如何促进学生开展自主学习
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力在当今社会，自主学习能力已经成为学生必备的重要素质之一。
培养学生的自主学习能力不仅可以提高他们的学习效率，还可以让他们更好地适应未来社会的发展需求。
下面我将介绍一些方法，帮助学生培养自主学习能力。
首先，要激发学生的学习兴趣。
学生对学习的兴趣是自主学习的基础。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的学习任务，让学生在学习中感受到乐趣。
其次，要培养学生的学习动机。
学生的学习动机是自主学习的内在驱动力。
教师可以通过及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动机。
同时，教师还可以帮助学生设立明确的学习目标，让学生明白学习的意义和价值，从而增强他们的学习动力。
再次，要培养学生的学习方法。
学生的学习方法直接影响到他们的学习效果。
教师可以通过教授学习方法和技巧，帮助学生建立科学的学习习惯。
同时，教师还可以引导学生学会自主学习，让他们在学习过程中不断总结经验，不断改进学习方法，提高学习效率。
最后，要培养学生的学习能力。
学生的学习能力是自主学习的核心。
教师可以通过开展各种学习活动，锻炼学生的学习能力。
同时，教师还可以给予学生适当的挑战和压力，让他们在面对困难时能够坚持不懈，克服困难，提高学习能力。
总之，培养学生的自主学习能力是教育工作的重要任务。
教师应该通过激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，教授学生科学的学习方法，锻炼学生的学习能力，帮助学生建立自主学习的意识和能力，让他们在未来的学习和生活中能够更好地发挥自己的潜力，实现自己的人生目标。
有效提高学生的自主学习能力
有效提高学生的自主学习能力学生自主学习能力是指学生在学习过程中具备并能够主动运用的一种能力，它是学生发展终身学习能力的关键。
有效提高学生的自主学习能力对于培养学生的自主学习能力、提升学生的学习成绩和终身学习能力具有重要意义。
本文将从提供适合学生自主学习的环境、培养学生的学习兴趣和激发学生的学习动力三个方面探讨如何有效提高学生的自主学习能力。
第一，提供适合学生自主学习的环境是有效提高学生自主学习能力的重要保证。
学校和家庭应共同创造利于学生自主学习的环境。
学校可以为学生提供良好的学习设施和资源，在图书馆、自习室等学习场所建立积极、宽松的学习氛围，为学生提供良好的学习条件。
家庭可以给予孩子安静、整洁的学习空间，减少娱乐设备的干扰，鼓励孩子进行自主学习。
在这样的环境中，学生会更容易专注学习，培养起自主学习的能力。
第二，培养学生的学习兴趣是有效提高学生自主学习能力的重要途径。
学习兴趣是学生主动学习的内在动力，是学生自主学习能力的重要基础。
为了培养学生的学习兴趣，学校和家庭可以开设丰富多彩、有趣的课程和活动，如科学实验、艺术创作、读书分享等。
通过给学生提供各种学习资源和机会，激发学生的学习兴趣，促使其主动参与学习。
同时，教师和家长要耐心倾听学生的声音，了解他们的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容和方式，从而激发他们的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
第三，激发学生的学习动力是有效提高学生自主学习能力的关键。
学生的学习动力是学生学习的驱动力，是学生自主学习能力的重要保证。
学校和家庭可以通过多种方式激发学生的学习动力。
一方面，可以设置适当的奖励机制，及时肯定学生的学习成绩和努力，激发他们的学习动力。
另一方面，可以引导学生树立正确的学习观念和目标，明确自己的学习目标和未来的发展方向，提高学生的学习动力。
