息课文：南乡子·登京口北固亭有怀作者：王之涣朝代：唐代课型：诗词赏析二、教学目标1. 了解唐代文学的特点和背景；2. 理解本诗的意境和艺术价值；3. 培养学生欣赏诗词的能力。
三、教学过程1. 课前导入介绍唐代文学的特点和背景，让学生对唐代文学有个大致了解。
2. 课文解读首先，让学生朗读全篇诗词，了解诗词的格律和韵律。
接下来，教师讲解诗词的意境和艺术价值，引导学生感受诗词的情感和形象。
着重讲解以下几点：（1）诗词的背景和写作动机。
介绍王之涣的生平和登京口北固亭的历史背景，让学生理解王之涣当时的写作动机。
（2）诗词的意境。
让学生通过诗词表现出来的景象感受到登高远望、感叹天地之大、游历之难等情感。
（3）诗词的用典。
让学生理解诗词中使用的“北固山”的寓意，以及对“千古兴亡多少事”这一历史名句的运用。
3. 课文赏析组织学生对诗词进行赏析，让学生就以下几点展开思考：（1）诗词的艺术价值。
让学生分析这首诗词的文学技巧和艺术魅力，从词语运用、形象描绘、意境表达等方面进行展开。
（2）诗词的深层含义。
让学生探讨诗词背后的深层含义，如何理解“千古兴亡多少事，悠悠”这一句子的内涵。
4. 课堂总结让学生总结本节课的学习内容和收获，强化对诗词的理解和欣赏能力。
四、教学重点和难点重点是让学生理解诗词的意境和艺术价值，培养学生对诗词的欣赏能力。
难点是让学生理解诗词中使用的典故和古文习惯表达方式，并从中品味诗词的文学魅力。
九年级下册《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计
《南乡子•登京口北固亭有怀》教学目标1.掌握诗歌朗读的韵律节奏，理解诗歌内容，熟读成诵。
2.理解《南乡子・登京口北固亭有怀》一词运用典故，借古讽今的写作特点。
3.体会本诗中辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
教学重难点1.正确流利地朗读诗歌、把握诗歌情感基调。
2.品味诗歌借古讽今的写作特点、把握词人思想感情。
教学过程一、导入辛弃疾是将军中最会写诗的，“醉里挑灯看剑”是他的兵营梦想；他也是诗人中最会打仗的，23岁时就曾带领50人杀入数万敌军军营，生擒叛徒。
今天，我们一起走进南宋抗金名将一一辛弃疾的《南乡子•登京口北固亭有怀》，感受这位英雄诗人的风米。
二、读“怀古”，明词意1解题，知背景“南乡子”：词牌名“登京口北固亭有怀”：题目“京口”：即现在的镇江“怀古”：因登临古地游览、凭吊古迹，追念往事，触景生情，抒发感慨。
链接：宋宁宗嘉泰三年(1203)六月，辛弃疾被起用为绍兴知府兼浙东安抚使。
第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
当他登临京口(即镇江)北固亭时，触景生情，不胜感慨，写下了《南乡子•登京口北固亭有怀》。
2.读准读出节奏南乡子・登京口北固亭/有怀(南宋)辛弃疾何处/望神州？满眼风光/北固楼。
千古兴亡/多少事？悠悠。
不尽长江/滚滚流。
年少/万兜黎(dδumou),坐断东南/战未休。
天下英雄/谁敌手？曹刘。
生子当如/孙仲谋。
3.自由朗读诗歌，结合注释，自主理解诗意什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。
然而，却沦陷金人之手。
从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，就像长江的滚滚东流，永远也流不尽。
当年孙权在青年时代，做了三军的统帅，他能独霸东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。
天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。
这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。
”4.读出层次，明内容结构眼前景（景）、古人事（事）、心中情（情）三、读“怀古”，品词析情（一）词人“怀古”想到了什么1.词人为何登上京口北固亭？“望神州”一一记挂失地2、词人登楼望见了什么？“满眼风光”一一词人登临高处，可北望中原。
(完整版)《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计
《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计一、教学目标设计（一）知识与技能：1.了解诗词的有关知识，接受课文的艺术感染，提高审美鉴赏能力。
