2019九年级化学上册-第二单元-课题3-制取氧气-2.3.2-制取氧气课后作业-(新版)新人教版
人教版九年级化学上册第二单元课题3制取氧气
思考
过氧化氢 二氧化锰 水 + 氧气
（H2O2 ）
（H2O） （O2 ）
这个反应中还有其他的催化剂吗？
生土豆块
结论： 实验室能用过氧化氢添加催化剂的方法制氧气。
实验室还可常用加热氯酸钾和二氧化锰的 方法制氧气（二氧化锰仍为催化剂）
氯酸钾 二氧化锰
加热
KClO3
白色固体
氯化钾 + 氧气
KCl
O2
5、验满方： 将一根带火星的木条伸入集气瓶中
7、放置方法： 正放，盖上玻璃片。
因为氧气比空气的密度略大
8、实验步骤： （1）组装仪器，检查装置气密性
检查装置气密性的方法
连接仪器，将导气管的 一端放入水中，双手紧握 试管，观察导气管口 是 否有气泡产生。若有 气 泡产生，则装置气密性良 好，反之，则不好。
氯酸钾 二氧化锰 氯化钾 + 氧气
加热
过氧化氢 二氧化锰 水 + 氧气
想一想： 上述三个反应有什么共同特征？与化合反
应有什么不同？
高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气
氯酸钾 二氧化锰 氯化钾+氧气
加热
分解反应
过氧化氢 二氧化锰 水 + 氧气
化
学
反
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
应
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
二．氧气的实验室制法 1、实验药品：
探究活动1：实验室能用高锰酸钾制氧气吗？
实验编号
（1）加热试管，用排水法 收集一瓶氧气
（2）把带火星的木条伸入 集气瓶中
温度对反现应象有影响 导管口有气泡冒出
带火星的木条复燃
结论：高锰酸钾在加热条件下可用于实验室制氧气
2019-2020学年九年级化学上册-第二单元-课题3-制取氧气教案-(新版)新人教版
2019-2020学年九年级化学上册第二单元课题3 制取氧气教案（新版）新人教版一、教学目标知识和技能1、了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制取新物质的方法；2、练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作；3、认识分解反应；4、认识催化剂和催化反应。
过程和方法1、学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法；2、感悟通过实验进行科学探究的方法。
情感态度和价值观1、通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。
2、逐步认知用实验验证化学原理，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。
二、教学重难点：重点：氧气的制法和实验操作难点：催化剂的概念和催化作用三、教与学的过程设计教师活动学生活动教学意图图片展示氧气的用途，提问：我们知道氧气有许多用途，那么我们如何制取氧气呢？提问：①选择实验室制取气体发生装置的依据是什么？②选择实验室制取气体收集装置的依据是什么？③加热高锰酸钾制取氧气发生装置包括哪些仪器？④收集氧气的方法及原因思考，回答制取氧气的方法既为了复习上一节课的内容，也为下面的导入新课打下伏笔变,结合所学的关于物质质量的称量以及生活中不溶于水的固体物质和水分离的方法，设计实验验证。
(5)是不是所有的催化剂一定会加快对应化学反应的速率呢？讲述：像钢铁的生锈，橡胶的老化，食物的变质，我们希望发生的越慢越好。
如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度，在食用油脂里加入一些催化剂防止酸败。
所以催化剂的概念中是“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面的加快。
由前面实验可知催化剂不是反应物，在反应前后的质量和化学性质都不改变，是反应的条件，用文字表达式时应写在箭头上方。
大屏幕显示文字表达式。
(6)什么是催化剂，催化剂的特点是什么？(4)经过过滤，洗涤，干燥，再称量。
（须教师引导）(5)不是一定加快化学反应速率是改变化学反应速率(6)催化剂是在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。
九年级化学上册第二单元课题3制取氧气(共7张PPT)
思考1：我们知道氧气有许多用途，那么我们如 何制取氧气呢？
一、用高锰酸钾制氧气 1.实验原理： 高锰酸钾 加热 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
2.实验装置：固体加热装置 3.收集方法：向上排气法或排水法
（为什么？） 4.验满方法：带火星的小木条复燃 5.如何检查气体发生装置的气密性？
二、实验室制取氧气的其他方法
1.实验原理：
二氧化锰过氧ຫໍສະໝຸດ 氢水 + 氧气氯酸钾
二氧化锰 加热
氯化钾 + 氧气
思考2：与实验（3）相比较实验（1）起到什么作用？
思考3：二氧化锰有没有参加反应？如何来证明？你能 设计实验来证实吗？
思考4：二氧化锰起到什么作用？它有什么特点？
2.催化剂
在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率， 而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发 生变化的物质叫做催化剂（又叫触媒）。
催化剂的特点：一改变，二不变。 即改变反应的速率，而本身的质量和化学性质 没有改变。
思考5：是否可用其他的物质代替二氧化锰作为过 氧化氢分解的催化剂，阅读课本P40资料.
