如何克服中学生的逆反心理
中学生逆反心理的表现及疏导策略
科教文 化 』 ｊ ｌ
中学 生逆反 心理 的表现及疏 导策略
安 妍
（ 犁师范学院奎 屯校 区， 伊 新疆 奎 屯 ８３ ０ ） ３２ ０
摘 要： 由于生理和心理 的不断成熟， 中学生的 自我意识 不断增强， 逆反心理尤为 突出， 对其身心的健康成长产生诸 多的不 良影响和 负面效应 ， 因此 ， Ｓ－ ｉ ＃界应给 予关注和重视 ， ｔ 并能正确地识别 中学生逆反心理， 分析原因， － ￣４ 有效地疏 导， ／ － 从而促进 中学生的健康成长。￣－ Ｏ ￣Ｔ中学生 ｔ Ｂ － 逆反心理的表现、 因， 家庭 、 成 从 学校、 社会、 中学生 自我教 育等方面探讨 了逆反心理的疏导策略。 关键词 ： 中学生； 逆反心理 ； 心理疏导 鼻， 甚至故意作对。 导 中学 生 的逆 反心 理 。 １ 禁 止 逆 反 心理 ． ５ ２１３ ＿创造和谐 的家庭氛围 禁止逆反心理是指 由于这种禁止不仅 引起 和谐美满的家庭氛围有利于孩子身心的健 人 的 注 意 ， 且 诱 致 人 的 注 意 力集 中 到 “ 止 ” 康成长，每个家庭都应努力创造这样 的家庭氛 而 禁 上。简单而未说 明充足理 由的禁止可能诱发禁 围 ， 尊重孩子的思想观念 ， 真诚地与他们 沟通 。 止 逆 反 。中 学生 由于 不想 信 种 种禁 止有 充 分 理 避免反复机械地批评职责孩子，沟通越直接越 由 ， 会 对 它 的正 确 性发 生 怀 疑 ， 而 产 生 犯 禁 好；夫妻之间，各家庭成员之问要互 相关心爱 便 从 的 意 向。 父母 和老 师 强 烈禁 止 中学 生 谈 恋 爱 ， 护， 如 家庭分工明确 ， 给予孩子合理的经济支持和 长。 而禁止理由不充分 ，反而使ｑ学生早恋现象增 营养搭配； 】 家庭功能越完善， 中学生的逆反心理 ｌ 中学生逆反心理的表现 多； 学校禁止 中学生 装异服， 但是没有充分 的 就 越 弱 。 １ 超 限逆 反心 理 ． １ 理 由， 学生反而变本加厉地 “ 武装” 自己， 明目 ２ ． ２学校教育 超限逆反心理是 指客观要求 超出了主体 张 胆 与校 规 作 对 。 ２２１ ．． 形成健康向上 的校园文化 的承受能力或认知水平 ， 从而产生的逆反心理 。 １ ． 衡 逆反 心 理 ６平 学校要重视校园的基础设施建设和精神文 般认为，机械地无时间间隔的反复容易导致 平衡逆反心理是指初 中生的态度与认知失 化建设 ， 不断提高学校的教学条件 。 要增加对图 逆反现象； 同样的刺激物在强度过大 ， 时间过长 衡 而 造成 逆 反 的一 种 心理 。 当教师 与学 生 之 间 书馆、 体育馆、 多媒体设备 的资金投入 ， 给中学 时容易引起逆反现象。如家长总是反复唠叨孩 情绪 比较 ｘ 立 时 ， ｌ ｆ 即使教 师 所 持 的 立场 、 点 与 生提供 良好学习环境； 观 要重视文体活动的开展 ， 子学习成绩不好 ， 指责孩子各种不 良习惯 ， 从而 中学 生 一致 ， 他 们 却故 意 表 现 出相 反 的 态 度 ， 调动 中学生 的热情和积极性，缓解他们的学习 但 引起孩子的逆反心理 ， 学习成绩 日益下降 ， 良 以显 示 自己 与教 师并 不 一 致 ，从 而 维 护 心 理 平 压力 ， 不 陶冶他们的情操 ， 潜移默化地规 范他们的 习惯越来越多；老师没有弄清楚 问题的性质和 衡 ， 就是由平衡心理造成的逆反 。例如 ， 老师在 行为 ， 促进他们德智体美劳全 面发展 ； 要形成 良 缘由。 就主观臆断、 严厉地批评学生 ， 给学生 “ 贴 选班级干部时 ，原来大多数学生也认 为这些人 好的校风 、 学风 、 班风 ， 这种健康、 和谐 、 乐观、 向 标 签” 小题大傲 ， 。 引起学生的逆反心理 ， 故意违 是最合适的人选， 由于师生情绪较对立 ， 但 他们 上的校 园文 化可 以减 少中学生逆 反心理 的出 反课堂纪律和校纪校规。以上现象都是 中学生 就会持相反态度， 以抵制教师 ， 教师所 引导 的人 现 。 