2.领悟本课的主旨，学习词作中常见的借景抒情和借古讽今的表现手法。
3.引导学生与“苏词”作对比，辨析两首词的异同。
（二）过程与方法：引导学生把握作品主旨，领悟作者思想感情，体会词作是有感而发的产物。
（三）情感与价值观：理解词作与时代、国家背景及个人遭遇的密切联系，接受浓厚的爱国主义情感的熏陶。
二、教学内容设计教学重点：知人论世，把握作品主旨，领悟作者思想感情,学习典故的表达作用。
教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。
三、教学策略分析1.教学方法：揣摩和练习诗词的朗读方法，在熟读的基础上，探究作者内心情感；通过学习言语形式（此处指问答句），展开讨论，体会典故及借古讽今的写法对作者情感表达的作用2.教学课时：1课时四、教学过程设计（一）导入新课我们刚刚赏析过宋词中豪放一派苏轼的词风，今天我们再来欣赏一首宋词《南乡子·登京口北固亭有怀》，让我走近南宋著名爱国词人——辛弃疾,来看看同为豪放派，他的词风和苏轼有什么不同？（二）识人知境自由说说对辛弃疾的了解和南宋时期的社会背景。
1.辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩，历城人，其词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品，有《稼轩长短句》。
艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
2.背景：辛弃疾身处南宋偏安的时代。
当朝主和，只思自保，不积极抗争，收复国土已渺无希望。
辛是主战派，一生积极从事抗金事业，但无法施展抱负。
京口，今江苏镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上，当他登临京口北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，便写下了这首词。
（三）品词析情【一读音韵】1.释题“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是题目，标题点明作词缘由。
《南乡子·登京口北固亭有怀》
《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计学习目标：１．知识与技能：掌握字音和节奏；２．过程与方法：反复诵读，理解词的内容和思想感情；背诵两首词；３．情感态度与价值观：学习词人“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀。
一、抽查背诵，复习导入。
1、抽背《十五从军征》《诉衷情》。
2、齐读了解学习目标。
二、《南乡子·登京口北固亭有怀》1、介绍作者，知人论世。
辛弃疾（1140-1207）﹐南宋词人，字幼安﹐号稼轩﹐历城（今山东济南）人。
一生坚决主张抗金。
他所提出的抗金建议﹐均未被采纳﹐并遭到主和派的打击﹐曾长期落职闲居江西上饶﹑铅山一带。
晚年一度起用﹐不久病卒。
2、反复读词，把握节奏1）生自由读，读准字音；2)把词读通，读顺，再读好节奏。
何处/望神州？满眼/风光/北固楼。
千古/兴亡/多少事，悠悠，不尽长江/滚滚流。
年少/万兜鍪，坐断/东南/战未休。
天下/英雄/谁敌手？曹、刘。
生子/当如/孙仲谋。
3、诗歌解读，解决问题1）这首词通篇三问三答，问了什么，又答了什么，在诗中有何作用？明确：①问：何处望神州？答：满眼风光北固楼；②问：千古兴亡多少事？答：悠悠；⑤天下英雄谁敌手？答：曹、刘。
一答点明地点是在风景美丽的北固楼，又点题；二答引出对历史的追忆，扣住题目中的“有怀”；三答，重在凭吊抒怀，抒发对孙权的赞美之情。
三问三答，互相呼应，怀古伤今，不失为千古绝唱。
2）词人写作仅仅是为了赞美孙权吗？说说你的理解。
明确：不是，作者借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无像孙权这样的人出来抵抗敌人。
流露出词人强烈的报国情怀。
3）激情读词。
上片：中速、低缓（怅惘），下片：稍快、高昂（赞美）4）诗词小结：这首词借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人出来抵抗敌人，含蓄地表达了对南宋朝廷苟且偷安的不满，流露出词人强烈的报国情怀。
4、课堂小竞赛：比一比，背一背！三、拓展延伸：学生以《南乡子·登京口北固亭有怀》为例学习秋瑾《满江红》。