三、氧气的工业制法： 使液化空气蒸发。氮气先从液态空气中
蒸发出来，（沸点低）剩余的主要为氧气。
四、分解反应
由一种反应物生成两种或两种以上 其他物质的反应，叫做分解反应。
用高锰酸钾制取氧气的步骤：
1.检查装置的气密性（组装仪器的顺序是怎样的？） 2.装入药品，固定在铁架台上 3.加热 4.收集气体 5.把导管从水槽中拿出 6.停止加热 一查、二装、三燃、四收、五撤导管、六灭灯
制取氧气的注意事项：
1.为什么有气泡冒出时说明气密性良好？ 2.为什么试管口放一团棉花？ 3.为什么试管口略向下倾斜？ 4.加热前为什么要先预热？ 5.为什么刚开始时不能收集氧气？要到什么 时候收集才最合理？ 6.为什么要先移导管后停止加热？
人教版初中化学九年级上册 课题3 制取氧气 教案教学设计课后反思
氧气的实验室制法(第一课时）（一）简介：本节是初中九年级化学课本第二单元第三课题的内容《氧气的制法》第一课时。
本课题是中学化学中非常重要的内容，课本介绍了氧气的三种实验室制法，本课时通过介绍用高锰酸钾制取氧气的方法，掌握实验室制取气体的一般思路。
（二）学习者分析： 初三学生，通过前面对氧气的化学性质和用途的学习，对于本课题的知识产生了浓厚兴趣，对本课题的基础知识有一定的了解。
（三）教学目标：1．知识与技能a.使学生掌握用高锰酸钾制氧气的原理，以及在制取过程中的注意事项。
b.让学生了解如何选择气体的发生和收集装置。
2．过程与方法a.可以培养学生的动手实验力。
b.从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受学习化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。
逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
3．情感态度与价值观a.轻松愉快地认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，形成持续学习化学的兴趣。
b.体会到化学从生活中来，到生活中去的学习价值。
c培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。
(四)教学重难疑点： 1．教学重点:实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2．教学难点： 发生装置和收集装置的选择3教学疑点：实验室制取氧气的原理（五）教学策略设计 1．教学方法设计本文主要采用探究为主的教育方法，综合运用启发法，讲授法，讨论法。
通过学生动手实验，观察现象，思考问题而掌握氧气的制备方法及所需注意的事项。
掌握实验制取氧气的反应原理。
初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比知识的能力。
培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
2．关于教学流程和教学活动的设计思路根据本节的特点，可将教学过程设置为以下五个教学环节：课前准备—引入新课—实验探究—归纳总结——课外拓展。
（1）课前准备如：课本教材实验药品：高锰酸钾实验仪器：铁架台（带铁架），试管，弹孔橡皮塞，导管，水槽，集气瓶，酒精灯，试管夹其他：火柴（2）引入新课（根据旧知识，引入新课题）例如：氧气有这么神奇的性质和这么多重要的用途，那么，你一定很想知道氧气是怎样制得的？（3）实验探究[教师活动]讲述实验室制取气体的的一般思路等。
2.3.2课题3 制取氧气(第2课时)
A+B→AB（多变一） 两种或两种以上 一种
AB→A+B（一变多） 一种 两种或两种以上
练习与应用
1.实验室制取氧气大致可分为下列步骤：①点燃酒精灯，加热试管.②检查 装置的气密性.③将高锰酸钾装入试管，塞入一小团棉花，用带导管的橡皮 塞塞紧试管，并把试管固定在铁架台上.④用排水法收集氧气.⑤熄灭酒精灯. ⑥将导管从水槽中取出。正确的操作顺序为______②__③__①__④__⑥___⑤__.
