陶罐和铁罐教学实录
陶罐和铁罐(教案5篇、实录)_教案教学设计
陶罐和铁罐(教案5篇、实录)本文是关于陶罐和铁罐(教案5篇、实录)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目的：1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教学过程：（一）导入新课1、揭示课题：陶罐和铁罐2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
（二）学生自读自悟课文1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪2、默读课文，边读边批注。
3、思考：（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？4、分小组讨论思考题。
5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。
6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。
（三）教师小结同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。
我们应该向陶罐学习。
思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？（四）全班讨论。
结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
（五）提问课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）附：板书设计19陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚傲慢光洁朴素美观不复存在教学目标：1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
关于《陶罐和铁罐》的教案3篇
关于《陶罐和铁罐》的教案3篇《陶罐和铁罐》的教案篇1小学语文第七册其中一篇课外阅读课《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。
教学这则寓言，我们采取语文活动课的形式采进行。
这则寓言告诉人们：人都有长处不口短处，要看到别人的长处。
正视自己的短处。
教育学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。
我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。
开门见山：讲台正中是公正人（老师），左边是陶罐的扮演者，右边是铁罐的扮演者，他们头上分别带着涂上彩色花纹的陶罐和铁罐的头饰（陶罐的神情是谦虚的，而铁罐表现出来的是一副骄傲的样子）。
两旁坐着热情的观众。
第一幕：铁罐奚落陶罐老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。
一只是陶的，一只是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子。
”(傲慢地问)陶罐：“不敢，铁罐兄弟。
”(谦虚地回答)老师：“铁罐为什么敢这样问陶罐?”观众（1）：“因为铁罐坚固，不怕碰撞，这也是铁罐的优越性。
”观众（2）：“铁罐认为陶罐经不起它的碰撞才敢这样问。
”铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西。
”(轻蔑的神气)陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
（争辩说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说……。
”铁罐：“住嘴”（恼怒了）“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，过不了几天，你就会成碎片，我却永远在这里。
”(气势汹汹)陶罐：“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”(和颜悦色)铁罐：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”老师：“铁罐为什么看不起陶罐?越来越傲慢无理?”观众（3）：“铁罐自以为不怕碰撞就了不起，盲目自大，说话尖刻，不尊重别人，更是没有正确评价自己。
陶罐和铁罐教学实录
陶罐和铁罐教学实录(2009-10-20 23:14:37)转载▼标签：教育一、故事导入新课师：同学们，很久以前，有一个国王的御厨，相当派头！大家想去看看吗？生：想！师：不过，看完后要马上把你们的感受说出来，可以吗？生：可以！师：好，你们看！（屏幕出示国王御厨图片）生：哇！好美！好豪华！师：再看！（屏幕出示御厨房里的精美瓷盘）看到什么了？生：很多美丽的盘子。
