浅谈班级“差生”的管理
差生班级管理方案 开学初班级管理方案
差生班级管理方案开学初班级管理方案1. 班级组建在开学初，班级的组建是一个重要的环节。
根据差生班级管理方案的要求，以下是一些组建班级的步骤和策略：•学生分配：根据学生的综合素质、学习成绩和日常表现，将差生均匀地分配到各个班级中，以保证班级的整体均衡。
•班主任选择：在选择班主任时，考虑到其丰富的教学经验、管理能力和师德师风，以确保对差生进行有效管理和指导。
•班级规模：对于差生班级的管理，适当控制班级规模是必要的。
通常建议每个班级不超过40人，以便班主任能够更好地关注和指导每个学生。
2. 学生管理2.1 学生关怀差生班级管理方案的核心是关怀学生并提供他们所需的支持。
以下是一些重要的学生关怀措施：•个别谈心：对于差生，班主任需要与他们进行个别谈话，了解他们的学习困难和个人问题，并提供相应的帮助和支持。
•心理辅导：对于存在潜在心理问题的差生，学校应提供相应的心理辅导服务，帮助他们克服困难并建立自信。
•家访工作：与家长建立良好的关系是差生管理的重要环节之一。
通过定期家访，班主任可以更好地了解学生的家庭环境和家庭教育方式，从而更好地管理差生。
2.2 学习辅导为了帮助差生提高学习成绩和学习能力，以下是一些学习辅导的措施：•学习小组：班级可以组织学习小组，让差生相互学习和帮助，共同解决学习中的问题。
•补习班：学校可以设置专门的补习班，为差生提供额外的学习辅导和补充教材。
•个性化学习计划：针对差生的不同特点和需求，班主任可以制定个性化的学习计划，帮助差生更好地理解和掌握学习内容。
3. 班级管理3.1 纪律管理纪律管理是班级管理的重要方面，以下是一些纪律管理的策略：•规章制度：班级应制定明确的规章制度，并对学生进行宣讲和教育，引导他们自觉遵守纪律。
•奖惩制度：学校可以建立奖惩制度，对于遵守纪律和做出突出表现的差生进行奖励，同时对违反纪律的行为进行相应的处罚。
3.2 班级活动班级活动是促进学生交流和合作的重要途径，以下是一些班级活动的建议：•团队建设活动：组织班级团队建设活动，培养学生的团队合作意识和培养友谊。
班主任如何管理班级中的差生论文
班主任如何管理班级中的差生论文班主任如何管理班级中的差生论文一、分析差生缘由在新课标背景下，素养教育并不仅仅是为了教授出成果好的同学来应付应试教育，而是将优生、中差生通过素养教育，引导其思想品德规范、端正学习态度、增加其心理承受力量，培育出全面化的综合性人才。
因此，老师不仅要多加关注差生，而且应当深化了解、分析其缘由，以便实行恰当的方法引导差生，做到因材施教。
差生主要包括三方面：成果差、思想及行为习惯差、心理承受力量差，现针对所产生的三类型差生进行缘由分析，如下所述：（一）成果差部分同学的思想品德规范，身体素养也较好，但其学习成果却始终上不去。
老师应当结合同学的实际状况，了解其家庭背景及性格特征，找出缘由所在，关心同学找到提高学习成果的方法。
（二）思想及行为习惯差部分同学学习成果不错，但其思想及行为习惯较差；也有些同学身体素养较好，但其学习成果与思想、行为习惯都较差。
这类同学老师只要多加指导、关注，赐予同学多些急躁与爱心，用包涵与宽容去接纳他们，将有助于引导同学规范其思想及行为习惯。
（二）心理承受力量差部分同学虽然成果不错，但其心理承受力量较差，当消失成果下滑现象时，便过于紧急、担忧，导致无法用心学习；部分同学学习态度仔细，学习状况佳，但每逢考试便过度紧急、惊慌，心理压力过大，导致其考试成果并不如人意。
二、管理差生的方法及对策（一）以包涵、关爱之心对待同学1、走进同学心灵，对症下药（1）结合客观调查，走进同学的心灵老师应当深化到同学群体之中，了解大家对差生的看法，关注差生，若发觉差生存在错误，应当实行适当的方式指出，可结合批判与关心的方式进行引导。