故意表现出与施教者要求 相反的言行举止 。 选成为逆反心理 的牺牲品。 ２２２开展青春期教育 － ． １ 自主 逆反 心 理 ． ２ １ ． 定逆 反 心 理 ７评 青春期是每个人身心发展 的“ 第二个” 高峰 自主逆反心理是指 主体地位 、 尊严受到威 评 定 逆 反心 理 是 指 教师 或 家 长列 学 生 不 恰 期 ，生 理 发展 的 成 熟和 心 理 发展 的相 对 不成 熟 胁时 。 为了维护 自尊心所产生的逆反心理。 当外 当 的 评价 而 引起 的 逆 反心 理 。 过分 地 表 扬 会 使 使 ｌ学 生 的逆 反 电不断 增 多 。学 校 该 开展 青 春 ｝ ｌ 界的压力使中学生 的自 尊心受到伤害时 ，他们 学生认为言过其实 ， 别有用心 ； 过分地批评会使 期教育 ， 如情感教育、 人格训练 、 法制教育、 性教 就会反其道而行之。 因而， 我们可以把这种放弃 学生认为吹毛求疵、 故意刁难。 有许多老师总是 育等 ， 有效地预防和疏导中学 的逆反心理 。 对于荣誉的争取行为和其背后的心理动机看作 过分表扬中意的学生 ，这样会使其他同学产生 ２ ３开展 心 理 健 康 教育 ． ２ 为是一种“ 自主逆反” 现象。如中学生在课堂表 逆反心理； 同时过分批评那些不 中意的学生 ， 这 学校应开没心理健康课程 ， 使学生 了解心 现和参与集体活动上缺乏主动性和积极性 ， 样不仅被批评者不服气 ，而且班内的其他 同学 理学和心理卫生知识 ； 自 通过心理 讲座等活动使 暴 自弃 ， 不屑一顾 ， 这些都是 自主逆反心理的表 会打抱不平 ， 产生逆反心理 。 中学生掌握一些调节情绪 、宣泄 苦恼 、发泄愤 现， 究其原 因是他们不敢面对现实和挑战 ， 逃避 ２中学 生逆 反 心 理 的疏 导 策 略 怒、 克服 自卑 、 会交往 、 学 树立 自信心 的心 理调 责任 ，避免失败和挫折，从而维护 自己的 自尊 ２ １ 庭教 育 ．家 节手段 ， 提高中学生的心理健康素质 ， 促进其人 心。 ２１ ．． 立 正 确 的教 育 理 念 Ｉ树 格 和心 理 的健 全 发展 。 １３ 境逆 反心 理 －情 每个家长都应树 立正确的教育理念 ，重视 ２２ ．． ４提高教师的综合素质 情境逆反心理是指 客观环境要求 与主体 孩子 德 智 体美 劳 全 面发 展 ，不应 只重 视 孩 子 的 中学 教 师 先 应 具 备 扎 实 的 专 业 理 论 知 需要不符合时， 所产生逆反心理。 即使是对于应 学习成绩，更不能用学习成绩作为评价孩子的 识 ， 应 不断 拓 展 自己的 知识 面 ， 还 了解现 代 的主 要 对 该接受的引导信息 ， 但是 由于引导时机和场合 标 准 ， 善 于发 现孩 子 的 闪 光点 ， 孩 子 的期 望 流文化和时 尚潮流，真正地接纳中学生 的思想 的不适宜， 对象也会予 以抵制。如有些老师占用 和要求要合理 ；家长的教育态度和教育内容要 观念 ， 用关爱去建立 良好的师生关 系， 尊重、 理 中学生的休息时间和 自 习时间，给他们辅 导功 致 ， 以身作则 ， 起到榜样作用 ； 避免用暴力等 解 、 信任学生 ， 公平地对待学生 ； 同时还应 具备 课 ，有些老师经常延迟下课时间 ，在这些情况 严厉措施惩罚孩子 ，避免过度地溺爱 和保护孩 定的心理学和教育学知识 ，善 于与 中学生沟 下 ，中学生就容易出现逆反心理 ，如故意不听 子 ，而要用适度 的爱和宽容融化中学生 的逆反 通 ，真诚地帮助他们解决生活上 和学习上的各 讲， 交头接耳 ， 心不在焉 ， 左顾右盼 ， 摆弄 拈包等 心 理 。 种 问题 和 烦恼 ， 为 他 们 的 良师益 友 。 实 际行 成 用 以示 不 满 。 ２１ 采 取 民主 的 教养 方式 ．． ２ 动去融化他们的逆夏心理。 １ ． ４信度逆反心理 家 长 要采 用 民 主 型教 养 方式 ，给 予孩 子 Ｅ ｊ ２３社会 教 育 ＿ 信度逆反心理是指主体在 经验积 累的基 由的发展空间 ， 经常和孩子沟通交流 ， 对孩子所 礼会环境无时不刻地影响着 ＿学生的身心 ｝ １ 础上产生的对信息源信度 的怀疑 、否定的一种 取得 的成功绐 予及时的鼓励 ；当家长与孩子在 发展 ，健康和谐的社会环境 可以减少青少年 的 逆反心理 。