【部编版】九年级下语文《南乡子·登京口北固亭有怀》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《南乡子·登京口北固亭有怀》优质课说课稿一. 教材分析《南乡子·登京口北固亭有怀》是部编版九年级下册的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。
这首诗是一首写景抒情的诗歌，描绘了诗人登上京口北固亭，远眺江南美景，抒发了对家乡的思念和对国家的忧虑。
整首诗意境高远，语言优美，富有诗意，对学生具有很高的审美价值。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了许多古诗文，对古诗文的阅读和理解积累了一定的基础。
但是，对于这首诗的背景、作者的思想感情以及诗歌的艺术特色，还需要进一步引导和启发。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，引导学生深入理解和欣赏这首诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗文的背景，了解作者王之涣的生平和创作风格；能够正确地朗读和背诵这首诗；能够把握诗中的关键词语和句子，理解诗的意境和主题。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：学生能够感受诗人对家乡的思念和对国家的忧虑，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗文的理解和欣赏，诗歌背景和作者思想感情的把握。
2.教学难点：诗中关键词语和句子的理解，诗歌意境和主题的领悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗文的背景图片和相关资料，帮助学生更好地理解和欣赏诗文。
六. 说教学过程1.导入：以图片展示和简介的方式，引入诗文背景和作者王之涣的生平和创作风格。
2.朗读：学生朗读诗文，教师指导朗读的节奏和情感。
3.解读：学生自读，理解诗文内容，教师提问，引导学生深入理解诗的意境和主题。
4.讨论：学生分组讨论，探讨诗中的关键词语和句子，分享自己的理解和感悟。
5.欣赏：学生欣赏诗文的艺术特色，教师引导欣赏诗歌的语言、形象和情感。
南乡子登京口北固亭有怀教案
南乡子登京口北固亭有怀教案教案标题：南乡子登京口北固亭有怀教案教案目标：1. 通过学习南乡子登京口北固亭有怀这首诗，学生将能够理解和欣赏宋代文学的特点。
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 理解和分析南乡子登京口北固亭有怀这首诗的意境和艺术特点。
2. 学习宋代文学的特点和风格。
教学难点：1. 理解和欣赏宋代文学的特点。
2. 分析诗中的意象和意义。
教学准备：1. 南乡子登京口北固亭有怀这首诗的课文材料。
2. 多媒体设备。
3. 学生的课本和笔记。
教学过程：导入：1. 利用多媒体设备展示京口北固亭的图片，并简要介绍北固亭的历史背景和文化意义。
2. 引导学生谈谈自己对北固亭的了解和感受。
理解诗意：1. 分发南乡子登京口北固亭有怀这首诗的课文材料给学生，并阅读诗歌的内容。
2. 指导学生分析诗歌的意境和艺术特点，帮助学生理解诗中的意象和意义。
3. 引导学生讨论诗中表达的情感和思想，以及作者的写作意图。
学习宋代文学特点：1. 介绍宋代文学的特点和风格，如儒家思想的影响、注重写实和细腻描写等。
2. 分析南乡子登京口北固亭有怀这首诗中体现的宋代文学特点，并与其他宋代文学作品进行比较和对比。
拓展活动：1. 邀请学生朗读南乡子登京口北固亭有怀这首诗，并借助多媒体设备播放相关的音乐或背景音效，增强诗歌的艺术感染力。
2. 分组让学生创作自己的登京口北固亭有怀的诗歌，鼓励他们运用自己的想象力和创造力，表达对北固亭的情感和思考。
总结：1. 回顾本课学习的内容，强调学生对宋代文学特点的理解和对南乡子登京口北固亭有怀这首诗的欣赏能力。
2. 鼓励学生继续阅读和欣赏中国古代文学作品，培养他们的文学素养和审美能力。
教学延伸：1. 组织学生进行更深入的宋代文学研究，让他们选择其他宋代文学作品进行分析和比较。
2. 组织学生参观相关的文化遗址或博物馆，增加他们对北固亭和宋代文化的了解。
部编版九年级语文下册--24.诗词曲五首-南乡子登京口北固亭有怀(教学设计6)
《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计【教学目标】. 了解辛弃疾的生平、为人及其所生活的环境和时代特征。