同时，教师和家长还可以为学生提供学习方法指导，教会他们如何科学高效地学习，培养他们解决学习问题的能力，增强他们的自主学习能力。
让学生学会自主学习
让学生学会自主学习让学生学会自主学习，是当前教育改革中的重要课题。
随着信息技术的不断发展和教学理念的转变，传统的教师中心教学正在逐渐向学生中心教学转变。
自主学习能够培养学生的自主性、创造性和批判性思维能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。
学校和教师需要积极探索、尝试各种教学方法，让学生学会自主学习。
一、激发学生学习的内在动力学习的内在动力是学生学习的“源泉”，也是自主学习的基础。
学校和教师可以通过激发学生学习的内在动力，培养学生自主学习的意识和能力。
首先需要创设良好的学习环境，让学生感受到学习的快乐和成就感。
教师要注重学生的情感体验，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生对学习的兴趣和热情。
学校和教师还可以通过开展各种形式的学习活动，扩大学生的学习领域，激发学生的学习欲望。
只有激发了学生学习的内在动力，学生才能够主动、自觉地进行学习，实现自主学习的目标。
二、培养学生的学习方法学会自主学习，首先需要学会如何学习。
学校和教师应当重视学生的学习方法培养，教会学生科学有效的学习方法。
教师可以通过课堂教学、学习指导和个性化辅导等形式，引导学生合理安排学习时间，掌握学习规律，提高学习效率。
学校和教师还可以根据学生的兴趣特长和学习习惯，探索适合学生的学习方法，帮助学生更好地进行自主学习。
只有掌握了科学有效的学习方法，学生才能够有效地进行自主学习，提高学习效果。
三、鼓励学生参与课外活动通过参与各种课外活动，学生可以在实践中学习、实践中成长。
学校和教师可以鼓励学生积极参加各种社会实践活动、文体活动、科技活动，培养学生的创新精神和实践能力。
学校还可以鼓励学生进行自主阅读、探究性学习、小组合作学习等，拓宽学生的学习范围，培养学生的综合素质。
通过课外活动的参与，学生可以结合实际，提高自主学习的能力，丰富自己的学习经验。
四、注重培养学生的自主性思维和动手能力学校和教师应当注重培养学生的自主性思维和动手能力。
在教学过程中，教师可以提出启发性问题，鼓励学生进行思考和探究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中能够主动地并自发地掌握相关的学习技能和学习方法，能够独立完成学习任务，培养学生自主学习能力已经成为现代教育的重要目标之一。
学生的自主学习能力的提高，不仅仅只是在学生学习中获取知识内容，更重要的是学生具备了在面对新的问题和学习环境时能够主动思考、自发探索和解决问题的能力。
本文将从学校教育、教师角色、课堂教学等角度讨论如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、学校教育：提供良好的学习环境学校作为学生学习的主要场所，应该提供一个积极、鼓励学生自主学习的学习环境。
首先，学校应该提供足够的学习资源，包括图书馆、电子资源库等，让学生能够广泛获取信息。
其次，学校应该鼓励学生参与各类学术活动，如科学晚会、学科竞赛等，提供了更多的学习机会和锻炼平台。
最后，学校应该鼓励学生积极参与学生社团、学生组织等，培养学生的组织、领导和交流能力，这些都是学生自主学习能力的重要方面。
二、教师角色：引导与激发学生主动性教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的角色。
首先，教师应该在课堂上为学生提供指导和支持，引导学生学会提问、探索问题，并帮助学生学会解决问题的方法。
其次，教师应该给予学生充分的自主权，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习内容，鼓励学生根据自己的兴趣和需求制定学习计划。