如教师和家长为 了鼓励 巾学生好 好 出现分歧的ｕ 蜈， １ 应认真倾听孩子的心声和想 逆 反心理 。社会各组织团体 以及个人应为 中学 ｊ 给 用 民 引 生 的 健康 成 长 创造 良好 的 环境 ，政 府 机关 单 位 学习 ， 经常答应给予各种奖励 ， 但是最终常常没 法 ， 孩 子 表 达 内 心 的 机 会 ， 和 平 、 主 、 有兑现， 此后中学生就会出现逆反心理 ， 对于教 导 、 平等的方式解决矛屑冲突； 重孩子的兴趣 应大力兴建各种文化设施 ， 尊 如体 育馆 、 文化宫 、 师 和 家长 的各 种 言 行表 示 怀 疑 和否 认 ，��
中专学生逆反心理论文
浅谈中专学生逆反心理【摘要】中专学生的逆反心理是较为普遍的，产生的原因来自自身、家庭、学校和社会等方面。
作为教育者，应该深入了解学生的生理和心理状态及其产生原因，找出对策，对症下药，因人施教，使中专学生健康、快乐成长。
【关键词】中专学生；逆反心理；产生原因；对策在从事中专教学工作的几年中，发现不少学生不但不愿学习，而且对学习产生厌恶之情，甚至逃学。
探究其原因，竟然是因逆反心理而导致的结果。
这部分学生个性强烈，自尊心强，常常不合时宜地表现自己的个性而扰乱环境、妨碍他人，听不得家长和老师的批评。
对家长和老师的管理教育拒不服从，顶撞抗争，这种现象便是由逆反心理引起的。
逆反心理是一种特殊的反对态度，指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立、与常理相悖的心理状态或情绪反应。
它是一种内心的反向力量，对教育者有明显的“反控制”和“对抗”心理。
特别是中专学生，如果不加以有效地应对，对于其成长是极其不利的。
以下就中专学生逆反心理的原因以及应对的策略谈谈自己的看法。
一、逆反心理产生的原因1.与中专生特殊的生理和心理发展紧密连在一起。
①中专学生进入青春期以后，生理的成熟和心理发展的不平衡、不同步能引发很多的矛盾。
他们的自我意识开始觉醒，“成人感”强烈地显露出来，认为自己已经是“大人”了，处处要体现自己的存在，并且渴望得到教师、家长的尊重和理解。
一旦这种渴望得不到满足，便会产生抵触情绪，看问题容易偏激、极端。
②中专学生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的发展，往往显得更加好动、好问、猎奇、执着，过分强调自我等，它是产生逆反心理的直接原因。
中专学生在受教育过程中，随着知识经验的增加，认知方式的发展，特别是思维的独立性和批判性的发展，独立意识不断增强。
他们开始用自己的智慧才能来判断处理事情，对老师、家长的教导，常常喜欢用批判的眼光审视一番，对于越是禁止的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道我越想知道的逆反心理。
初中学生产生逆反心理的原因和解决方法
1.教师必须有较高的思想政治水准，具有健康、高尚的情感。要把每个学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设者和接班人，教师就应首先是具备这种品德的好公民，是一个敬业爱生、职业道德良好的称职教师，否则教师口是心非，或言行不一，怎么能以真挚的情感对学生进行思想教育而使学生心悦诚服呢？
（1）思维发展具有独立性、批判性，喜欢争论，不盲从和轻信老师、家长及书本知识，进入青春期后，他们有了自己的思想，开始独立行事，渴望拿到“解放证”，但由于他们缺乏生活经验，没有丰富的阅历，知识浅薄，思想单纯，因此在分析问时往往主观武断，有极大的片面性。比如：讲“公民在法律面前一律平等”有的同学就说“不平等”，“权大于法”。
（3）个人需求不稳定，不实际，不能满足时，会采用不正当行为方式来强行满足。这往往会产生悲观失望等厌世情绪，转而导致逆反心理。
