怎样在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识的重要性逐渐被人们所认识和重视，因为跨文化交际意识不仅有助于学生学好英语，而且能够让学生更好地认识其他国家和地区的文化习惯，提高学生的综合素养，从而更好地适应国际化发展的潮流。
笔者建议教师们采取以下策略来培养学生的跨文化交际意识。
一、多样化的教学内容在小学英语教学中，要注重丰富多样的教学内容，让学生了解其他国家和地区的文化情况，比如美国的万圣节、英国的圣诞节等，让学生通过英语了解和体验不同的文化和民俗习惯，从而培养其跨文化交际意识。
二、使用多媒体教学跨文化交际涉及到多种语言和文化，教师可以利用多媒体等现代技术手段，让学生通过图片、视频、音频等形式直观感受不同国家和地区的文化、习俗和风貌。
同时，通过与多媒体的互动，引导学生主动思考、交流和探究，从而提高其跨文化交际意识的积极性。
三、开展跨文化交流活动学生通过亲身参与跨文化交流活动，更能深刻地感受到其他文化和国家的多样性，激发学生学习英语的兴趣和学习动力。
可以举行国际文化节、英语角等活动，让学生同对方进行面对面的交流，以此提高学生的交际能力和理解能力。
此外，参观英语国家驻华大使馆、外国企业、民间组织等也是借助这类活动，让学生更深入地多角度地理解跨文化交际的重要性。
四、教师引导与互动式教学教师在教学中也应该注重激发学生的兴趣和自主性，让学生在教师的引导下，积极地开展跨文化交往并寻求解决方案。
在教学过程中，教师应充分利用教学资源，根据学生的兴趣和特点制定不同形式的学习任务和课堂活动，比如明确任务目标，让学生进行小组探究、解决问题和完成产出等等，从而提高学生自主学习能力和交际技巧。
五、让学生了解自己的文化和价值对于小学生来说，其对于自身文化的认知程度还极为弱小，教师可以通过课堂讨论、小组活动等方式，帮助学生找到自身的文化根基，并引导学生了解、欣赏和尊重其他国家和地区的文化习俗，始终坚守自己的文化基调与价值观念，不同意要求但是要尊重他人的文化。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略小学英语教学应该是培养学生跨文化交际意识的重要渠道。
跨文化交际意识是指学生能够理解和尊重不同文化之间的差异，并且能够以不同的文化背景来交流和表达自己的观点。
在小学英语教育中，教师要采取以下策略来培养学生跨文化交际意识：1. 引入不同的文化元素教师可以通过故事、歌曲、电影等形式引入不同的文化元素，让学生了解不同国家、地区的历史、传统、习俗、风景等等，从而培养学生的跨文化意识。
例如，可以让学生学唱来自不同国家的歌曲，了解各国的文化和音乐风格，也可以让学生观看来自不同国家的电影，了解不同国家的文化和生活方式。
2. 角色扮演教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在虚拟的世界中模拟不同文化之间的交往。
通过这种方式，学生可以了解不同文化之间的交往方式，并且在模拟中加深对一些文化相似、差异的认识，从而增强跨文化交际意识。
3. 开展交流活动教师可以组织学生出门走访不同的社会群体，了解各自的生活方式和文化习俗。
学生可以与当地的外教、留学生交流，通过口语练习、讨论等方式，了解不同国家和地区的文化和行为准则，从而培养语言和文化的交流能力。
此外，教师也可以与学生家长合作，开展跨文化交流活动，让学生在家庭中学会尊重不同文化和习俗，同时也让家长了解学生所学的内容。
4. 教授文化差异知识教师要教授学生文化差异知识，让学生了解不同文化之间的特点和差异。
例如，让学生知道在某些国家，用左手触摸别人可能是不礼貌的。
又例如，在某些国家黑色代表死亡，而白色代表生命和吉祥等等。
通过这些知识，学生可以更加充分地理解和尊重不同的文化差异，从而更好地进行跨文化交际。
在小学英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际意识，这是培养学生国际眼光和国际竞争力的重要环节。
通过引入不同的文化元素、角色扮演、交流活动和教授文化差异知识等策略，让学生从小树立跨文化交际意识，这将对他们成长和未来的发展产生积极的影响。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
随着全球化的发展和跨文化交流的增多，跨文化交际意识对于学生来说越来越重要。
小学英语教学应该培养学生的跨文化交际意识，以下是一些策略。
一、引导学生思考不同文化的差异
教师可以通过故事、图片、视频等教具引导学生探究不同文化之间的差异，如不同地
区的风俗习惯、节日庆祝等，同时提高学生对各种文化的尊重和包容。
二、给学生提供真实的跨文化交流经验
通过网络、外语角、交流学校等途径，让学生与来自不同国家和地区的人交流，了解