最后，教师应该及时反馈学生的学习成果，帮助学生认识自己的学习进展，并给予积极的鼓励和支持。
三、课堂教学：营造积极的学习氛围课堂教学是学生自主学习能力培养的重要环节，教师应该采用灵活多样的教学方法和手段来引导学生积极主动地参与学习。
首先，教师应该设计鼓励学生讨论和合作的教学活动，让学生在合作中相互促进和学习。
其次，教师应该设计开放性的问题，鼓励学生多角度思考和解决问题，培养学生的创新思维能力。
最后，教师应该充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习工具。
总之，培养学生自主学习能力需要学校和教师的共同努力。
如何促进孩子的自主学习
如何促进孩子的自主学习在当今社会，教育被认为是一个至关重要的议题。
而自主学习作为一种新型的学习方式，逐渐受到人们的关注和重视。
自主学习不仅可以提高孩子的学习效率，还可以培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
那么，如何促进孩子的自主学习呢？以下将从几个方面进行探讨。
1. 创造积极的学习环境创造积极的学习环境是促进孩子自主学习的第一步。
家长和老师可以共同努力，营造一个鼓励、支持和尊重孩子自主学习的氛围。
在家庭中，家长可以为孩子提供一个安静、整洁、明亮的学习空间，让孩子有一个良好的学习环境。
同时，家长也要给予孩子足够的自由和信任，让他们有机会自己安排学习时间和任务。
2. 激发孩子的学习兴趣激发孩子的学习兴趣是促进自主学习的关键。
家长和老师可以通过多种方式来激发孩子对知识的兴趣，比如引导他们阅读感兴趣的书籍、参加有趣的课外活动、观看教育性动画等。
同时，也可以根据孩子的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容和方式。
3. 培养孩子的学习能力除了激发兴趣外，培养孩子的学习能力也是非常重要的。
家长和老师可以通过教育孩子制定学习计划、培养时间管理能力、提高问题解决能力等方式来帮助孩子建立起良好的学习习惯和技能。
同时，也要鼓励孩子勇于尝试、勇于挑战，培养他们解决问题的勇气和毅力。
4. 提供适当的指导和支持在孩子进行自主学习过程中，家长和老师也需要适时地给予指导和支持。
他们可以在必要时提供一些学习资源和参考资料，帮助孩子解决遇到的困难和问题。
同时，也要及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到自己努力付出所带来的成就感。
5. 鼓励孩子分享学习成果最后，鼓励孩子分享自己的学习成果也是非常重要的。
家长和老师可以让孩子向他人展示自己所学到的知识和技能，让他们感受到分享带来的成就感和快乐。
通过分享，不仅可以增强孩子对所学知识的理解和记忆，还可以提高他们表达能力和交流能力。
总之，促进孩子的自主学习需要家长和老师共同努力，在创造积极的学习环境、激发兴趣、培养能力、提供支持和鼓励分享等方面给予适当指导和引导。
提高学生自主学习能力
提高学生自主学习能力学生的自主学习能力在现代教育中显得尤为重要。
随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式逐渐被打破，学生需要具备自主学习的能力来应对不断变化的知识和技能要求。
本文将探讨如何提高学生的自主学习能力，从学习环境、学习方法和个人素质三个方面进行分析。
一、创造积极的学习环境学习环境对学生的自主学习能力有着重要影响。
为了提高学生的主动性和自制力，教师应该创造积极的学习氛围。
首先，教室布置要舒适整洁，以鼓励学生主动学习。
其次，教师要注重培养学生的学习兴趣，可以通过引入有趣的教学内容、启发性的问题和实践性的活动来激发学生的学习热情。
最后，鼓励学生积极参与课堂讨论和团体合作，培养他们的合作精神和批判思维能力。
二、培养科学高效的学习方法学习方法直接影响学生的学习效果。