1.品味关键词句所传达的特殊情感和意味。
【教学难点】.感受词中蕴含的悲凉慷慨之气。
1.学习怀古伤（讽）今、用典等艺术手法。
【教学课时】一课时【教学步骤】一、解题：这是一首宋词，“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是词的题目，提问：考虑一下题目应该怎样断句？预设：登/京口北固亭/有怀追问：为什么这样断句？预设：“京口北固亭”是地名，“登”，是登上，登临，“有怀”是感想。
点拨：“京口”是今天的江苏镇江，在长江南岸；京口有一座北固山，北固山上建有北固亭；“怀”是“怀古”，即凭吊古代的历史或是缅怀古代的英雄人物，题目的意思是登上北固山上的北固亭，缅怀追思古代历史上的英雄人物。
二、诵读：诵读要求：注意字音和节奏，不明白的字、词、句画下来，举手示意。
学生提问：“兜装”是什么？预设：“兜婺”是头盔，这里指士兵。
“万兜餐”指成千上万的士兵。
追问：“年少万兜签”是什么意思？注意这个句子缺少主语和谓语，谁“年少” 怎么样“万兜婺”？（注意诗歌语言的跳跃性，用自己的理解加上想象将意思补充完整。
）预设：孙权年纪轻轻就统帅千军万马。
学生提问：“坐断”是什么意思？点拨：东南是东南地区，东南一带，孙权怎么样东南地区。
点拨：“坐断”：“雄霸”、“占据”、“割据”。
此句的意思是孙权雄霸东南地区，他一生的征战从未停止。
三、提问：关于辛弃疾知道哪些信息？预设：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋词人，与苏轼合称“苏辛”，是豪放派代表词人。
教师补充信息：我想用三个关键词概括辛弃疾：将军+英雄+词人。
诗歌鉴赏有一条重要规律：知人论世，就是在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。
辛弃疾生活在南宋，南宋最鲜明的时代特征是宋金南北对峙。
宋朝北方的强大的邻居女真人，经常南下劫掠宋朝的边境和百姓，在靖康年间把宋朝的皇帝和许多大臣都掳走了，北宋灭亡, 剩下的皇族和大臣向南逃，渡过长江，在长江以南的临安（今浙江杭州）建立南宋朝廷，宋金达成和议，以淮水为界，南北对峙，但是北方土地和北方的百姓沦入金人之手。
第24课 诗词曲五首《南乡子-登京口北固亭有怀》公开课一等奖创新教学设计
第24课诗词曲五首《南乡子-登京口北固亭有怀》公开课一等奖创新教学设计三回穿越，四度寻“望"九年级下册《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计【教学目标】1、通过“穿越”情境的设置，理解怀古诗词的内容即古人如何怀古人、忆古事；2、以“望"字为线索，理解作者从“眺望”之景联系到“回望"历史的心绪思路；3、结合词中用典手法的运用，并补充作者相关背景资料，知人论世，感悟作者“渴望”报国的热血与最终对朝廷“失望"的悲愤与讽刺之意。
【教学重难点】学会知人论世的鉴赏方法，把握用典手法的妙处。
一、激趣导入：怀古吟始导入：翻开语文书，我们进入的每一篇古文，古诗词，都是一次奇妙的穿越，与历史的对话，与古代文学的交流与共舞......我们所学的有哪些怀古诗呢？【预设】《咸阳城东楼》、《登幽州台歌》、《过长沙贾谊宅》、《赤壁》等现在，让我们开启穿越时空的门，去理解这短短56字的内容，领会它所诉说的情志。
二、反复诵读：初步感知1、学生自读，提出字音疑问2、教师解惑，标注易错字词3、倾听范读，感受节奏音韵4、学生齐读，初步感知词意三、理解词意，领悟情志：开启穿越之旅（一）一度穿越——今人品辛词1、请根据题目，填写以下信息，获取穿越钥匙：穿越目标朝代（时间）穿越目标地点（空间）穿越所遇之人（人物）穿越所见之事（事件）【设计意图】设置情境，引导学生学会解题2、你已到达目的地，词人此时正在......请找出本词的题眼？【明确】“望”字。
接下来的品读，我们将以“望"字为线索，串起整首词的理解。
【任务一】遥望山河，找寻“神州”朗读首句：何处望神州？满眼风光北固楼。
提出疑问：许多怀古诗先写“临古地"之景，以景发语，如“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀州（咸阳城东楼）”；如“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路（潼关怀古）"，即先望后感。
而辛弃疾开篇却直接发问：何处望神州？后一句才展开登高所见之景：满眼风光北固楼。