在批判过程中，老师应当换位思索，多加理解同学，并留意批判的用语，敬重同学的隐私权与人格，以理服人。
若同学屡犯不改，老师应当严格处理，结合严与爱，使同学感受到老师的关爱，对老师产生敬畏之情，从而与老师产生共鸣，接受老师的诚意批判与关心。
（2）树立正确的观念，合理分析差生缘由通过深化调查与了解，合理分析差生缘由，班主任应当时刻关注同学，了解同学的家庭背景状况。
浅谈差生的表现与管理
浅谈差生的表现与管理随着教育的普及和社会的发展，大量的差生进入到了各个学校。
差生在学习和生活方面都存在着一些表现，而这些表现与管理也是教育工作者和家长需要关注和解决的问题。
差生表现的特点1. 学习成绩低下学习成绩的不达标是差生表现的最主要特点。
通常差生学习不喜欢认真听课，不爱看书，课后作业不交或者交了也是草草了事。
可能是缺乏学习动力，也可能是缺乏学习方法。
2. 行为表现不端差生的行为表现也是比较明显的，他们通常表现出较差的自我管理和控制能力，如言语无礼，爱恶作剧，遇事撒谎，不遵守纪律等行为。
3. 与同学交流少差生和同学之间的交流比较少，他们有时候会成为孤独的个体。
他们缺乏同学之间的交流和互动，也容易被人放弃。
4. 不注重体育锻炼与生活习惯对于大多数差生来说，体育锻炼和生活习惯的养成不足也经常是影响他们的成长的主要因素之一，他们通常很少参加体育锻炼，而且生活规律性不强，作息不健康，容易患病。
差生管理的措施1. 了解差生的真实需求不要把差生仅仅看成一个“学习机器”，而需要从学习、生活、情感、价值观等多个角度认识和了解差生的真实需求，帮助他们制定和实现个人目标。
2. 建立差生对自我认知和学习方法的意识教育工作者和家长应该加强对差生的自我认知和学习方法的教育，让他们通过自我认知获得自主学习的目标，或在教育者的指导下制定自己的学习方法，逐渐形成较好的学习习惯。
3. 强化差生的纪律观念差生的纪律观念需要通过日常的引导和观念教育进行强化，让他们认识到良好的纪律制度能够提高协作、配合和自我管理的能力。
4. 加强差生的关怀和情感支持尤其是在孤独和失落时，让差生感受到教育工作者和家长的关心和情感支持，让他们感受到温暖和安全，建立起互相信任和支持的关系，对于他们的成长是有积极作用的。
总之，差生虽然存在一些问题，但并不意味着他们缺乏潜力，教育工作者和家长应该从多个方面加强对差生的关注和管理。
这有助于更好地调适差生的情感和心理，提供更多机会和培养渠道，让差生逐渐成为优秀的人才。
班主任论文差班生管理
打开“差班”之门，走进“差生”之心我们学校的初中班级分为两大类：尖子班与普通班。
虽然方便了教学活动的开展，但也使得普通班的班级管理存在着一定的难度。
我接管的六班是年级中的差班之一。
学生不仅学习基础差，学生个人行为习惯也差，主要体现在上学迟到、上课说话、不认真听讲、课后不按时完成作业、学生易产生矛盾、不服从老师管理等诸多方面。
对于这样的班级随时都有可能有状况发生。
我在面对这样一个班级时下定决心走进“差生”的内心世界带好“差班”。
通过自己认真的反思,结合我校许多优秀班主任带“差班”的经验，总结了以下几点。
一有人说“不热爱学生的教师不是好教师”，而我认为不从心底热爱学生的班主任必定是不称职的班主任。
只有真心爱学生才能为一切教育教学活动制造一种适宜的气候，是一种富有奇效的教育催化剂。
“差生”是那些德、智、能等方面有“残缺”的孩子，如同被霜打虫咬过的鲜花，有着比常人更敏感的神经，更在意周围人对自己的评价，班主任要给他们更多的呵护，帮助这些学生树立信心，用自己的爱心、耐心与责任心去浇灌，他们依然可以绽放出灿烂的花朵。