为了培养学生的自主学习能力，教师应该引导他们掌握科学高效的学习方法。
首先，教师可以向学生介绍各种学习方法，并帮助他们选择适合自己的方法。
例如，有的学生适合通过阅读来获取知识，有的学生则更喜欢通过实践来深化理解。
其次，教师可以指导学生如何制定学习计划和目标，并培养他们的时间管理能力。
最后，教师可以倡导学生养成良好的学习习惯，如做好笔记、整理资料和反思学习过程。
三、提升学生的个人素质学生的个人素质也是影响自主学习能力的重要因素。
为了提高学生的自主性和学习能力，教师应该注重培养他们的自信心、自律性和积极性。
首先，教师可以通过赞扬和鼓励来增强学生的自信心，让他们相信自己有能力独立完成学习任务。
其次，教师可以引导学生养成良好的自律习惯，如按时完成作业、保持学习纪律和规范行为。
最后，教师可以鼓励学生积极参与学校和社区的各种活动，提升他们的综合素质和社交能力。
综上所述，提高学生的自主学习能力需要从学习环境、学习方法和个人素质三个方面进行努力。
教师在课堂教学中应该创造积极的学习氛围，培养科学高效的学习方法，并注重提升学生的个人素质。
只有这样，我们才能培养出具备自主学习能力的学生，让他们在未来的学习和工作中能够自信、自主地面对挑战。
如何培养学生的自主学习意识
如何培养学生的自主学习意识自主学习是指学生在学习过程中具有独立思考、自主决策、自我管理的能力。
培养学生的自主学习意识对于他们的终身发展具有重要意义。
本文将探讨如何有效地培养学生的自主学习意识。
一、提供适宜的学习氛围学生的自主学习意识首先需要在一种适宜的学习氛围中培养。
教师应在课堂教学中注重鼓励学生的主动学习，营造互动、开放的学习环境。
同时，鼓励学生提出问题、寻找解决方法，并给予积极的评价和支持，激发他们的学习热情。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要动力。
教师可以通过创设多样化的学习任务和活动来激发学生的兴趣。
例如，组织实践活动、开展小组合作学习、引导学生选择自己感兴趣的课题进行研究等方式，使学生能够以主动的方式参与学习，并从中体验到学习的乐趣。
三、培养学生的自我管理能力自主学习离不开学生的自我管理能力。
教师可以通过教学中的引导和训练，帮助学生建立良好的学习习惯和学习规划能力。
例如，培养学生按时完成作业、合理安排学习时间、制定学习计划等。
通过这些实际操作的训练，学生能够逐渐培养出自主学习的良好习惯和能力。
四、引导学生进行学习反思学习反思是培养学生的自主学习意识的重要环节。
教师可以通过定期组织学生进行学习反思的活动，引导他们思考学习的目标、过程和结果。
学生可以通过记录自己的学习心得和体会，总结经验教训，进一步调整学习策略，提高学习效果。
通过这样的反思过程，学生能够更好地认识自己的学习情况，并在日后的学习中更加自主地进行决策和管理。
五、提供适当的学习资源为了培养学生的自主学习意识，教师还应努力提供丰富的学习资源。
这些学习资源可以是书籍、多媒体资料、网络资源等。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习资源进行深入学习。
同时，教师还可以引导学生学会使用学习工具和技术，提高他们的信息获取和处理能力，培养他们的自主学习能力。
六、鼓励学生进行学习分享学习分享是学生自主学习的重要环节之一。
促进学生自主学习的建议
促进学生自主学习的建议学生自主学习是指学生能够主动参与学习过程，并具备自我管理、自我调控的能力。
在促进学生自主学习的过程中，学生成为学习的主体，学习主动性和学习动机得到提高。
下面将提出一些建议，旨在帮助学生实现自主学习。
一、培养学习兴趣学习兴趣是促进自主学习的重要动力，可以激发学生的学习欲望。
学校和教师可以采取多种方式培养学生的兴趣，例如，通过开展实践活动、举办讲座、指导研究项目等方式，让学生参与到真实的学习环境中，培养他们对知识的好奇心和求知欲。