实验步骤
查：组装并检查气密性
1.仪器连接好后，先把弹簧夹夹紧； 2.然后在长颈漏斗中注水； 3.观察长颈漏斗中形成一段水柱，一段时间水柱不下降；装置气密性良好，不漏气。
装：装药品（先装固体MnO2再装液体H2O2） 收：收集氧气
探究新知 二、催化剂
探究新知 二、催化剂
编号 1 2
实验装置
实验现象
九年级化学上册 第二单元 空气和氧气
课题3 制取氧气
（第2课时）
核心素养目标 TRANSITI 过渡页
ON PAGE
1.通过认识催化剂和催化作用，理解实验探究的过程和实际应用。 2.通过对比方法，理解分解反应和化合反应的区别。 3.通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用体验探究过程， 学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。
高锰酸钾 反应物
加热
锰酸钾+二氧化锰+氧气 生成物
分解反应
由 一种反应物生成 两种或两种以上 其他物质的反应叫分解反应。
ห้องสมุดไป่ตู้
探究新知 三、分解反应
化合反应与分解反应的区别：
反应类型
化合反应
分解反应
定义
由两种或两种以上的物质 由一种物质生成两种或两 生成另一种物质的反应 种以上其他物质的反应
人教版九年级上册 第二单元-课题3 制取氧气——高锰酸钾制取氧气
化学
9、从安全、环保、节能、简便等方面考虑实验 室制取氧气的最佳方案是（ B ） A、分离液态空气 B、过氧化氢溶液分解 C、氯酸钾受热分解 D、高锰酸钾受热分解
化学
9.医院给病人输氧时用到类似下图所示的装置
。 关于该装置，下列说法不正确的是 B
A．b导管连接供给氧气的钢瓶 B．b导管连接病人吸氧气的塑料管 C．使用该装置来观测是否有氧气输出 D．使用该装置用来观测氧气输出的速率
要先_预__热_，停止加热时要先_先_将__导__管_移__离_水__面_再 停止加热 ，
以免_水__倒_流__，_试__管__炸_裂____________(
化学
3)上述收集气体的方法叫__排_水__法___，怎样使收集 到的气体基本不含氮气？
①将集气瓶装满水，不留气泡;
②气泡连续而均匀放出时开始收集
△
③氧化汞 △ 汞+氧气
④过氧化钠+二氧化碳 碳酸钠+氧气
现在潜水员想选择其中的一种作为潜水艇中 氧气中的来源，你认为应该选择哪一个？为什么 ？（至少要阐明三条不同的理由）
请你用反应表达式表示下列物质发生化学变化学化。 1、硫的燃烧 2、红磷的燃烧 3、铁丝在氧气中的燃烧。 4、木炭的燃烧 5、过氧化氢制取氧气 6、加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气 7、加热高锰酸钾制取氧气
C．二氧化锰在氯酸钾分解反应前后质量和化学 性质都保持不变。
D．二氧化锰是一切化学反应的催化剂。
3.根据下列图示装置回答问题： 化学
（1）实验室欲用双氧水制取并收集氧气，应选用
装置 B 和装置 C 或装置 E （填编号
）连接。 （2）如果选用的收集装置需要检验氧气是否收满 ，则应将带火星的木条放在 集气瓶口 。
人教版初中化学九年级上册 课题3 制取氧气 教案教学设计课后反思
九年级化学学科电子备课教学案第 2.2 课课题氧气时间__9.22_____2.氧气不易溶于水?氧气易溶于水（作出假设）3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。
（设计方案，进行探究）4.复燃──不易溶；不复燃──易溶（得出结论）演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。
设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。
现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。
文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。
为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。
补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。
铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。
问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？问：为什么要放一些细沙呢?总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。