（4）此外，教师的相貌、身体、语音姿态、服饰打扮等都会引起学生的逆反心理。
2.从客观方面讲：
（1）人们的思想观念、价值观、人生观发生了变化，有的教师观念跟不上时代的步伐，对中学生某些行为不能正确疏导，只是“一棍子打死”？
2.在教学中注重对学生兴趣的培养。著名心理学家皮亚杰说过“所以智力方面的工作都要依赖于兴趣”。“兴趣”在教学工作中的作用，被越来越多的教育工作者所重视。兴趣可以激发学生的学习动机，能使学习取得成效，在教学中，要注重培养学生的兴趣，教师切忌照本宣科，把书教死了，学生会感到乏味。
3.教师必须了解、熟悉、爱护学生，与学生建立深厚的感情。感情的建立要从熟记每个学生的姓名开始，刚接初一的时候，上第一节课，我就叫出了几个同学的名字，有个同学惊讶的说：“老师怎么知道我的名字”，这样在无意间就能把教师与学生的关系拉近。对于学生，特别是对那些后进生来说：老师能叫上自己的姓名，无疑是一种巨大的鼓舞和奖励，因此，教师不应忽视记忆学生姓名这件事，叫学生的学号，指某位同学起来回答问题的作法是不可取的。此外教师应尽可能多地深入到学生中去，多与学生谈心，把握学生思想活动的脉搏。
中小学学生的逆反心理及对应措施
中小学学生的逆反心理及对应措施中小学学生的逆反心理是指学生在成长过程中对权威、规则或期望产生的一种抵触或反抗的心理状态。
这种心理状态可能表现为对家长、教师或学校规定的抗拒，对学习的消极态度，或对同伴压力的盲目服从等。
逆反心理如果得不到适当的引导和解决，可能会对学生的心理健康、学业成绩和社交能力产生负面影响。
逆反心理的原因：成长过程中的自然现象：随着年龄的增长，学生开始形成自我意识，追求独立和自主，对权威产生质疑。
教育方式：过于严格或缺乏理解和支持的教育方式可能激发学生的逆反心理。
社会影响：同伴压力、媒体影响等也可能导致学生产生逆反行为。
个人性格：一些学生可能天生具有较强的好奇心、独立性和挑战权威的性格特质。
对应措施：1.建立良好的沟通：与学生建立信任关系，倾听他们的想法和感受。
通过开放式对话鼓励学生表达自己的意见和需求。
2.理解和尊重：尊重学生的个性和独立性，理解他们的成长需求。
设定合理的目标和期望，避免过高的压力。
3.积极的引导和教育：通过正面强化和鼓励，培养学生的积极行为和态度。
教育学生理解规则和权威的必要性，以及如何以建设性的方式表达不满。
4.提供自主性和选择：给学生一定的选择权，让他们在安全的环境中做出决策。
鼓励学生在学习和生活中承担责任，增强自我管理能力。
5.情绪管理和冲突解决：教授学生情绪管理技巧，帮助他们以健康的方式应对压力和冲突。
提供冲突解决的策略，如冷静下来、寻求帮助、协商和妥协等。
6.家庭和学校的合作：家长和教师应当保持一致的教育理念和规则设定。
家长应当支持学校的教育措施，同时提供温暖和理解的家庭环境。
7.专业支持：对于逆反心理较为严重的学生，可以寻求心理咨询师或学校心理辅导老师的专业帮助。
通过心理辅导帮助学生理解自己的行为，并发展更健康的应对机制。
通过这些措施，可以帮助学生更好地理解和管理自己的逆反心理，促进他们的心理健康和社交能力的发展。
同时，也能够为教育工作者和家长提供更有效的教育方法和沟通策略。
如何面对学生逆反心理
如何面对学生的逆反心理摘要:作为中学工作者常常会碰到来自中学生的逆反心理,这已经成为实施思想教育的一大障碍。
在与中学生交往过程中,中学生逆反心理的存在,导致思想教育工作收不到明显的效果甚至会导致事与愿违的现象发生。
本文将从列举中学生逆反心理表现入手,来分析中学生逆反心理形成的原因,最后提出几点应对措施。
关键词:逆反心理中学生思想教育在中学生思想政治教育的实践过程中。
中学生思想政治教育中“逆反心理”的表现是指中学生对实施给他们的思想政治教育某方面的反感或者对抗的心理活动现象。
一、中学生逆反心理出现的原因(一)年龄与生理的作用中学生时期,认识、情感和意志的发展往往不平衡。
主要表现在他们的情感、意志的发展先于认知的发展上,又容易出现非理性的认识。
当人进入青春期后,生理上发生了一系列变化,在心理上正处于断乳期,随着成人感的产生,独立意识不断增强,他们意识到自己长大了,要求成年人把他们当大人看待,理解、尊重他们。