师：（屏幕出示陶罐图片）手指屏幕，这位是？生：陶罐！师：这一天，国王的御厨里又来了一位？（屏幕出示铁罐图片）？生：铁罐！师：自从这个铁罐来了，故事便发生了。
让我们去读一读这个有趣又引人深思的故事吧！不过，读故事前，请大家先看这道题。
二、初读课文，理解词语，感受铁罐的傲慢师：（屏幕出示题目：我要把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来。
）师手指题，谁来读一读？生读题。
师：请大家拿出笔，带着问题自由读课文，边读边画。
生自由读文，师巡视，把生找到的词语板书。
（板书：铁罐：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：谦虚、争辩）师：大家看黑板，这是你们刚才找到的词语，大家一起把它们读一读吧！生读词语，师纠正“恼怒”读音，师范读，生跟读。
师：（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语）看这三个词语，“傲慢”读，生接读这三个词语。
师：这三个词语都是写铁罐态度傲慢，现在请大家默读课文2－8自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的傲慢。
生默读课文。
师：谁来谈一谈你找到的例子？生：铁罐说：“和你在一起，我感到羞耻。
”铁罐认为自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低贱的东西，甚至不把它当东西看。
铁罐觉得和陶罐在一起是一种羞耻。
这里看出铁罐很傲慢。
师：是啊，你从“羞耻”这个词语感受到铁罐把陶罐当成很卑微的东西，铁罐的确傲慢！生：我从铁罐对陶罐的称呼看出铁罐很傲慢，铁罐称陶罐为“陶罐子”这是很不礼貌的。
师：很好，你还能从称呼中感受到铁罐的傲慢。
生：“你敢碰我吗？”我从“敢”字，感受到铁罐很傲慢，它认为自己是最坚硬的，陶罐肯定不敢来碰它，还要向人家发起挑战。
《陶罐和铁罐》教学实录与评析
《陶罐和铁罐》教学实录与评析第一篇：《陶罐和铁罐》教学实录与评析让学生在盎然童趣中学语文——《陶罐和铁罐》（第二课时）实录及点评福建省厦门市康乐小学黄巧艺执教福建集美大学教师教育学院施茂枝指导点评一、造境导入，复习旧课师：昨天，我们认识了两个有趣的朋友，瞧，他们来了！（出示课件：铁罐和陶罐的卡通形象以动画的形式出现）师：谁能说说，他们之间发生了什么事情？生：国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，铁罐瞧不起陶罐，常常奚落他，陶罐跟他讲道理，可铁罐就是不听，陶罐不再理会铁罐。
随着时间的流逝，宫殿倒塌了，王朝覆灭了，陶罐和铁罐被埋在厚厚的尘土中，后来，陶罐被挖了出来，铁罐却无影无踪了。
师：那么，铁罐是怎样奚落陶罐的呢？想不想一起到国王的御厨房里去看看？生：想。
师：不过，要进入御厨房，要先过词语关哦，有信心吗？生：有。
师：男、女同学比一比，看谁认得清、读得准。
（分男女生读词：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪）二、切身体察，读中感悟师：好，过了词语关，让我们进入御厨房去看看吧。
（动画演示场景对话）谁能说说，你从他们的对话中感受到了什么？生：我觉得铁罐很自以为是。
生：我觉得铁罐很傲慢。
（师板书：傲慢）生：我觉得陶罐很谦虚。
（师板书：谦虚）师：现在，你们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话，你能读出他们的傲慢和谦虚吗？（学生自读，教师巡视。
）出示三句对话：“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：谁愿意来读一读？（指名读）师：你为什么这样读？生：因为我觉得铁罐很骄傲，所以铁罐的话师提高了语调，陶罐比较谦虚，声音比较小声。
师：谁愿意再读？生读师：大家觉得他读得怎么样？生：我觉得它读出了铁罐很骄傲的样子。
师：大家注意到铁罐第二次说话时脸上的神情了吗？谁能带着轻蔑的神情再读一读铁罐的话？（生读，活灵活现地表现出铁罐和陶罐的不同语气）师：同学们的朗读，让我仿佛真的看到了国王御厨里那两只罐子。
27《陶罐和铁罐》教学实录
27《陶罐和铁罐》教学实录 篇一：《陶罐和铁罐》教学实录 《陶罐和铁罐》教学实录 执教：天津市南开实验学校李卫东 一、导入新课，检查预习 师：我们今天学习《陶罐和铁罐》这篇课文。
（出示陶罐和铁罐的图片）陶做的罐子和 铁做的罐子哪一个更加坚固？ 生：铁罐。
师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？ 生：脆弱。
生：软弱。
师：脆弱和软弱一般是形容人的，不能用在罐子上。
生：陶罐是用泥土制作的，不生锈，陶罐一掉到地下就会碎。
师：好，概括为一个词，易碎吧。