二、提供多样化的学习资源学生自主学习需要丰富的学习资源，学校和教师可以通过多种渠道提供多样化的学习资源，例如，建立图书馆、购买教育软件、推荐优质网络资源等。
这些资源可以满足学生的不同学习需求，引导他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习材料。
三、鼓励学生自主选择学习方式学生有不同的学习方式和习惯，学校和教师应当充分尊重学生的选择权。
他们可以提供多种学习方式供学生选择，例如，线上线下相结合的教学模式、小组合作学习、独立研究等。
同时，学校和教师还可以帮助学生掌握学习方法和技巧，引导他们更好地利用时间和资源进行学习。
四、营造积极的学习氛围学校和教师可以通过营造积极的学习氛围，激发学生的学习动力和学习兴趣。
他们可以组织学术讲座、学生研究展示等活动，鼓励学生参与其中并展示自己的学习成果。
此外，学校还可以建立班级学习团队，通过合作学习的方式促进学生之间的互动和交流。
五、培养学生的自我管理能力学生自主学习需要具备良好的自我管理能力，学校和教师可以通过培养学生的自我管理能力，帮助他们更好地组织学习时间和任务。
例如，可以教授学生时间管理和计划制定的方法，引导他们合理安排学习时间，并按计划完成任务。
同时，学校还可以鼓励学生制定学习目标，并定期进行目标检查和评估。
六、提供适当的学习反馈学生在自主学习中需要及时获得学习反馈，以便调整学习策略和方法。
学校和教师可以提供多种方式的学习反馈，例如，定期对学生的学习成果进行评估和回馈，及时给予鼓励和建议。
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如何促进学生开展自主学习第一组主持人：杨启亮教授、蒋萍活动地点：常州24中顾治军（二十四中）：创设情境，尝试教育，让学生多动手。
合作学习，学生在动手中发现问题，解决问题，进行小组评价。
戎朝霞（第五中学）：培养良好的习惯，学生喜欢拖拉，要关注小细节。
营造良好的学习氛围。
家庭教育与学校教育有效结合。
邱艾蕙（常州市实验初中）：音乐学科中，学生自主学习非常困难，课之间时间间隔长。
学生学习的困惑是学了马上忘。
杨教授：有没有一种方法，他学会了，但又有不会。
让学生感觉听了你的课能自主，既自主又不自由。
顾治军：动机兴趣非常重要。
邱艾蕙：无法将基础打扎实，学生对唱法不感兴趣。
朱雅菲（戚墅堰实验中学）：困惑是学生对化学不感兴趣。
杨教授：超过考试的功利性，教学功利化。
你喜欢教化学吗？教师应先看先喜欢自己的学科，着了迷般地喜欢。
在任何一个位置上都可以作出杰出的贡献。
陈奕（戚墅堰实验中学）：差生更愿意学信息技术，愿意尝试，好方法全班讨论。
教师总结一些学习方法，再提供一些学习方法。
但一些学生更喜欢电脑带来的快乐，需要奖励。
黄文（第一中学）：关注了解学生的学习基础，先看初中历史。
高中历史关注逻辑，厚重。
鼓励质疑，敢说，这也是为考试服务。
教师该放手时则放手，努力学所学的东西。
谭海波（北郊中学）：有一个班级组织了自主学习小组，当时也是全校很好的班，7-8人一组，每组好坏搭配，好生做组长，成效较好，有一组已稳定第一。
学生会以为自主学习小组为自学，更应关注学生的需求，任课老师应有更强策划性，让学生什么时候干什么。
目前的方式是自主订正，自主寻找方法，再往下该如何？杨教授：说出了杜威的基本思想，不断引领，学生不更轻松。
商哲凝（北郊中学）：每个班每个科目最后几名组成一组由任课老师负责。
学习习惯差、态度差由学生负责组成一个组，班主任带。
设置每日计划，每日反思。
设置一个记录表，组长在完成后上交。
本人工作第六年，南师大毕业，现在非常热爱语文专业。
困惑是当自己的热爱与考试冲突时，如何坚持？杨教授：表扬和批评会是一个控制人和剥夺人的主要手段，这是中国文化目前最大的悲剧。
学生总是关注竞争而不关注本身。
张明（北郊中学）：自主学习可以把学生都抓在手里面，可以定期找组长了解每个学生的学习状况，更多地让学生自主解决问题。