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《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计
教学目标：
1.通过学习言语形式（此处指问答句），探究作者内心情感；
2. 体会典故在诗词中的表达作用，本词借古讽今的写法。
3. 练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。
教学重点：
知人论世，学习典故的表达作用。
教学难点：
体会问答句对作者情感的表现功能。
教学设计：
一、预习复习
1.导入
子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”今天，课前，我们来复习一下问答句这种语言形式。
这儿有三组你熟悉的问答句，我们一起来看看这三组问答句从问答的关系上看有什么不同？问渠那得清如许？为有源头活水来。
谁道人生无再少？门前流水尚能西。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
分辨三种问答类型依次是：直问直答，有问喻答，自问无答。
过渡：现在，我们来共同学习一首词，这首词中也有几个问句，它就是《南乡子*登京口北固亭有怀》
2、回忆作者的相关知识
辛弃疾（公元1140年－1207年），（朝代）爱国词人。
原字坦夫，改字，别号，历城（今山东济南）人。
一生力主抗金。
辛弃疾词作艺术风格多样，以为主，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。
我们上学期学过他的
（南宋、幼安、稼轩、豪放、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
３、介绍写作背景
辛弃疾在公元1203年（宋宁宗嘉泰三年）六月末被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年阳春三月，改派到镇江去做知府。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。
这首词就是在这一背景下写成的。
二、问题导学
１、朗读此词
听名家朗读――――学生自读―――――学生齐读
２、对照注释，翻译此词
⑴南乡子：词牌名。
⑵京口：今江苏省镇江市。
北固亭：在今镇江市北固山上，下临长江，三面环水。
⑶望：眺望。
神州：这里指中原地区。
⑷北固楼：即北固亭。
⑸兴亡：指国家兴衰，朝代更替。
⑹悠悠：形容漫长、久远。
⑺年少：年轻。
指孙权十九岁继父兄之业统治江东。
兜鍪（dōu móu）：指千军万马。
原指古代作战时兵士所带的头盔，这里代指士兵。
⑻坐断：坐镇，占据，割据。
东南：指吴国在三国时地处东南方。
休：停止。
⑼敌手：能力相当的对手。
⑽曹刘：指曹操与刘备。
⑾生子当如孙仲谋：曹操率领大军南下，见孙权的军队雄壮威武，喟然而叹：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳。
”
译文：
什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。
从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道。
往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。
当年孙权在青年时代，做了三军统帅。
他能占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。
天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。
这样也就难怪曹操说：“要是能有个孙权那样的儿子就好了！
３、赏析词作
①、对照刚才我们在课前学习的三组问答句，请你看看，我们今天的词中是不是也有问句？有，3句。
好，请你对照刚才那三组问答句的类型说说，我们要学的这首词中的三组问答句分别属于哪种类型？何处望神州？自问无答。
千古兴亡多少事？悠悠。
不尽长江滚滚流。
有问喻答。
天下英雄谁敌手?曹刘。
生子当如孙仲谋。
直问直答
②、依据这三个问句理清词作思路
问江山――――问兴亡――――问敌手
③、品“问江山”
为什么说“何处望神州”是自问无答？作者为什么这样问？
这两句是倒装句法，即前一句可以移到后面去说，后一句可以移到前面去说，成为：“满眼风光北固楼，何处望神州？”