其他文化的特点和习惯，感受不同文化之间的差异与互相影响。
三、通过阅读提高学生的跨文化交际意识
教师可以选择一些涉及不同文化的书籍、文章、新闻等进行阅读，帮助学生拓展眼界，了解其他国家和地区的文化信息，同时通过阅读提高学生的英语阅读能力。
四、开展跨文化交际实践活动
教师可以组织学生到不同国家、地区的餐厅、博物馆等进行实地考察，让学生亲身体
验不同文化的风貌和氛围，培养学生的跨文化交流能力和积极性。
五、跨学科合作
小学英语教师可以借助其他学科的教师，如艺术、地理、历史等，联合开展跨文化主
题的综合性活动，让学生了解其他国家和地区的文化传统、历史背景等，促进学科之间的
相互融合与联动。
总之，跨文化交际意识是现代社会人才培育的重要组成部分，小学英语教学应该注重
培养学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力，使学生在未来的跨文化交往中
更具竞争力。
在英语教学中如何培养学生的跨文化意识
在英语教学中如何培养学生的跨文化意识鲁子问先生认为中学英语教学的实质“其一是培养学生运用英语的能力，其二是培养学生开放合理的跨文化意识”。
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体，是某个民族文化的一面镜子，语言教学离不开对它所表现的文化内涵的了解。
因此，在中学英语教学中教师一定要注重文化导入，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，发展跨文化交际的意识和能力。
要想充分扩大学生接触英语国家文化的范围，必须采取多种方式。
笔者从具体的教学实践出发，摸索出以下几方面的措施。
1转变师生观念。
为培养学生跨文化意识提供前提保障转变师生观念是树立和培养学生跨文化意识的前提条件。
在以往的教学中，文化因素常常被忽视，其实，对英语语言理解的障碍很大程度上是由于文化差异而引起的。
作为外语教师，首先要调整教学思路，重视文化渗透，完善自身的文化修养，以文化教育促进语言学习，帮助学生成功地进行跨文化交际。
同时要发挥教师的主导作用，帮助学生转变对外语学习故有的观念，让他们把外语作为一种文化去学习和领悟，而并非简单的字、词、旬的堆砌。
教师还应创造良好的文化氛围让学生感受英语文化，逐步使学生对这些文化规则从不习惯到习惯再到主动使用，发掘潜在的文化意识。
2激活教材内容。
进行文化比较中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至身势语言等，教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象。
西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因为那些是属于与提问者无关的内容。
而通过用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。
所以当在教学有关天气的内容时，教师应有意识地指出这一文化背景，并告诉学生谈论天气的方法多种多样，如lovelyday，isn、tit?it\'ssocoldtoday，isn、tit?等等。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识是非常重要的。
随着全球化的发展，跨文化交际能力越来越受到重视。
小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在英语教学中，不仅要注重学生的语言能力，还要注重培养他们的跨文化交际意识。
本文将介绍在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略，并提出具体的实施方法。
一、利用多媒体教学资源，展示不同国家和文化的信息在小学英语教学中，教师可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，向学生展示不同国家和文化的信息。
比如可以通过图片展示中国、美国、英国等国家的风土人情，向学生介绍不同国家的风俗习惯、饮食文化、节日习俗等。
通过这样的方式，可以让学生了解不同国家和文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。
二、组织学生参与跨文化交流活动在小学英语教学中，教师可以组织学生参与跨文化交流活动，如与外国学校的学生进行笔友交流、通过视频通话与外国学生进行交流等。
通过这样的活动，学生可以与外国学生交流，了解不同国家和文化的情况，培养他们的跨文化交际意识，同时也可以提高学生的英语口语表达能力。