问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。
过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片。
课题2 氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(通常状况下)颜色状态气味密度熔点沸点溶水性(是否易溶于水)无色气体无味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃不易溶于水2.氧气的化学性质氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈。
人教版化学九年级上册《第二单元课题3制取氧气》教案
人教版化学九年级上册《第二单元课题3制取氧气》教案一. 教材分析人教版化学九年级上册第二单元课题3“制取氧气”是学生在学习了氧气的性质和实验室制取气体的基本方法之后的一个实践活动。
本节课通过学生自己设计实验，制取氧气，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，使学生进一步理解和掌握氧气的性质和实验室制取气体的方法。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对实验室制取气体的基本方法有一定的了解。
但学生在制取氧气的实验设计、实验操作和实验现象的观察与解释方面还存在一定的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用已学的知识，解决实际问题，提高学生的实验设计和操作能力。
三. 教学目标1.了解氧气的性质，掌握实验室制取氧气的方法。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
3.培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.制取氧气的方法和实验操作。
2.实验现象的观察与解释。
五. 教学方法1.采用实验教学法，引导学生通过实验活动，探究制取氧气的方法和实验操作。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
六. 教学准备1.实验室用具：试管、酒精灯、铁架台、导管等。
2.实验试剂：过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾氧气的性质和实验室制取气体的基本方法。
2.呈现（10分钟）教师展示制取氧气的实验现象，引导学生观察和思考。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组讨论，设计制取氧气的实验方案，并进行实验操作。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生观察实验现象，解释原因，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何改进实验操作，提高氧气的产量和纯度。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
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2019九年级化学上册-第二单元-课题3-制取氧气-2.3.2-制取氧气课后作业-(新版)新人教版制取氧气课后作业1.医务人员用3%的过过氧化氢溶液为伤者处理伤口时，伤口上会看到大量的气泡．下列有关说法中正确的是（）A. 生成的气体一定是过氧化氢分解产生的氢气B. 伤口处的生物酶可能对氧化氢的分解起到催化作用C. 只有二氧化锰能使过氧化氢在常温下迅速分解D. 过氧化氢和水的分子构成不同，所以他们的性质完全不同2. 实验室中利用过氧化氢. 氯酸钾. 高锰酸钾都可以制取氧气，其原因是（）A. 都属于氧化物B. 都含有氧气C. 都含有氧气分子D. 都含有氧元素3. 小明设计了趣味实验装置（如图），其气密性良好．若要使B中尖嘴导管有“喷泉”产生，则A中加入的固体和液体可能是（）A.氯化钠和水B.硝酸铵和水C.二氧化锰和过氧化氢溶液D.铜和稀硫酸4. 下列说法中不正确的是（）A.在过氧化氢溶液的分解反应中，二氧化锰起催化作用B.氧气的化学性质很活泼，在常温下能与所有物质发生化学反应C.细铁丝在氧气里燃烧，火星四射，生成黑色固体D.用排水法可以收集不易溶于水的气体5.