而许多家长、教师的观念还来不及或不愿转变,仍把他们当成孩子看待,而对于中学生的烦恼、要求不能充分地理解和给予积极引导。
由于各人的承受能力不同,反映出来的强度大小也不尽相同。
然而,中学生的心理承受能力普遍较弱,有时难于正确对待一切事物,调节不了自己的情绪,没有能力把心理冲突平息下来。
同时,许多中学生,由于他们的学习目的、需要、动机不同,在认知过程中,受每个人内部环境的不同影响,造成学生不能正确地转到社会所要求的行动上来。
结果,挫折所带来的消极心理影响不断扩大,反控制情绪膨胀,“逆反心理”就会随之而来。
(二)中学生思维意识的发展还不够成熟在中学生认知发展的过程中,中学生思维的独立性和批判性等虽有一定程度的发展,但因社会经验不足,不懂得用历史的和辩证的眼光看问题,认识上容易产生片面性。
这些中学生往往自尊心、虚荣心很强,但却不能正确地维护自己的尊严,而把教育者的劝说、批评、告诫看成是对自己自尊心的损伤。
因而把自己放在教育者的对立面上,出现了在口头上加以回驳,在行动上反其道而行之的逆反心理。
班主任该如何疏导学生的逆反心理
律 中的重音 以外 ， 力度要 均 匀 ， 量 用指 尖的 自然 力 ， 可弱 不可 尽 不 强， 这样梅 花洁 白芬 芳、 花蕊 临风 飘逸般 的 “ ” 静 中景 象， 豁然 跃 于
通化
●宋 文 凤
等 。教师要具备 良好 的教育心态 ， 要把关心 、 重 、 尊 爱护学 生放在首 位， 把学生置于 与自己平等 的地位 。在学 生出现 过激行为时 。 教师要 学会制怒 。 善于运用教 育机 智和教 育策略 。 巧妙化解 师生冲突。 合理利 用学生逆 反心理 的正效 应。教 师要大 胆利用 青少年 学 生逆 反心 理的积极 因素 。 养其创新意识 和能 力。 向学生进行思 培 在
针对 青少年 学生逆反心 理 的不 同成 因 ．教 师在 教育过 程 中应 注意 以下 几个方 面的 问题 ：确立适 合青少 年实际 的教育 目标 和要 求。过高 的教育教 学 目标 。 重的学 习负担 ， 学生产 生逆反心 理 过 是
的重要原 因之一。 对学生进行 品德 行 为指导 时 ， 在 要认真分析 学生 的思想状况 和心 理 要求 ． 准确把 握学 生品德发 展阶段 和水平 ， 在教 育策略上要 循序渐 进 ，切忌急 躁 ，尽 可能避免 师生对抗 情绪 的产
步强化梅花 随风摇 曳的形 象。 演奏二弄 旋律时 ， 在 泛音 在 中音 区演
奏 ， 音 宜用无名指 或小拇 指弹奏 ， 求 浑厚 、 力 ； 低 要 有 与泛音 同 时演 奏， 能取 得 清亮 、 浑厚 的效果 ， 一 步展 示出梅 花 不畏严寒 、 霜凌 进 傲 雪不凡的 气质 ： 的弯曲有 致 ， 柔相济 ； 的好似 石木 坚硬 如铁 ； 有 刚 有
孩子逆反心理期家长怎么对待
孩子逆反心理期家长怎么对待？1、多沟通。
沟通是人际交往中相处的重要环节，同时，也容易爆发冲突，和青春期的孩子沟通时，需要一定的技巧。
到了青春期，是个人价值完善的时候，孩子会迫切的表达出自己的真实想法，家长不能过度的念叨孩子。
当孩子面临各种问题时，不能直接告诉孩子如何怎么做，应该积极的引导，并且让孩子自己作出选择。
2、要尊重孩子。
和孩子相处的时候，一定要学会尊重，要尊重孩子的个性以及建议，当孩子出现疑惑是不能着急给予否定，有想法的时候要耐心的倾听，即使不合理也是孩子用心的想法。
另外，要尊重孩子在家庭里面的地位，当家庭做决策的时候应该告诉孩子，来听听孩子内心的想法。
3、要充实自己。
青春期是每个人必须经历的成长阶段，每个人都不能避免。
家长多学习关于青春期的一些知识，多了解青春期孩子的内心特点，容易出现一些问题，家长要主动学习相关的经验，不妨和同龄孩子的父母商量，多参加一些亲子关系的讲座。
孩子逆反心理期的表现：1、挑战规则和底线。
孩子们在“逆反期”往往会去挑战规则和底线。
事实上，无论是在家庭中还是在社会中，规则和底线都是不允许被打破的，一旦规则和底线被打破了，那么关乎的就是道德问题了。