在班内我很少直呼学生姓名，尤其是调皮捣蛋的学生我常以小蔡、小宇、小丁、大旺等代称来拉近师生的距离让他们感受到我对他们的爱，这样当他们出现问题的时候我就可以和他们打情感牌，引导他们学会“将心比心”，问题也就迎刃而解。
平日里多多注重与学生进行情感交流，如：课余时间到教室去看看他们在干什么？有时看一看他们上课是否认真听讲？发现了不规矩的学生就喊来问一问。
在与学生谈话时把自己放在他们中间，讲讲自己的经历与感受，并表达自己对他们的关注和喜爱。
这样可以赢得孩子，赢得孩子就能赢得教育。
四想法设法找回自信差生的差不是一天两天造成的，是日积月累的，他们的自信心也就一天天丢掉了，卢勤在《做人与做事》一书提出了“快乐人生三句话”：“太好了”“我能行”“你有困难吗？我来帮助你！”这三句话起到了“润物细无声”的作用。
让孩子正视困难，保持一个良好的心态，学会乐于助人。
浅谈差生的表现与管理
浅谈差生的表现与管理差生，是指学习成绩差、学习态度不端正、学习方法不得法或学习动力差的学生。
在现今的教育环境中，差生问题仍然是一个较为严重的问题。
差生的存在不仅影响学校的整体教学秩序和教学质量，也给学生本人以及家长带来了很多困扰。
对差生进行科学的管理和疏导，对于学校、家长和学生本人都是非常重要的。
接下来，我们就来浅谈一下差生的表现以及管理办法。
一、差生的表现1. 学习成绩差：学习成绩是差生最明显的一个表现。
差生由于学习能力相对较弱，所以在考试成绩上总是不能与其他同学相匹敌。
无论是理科还是文科，在任何一个学科中都难以取得较好的成绩。
2. 学习态度不端正：差生的学习态度往往不够认真，容易对老师的讲解态度消极，对学习失去兴趣，不愿主动思考和动手解决问题。
3. 学习方法不得法：差生通常对学习方法和学习技巧缺乏了解，以至于无法高效的进行学习，结果就是花费了大量时间却收效甚微。
4. 学习动力差：差生通常对学习缺乏动力，缺乏学习的目标和动力，难以艰苦钻研，没有一个明确的未来规划。
二、差生的管理1. 引导差生正确的学习态度学生的学习态度对于学习成绩来说至关重要。
一名学生如果对学习不积极，对老师的教导不尊重，那么他的学习成绩很难有所提高。
引导差生树立正确的学习态度非常重要。
可以通过开展一些心理健康教育活动，增强学生学习意识和学习自觉性。
老师和家长也需要给予学生正确的引导和榜样，上课时要善于启发学生，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
2. 教学内容的多样化和个性化教育是一门艺术，每个学生都是不同的，对学生的教学内容要根据学生的不同特点和需求，来进行多样化和个性化的教学。
对于差生，可以给予他们更多的关爱和支持，提供更多的学习资源和学习辅导。
通过个别教学，针对性地进行教学辅导，找到差生的学习瓶颈和问题所在，帮助他们排忧解难，提高学习成绩。
3. 建立激励机制激励机制可以有效地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习成绩。
浅谈在班级管理中如何进行差生的管理
浅谈在班级管理中如何进行差生的管理摘要】：以素质教育思想、目标为指导，界定差生概念:在素质教育的不同目标下，学生各方面素质发展的成就或水平低于其能力范围所及的基本标准的学生；将差生群体分为：思想道德差生、学业差生、体能发展差生；在通过实例分析差生致因的基础上，提出相关的教育建议。
【关键词】：素质教育差生差生教育管理措施素质教育观下的差生概念素质教育是在全面提高民族整体素质的巨大社会需求下，针对过分强调应试教育而提出的，旨在使学生在德智体诸方面都得到充分和谐的发展。
与传统的教育模式相比，素质教育强调各具体教育目标的相对独立性与整合统一性。