学生天生怕物理，不愿学物理。
做了个自主学习试验，在高一（4）班，效果较好。
自主学习方法很多，文科借信息技术手段，理科借文科手段。
何文（北环中学）：以前老师讲学生听，在减负的情况下，提高每堂课的效率，听课的效率并不高，被动接受。
所谓自主，就是让学生自己动手去做，自主等于自己主动学习。
主动学习要有兴趣，每个学生热衷的兴趣点不一样，每个学生的兴趣点越来越小，因为学生没有学习时间，学生之所以愿意学一门科目，主要该科目能提供成就感，每次考好，越学越有劲，实现分层教学。
自己学习如何引导？知识要结构化，新知识纳入原结构中，整个结构清清楚楚。
陆滢（正衡中学）：学生对英语不感兴趣，不肯加入英语兴趣小组，能干的家长包办自主学习，特别能干的家长怎么办？讨论：家长不管也不好，家长比较顽固。
翟丽（正衡中学）：老师应为学生提供学习方法，英语反复默有些学生就是没用，这样的孩子怎么办？杨教授：早期过多民主并不好，孩子太小，不明白自己的选择，可以放低标准，但不能放弃，自主不能过分。
沈洁（常州外国语学校）：一开始尽量喜欢历史，经过一段时间后，活动性很强的班级很浮躁，有点控制不住。
杨教授：自主教育不能完全放开，重基础。
陈聪（常州外国语学校）：学生较害羞，组织活动：诗朗诵、表演。
男女搭配，设组长。
在音乐会中，有了自主准备，效果较好。
困惑是对于过分自信的学生怎么办？杨教授：给一些宽松、自由，不必让他改造得和你完全一样。
刘阳天（花园中学）：问题学生如何管理？培养学生成就感，激发兴趣。
杨教授：中国的薄弱是被薄弱学校，给予希望和自信，合格就是优秀，丢开好学生，管理中等生和差生。
薄弱学校，老师再不教就完了。
首先要向学生灌输自主学习的概念，精心引导。
不能带有很强的功利性。
陈苏妮（二十四中）：设计一些实验方案，课堂效率？男女生表现不同？引导及时间安排？杨教授：自主学习方法性的概念，自主、自觉、自动的方法。
不要过多关注形式，方法不是方式，培养品质是最主要的。
最后：思考面要宽一点。
为何学习？自主？思考？第二组主持人：张华教授、朱志刚活动地点：常州市第24中学七（9）班教室第一阶段：自我介绍。
1.张华教授简介。
张华，华东师范大学教育科学学院教授、博士生导师。
主要研究领域是课程与教学论、教育哲学、道德教育等。
兼任国际课程研究促进协会（International Association for the Advancement of Curriculum Studies, IAACS）主席；中国教育学会教育学研究会课程专业委员会常务理事；教育部基础教育课程改革专家工作组成员；教育部教师教育课程资源专家委员会委员；《国际课程研究：国际课程研究促进协会会刊》（Transnational Curriculum Inquiry: Journal of International Association for the advancement of Curriculum Studies）编委；《全球教育展望》编委。
在《教育研究》、《教育发展研究》、《教育科学》等教育类核心刊物发表有几十篇论文。
出版专著有《经验课程论》，《课程与教学论》，《课程流派研究》，《研究性学习的理想与现实》，《世界课程改革趋势研究（上、中、下）》等。
主要学术译著有《理解课程》（[美]威廉 F. 派纳等著）；《“多多益善”——倾听学习者解释》（[美]爱莉诺·达克沃斯主编）；《课程愿景》（[美]小威廉 E. 多尔等主编）。
近年曾应邀赴美国哈佛大学、哥伦比亚大学、纽约州立大学、路易斯安那州立大学和加拿大阿尔伯塔大学等做多场学术报告。
2.与会教师各自介绍。
第二阶段：张华教授谈“自主学习”的基本定义与基本理念自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情，体现着“主体”所具有的“能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。