三、引导学生尊重和理解不同文化在小学英语教学中，教师应该引导学生尊重和理解不同文化。
可以通过教学材料或课堂活动，向学生介绍不同国家的文化传统，让学生了解并尊重其他国家的文化。
教师还可以通过讨论和角色扮演等方式，帮助学生理解不同文化，培养学生的包容心和理解力，使他们能够在跨文化交际中更加得体地表现自己，更好地融入不同文化的交流中。
在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识是非常重要的。
教师应该通过多种方式，如利用多媒体教学资源、组织学生参与跨文化交流活动、引导学生尊重和理解不同文化、开展有关跨文化交际的课外活动、注重课堂教学中的文化元素等，来培养学生的跨文化交际意识。
只有这样，学生才能更好地融入全球化的大潮中，更好地与世界交流。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略跨文化交际意识是指学生拥有不同文化背景的人们相互交流和理解的能力。
在当今全球化的时代，培养学生的跨文化交际意识变得越来越重要。
在小学英语教学中，教师可以采取以下策略来培养学生的跨文化交际意识。
教师可以通过引入多样化的文化元素来激发学生的兴趣。
教师可以选择介绍来自不同国家的节日、音乐、舞蹈等文化元素，并与学生进行互动交流。
教师可以组织学生参加跨文化艺术展览，或者邀请海外学生来班级进行文化交流活动。
通过这些活动，学生可以亲身体验不同文化的魅力，增加对其他文化的兴趣和好奇心。
教师可以利用跨文化教材来教授英语课程。
教师可以选择包含不同文化背景的故事和文章来进行阅读和讨论。
通过学习不同文化的故事，学生可以拓宽自己的视野，了解其他文化的价值观和习惯。
教师还可以让学生参与角色扮演活动，让他们模拟不同文化背景的人物来进行对话，从而提高他们的跨文化交际能力。
教师可以利用互联网资源来开展跨文化交际活动。
教师可以引导学生使用网络工具与其他国家的学生进行交流，例如通过电子邮件、视频聊天等方式。
通过与其他国家的学生交流，学生可以了解不同文化的传统、习惯和价值观，并学习如何尊重和理解他人的文化背景。
教师还可以通过组织实地考察活动来培养学生的跨文化交际意识。
教师可以带领学生参观当地的博物馆、艺术展览等地方，让他们亲身接触和感受其他文化的艺术和历史。
通过实地考察活动，学生可以更深入地了解和体验其他文化，增强他们的跨文化交际意识。
教师还可以通过游戏和角色扮演来培养学生的跨文化交际意识。
教师可以设计一些游戏和角色扮演活动,让学生模拟不同文化背景的人物来进行对话和互动。
通过这些活动，学生可以更好地理解其他文化的情景和交际方式，提高他们的跨文化交际技巧。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识的重要性越来越被重视。
因为在全球化的今天，跨文化交际能力已经成为一项不可或缺的能力。
下面将介绍一些在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略：一、倡导多元文化小学英语教学可以打破单一文化的局限性，倡导多元文化，促进文化交流与融合。
教师可以传授多样化的文化知识，例如介绍各国的宗教、风俗、节日等，培养学生了解多元文化的能力。
此外，也可以鼓励学生分享自己的文化背景，从而增强他们对多元文化的理解。
二、提高英语听力和口语能力学生必须能够听懂并运用英语语言才能进行跨文化交际。
教师可以进行大量的听力练习和口语训练，培养学生运用英语的能力。
同时，教师也要注意教学中的各种语言方言问题，以免影响交际的顺利进行。
三、讲述英语文化教师可以通过各种绘图、演示等多种途径教学英国文化，从而培养学生对英格兰文化的认识和理解，这样可以更好的将英语与文化联系起来，从而加深学生对英格兰文化的熟悉感。
四、增强视听益智综合能力学生除了需要具备良好的英语听说读写能力，还应该具备视听益智综合能力。
教师可以利用课外活动和游戏等形式，增加学生对英语文化、历史、音乐、电影、电视、模拟游戏等方面的了解和接触。
五、培养文化意识教师可以通过开展文化潜水研究等专题活动，深入地研究学生自己所在的城市和其他城市的文化特点。
六、开展跨文化交际活动教师可以组织学生去学习其他语言或参加一些跨文化交流活动，这样可以增强学生跨文化交往的能力。
此外，也可以推荐一些国际教育项目，例如夏令营等，让学生有机会到国外进行学习和交流。
通过这些活动，学生可以更好地了解不同国家和地区的文化，并培养出优秀的跨文化交际能力。
七、培养学生的创新意识教师可以通过学生的创新创造能力，培养学生对跨文化交际的兴趣和热情。
教师可以通过组织内部竞赛等形式，激发学生的创新性思维，鼓励学生尝试不同的跨文化交流方式和方法。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略随着全球化的发展，跨文化交际能力对学生的未来发展变得越来越重要。