（板书：铁罐 坚固陶罐 易碎） 师：那么，坚固的铁 罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？我们来看这篇课文。
课文是一篇寓言。
课前 同学们初读了课文，现在请大家读读课文中的一些词语，要读准字音。
（投影出示词语：御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论） （学生各自练习朗读大屏幕上的词语。
教师请四名学生分别读每一行词语。
有的学生将“懦 弱”错读为“需弱”，“奚落”“轻蔑”“恼怒”等词也没读准。
教师引导学生先读准声母再正音，请其 他学生再读这些词。
最后全班齐读所有词语。
） 二、还原情境，品读课文 师：你读课文的时候遇到这些词语也要读得准确，请大家练习大声朗读课文。
（学生各 自练习放声朗读课文，教师巡视并纠正读书姿势。
） 师：这篇寓言故事里有两个场景里，分别是哪两个场景？ 生：第一个场景是皇宫御厨里，第二个是荒凉场地上。
师：那么课文就可以分成两个部分了吧。
怎么分？ 生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。
1．品读课文第一部分 师：我们先看第一部分。
谁来朗读第一自然段？ （一生朗读第一段，全班齐读一遍。
） 师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？ 生：看不起。
师：因为看不起，所以常常怎么对待陶罐？ 生：常常奚落陶罐。
1 / 13师：“奚落”是什么意思？ 生：嘲笑。
生：挖苦，讽刺。
师：对，挖苦讽刺，让它在众人面前丢脸，就是“奚落”。
《陶罐和铁罐》教案15篇
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》教案1【教材理解】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
【设计理念】本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。
在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。
【学情简介】三年级学生，有意注意的时间较短。
在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
【教学目标】知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。
并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
过程与方法：1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、说一说，加深理解。
情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。
【教学重点】学会本课生字;有感情地朗读课文【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。
四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录
四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
课堂实录怎么写？下面是店铺精心整理的四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录1师：昨天，同学们回家已预习课文《陶罐和铁罐》，今天，我们一同来学习这篇课文。
（指板书，生齐读课题）师：（指?符号）这是一篇阅读课文，大家要运用在阅读上学到的知识，在老师的指导下自己读懂课文。
下面老师先检查同学们预习得怎样了。
（出示写有“奚落”“傲慢”等１１个词语的小黑板。
老师检查预习字词，第一步是要读准字音，第二步是抽查有关词语，其中对词素有“御”、“慢”等作简要解释，对“无踪无影”换种说法积累词汇、为重点词“奚落”的学习作了铺垫。
）老师让学生“开小火车”分节（一人一节）读课文，读准字音，通顺流利，其他同学边听边想：这篇课文说了一件什么事？师：大家说说他们读得怎第样？生：××同学把陶罐的“陶”读成了“ｔａ－ｏ”了，应该读第二声“ｔáｏ”。
生：××同学把“立即动手”读成“立刻动手”。
生：我给自己提意见，我把“多美的陶罐！”读成了“多美的陶罐啊！”多了一个“氨字。
师：你们听得真仔细，有的还能自己发现问题，这很好。
读书就得像这样，把字音读准，不添字，不漏字。
（评：通过读书能检查是否真正读准了字音，还培养了学生认真听读书，读书不添字、不漏字的好习惯，也为分析课文打下了基础）师：这篇课文说了一件什么事？生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。
生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。