2、喜欢推卸责任。
孩子在叛逆期会经常犯错误，而孩子犯了错误之后，不会承认自己的错误，即使被家长逮个正着，但孩子还是会找一些理由来为自己开脱，孩子变得喜欢推卸责任，不想为自己的错误承担后果，而家长看到孩子这样的举动，会更加生气，无法心平气和去教育孩子，导致孩子变得更加叛逆，进入死循环当中。
3、爱和父母唱反调。
孩子们在“逆反期”最爱的一种行为就是和父母唱反调。
父母要求他们做的事情他们偏不做，不让他们做的事情他们反而一个不落下。
更严重时，甚至不理睬父母，对父母冷暴力，宁愿自己做一些承担不了的事情，也不要父母的帮助。
孩子进入逆反心理期的原因：1、说教。
很多父母很喜欢说教，总是不厌其烦的告诉孩子，你要怎么怎么样。
这种当众指挥和控制，只会更一步激发孩子的逆反心理。
中学生逆反心理与应对策略
中学生逆反心理与应对策略中学生正处于人生成长的重要阶段，随着生理、心理和社会经验的不断丰富，中学生的心理世界逐渐复杂，中学生的逆反心理也时有发生。
那么，我们应如何正确面对中学生逆反心理，运用合理的策略来应对呢？一、了解中学生逆反心理的成因中学生逆反心理的成因既有家庭因素的影响，也有学校教育和社会环境的作用。
家庭因素方面，父母教育方式、家庭氛围、家庭教育水平等都会影响孩子的心理发展。
学校教育方面，教师的教育方式、管理方式，以及与学生的互动方式都会影响学生的心理。
社会环境方面，社会风气、社会压力等都会对中学生的心理产生影响。
二、正确应对中学生逆反心理1. 增强教师的理解力：教师应敏锐地观察到学生言行中的自我表现，了解学生心理变化的原因，以宽容、接纳的态度与学生交流。
2. 减轻学生的压力：学校要将心理健康教育纳入课程，通过心理咨询、心理辅导等方式，减轻学生压力，为学生创造一个良好的成长环境。
3. 倡导有效的沟通：家长要学会倾听孩子的心声，与孩子真诚地交流，尊重孩子的意愿，给孩子信任和空间。
4. 树立正确的人生观：教师要通过有趣的故事、成功的案例等方式，引导学生正确面对人生的喜怒哀乐，形成积极向上的心态。
5. 养成良好的生活习惯：良好的生活习惯可以帮助中学生建立自信、乐观的心态，提高身心健康水平。
三、策略运用1. 以身作则：教师要以身作则，做学生的榜样，对待师长、同学、家长都要充满尊重，让学生感受到教师的关爱和理解。
2. 引导学生正确认识逆反心理：教师要引导学生正确认识逆反心理，教育学生尊重老师和家长，学会沟通和交流，找到合适的应对方式。
3. 创设良好的学习环境：教师要营造安静、和谐、有序的学习环境，让学生集中精力，减少不必要的压力。
4. 引导学生正确面对竞争：竞争是中学生难以避免的一部分，教师要引导学生正确面对竞争，培养学生的竞争意识，激发学生的潜能。
5. 引导学生关爱他人：教师要引导学生关爱他人，关心集体，关注社会，培养其社会责任感。
学生逆反心理的浅析与对策
学生逆反心理的浅析与对策
学生逆反心理是指学生在受到家长或老师的指导时，因为受到
抵触或不理解而产生的一种反抗或逃避的现象。
这种心理现象是由
于学生的自尊心、好奇心和求知欲等心理因素受到阻碍，从而产生
的一种心理抵触。
学生的逆反心理不同程度地存在于各个年龄阶段和学校中。
在
小学阶段，学生缺乏独立性和自我观念，往往不能理解家长或老师
的教导，容易产生逆反心理。
中学阶段，学生逐渐具有独立性，但
对于家长或老师的指导仍存在抵触情绪。
在高中阶段，学生逆反心
理更加明显，他们认为自己已经成年，应该享有更多的自由和权利。
针对学生逆反心理，可以采取以下措施：
1.了解学生的情况：学校和教师应该了解学生的家庭背景、性
格特点、兴趣爱好等情况，以便更好地做出针对性的教育和指导。
2.尊重学生意见：在教育过程中，家长和老师应该更多地倾听
学生的意见和看法，在给予指导时尽量考虑学生的感受和需求。
在
学习的过程中，老师应该与学生互动，激发学生的学习兴趣，降低
逆反心理。
3.建立良好的沟通渠道：家长和老师应该建立良好的沟通渠道，及时了解学生在学校和家庭中的情况，并为他们提供必要的帮助和
支持。