素质教育的这一特性表明,不能以单方面的发展作为评定学生总体素质的依据,各方面素质的发展是人才培养不可缺少的。
因此，在素质教育的不同目标下，学生各方面素质发展的成就或水平低于其能力范围所及的基本标准的学生，我们就称之为差生。
依据对差生的界定及素质教育的目标，可以将差生群体分为：思想道德差生、学业差生、体能发展差生。
思想道德差生：按智力发展水平可以形成一定的思想政治观念，形成基本道德观念和道德判断能力的学生，思想政治水平，道德认知水平，判断能力低于相应智力发展阶段教育目标提出的基本要求，低于相应道德发展阶段的基本标准要求。
学业差生：各级各类学校的学生，学生的实际学力测查成绩明显低于根据智力测验结果或潜能评估所推定的学力测查得分。
多表现为非智力因素方面的不足或欠缺。
在非智力因素中，心理障碍是导致学业型差生的重要原因。
心理障碍主要分为两部分：一是部分学生心理能力发展相对滞后，如对自我的认识能力，个性协调能力，情绪自控能力，自主性与独立性较差等。
二是心理不健康或存在严重的心理疾病。
自卑、抑郁、焦虑。
强迫症，人际关系障碍等问题项测量得分指标明显高于正常水平，严重者还表现为精神分裂，心理变态等。
体能发展差生各级各类学校的学生，其中包括各类各种类型的残疾学生。
学生体能发展状况低于其身体状况所允许达到的体能发展基本标准。
浅谈差生的表现与管理
浅谈差生的表现与管理差生在学校中指的是学习成绩较差的学生，他们的学习压力较大，注意力难以集中，学习方法不当等问题都影响了他们的学习成绩。
为了有效地管理差生，必须对他们的表现有一个全面的了解，并采取针对性的管理措施。
差生的表现主要体现在以下几个方面：一是学习成绩不理想。
差生的学习成绩通常低于班级平均水平，甚至不及格。
这是他们最明显的表现，也是其他问题的根源。
二是自信心低下。
差生在学习上遇到困难时容易灰心丧气，缺乏自信心，怀疑自己的能力，往往容易产生消极情绪。
三是无法集中注意力。
差生在课堂上缺乏注意力的问题尤为突出，他们容易分心、走神，对于老师的讲解往往听不进去。
四是学习方法不当。
差生通常没有科学的学习方法，学习内容掌握不牢固，复习和总结的能力较差。
对于差生的管理，首先应该了解他们的具体问题和原因，然后采取相应的管理措施。
一是要根据差生的实际情况，制定个性化的学习计划。
通过制定具体的目标和计划，帮助差生有针对性地进行学习，分解学习任务，使学习变得有序化。
二是要赋予差生适当的自主权和责任感。
引导差生树立学习的主体意识，相信自己有能力克服困难，鼓励他们主动参与学习，培养他们的学习自信心。
三是要注重启发式教育。
引导差生主动思考，培养他们的问题解决能力和创新思维，让他们从被动的学习中解脱出来，激发他们的学习兴趣。
四是要完善学习环境。
提供良好的学习条件和资源，创造积极向上的学习氛围，让差生感受到学习的乐趣和成就感。
五是要建立家校联系。
与差生的家长保持密切的联系，了解差生在家庭中的情况，共同制定学习目标和计划，共同努力帮助差生改善学习。
管理差生不仅要关注他们的学习成绩，在了解其问题和原因的基础上，采取针对性的措施，培养他们的学习能力和自信心，使他们能够充分发挥自己的潜力，取得更好的学习成绩。
浅谈差生的表现与管理
浅谈差生的表现与管理随着教育的普及和社会的发展，教育领域也面临着越来越多的挑战。
学生的学习成绩是教育领域一直关注的焦点之一。
在学校教育中，总会有一部分学生在学习上表现不佳，成绩差，甚至被称为“差生”。
如何理解差生的表现，以及如何进行差生管理，是学校和教育者们所面临的一项重要任务。
本文将就此话题展开讨论。
一、差生的表现特点1. 学习态度问题差生的学习态度一般较差，缺乏学习的积极性和主动性，对学习缺乏热情和兴趣。