师：说得好！同学们初步了解了课文，为了更深入地理解课文内容，请大家看课后思考题，谁能把题目读读？（生齐读思考练习题１、２、３）师：同学们已预习过课文，除了课后３个思考练习题外，还有什么问题想提吗？（静默了一会）暂时没有，那就同桌讨论前两个思考练习题。
《陶罐和铁罐》教学实录（精选15篇）
《陶罐和铁罐》教学实录（精选15篇）《陶罐和铁罐》篇1陶罐和铁罐前不久，笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次欣赏了靳家彦老师执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》。
他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。
征得靳老师本人同意，现将我们整理的发表，以飨读者。
师：同学们早上好！生：老师早上好。
师：刚刚见面，我先作。
这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。
我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。
我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。
今天我们就学习这一课。
（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。
生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。
因为我从没见过您，我们学校也没有您。
师：判断得有根据。
生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。
（全场大笑）生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。
说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。
今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。
师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。
（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。
）师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。
（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。
）师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。
生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。
我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。
陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。
（理解“奚落”）生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。
你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
陶罐和铁罐（教学实录）一、故事导入新课师：同学们，很久以前，有一个国王的御厨，相当派头！大家想去看看吗？生：想！师：不过，看完后要马上把你们的感受说出来，可以吗？生：可以！师：好，你们看！（屏幕出示国王御厨图片）生：哇！好美！好豪华！师：再看！（屏幕出示御厨房里的精美瓷盘）看到什么了？生：很多美丽的盘子。
师：（屏幕出示陶罐图片）手指屏幕，这位是？生：陶罐！师：这一天，国王的御厨里又来了一位？（屏幕出示铁罐图片）？生：铁罐！师：自从这个铁罐来了，故事便发生了。
让我们去读一读这个有趣又引人深思的故事吧！不过，读故事前，请大家先看这道题。
二、初读课文，理解词语，感受铁罐的傲慢师：（屏幕出示题目：我要把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来。
）师手指题，谁来读一读？生读题。
师：请大家拿出笔，带着问题自由读课文，边读边画生自由读文，师巡视，把生找到的词语板书。
（板书：铁罐：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：谦虚、争辩）师：大家看黑板，这是你们刚才找到的词语，大家一起把它们读一读吧！生读词语，师纠正“恼怒”读音，师范读，生跟读。
师：（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语）看这三个词语，“傲慢” 读，生接读这三个词语。