4.培养学生的自我控制能力：在学习和生活中，家长和老师应该引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养他们的自我控制能力，减少逆反情绪的产生。
学生逆反心理是一种较为普遍的心理现象，家长和老师应该理解学生的心态和需求，给予他们充分的尊重和关心，建立良好的教育和指导关系，帮助他们成长和发展。
巧施法,多举措,成功克服学生在课堂中逆反心理论文
巧施法，多举措，成功克服学生在课堂中的逆反心理在技校日常教学工作中，教师们普遍感到：技校生觉得学习英语是件痛苦的事情，在英语学习过程中表现出来的逆反心理已十分严重。
有的技校生害怕学习英语，有的学生采取逃避政策，有的学生已经产生强烈的逆反心理令教师无计可施又无可奈何。
学生的这种逆反心理产生的原因是复杂的，下面就学生、教师与教学几个方面做简单分析：1、学生自身方面造成学生厌学的原因是多方面的，不良的学习习惯、初中三年的薄底子是学生对英语学习产生逆反心理的一些重要原因，这也是多数英语厌学学生的共同特点。
这些学生在初中阶段学习成绩很差，有的甚至是只会字母和少数的日常用语。
他们早就厌烦了英语课，从而选择上技术学校想摆脱英语，学习专业课程，学会一技之长或者找个好工作。
然而跨进学校，他们仍然要面对万分头疼的英语课，这就必然会使学生产生逆反心理。
2、教师态度方面有些教师自身不注意，带着“有色眼镜”看学生；或者在教育学生时，态度粗暴，动则训斥、处罚；或者当着其他学生、教师的面数落学生，严重伤害了学生的自尊心。
这种伤害学生自尊心的行为会适得其反，使学生在感情上难以承受，对教师有反感、对立情绪，从而产生逆反心理。
3、教育教学方面枯燥无味的课堂、乏味的学习生活也是导致学生逆反心理产生的一个原因。
在授课过程中，一旦学生不适应教师的教学，教师首先想到的是学生存有缺陷。
往往是针对学生的弱项进行强化训练，教师精讲细讲、精炼多练，学生口头、书面反复操练，长期的疲劳练习极易引起学生的反感。
另外，有些教师教学方法生硬，授课枯燥无味，对学生没有吸引力。
他们往往强行向学生灌输知识，强迫学习，“填鸭式”的教学使学生无法感受到学习的乐趣。
长此以往形成恶性循环。
学生整日学习着不想学又不得不学的英语课，又怎会不令其产生逆反心理？学生存在逆反心理会严重影响英语教学工作的开展。
英语教学中应从以下几个方面入手引导学生克服逆反心理。
1、培养学习兴趣，激发学习动机正确的学习动机是技校生想方设法克服学习道路上遇到各种困难的动力，是学习英语获得成功的关键。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
可见 ，青少年逆反心理 的产生 ， 不 常发育成长。克服逆反心理， 引导中学 与师长讨论与 自己有关 的事情。 面对师 仅有青少年 自身因素 ， 也有父母 、 教 师 长 的指教 ， 有意无 意的回避 ， 反感 甚至 教育方式不 当等多方面的因素。那么 ， 什么是逆反心理？ 逆反心理 就是指 背离 ， 他们 反对成人把 自己当小孩 。为 怎样才能克服青少 年学生 的逆 反心理 （ １ ） 对青少年对一份爱心。对于老 师来说 ， 首先要热爱 学生 ， 热爱 教育事
一
、
青少年 时期特殊的生理和 心理发展紧 刻 的严格要求 ，使 子女心理上受 到创 年学生要学着从积极 的意义上去理解
密 联 系在 一 起 的 。
一
伤， 情绪上产生不满 ， 进而产生逆 反心 父母 的 唠 叨 ， 老师的批评 ， 他 们 的 出 发 （ １ ） 中学生正处 于青 春发育期 ， 这 理 。 点都是好的 ，都是 出于对 自己的关心 ， 时期是 人在 生理上发生显著 变化的 （ ２ ） 教育者 的教育手段 ， 方法 的不 而且 ， 老师 、 父母也是普通人 ， 也有 自己
中学阶段是青少年长身体 、 长知识
（ ２ ） 中学生正处在有形象 思维 向抽
摆脱童年期的直率和纯真， 并 以怀疑和 出现偏差 ，确认与原有的认知相违背 ， 师益友 ，但 是也带来 了众 多的负 面影
审视的态度来观察和面对周 围的世界。 就 会 产 生抵 触 进 而 产 生逆 反 心 理 。