培养学生跨文化交际意识是小学英语教学中不可忽视的重要内容。
下面列举了一些在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略。
第一，通过介绍不同国家和文化的信息来引发学生的兴趣。
在教学中，教师可以使用多媒体展示不同国家的风俗习惯、音乐、艺术和食物等信息，激发学生对于跨文化交际的兴趣。
可以通过介绍中国的春节、美国的感恩节、英国的圣诞节等节日，让学生了解不同国家的文化差异，并且鼓励学生针对自己感兴趣的国家展开深入的调查和研究。
第二，打破语言障碍，提供真实的语言环境。
在小学英语教学中，教师可以模拟真实的情景，让学生在语言中体验不同文化背景下的交际方式。
可以模拟餐厅、商店、机场等情境，让学生扮演不同的角色进行交流。
这样的实践可以帮助学生理解不同国家的人们是如何进行交际的，并且培养学生在真实情境中使用英语的能力。
开展跨文化交流活动。
学校可以与其他国家的学校进行合作，开展跨文化交流活动。
可以通过视频会议的方式，让学生与外国学生进行实时交流，分享彼此的文化和生活方式。
可以组织学生参加国际文化节或交流活动，让学生亲自体验不同国家的文化，与外国人进行实际交流。
这样的活动可以帮助学生更好地理解不同文化背景下的交际方式，提高学生的跨文化交际能力。
第四，在教学中引入跨文化素材。
教师可以在教学中使用大量来自不同国家的音乐、影视剧、故事等素材，让学生更好地了解和体验不同文化。
通过欣赏外国音乐和影视作品，学生可以认识到世界的多样性，并且学习到不同语言和文化背景下的表达方式。
在教学中也可以使用不同国家的童谣、民间故事等来培养学生的跨文化交际意识。
第五，教师扮演积极的引导者角色。
教师作为学生的引导者，在课堂上起着至关重要的作用。
教师应该鼓励学生对于其他国家和文化保持开放的态度，并且给予学生足够的时间和机会去了解和体验不同文化。
教师应该尊重学生的文化背景，并且以身作则，展示对于不同文化的尊重和理解。
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在 词 汇教 学 中 渗 透 文化 意识
英语 中有很多 的单词来 源于神话 、圣经或者 是一些名著 。 我们可 以呈现不 同的句子 ， 让学生归纳总结单 词的正确用法 ， 来
样不仅让学生更多地了解 自己的文化 ，也更多地了解其他国家
的文化 ， 增强 了文化意识 的渗入培养。 四、 在俚语 习惯用语 中了勰文化差异 英语 中的俚语 翻译起来 和字 面意思相差很大 ，如果仅仅从 字面上翻译 ，会闹出很多的笑话 ；但也会让 同学们感一新鲜有
婚女士 的称 呼 ， 我们会用 Ｍｉ ｓ ｓ 加上姓 氏， 如： Ｍｉ ｓ ｓ Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ． 只要是
没有 结婚 ， 不论年 龄多大都是 以 Ｍｉ ｓ ｓ 相称 ， 这是 跟 中文很 不相
英语 角（ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｃ ｏ ｍｅ ｒ ） 是一个 大家 比较 熟悉 的词 ， 我们 可
二、 在听说训练 中学会标准语音
中国的英语 教师说英语 ， 总是带着 中式英语 的感觉 ， 所 以平 时我们 不仅要提高教师 自身的听力 口语 能力 ，同时也要多让学 生 听标 准的英语 ， 更好地领会和学 习标准发音 。例如 ， 在牛津英 语 教材 ８ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｐ ｒ ｏ ｎ ｕ ｎ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ中，对于 Ｌ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｓ ｏ ｕ ｎ ｄ ｓ 学 习部 分， Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｆ ｏ ｕ ｒ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｗ ａ ｙ ｓ ｏ ｆ ｌ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｓ ｏ ｕ ｎ ｄ ｓ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ． 我 们需 要 采用多样 的方式让学 生反复操 练 ， 词 组的连读 、 句子 的连读 、
从历年中考英语 的趋势不难发现 ，现在的考核更倾向于对