师：这三个词语都是写铁罐态度傲慢，现在请大家默读课文2－8 自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的傲慢。
生默读课文。
师：谁来谈一谈你找到的例子？生：铁罐说：“和你在一起，我感到羞耻。
”铁罐认为自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低* 的东西，甚至不把它当东西看。
铁罐觉得和陶罐在一起是一种羞耻。
这里看出铁罐很傲慢。
师：是啊，你从“羞耻”这个词语感受到铁罐把陶罐当成很卑微的东西，铁罐的确傲慢！生：我从铁罐对陶罐的称呼看出铁罐很傲慢，铁罐称陶罐为“陶罐子” 这是很不礼貌的。
师：很好，你还能从称呼中感受到铁罐的傲慢。
生：“你敢碰我吗？”我从“敢”字，感受到铁罐很傲慢，它认为自己是最坚硬的，陶罐肯定不敢来碰它，还要向人家发起挑战。
师：你能抓住文中的字眼来感受，很棒！生：铁罐还说陶罐怎么能和他相提并论师：什么是“相提并论”？生：两样东西根本不能相比较。
铁罐说陶罐很容易破，根本不能和他相比较。
师：是啊！一个“相提并论”也看出了铁罐的傲慢。
生：铁罐嘲笑陶罐很懦弱，看出铁罐很傲慢。
师：是啊，还嘲笑别人懦弱。
看来这个铁罐的确是个傲慢的家伙。
（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”三个词）大家再读一读这三个词语。
生读。
师：这三个词语都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？生：神态、语气不同。
师：意思有没有不同？生：轻蔑意思是瞧不起人。
师：你做个轻蔑的样子给我看看。
生眼睛一瞟，眉毛一扬。
师：哟，眼睛一瞟，眉毛一扬，好一副轻蔑样。
“恼怒”呢？生：“恼怒”就是非常生气。
三、入情入境，读出自己的韵味。
（屏幕出示三句话：1、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
3、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”）师：这样看来，铁罐在说这三句话时，一定有不同的神态、动作，请你们选一句来设计相应的表情、动作再读一读。
生自由读。
师：你们读好了吗？生：好了！师：我来找一找！（屏幕出示：你敢碰我吗？陶罐子！”）哪个是傲慢的铁罐？生读这一句。
师：你的语气能再傲慢点吗？生再读。
师：嗯！你的语气傲慢了，我还想从你的神态中感受到傲慢，可以吗？生带着傲慢的神态又读一次。
师：真聪明，一点就会。
现在我不仅想从语言、神态中感受到铁罐的傲慢，我还想从铁罐的动作中看到傲慢！谁还想当这个傲慢的铁罐？生声情并茂地朗读。
师：太精彩了，好一个傲慢地铁罐！（屏幕出示：我就知道你不敢，懦弱的东西！”）轻蔑的铁罐在哪里？生带着轻蔑的语气读。
师：刚才说了，轻蔑是什么意思？生：瞧不起人。
师：做个瞧不起的样子。
生用眼神表示。
师：就是这个味道，再读。
生眼睛一瞟、眉毛一扬，轻蔑地读。
师：真是一副瞧不起人的样子。
（屏幕出示：住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”）谁又是那个恼怒的铁罐？生一边做动作一边带着恼怒的语气读。
师：你可真是盛气凌人啊！谁还想当这个恼怒的铁罐？生读。
师：这真是一个不可一世的铁罐！师：（屏幕出示：和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）铁罐在说这句话时是怎样的神情呢？（屏幕出示：和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐地说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）你们能填上一个词语，来表示铁罐这时候说话的神态吗？生：我填大发雷霆”。
师：好，你读一读吧！生读！师：铁罐大发雷霆了！生：我填怒不可遏”。
师：好，读出这种感觉！生读。
师：好一个怒不可遏的铁罐! 生：我填“怒气冲冲” 师：把怒气冲冲的铁罐表现出来。
生读。
师：我看到你浑身仿佛要冒火啦。
四、交流，感受陶罐的傲慢。
师：学到这，陈老师不得不不请大家帮我解决一件棘手的事了。
你们看，就是它（屏幕出示：懦弱）大家一起读，纠正读音。
我们来看看辞海中的解释。
谁读？生读解释。
师：铁罐说他要把这个词语送给陶罐，你们说陈老师能听他的吗？生：不能（齐）师：怎么不能？铁罐确实很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么还不懦弱？生：他是很容易破，可是铁罐也有缺点，铁罐放在土里久了，就氧化了，没了。
而陶罐放在土里无论多久都不会坏。
他不懦弱。
师：陶罐容易破是他的？生接：短处。
师：不会氧化是他?生接：长处。
你既看到了他的长处也看到了他的短促，陶罐不懦弱。
生：陶罐也能盛东西，它盛东西不比铁罐差。
他不懦弱。
师：哦，他也能为人们服务，也是有用的，不懦弱。
生：陶罐也能装东西，而且不容易氧化，容易碎只是他的缺点。