在课堂上可能表现为粗心大意、不专心听讲，作业经常拖拉或者消极应付。
长期以往，会导致学业上的困难。
差生在学习方法上可能存在问题，可能没有掌握合理的学习方法，容易固步自封，无法灵活运用。
也可能是没有养成良好的学习习惯，学习计划和目标模糊，导致学习效果下降。
3. 自律能力不足差生的自律性一般较差，对自己的学习没有严格的要求和管理，经常会受到外界的干扰，导致学习任务不能按时完成。
4. 家庭教育问题家庭教育的环境和方式对学生的学业成绩有着深远的影响。
一些差生可能来自于不良的家庭教育环境，可能缺乏家庭支持和关怀，可能家庭中对学习没有得到重视等。
二、差生的管理方式1. 理解差生的原因在管理差生时，首先需要深入了解差生的原因，是学习态度问题，还是学习方法问题；是自律能力不足，还是家庭教育问题。
只有深入了解问题的本质，才能有的放矢，对症下药。
2. 提供个性化的辅导针对差生的不同原因，需要提供相应的个性化的辅导方案。
对于学习方法问题，可以给予学习方法培训和辅导；对于学习态度问题，可以进行心理疏导和激励；对于自律能力不足，可以给予时间管理和自律能力培养。
3. 建立良好的学习氛围学校和教师需要建立良好的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣。
可以组织丰富多彩的课外活动，开展有益的学习竞赛等，以激励学生的学习积极性。
4. 家校合作，共同关注差生的问题不仅仅是学校的问题，也需要家长的关注和配合。
学校和家长需要加强沟通和协作，共同关注差生的学习情况，找出问题所在，采取相应的措施加以解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在 后 进 生转 化 过 程 中， 我 们 经 常会 遇 到 些 非 常棘 手
的难 题 ， 比如 人 生、理 想与 学业 问题 ，中学 生恋 爱 问题 ，
与人 交往 中心理 障 碍 问题 ，家 庭 、社 会 和法 律 问题 等 ， 而 后进 生 却表 现 出各种各 样 。要研 究 ，要 发现 那些 存在 于 这 些 问题 如 果我们 只 是 以空对 空或严 厉地 训戒 ，那么 就会 每 个 学生 当 中独有 的潜在 能力 ，我 们 的教 学和 教育 的技 巧 增 加我 们转化 工 作 的难度 ，学 生听起 来枯 燥乏 味 ，久 而 久 和艺 术就 在于 要使 每一个 学生 的力 量 发挥 出来 ，使 他们 都
浅谈班级 “ 差 生＂ 的管理
◇ 徐 华
【 摘要】 “ 差生”也即后进 生，他们有 的学 习差 ，有 的纪律 题 上 ，在与 同学相 处 的友情 问题 上 ，还有 在与异 性交 往 问 差 ，有的 习・ 喷 差 ，班主任对 这部分 学生要 有信 心和耐心 ，如 题上 ，在 自己的 学业和 前途 问题 上都 表现 出新 时期和 青春 “ 温 水泡茶慢慢 浓”， 耐 心细致地 转化教 育才能 变为现 实。 期特有 的 多样性 、复杂 性 ，尤其 是有 问题 的后进 生 ，更 需
【 关键词】班主任 “ 差生” 转化教 育
要我们 从 思想上接 收他 们 ，行 为上 引导他 们 ，素质 教育就 是要 体 现在 对 待每 一 个 需 要 帮助 的 学 生身 上 。 教育 好 后 进生 是一 个契机 问题 ，但 也 是时 间问题 和社会 家庭 问题 。
班主 任 是班级 管理 工作 的直 接管 理者 和第 一 责任 人 ， 是搞 好班 级管 理工 作 的关键 和核 心 ，而班 级管 理 的对 象是 学 生 ，尤其 是学 生 中的 “ 差生 ”，也 即后 进 生 ，后进 生往 往 学 习 成 绩落 后 ，无 心 学 习 ，六 、七 门功 课 考 试 成 绩加 起 来才 ２ ０ ０ 多分 ，甚 至 更差 ；在 纪 律 方面 不 能严 格 要求 自 己 ，懒惰 松 散 ，时常还 违 反学校 和班 级 的规章 制度 ，有的 还 触 及 到违 法 问题 。那 么 ，如 何 做 好 后 进 生 的 管 理 工作
