在高中政治教学中培养中学生的“公民意识”

政始 ／ ３ ｃ 斟 鹊 导
在高中政治教学中培 养中学生的 “ 公 民意识”
文 ／ 郭
【 摘 要】 培养公 民意识是 学校公 民教 育的基本任务 ， 而 思想政治课是对 中学生进行思想道德教育的主战场 ， 是培养 高 中学 生公 民意识 的主渠道 ， 在 高 中政 治教 学 中， 教师应 结 合实际情 况， 积极 思考和探 索培养 中学生公 民意识 的途径和
、
决策》 教 学过程 中， 我们就“ 规范学校收费 ” 开展 了模拟 听证 会， 使学 生在参与 中近距离 地体验政治生活 ， 在体验 中感 受
民主决策 的意义 ，不仅了提高学生课 堂参 与主动性 与积 极 性， 更有助于真正培养学生的公 民意识 和参 与政治生活 的责
任感 ， 在 活 动 中 增 强 学 生政 治 参 与 的意 识 和 能 力 。在 形 式 多 样的实践活动 中 ， 全面渗透公 民意识的培养 。 ４ ． 关 注社会热点新 闻 ， 激活各种课外资源
方法 ， 这 既 符 合 高 中新 课 程标 准 的 要 求 ， 也 是 教 师 义 不 容 辞 的职 责 。
靖
先会后学 ， 先学后教 ， 让学生通过 自主学习 、 自主探究获得知 识， 形成能力。教师是学生学 习的合作者 、 引导者 和参 与者 ， 平等对待学 生， 理解学生 的差异 ， 客观公正地评价学生 。 生本 课堂 由单纯教师提 问转变为师生互问探讨 、 生生互 问交流 的 双 向式和多边式 设问形式 ， 学生 的主体地位得 到尊重 ， 因而 教师与学生 、 学生与学 生的关系是和谐的 、 民主的 、 平等 的 ， 在这样的课 堂氛 围中， 学生会体 验到民主 、 自由、 平等 、 公正 、 友善 、 尊重 、 信任 、 同时受 到激励 、 鼓舞 、 感化 、 指导 和建议 ， 在 潜移默化中 ， 逐渐主动向公 民意识 要求 的方 向发展。 ３ ． 积极开展实践活动 ， 探寻多种培养形式 思想政 治教学过程不仅是学生思想政治理论 的认知 ， 更 应是 由知到行 的逐步转化过程。 公 民意识的形成 ， 不能仅仅停 留在情感共 鸣和价值认 同 阶段 ， 更需要学生通 过实践去感悟 。参 ； 公 民意识
中国著名学者李慎之在谈到 中西方差距时说 ： “ 千差距 、 万差距 ， 缺乏公 民意识 ， 是 中国与先进 国家最大的差距 。” 当 前， 中国公 民的公民意识仍处 于成长和完善 阶段 ， 很多人对 “ 公 民” 的概念还是 比较模糊的 ， 公 民意识淡薄 。我 国高 中生 中也普遍存在着公 民意识 不强 、 不 爱关心 时事 、 社会 参与意 识较 弱、 社会公德意识及法律意识淡薄等 问题 。 高中阶段 ， 是 完 成人的社会化 的关键 时期 ，也是公 民意识形成 的关 键时 期。 高中思想政治课程对学生公 民意识培养的 内涵 公 民意识作 为一种社会 意识 ，实质是强 调一个 人在社 会、 国家中所处 的地位及个人对 自己政治地位和法律地位 的 自我认识 。 它 围绕公 民的权利与义务关系反 映公 民对待个人 与 国家 、 个 人与社会 、 个 人与他 人之 间的道德 观念 、 价 值取 向、 行为规 范 ， 等等 。它强 调的是人在社 会生活 中的责任意 识、 公 德意识 、 民主意识 等基本道德意识。 公 民意识直接表明 了一个 国家精神文 明的程度 ， 而且对个人 的健康成畏以及经 济建 设 、 民主法制建 设 、 和谐社会建设 等有着重大 的促 进作 用 。健 康全面 的公 民意识 是现代化公 民应该具备 的核心素 质。 《 普通高中思想政治课程标准 （ 实验 ） 》 中明确提 出了“ 培 养公 民意识” 。 在思想政治课中主动渗透公 民意识教育 ， 是课 程本 身的要求 ， 这就要求教师在课 堂上 ， 通过高 中思想 政治 课程承载的我 国社会主义公 民培养的理论 ， 积极探索适合 中 学生 学公 民意识形成 、 发展 的教育条 件和教学手段 ， 有 意识 的对学生进行社会主义公民意识的培养 ， 最终形成社会主义
社 会 的主 人 翁 意识 。 二、 课 堂教 学 中培 养 中学 生 “ 公 民意 识 ” 的 主 要 途径 １ ． 认真研读教材内容 ， 努力挖掘鲜活素材
课本是教学的第一 资源 ，是 教师课堂 教学 的根本依据 。 个优秀的教师首先要 做到研读 新课标 ， 深挖新教材。在思 想政治教学 中渗透公民的意识教育 ， 要求政治教师仔细研究 教材 内容与公 民意识的对接 与结合之处 ， 挖掘出鲜活的公民 意识培养的教育素材做 ， 到 目标 明确 、 有的放矢 。 例如 ： “ 正确 对待金钱” 的教学 中， 针对 目前部分 中学生对金 钱片 面的、 错 误 的理解 ， 结合 现实案 例 ， 从理论 和实践 角度 ， 让 学生认 识 到： 金钱不 是万能 的， 对待金 钱要 ： “ 取之 有道 ， 用之有 度 ， 用 之有益。 ” 树立 正确 的金钱观 。 再如 ： “ 市场配置资 源” 的教学 ， 可从正反 角度挖掘教材 ， 从“ 中国武林新 四大高手 ： 东鞋 、 西 毒、 南地、 北钙 ， 即烂 皮鞋 、 毒胶 囊 、 地沟油 、 三鹿高 钙奶 ” ， 引 出市场配置资源的 自发性 ，这样学生能 比较 自然 的体会到 ， 诚实守信是现代市 场经济正 常运行必不可少 的条件 。“ 规范 市场秩序 的措 ” 形成 以道德为支撑 、 法律 为保 障 的社会 信用 制度 ， 是规范市场秩序的治本之策 ， 市场主体应该遵纪守法 ， 诚实守信 ， 承担应有的社会责任 和义务 ， 从而增强公民意识 。 ２ ． 努力推进生本教育 ， 凸显学生主体地位 生本理念是指 “ 真正 以学生为 主人 的 ， 为学生好学 而设 计的教育 ” 。 它的核心理念就是 ： “ 一切为了学生 、 高度尊重学 生、 全面依靠学生” 。 生本课堂提出的教学原则是 ： 先 做后学 ，
一
让学生通过切 身体验公 民身份 ， 深入理解公 民意识 ， 并逐 步
地 内化为学生 的良好公民 品质 ，外化为 良好 公民的行为 ， 做 到知行统一 。所 以在 中学生公 民意识的培养过程 中， 精心设 计一些探究 活动 ， 创造条件让学生 以公 民的身份和角色积极 参与校内外 的各项实践活动 ， 将会对学生公 民意识的形成产 生深远持久 的影 响。 例如 ： 在讲 《 民主管理》 一课时 ， 可 以通 过 积 极 参 与 班 级 自治 管 理 、 班 干 部 的 民主 选 举 等 活 动 ， 让 学 生 以公 民的身份参 与其中 ， 明确 自己的权利和 义务 ， 从 而培 养学生的主体意识 、 民主意识 以及权力意识 。同样 ， 在《 民主