师：说得好，易碎只是陶罐的缺点，并不代表他性格懦弱。
师：这是同学们认识到的一点，可陈老师还是疑惑！你们看（屏幕出示铁罐图片）铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐图片）还是一脸？生接：微笑。
铁罐都指着陶罐的鼻子吗了，陶罐还不还击，这还不懦弱啊？生：陶罐知道自己的确容易破，但他也知道自己的长处，他不想和铁罐吵。
师：哦，铁罐明白自己的职责，不和他吵。
生：陶罐懂得能谦让三分，就能海阔天宽”的道理，所以不和铁罐吵。
师：你真棒，还懂得这句名言，并把它用在陶罐身上。
生：陶罐他知道他们的任务都是装东西，觉得没有什么好吵的，他这是彬彬有礼，不是懦弱。
师：彬彬有礼”这个词你用得好。
师：是啊！陶罐哪里是懦弱。
（屏幕上的懦弱”消失）分明是他谦让的美德。
五、配音朗读。
师：刚才同学们学得很好，现在陈老师为你们设计了一个脚本，请你们来演一演。
你们看，（屏幕出示：陶罐和铁罐对话的无声动画）发现什么了？生：没有陶罐和铁罐对话的声音。
师：对了，今天就要请你们来当一回配音演员。
文中正好有四组对话, 第一组同学配第一组对话，照此类推。
排练时要记住把台词背下来，还得配上神态、动作。
好开始排练。
同桌两人练习配音。
师：有情配音演员！（每组各请一桌同学）生配音！六、领会故事寓意。
师：刚才同学们都表演的很精彩。
现在陈老师如果要把这个童话故事改写成剧本，要编排几幕？生：两幕！师：好！我们先看第一幕（屏幕出示：第一幕时间：古时候）生读，（屏幕出示：地点：国王御厨）生读，（屏幕出示：人物：陶罐和铁罐）生读。
（屏幕出示：第二幕时间、地点、人物）那第二幕又该怎么填呢？生：时间：现代，地点：荒凉的场地，人物：人们和陶罐。
师：如果我们要编排第二幕的戏，我们也要注意人物的？生接神态。
师：好！你们看黑板上的板书。
（师板书：人们、陶罐）你们能学着左边的板书填右边的板书吗？生：能！师：好，先不急，先默读课文的10－17 自然段生默读。
师：手指板书，人们下面填什么呢？生：惊讶（师板书：惊讶）高兴（师板书：高兴）师：陶罐下面又该填什么呢？生：兴奋（师板书：兴奋）师：找得很准确！现在人们的这幕戏要开演了里有一个罐子！”）这句谁来读?生平淡地读。
屏幕出示: “哟，这师：（屏幕补充出示：一个人惊讶地说。
）这个人是？生接：惊讶地说。
师：你能再读一读吗？生带着惊讶的语气读。
师：那其他人呢？（屏幕出示：真的，一个陶罐！”）全班一起读。
全班齐读。
师：（屏幕出示：其他人都高兴地叫起来。
）其他人可是高兴地？生接：叫起来。
师：你们再来一遍！全班齐读。
师：（屏幕出示：哟，这里有一个罐子！”真的，一个陶罐！”）我们把这两句连起来读。
第一句一个人读，第二句全班读。
生配合读。
师：（屏幕出示：多美的陶罐！小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”）还有一个人怎么说的呢？生读句子。
师：你刚才好像读得特别？生接：小心。
师：这是为什么呢？生：因为陶罐是古代的东西是古董，很值钱，要把它保护好。
所以要小心。
师：那我还想问一下刚才那位同学，你为什么那么惊讶？生：因为在废墟中发现了陶罐很不容易，所以惊讶。
师：那高兴又是为什么呢？生：陶罐是个古董，非常有价值，值很多钱，所以高兴。
师：同学们，陶罐我们就不用多说了，它受到了人们的欢迎、喜爱和保护！而铁罐呢？我们去关心关心铁罐吧！铁罐怎样了？生：铁罐埋在土里久了，就氧化了！生：铁罐生锈了，最后氧化没了。
师：哦！许多年后，铁罐消失得无影无踪了！这个故事给了我们深深的启发！看板书（板书：启发）这又该填什么呢？生：我知道了每个人都有自己长处也都有自己的短处，不能用自己的长处去比别人的短处。
生：我知道了“谦虚使人进步，骄傲使人退步！” 生：我知道了每个人都有长处和短处，我们要取长补短。
生：“尺有所短，寸有所长”要取长补短！生：我明白了“金无足赤，人无完人。
” 师：看来这个故事已走进了我们每一个孩子的心中，它给了我们深深的启示，大家回去后把这个故事说给你们的爸爸妈妈听听！27、陶罐和铁罐（教学实录）来自费尔教育。
陶罐和铁罐》教学案例、教学实录：师：你曾经读过哪些寓言故事?生：《亡羊补牢》、《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》……师：从以上故事中，你体会到寓言有什么共同点？生：讲了一个故事生：故事短小。
生：通过一个短小的故事反映一个道理。
（掌声四起，看来大家同意了他的看法）在导入新课时，学生的积极性完全被调动起来。
我乘热打铁，开始学习新课。
我先板书课题：陶罐和铁罐，然后让学生针对课题质疑，于是，便有了以下问题：生：陶罐和铁罐之间究竟发生了一件什么事？生：陶罐和铁罐之间为什么要发生争吵？生？这个故事告诉我们一个什么道理？以上问题，伴随着对课文理解的深入逐一得到解决。
对于问题的回答, 教师并不追求标准答案，而是让学生各抒己见，培养学生发散思维能力。
如对这则寓言告诉我们什么道理”的回答很有代表性：生：狂妄自大的人，会像铁罐一样没有好下场！生：骄傲使人落后，虚心使人进步。