学生 的阅读分析能力的考察 。在我们平时 的教学 中，如果总是 读一些科 技 、 地理 、 历史 等方面 的文章 ， 自然会 感觉 枯燥乏 味。
和范 围。通 过对 学生文化 意识 的培养 ， 激发 学生对英语 的学习 兴趣 ； 通 过对 不同国家的风土人 情的对比了解 ， 让我们 的课堂更 加活跃生动 ， 充分 发挥语言应该有 的功能 和作用 。
趣 。 比如 ：
感受他们与 中文 中意思之 间的差异 。
如： ｅ ｌ ｄ ｅ ｒ 表示 “ 前辈 的” 、 “ 年纪较长 的” ， 仅用 于同一家庭成 员 的比较 ； ｏ ｌ ｄ ｅ ｒ 则不限于此 。例如 ：
Ｍｖ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｉ ８ ｉ ｆ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ ｍ ｖ ｅ ｌ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｉ ｓ ｎ ｉ Ｒ ｅ ． 我 的小 儿 子
怎样在英语教学中培养学 生的跨文化交 际意识
江 苏省 南京 市八 卦 洲 中桥 中学 周
“ 英语课 程标准 ” 中指 出 ： 语 言有丰富 的文化 内涵 。接 触和
颖
三、 在 阅读 训 练 中感 受 文 化 氛 围
了解英语 国家文化有益 于对 英语 的理解 和使用 ， 有益 于加 深对
本 国文化的理解和认识 ， 有 益于培养 世界 意识 。在教学 中 ， 教师 应 根据学生 的年龄特点和认知能力 ，逐步扩展文化知识的 内容
息 。我们可 以呈现一些关于英语国家风土人情 的图片或者文字 介绍 ； 经常更新国内外 大事 的英语讲解资料 ； 我们也可以做一些 小组话题讨论 。 小组合作围绕一个 主题搜集资料 ， 再开个小的讨
论会 ， 让大家在充分 感受跨 国文化 的氛 围中， 带着好奇 、 带着兴 奋、 带着乐趣去学习英语 。
一
我们可以增加大量关 于西方 的节 Ｅ ｔ 、 传统习惯 、 民俗习惯等方 面
的阅读材料 。例如 ， 在牛津英语教 材 ７ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３中 ， 特别介绍 了 西方的万圣节。我们可 以补充一些相关 的西方 国家庆祝节 日的 阅读素材 ， 如介绍圣诞节 、 复 活节 、 中西方新年 庆祝 的方式等 。 这
以在教室开设这样 的一个 Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｃ ｏ ｍｅ ｒ 。目的在于给学生提供 更多练 习英语 的机会 ，同时可以在这 里接 收更多 的英语文化信
同的。中文 中对 于那些 比较年 轻的女士 ， 我们会称呼小姐 ； 而对
于那些 年龄 比较大 的 ， 不论 其是否结婚 ， 通 常都 会称呼为女 士。 比如 ： 张女士 、 王女士等。
５岁 ， 大儿 子 ９岁。
１ ． ａ ｎ ａ Ｄ ｐ ｌ ｅ ｏ ｆ ｌ ｏ ｖ ｅ ： 表示西红柿 ， 而不是字面上所看见的“ 爱 情之果” 。
’
Ｔ ｏ ｍ ｉ ｓ ｔ ｗ ０ ｖ ｅ ａ ｒ ｓ ｏ ｌ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ Ｉ ． 汤姆 比我年长两岁 。
再 比如 ： 在英 文 中关 于人 的称 呼 ： Ｍｍ和 Ｍｉ ｓ ｓ ， 通常对 于 已 婚女 士的称呼 ， 我们会用 Ｍｒ ｓ 加上姓 氏 ， 如： Ｍｒ ｓ Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ 。对于未
Байду номын сангаас
２ ． ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｄ ： 表示新手 ， 而不是表示“ 黑手 ” 。
３ ． Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｗ ｅ ｔ ： 表示你全错了 ， 而不是表示“ 你们都湿了” 。 五、 在英语角中接 受新 的文化信息
斯克 里温纳在他 的《 学 习教学 ： 英语教 师指南》 中有这样一
段话 ： １ ’ ｝ ｌ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ ｍ ｏ ｓ ｔ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｊ ｏ ｂ ｍ ｉ ｇ ｈ ｔ ｂ ｅ ｔ ｏ “ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ —