建筑CAD与工程制图识图的融合应用分析

逻 辑 思 维 能 力 的培 养 与提 升 具 有 积 极 地促 进 作 用
, ,
从 而 使教 学
、
对 新 型 建 筑科 技人 才 的 培养 十 分 重 视
制 图 识 图 融合 的 途 径 进 行 了 探 讨
图 识 图 融合 的 重 要 性
。 ,
。
本 文对建 筑 《 决 。 与 工 程
的 质 量 与 学 习 的 效 率 也 得 到 提 升 同 样 教 师在 对 建 筑 C A O 进 行 教学 时 融 合 工 程 制 图 识 图 课 程 内 容 例 如 制 图 的 范 例 制 图 的标 准 等
。 、
并在教 学过程 中穿插
。
,
这 使 得教 学效 果 与教 学 质 量都 受 到 较大 限 制
。
不利于 新型建筑
,
人 才 的培 养 分析 和 研究 二 者之 间 的融 合 及应 用 发展 具有积极意义
一
、
对建筑行业
使 用 图 纸绘 制规范 从整体 当中去融汇贯通教 学的方法 一 实 践 教学 法 主 要 是 通 过 稳 定 的 长 期 的 操 作 实 践 等 途 径 提 升 学 生 的 动 手 能 力 教 师 可 以 鼓励 学 生 多 利 用 课 余 时 间 自
,
的教 学 活 动
第三
。
由于 建 筑
,
CA O
与工程制图 识
,
的 知 识和 技 能
。
图 的 课 程 在 客 观 上 具 有 一 定 的 难度
,
学 生 学 习和 理 解 时 相 对 会
。
( 三 ) 建筑 c D A 与 工程 制 图 识 图 的 教学 的 教学效 果 反 馈
比 较 困 难 再 加 上传 统 的教 学方 法 并没 有 起 到 化 繁 为简 化 难 为 易 的作 用 因 而教 学 的 质 量和 效 果 受 到 很大 程度 的影 响 相 关制图 理论 以及工 程制图 规 范是建筑 的 主 要教 学 内 容 这 与工 程 制 图 识 图的 课 程 内容 具 有 很 大 程 度 投 影原理
。 。 , ,
整 理 在 同 一 教学 计 划 中
CA O
绘 制与建筑
课 程 中基 本 构 图原 理 的 结 合
。
,
工 程 制 图 识 图 课 程 中模 型 的 分 析 对 于 学生空 间
, ,
术 型 建 筑 人 才 成 为 建 筑行 业 的 稀 缺 资 源 和 抢 手 资 源 当 前 建 筑 《 决 。 与 工 程 制 图 识 图 课 程 在 我 国 大 多数 建 筑类 院 校都有 开设
CA O
与工 程 制 图识 图 不 仅 在 教 学 内容 上 实 现 融合 后
、
,
,
建 筑 图纸 是 建 筑 工 程 项 目 中必 不 可 少 的基 础 条 件 同 时 也 是 支 撑 整 个 建 筑 工 程 的 重 要技 术 建 筑 图 纸 设 计 制 作 的 主 要
。
还 必 须 有 针 对 性 地 对 教 学 方 法 进 行 合 理 地 调 整 科 学地 创 新 实现二 者在教 学方法 上 的有机 融合 才能真正地 提升教 学的 质量
。
基 本 可 以 反 映 出 学 生 对 于 知 识和 技 能理 解 运用 的 能力 但 是 对 学 生 能 力 的 考 核 不能 仅 限于 考试 成 绩 这 一 项 而 是 应 该 适 当 地 调 整 考 核 的 方 式 建 筑 专 业 的特 殊性 与 实践 性 决定 以考 试 成 绩作 为衡 量 一 个 学 生 的 唯 一 标准 是极 其 不科 学 的 对 其教 学
。
,
,
、
。
,
,
:
学生在建
根 据教 学 进度 标
。
,
在 不 同 的教 学 阶段 设 置 具 体 的
,
、
相 应的 教学 目
筑
与 工 程 制 图 识 图课 程 教 学 活 动 中
学 习和 掌 握 图 形 绘
,
最 后 依 照 每 一 阶段 的教 学 目标 来 实 际 组 织 开 展 具 有 针 对 性
。
制技巧
、 、
通 过 对 学 生 进 行 合 理 科 学 地 考 核 可 以最 大 程 度 上 完 整 地 反 馈 建 筑 C A O 与 工 程 制 图 识 图 课 程 教 学 的效 果 考 核 的 成 绩
。
,
CA O

,
上 的 关 联性
延伸 性与互补性
。
建筑
CA O
与工 程制图 识图 的
,
课程 忽视
,
在 传 统 的教 学 方 法 中二 者 之 间的 关 联 性 与互 补 性 往往 被 并 且 习 惯 型地将 二 者 拆 分 成 两 门完 全 独 立 的课 程
建筑
摘要
, ,
D 分析 C A用 与工 程制 图 识 图 的融 合 应
彭 甘 肃省 白 银市 工 业学 校 刚
,
甘肃 纳
,
白银
730900
)
。
近年来 我 国 建 筑行 业 越来 越 多将 先进 科 学技 术 用 于 行 业 的 建设 与 发 展 中 并在 许 多 方 面 都 取 得 了 长足 的 进 步 科 技技
。
,
方式是通过建 筑 院校
,
CA O CA
没 有将 建 筑
,
以及 工 程 制 图 识 图 而 当 前 许 多 建 筑 类 O 与工 程 制 图 识 图 的 教 学 有 机 融 合起 来
,
。
要 融 合教 学 方 法
,
,
首 先 需 将 二 者 的 教学 内 容 与 实际 的
,
,
教 学 过 程 中 设 定 的 具 体 目 标 结 合起 来
、
的剖面 类 建筑图纸绘 制的技巧和技能
,
并 将其 灵 活 地运 用 于 绘 制 建 筑 结 构 各 个 立 面 ( 建 筑 体 建 筑 体 的 立 体 面 以及 建 筑体 的 平 面 等 ) 全 面 提 升 各
。
实 践 加 理 论 的 教 学 方 法 教 师可 利 用 计 算 机信息 技 术 辅助 教 学 让 学 生 通 过 实 际 地 操 作 加 深 和 印 证 所 学
、 。
,
建筑 建筑
CA O
,
CA O CA O
与 工 程制 图识 图 的融 合 重 要 性 分 析 与 工 程 制 图 识 图教 学要 求 与 目标 是
,
行 操 作 实 践 绘 图 或 为 学 生 介 绍 提 供 顶 岗实 习 的 机 会 二 目 标 教 学 法 教 师 首 先 明 确 整 体 的 教 学 目标 规 划 教 学 内 容
,
并论 述 了 建 筑 《 决 。 与工 程 制
;
用 以扩 展 学 生 学 习 的 思 路
。
,
加深学生对两门课
关 键词
:
建筑
《
决。
;
工 程 制 图识 图
重 要性
;
实施途 径
,
程 之 间关 联 性 与延 伸 性 的理 解 与认 识 ( 二 ) 建筑 C D A 与 工程 制 图 识 图 的 教学方 法 融合 分析 建筑