响。 大 众 化 的特 点忽 视 了对 青 少 年学 生
如果对他们 的批评 、 劝导不符合其心理
（ ３ ） 自主意识 、 个性 意识 、 独 立意 的关注 ，成人文化中的一些不 良世俗 ，
往往 会产 生抵触 情绪 ， “ 逆反 心理” 形 识 、 成人感意识增强 。正是这些意识的 青少年不加思考而接受 ， 与社会上 的正
人们 彼此之间 为了维 护 自尊而采取 的 了再现 自己的“ 伟大 ” ， 对任何事物都此 呢 ？
与对 方要 求相反 的态度 和言行的一种 批判态度 ， 强烈 的独立意识和成人感意 心理状态 ， 是客体与主体需要不相符合 识 把 自己放 在 了 是成 功 者 一 面 。 时产 生的具有强烈抵触情 绪的社会态 度 。逆反心理会导致青少年对人 、 对事
二、 客 观 因 素
业， 在教学中多通过辨证的分 析和积极 中学生逆反心理形成 的客观因素， 的引导， 让 学生 在 全 面 分析 的基 础 上 认
多疑 、 偏执 、 冷漠 、 不 合群 ， 对 师长的教 具体表现在 以下几个方面 ： 诲格格不入 ， 或阳奉 阴违 、 或公开顶牛 、
里 倾 向。
念， 思维方式和行为方式等方面均有不 有爱心 ， 对于青少年 的逆 反心理 ， 要 会
影响青少年逆反心理产生 的因素 ， 同的见解 。 甚至有 的父母对 于家庭教育 耐心细致分析原 因， 要 常抓 不懈 ， 持之 概括起来有 以下几个方面： 过于简单 、 粗暴 ， 封建式家庭道德 观念 以恒 ， 切不可“ 硬碰硬” ， 否则 ， 矛盾更 加 主 观 因素 过于浓厚 ， 命令式 、 专断式 的教育 方式 激化 ， 局面难 以收拾 ， 功败垂成 。 青少年逆 反心理 的产生 首先是和 无形 的在子女心理上造成一种压力 。 苛 （ ２ ） 多一份沟通 ， 多一份理解 。 青少
清 自己的责任。其次 ， 针对不 同的学生 （ １ ） 与父母之间 的矛盾。父母是子 做到有的放矢 ， 对症下药 ， 既然逆 反心 或反其道而行之 。 逆反心理 的实质是一 女的第一任老师 ， 家庭是 子女成长 的根 理的形成有种种原 因， 那就应 当调查清
种特殊的反对态度 ， 是青少年在社会化 本环境 ， 子女与父母都 是现代人 ， 生活 楚 ， “ 辩证施治” ， 如能针对病因治疗 ， 则 过程 中逐 渐形成的一种稳定 的逆 向心 经历不 同。因此 ， 子女与父母在生活观 收效 会 更 快 更好 。 再次 ， 教 师要 大度 ， 要
时期 ， 也是心理上变化和发展较快的时 当 ， 教师 的言传身教 ， 对学生 的成长起 的喜怒哀乐 ， 也会 犯错 ， 误解人 。 青少年 期， 被心理学家称之 为心理上 的“ 断乳 到关键作用。 学校是学生成长 的主要环 要抱着宽容的态度去理解他们 ， 遇事尽 期” ，尽管生 理和心理的发展有 了极大 境 ，一些教师教 育指导思想的机械倾 量克制 自己 ， 主动与老师 、 父母接触 ， 向 的变化 ， 但这 一时期的发展 又是不平衡 向 ， 不认真探索教育的最佳方法 、 规律 ， 他们请教。只要端正 自己的态度 ， 多从
如何克服 中学 生的逆反心理
山东省 成武县 康集 中学 闫学林
（ ３ ） 社 会因素的影 响 ， 随着大众传 的“ 黄金 阶段 ” ， 也是他们世界观 、 人生 象思维 过度 并逐步转变为 以抽象思维 播事业 的发展 ， 信息时代 的到来 ， 互 联 观逐步成熟的时期。 随着身体逐 渐发育 为 主的阶段 。在这个过度转 变的链条 网不仅使 中学生得到 了众 多的有益信 成熟 ， 成人感增 强 ， 往往 开始有意识地 中， 在概念 、 判断 、 推理的每一个环节上 息 ， 扩 大 了交 往 的 渠 道 ， 结 交 了 众 多 良
成 。这种心理一旦形成 ， 就会造成 中学 增强 ，使他们认为 自己已长大成人 ， 理 面教育产生 了冲突 ， 不可避免的产生 了 生对 教育者乃至于整个社会 产生一道 应 自己管理 自己 ， 决定 自己。于是不愿 逆 反 青少年 的正 意一成不变 地接受意见 、 观点 ， 不 愿意