这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
当他登临京口（即镇江）北固亭时，想到大好中原已沦陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情故而发问。
④、品“问兴亡”
千古兴亡多少事？悠悠。
不尽长江滚滚流。
是自问喻答，那作者问了什么？他是怎么回答的？这一问一答表现了作者什么样的情感？
从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道。
往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息
悠悠”者，兼指时间之漫长久远，和词人思绪之无穷也。
“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。
５、品“问敌手”
“问敌手”这五句涉及到了几个典故，是哪几个典故？有什么作用？
“年少万兜鍪，坐断东南战未休。
”
三国时代的孙权年纪轻轻就统率千军万马，雄据东南一隅，奋发自强，战斗不息。
据历史记载：孙权十九岁继父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。
赤壁之战大破曹兵，年方二十七岁。
因此可以说，上面这两句是实写史事，因为它是千真万确的历史，因而更具有说服力和感染力。
作者在这里一是突出了孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这就需要非凡的胆识和气魄。
二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。
而他之“坐断东南”，形势与南宋政权相似。
显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、懦怯苟安。
“天下英雄谁敌手？曹刘。
”
据《三国志·蜀书·先主传》记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。
”辛弃疾便借用这段故事，把曹操和刘备请来给孙权当配角，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜。
曹、刘、孙三人，论智勇才略，孙权未必在曹刘之上。
然而，在这首词里，词人却把孙权作为三国时代第一流叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤。
是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞。
“生子当如孙仲谋”
《三国志·吴书·吴主传》说：曹操有一次与孙权对垒，见吴军乘着战船，军容整肃，孙权仪表堂堂，威风凛凛，乃喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升（刘表）儿子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，对敢于与自己抗衡的强者，投以敬佩的目光，而对于那种不战而请降的懦夫，如对刘景升儿子刘琮则十分轻视，斥为任人宰割的猪狗。
把大好江山拱手奉献敌人，还要为敌人耻笑辱骂。
作者在这里引用了前半句，没有明言后半句，实际上是借曹操之口，讽刺当朝主议的大臣们都是刘景升儿子一类的猪狗，这种别开生面的表现手法，曲尽其妙，而又意在言外。
总结：
主旨：表作者通过赞扬孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也表达了他对祖国的热爱之情。
写作特点：
一是把写景和抒情、议论密切结合起来，而且都是围绕着“登北固楼”的主题，大处落墨，视野开阔：远眺只写风光无际，近处只写滚滚流水；抒情则只集中于慨叹“千古兴亡”的悠远难追；议论则也仅仅赞扬在京口开创伟业的少年英雄孙权，气魄极其宏大雄壮。
能在小令中包含如此重大的题材内容，气势又如此壮阔，古今词中实不多见。
二是全词的层次极为分明。
整篇三问三答，自相呼应，创前所未有的意境。
三是活用典故成语，毫无斧凿痕迹。
三、自学探究
四、展示点评
五、拓展延伸
回答问题：
词的首句“何处望神州？满眼风光北固楼。
”中神州指什么？这句话有何言外意？在结构上起什么作用呢？
中原；神州已非我所有；引出下文
末三句用了什么典故，作者在这里表达了什么思想呢？
赞扬孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满。