学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。
第三阶段：张华教授结合自身成长实践，与各位老师交流互动，循循善诱畅谈自主学习的特征、要义与心得。
1.教师以自主合作探究的方式来学习、教学，学生以自主合作探究的方式来学习，这三者融合在一起，构成和谐完美的学校生活。
2.自主学习不仅仅是学习心理学、学习技术论，更是一种深层次的价值观和方法论，是学习的哲学。
3.知识观的转变。
为了更好地生活，从小培养学生的获取知识的能力，让学生在学习生涯中，不断自主地、及时地改变、修复“知识之船”。
4.真正的发展是自主的发展，真正的学习是自由的学习。
5.兴趣和努力，是一个人自主发展走向成功的关键。
6.智商和情商，有时候是说明不了什么问题的，人生需要更多的智慧：独立精神、自由人格和坚持不懈。
7.我们的孩子，需要具备国际的视野。
8.“我一直以来会有一种自卑心。
可能正是这种心理状态反而激励着我不断前行。
慢慢的一步一个脚印地朝前面走。
”9.只要大方向正确，不再乎别人怎么说怎么做。
渐渐地，发现自己坚持下来了，自己就成功了。
10.人最怕的就是精神停滞。
活多大岁数无所谓，精神追求不可以停止。
11.兴趣，有时候可以依靠努力来维持。
12.自主学习因人而异。
13.学习者的个性差异使得教师们必须满足学生的独特需求。
14.最大的弊端和缺陷在于评价制度，好像“普罗克拉斯蒂斯铁床”，牺牲学生的创新力，评价制度已经成为根本问题和“瓶颈”。
15.教育的等级体制，成为一些学生自暴自弃的理由，因为他们已经被边缘化了，他们的自主学习似乎无从谈起；社会制度的安排才是深层次的原因。
16.基层教师要勇敢地打破恶性循环的第一个环节。
17.家长应该创造条件，鼓励孩子进行自主学习，不去强化孩子的成绩排名。
18.记忆，是探究地副产品。
19.在问题解决中感受学习的力量。
20.课堂事件是理解学生、改进教学的最好契机。
让课堂成为教师自身发展的场所：创造性阅读、倾听与理解，让课堂教学成为研究学生的过程。
希望大家都成为创造型、研究型的新教师。
第三组主持人：徐文彬，刘高平成员：30人第八中学钱爱华（语文）：减负，课外时间多，“如何促进学生自主学习？”就成为一个挑战，教师过去都从自身出发，自主学习应从学生出发，了解与理解学生，目标引导，方法指导，选择方法（譬如，作笔记的方法个别指导：眉批、系统整理、重点难点的辨别、错题集、知识点梳理、试卷分析、得失分析、考前的专项复习、……）自己做主，离不开同学互助、自身需要基础上的同学互助（问题意识的提升），小组合作依然是一种学生的自主学习。
常州青龙中学朱建峰（物理）：自主即自觉、主动。
自觉指向学习习惯，这需要学习氛围的营造；主动指向兴趣，学科兴趣，学科特色。
并不是任何教学内容都适合自主学习。
自主学习的内容应有度，对于难度较大的仍需要他助，教师的任务是促进与调控！该讲的还得讲，该导的还得导。
新闸中学徐雪妹（语文）：我现在初三的复习，愉快、轻松，看书、圈点、梳理、练习、边做边改，可以做到分层教学，自我批改、自我诊断、自我分析、自我定位、自我提高、自我追求、培养兴趣、及时反馈，这是否也属于自主学习？王小斌（语文）：学校生源差，学习学习没有动力！学生没有问题提出，怎么办？徐文彬（南师大）：主要是氛围的问题，其次可能是偶然的因素。
生活中有很多际遇有着教育的意义，遭遇、机遇、危机都可能改变学生的习惯甚至意识。
所以，学生没有动力时，老师需要进一步了解学生，可能会创造出一些无痕的际遇。
习惯培养要观照到学生的差异。
我提出一个问题，我们自己在学习的过程中自主性如何？也就是说，在自主习惯的培养上，身教比言教重要，“行不言则教”。
第五中学杨碧霞（英语）：我教高三英语，高三的功利性强，老师讲得多，我时常反思，学生的配合是否意味着学生学会了、理解了、灵活了？我的体会是学生自主学习一定要有一个头来带领，要注意分层，要准确把握学生的基础状况。