实验室用高锰酸钾制取氧气的实验中，不需要使用的一组仪器是（）A.大试管、集气瓶B.烧杯、玻璃棒C.酒精灯、铁架台D. 导气管、单孔塞6.实验室可用下列装置收集各种气体，其中可用于收集氧气的是（）A.只有①B.①和③C.②和③D.①②③7. 如图所示装置，有洗气. 储气等用途．医院给病人输氧气时，也利用了类似的装置．以下说法不正确的是（）A.B导管连接供氧钢瓶B.B导管连接病人吸氧导气管C.该装置可用来观察是否有氧气输出D.该装置可用来观察输出氧气的速度8. 实验室用高锰酸钾制纯净氧气时，下列做法错误的是（）A. 在试管口放一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导管B. 把试管口略向下倾斜固定在铁架台上C. 导管口开始有气泡放出时就立即收集，防止生成的气体跑掉D. 用高锰酸钾制取所需氧气停止加热时，先要把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯9. “节能减排，我有责任”．下列实验操作不符合节约原则的是（）A. 甲学生用白色点滴板替代试管，进行酸. 碱溶液与指示剂反应的实验B. 乙学生用氯酸钾和二氧化锰制氧气时，先点燃酒精灯，再去组装仪器C. 丙学生配制100g 5%的氯化钠溶液，把配好的溶液装入试剂瓶中以备后用D. 丁学生做完金属与酸的反应实验后，把多余的金属回收10.实验室里用加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制取氧气并用排水法集气．实验完毕，停止实验的正确操作是先将导管从水槽中移出______ ，再熄灭酒精灯______．这样做的原因是______．11.实验室可用下列A或B装置制取O．用2C装置收集（1）写出C装置中仪器的名称：a_____________，b_____________，，（2）如果选用B.C装置制取并收集O2回答下列问题：①装入药品前，应先检查装置_____________；②试管中装入的药品是_____________（填化学式）；③当观察到C装置中_____________时，开始收集O；2④实验结束停止加热时，要先_____________，然后再熄灭酒精灯.12.（（1）现在有四瓶气体，分别是氧气. 空气. 氮气和二氧化碳气体，请用简单的方法将其一一区分开来，（回答所采用的方法及主要的判断依据）（2）小军同学与其所在的化学兴趣小组的同学进行了加热高锰酸钾制取氧气的实验，实验的加热过程中试管破了，请你根据所学化学知识分析可能导致试管破了的原因（至少写出四条）制取氧气课后作业参考答案1.答案：B解析：A. 过氧化氢在催化剂的作用下生成水和氧气，故选项错误；B. 伤口上会看到大量的气泡，说明过氧化氢在伤口处遇到了能使它分解的物质，即生物酶可能对过氧化氢的分解起到催化作用，故选项正确；C. 过氧化氢的催化剂可以是二氧化锰，也可以是其它物质，故选项错误；D. 过氧化氢和水的分子构成不同，所以他们的化学性质不同，物理性质有相同之处，故选项错误；故选B．2.答案：D解析：A. 氧化物是由两种元素组成，并且一种元素为氧元素的纯净物，氯酸钾和高锰酸钾中都有氧元素，但它们由三种元素组成，故A不对．B. 过氧化氢. 氯酸钾. 高锰酸钾三物质都是纯净物，都含有氧元素，不含氧气，故B不对．C. 氧气由氧分子构成，三物质不含氧气，故不含氧分子，所以C不对．D. 三物质都含氧元素，故D对．故选D3.答案：C解析：A. 氯化钠和水不反应，不能使A瓶中的压强增大，故此项错误．B. 硝酸铵溶于水会吸收大量的热，使A瓶气压减小，此项错误．C. 过氧化氢溶液在二氧化锰的催化作用下能快速释放出氧气，增加气压，使B瓶导管口产生“喷泉”．D. 铜的活动性比较弱，不与稀硫酸反应，故此项错误．故选C4.答案：B解析：A. 二氧化锰在过氧化氢溶液的分解反应中，可以增大反应速率，反应前后质量和化学性质不发生改变，所以是催化剂，故正确；B. 氧气的化学性质很活泼，在常温并不能与所有物质发生化学反应，如铜. 金等物质．故错误；C. 细铁丝在氧气里剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体四氧化三铁，故正确；D. 用排水法收集气体，气体不可溶于水，也不与水反应．故正确．故选B．5.答案：B解析：实验室中用高锰酸钾来制取氧气，发生装置为：大试管. 铁架台. 铁夹. 酒精灯. 带导管的单孔塞，收集装置为集气瓶，水槽等装置和仪器．而在实验中用不到烧杯和玻璃棒，故选项B给的仪器用不到，故选B。