后 进 生 的 转 化 工作 首 先 要 着 手 于 “ 诊 断 ” ，对 其进 户 的上 门访 问已不现 实 ，要 根据 学生 的具体 情况 而选择 适 行 全面 了解 ， 全面分 析 ，从中 找到 “ 差 ” 的根源 及主 要 因 素 ， 了解 “ 差 生 ” 的性 格 爱 好及 落 后 的原 因 ，学 校 、 家 庭 、社 会对 他 们 的 影响 如 何 ， 然后 有 的 放 矢 ， 帮助 他 改 正 。苏 霍 姆 林 斯 基 曾强 调 ： “ 没有 也不 可 能有 抽 象 的 学 生 ”，因此 我 们的工 作要 有针对 性 。托 尔斯 泰 在论及 家庭 时说： “ 幸 福 的 家庭 总 是相 似 的 ，不 幸 的 家 庭 各 有各 的不 幸 ”பைடு நூலகம்套用 过 来 ，我 觉得 好学 生总 是有 很 多相似 的 地方 ，
呢？
据调 查一 个班 中６ ０ ％以上 的后进 生基 本 能得到 老师 的适 时
关心 教育 ，然 而只 有 ｌ Ｏ ％的后进 生 能较 长期得 到帮 助 ，这 样持 续性和 间接 性 的效果 是不 同 的。教 育家 苏霍姆 林斯 基
说： “ 学校 的 复杂 的教育 过程 中产 生 的一切 困难 的根源 都 可 以追溯 到家庭 ”。所 以要 争取 家长配 合 ，发挥家 庭教 育 作用 ，形 成合 力 。随着人 们 生活 节奏 的加快 ，教 师挨家 挨
引 ，并会把 这种 感激 之情 化为 自觉性 和主 动性 。教育 工 作
正 如 成 绩 的好 坏 不 是 天 生 的 一样 ， 品德 也 不 是 与 生
是一项 极其 复杂 的培 养人 的社 会实 践活动 ，有 其特殊 的客
观规 律。只 有 “ 居高 ”才 能 “ 临下 ” ，班 主任 要想 用教 育 的 那位 后进 生 ，一 开 始谈 话 教 育 ，举 步 为 艰 。批 评 他 所 规律进 行科 学育 人 ，就要 努 力学 习教育 学 、心理 学、 教育 犯 错 误 ，他 矢 口否 认 ；对 他 晓 之 以理 ， 他 默 默 不 闻 ， 明 心 理 学、 教育 史、社 会学 、人 才 学、教 学法 等基 本理 论 ， 知 道 某 些 事情 是违 反 学校 和 班 级 的 规 章 制 度 的 ，但 他 似
获得 成功 的乐 趣 。
之 就 会 失 去对 老师 的信 任 ． 因此 面对 新 时期 中学 生 的特 点 和社会 的发 展 ，我们 要努 力提 高文化 素养 ，这 也是班 主 任
工作 职责 的要求 。 “ 亲其 师 ，信其 道 ”，如 果班主 任 能满 俱来 的 。在 弄清 了后 进生 之所 以” 后进 ” 的 原 因及 了解 到他 足 他 们 的求 知欲 望而 成为 他们 的 良师益友 ，科 学准 确 的解 的 性格 特 点后 ，下 一 步 的工 作 就 是 如 何 因 势 利 导转 化 教 答他 们提 出的 问题 或 者指 导探 求知 识的方 法 ，那 自然会 得 育 。常言 道 ：知之 深 ，爱之切 ，行 之 坚 。只有 具备 深刻 的 认识 ，才 能产 生强 烈的情 感体 验 。在 日常 的教 学 中 ，后进 生 给人 的感 觉 是 既 缺 乏基 本 的 道 德 素 养 ， 也缺 少感 情 的 共 鸣 ，似 乎 朽木 不 可雕 也 。事 实 是这 样 吗 ？上 文 中提 到 到 学 生的尊 敬和 爱戴 ，他 们会 以崇敬 的心 情感激 老 师 的指