6.答案：B解析：因氧气的密度比空气大，故可用瓶口向上排空气法收集，故①对②错；又因氧气不易溶于水，且不与水发生化学反应，故可用排水法收集．7.答案：A解析：这个地方水的作用有二：一是便于观察流速，二是增加氧气的湿度（先前为液态的，转化为气态时干燥而冷，所以要加湿）．A. B导管连接供氧钢瓶，则A端为气体输出端，这样会首先把水排出，显然这种做法是错误的．故A 错．B. A导管为气体流入端，使氧气从B端流出，连接病人吸氧导气管．故B正确．C. 气体从A流入，会产生气泡从而判断有无气体．故C 正确．D. 因进气管通入到了蒸馏水中，气泡越明显，气体的流入速度就越快，因此，可判断输出氧气的速度，D正确．故选A．8.答案：A解析：A. 为了收集的氧气更纯净，应在试管口放一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导管，故做法正确；B. 为防止加热时试管内壁出现的小水珠流到试管底部将试管炸裂，因此试管口要略向下倾斜，故做法正确；C. 导管口的气泡连续. 均匀的放出时开始收集，以防收集的氧气不纯，故做法错误；D. 为防止冷水倒吸入热的试管，则在实验完毕后，先将导管移出水面再熄灭酒精灯，故做法正确．故选C．9.答案：B解析：A. 甲学生用白色点滴板替代试管，进行酸. 碱溶液与指示剂反应的实验，药品的用量少，此实验操作符合节约原则，故不符合题意；B. 乙学生用氯酸钾和二氧化锰制氧气时，先点燃酒精灯，再去组装仪器，会造成浪费酒精，此实验操作不符合节约原则，故符合题意；C. 丙学生配制100g5%的氯化钠溶液，把配好的溶液装入试剂瓶中，避免氯化钠浪费，此实验操作符合节约原则，故不符合题意；D. 丁学生做完金属与酸的反应实验后，把多余的金属回收，此实验操作符合节约原则，故不符合题意．故选B．10.答案：将导管从水槽中移出，熄灭酒精灯；防止水槽中的水倒流入试管使试管炸裂．解析：实验室里用加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制取氧气并用排水法集气．实验完毕，先将导管移出水面，后熄灭酒精灯，若先熄灭酒精灯，试管内压强减小，水槽中的水会倒流入试管使试管炸裂．11.答案：（1）集气瓶；水槽；（2）①气密性；②KClO3和MnO2（或“KMnO4”）；③导管口气泡连续地并比较均匀地冒出（或导管口有连续气泡冒出）；④把C装置中的导管移出水面．解析：（1）根据实验室常见仪器和制取氧气的收集装置可知：a为集气瓶；b为水槽；（2）①根据实验操作步骤：①检查装置的气密性；②装药，试管固定在铁架台上；③灯加热；④收集；⑤将导管移出水面；⑥熄灭酒精灯可知：装入药品前，应先检查装置气密性，故答案为：气密性；②根据制取氧气的反应原理：用加热高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰混合物或分解过氧化氢溶液的方法制氧，依据选用B. C装置制取并收集O2，因此试管中装入的药品是 KClO3和MnO2（或“KMnO4”），故答案为：KClO3和MnO2（或“KMnO4”）；③根据实验操作步骤：用排水法收集氧气，集气瓶充满水后倒放入水槽中；要等到气泡连续. 均匀地放出时，再开始收集，否则收集到的氧气不纯，混有空气；故答案为：导管口气泡连续地并比较均匀地冒出（或导管口有连续气泡冒出）；④根据实验操作步骤：将导管移出水面，熄灭酒精灯，故答案为：把C装置中的导管移出水面．12.答案：（1）分别用沾有澄清石灰水的玻璃棒放入盛四瓶气体的集气瓶内，有明显浑浊的是二氧化碳．然后，用燃着的小木条放入另外三瓶气体，燃烧更旺的是氧气，熄灭的是原气体为氮气，无明显变化的原气体为空气；（2）没有给试管均匀预热；试管外壁有水滴；试管口没有略向下倾斜；实验完毕先停止加热再拿出水槽中的导管．（其它合理答案都正确）。
解析：（1）氧气有助燃的性质；空气中也含有氧气，所以空气也具有助燃的性质．二氧化碳和氮气都不能支持燃烧，本身也不燃烧．但二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊．故答案为：分别用沾有澄清石灰水的玻璃棒放入盛四瓶气体的集气瓶内，有明显浑浊的是二氧化碳．然后，用燃着的小木条放入另外三瓶气体，燃烧更旺的是氧气，熄灭的是原气体为氮气，无明显变化的原气体为空气．（2）根据实验室里用加热高锰酸钾的方法制氧气时试管破裂可能是由于试管受热不均匀，也可能是在高温时突然冷却等引起的．如试管没有预热，就直接加热会造成试管受热不均匀；试管外壁有水滴，也会引起试管破裂，试管口没有向下倾斜，实验完毕先停止加热再拿出水槽中的导管，这些都会导致水回流，试管破裂．故答案为：没有给试管均匀预热；试管外壁有水滴；试管口没有略向下倾斜；实验完毕先停止加热再拿出水槽中的导管．（其它合理答案都正确）。