关于幼儿园教玩具制作与使用的一点思考
自制教玩具的思考（精选5篇）
自制教玩具的思考（精选5篇）第一篇：自制教玩具的思考自制教玩具的思考我园作为托幼联体单位，在近几年对托班教育积累了一定经验，但未对2-3岁教玩具进行专题研究，缺乏一定的专业理论与经验，同时欠缺与2-3岁早教内容相匹配的教玩具，因此本学期我们针对“如何自制教玩具”进行的研究与制作。
那么，怎样才能制作出形象生动逼真、美观实用的各种教玩具呢？在尝试与研究制作的过程中，我们认为可以运用多种策略进行制作：1、运用废旧材料进行制作。
我们收集了生活中各种大小的餐巾纸盒、瓶瓶罐罐等常见的物品作为自制教玩具的材料。
这些材料是小托班幼儿熟悉的，容易引发幼儿参与游戏的兴趣。
例如在“拼图垒高”中，我们还将废旧的挂历纸和幼儿熟悉的“福娃”等图案贴在垒高材料上，使垒高材料更为有趣。
这些品种丰富、层次多样、外观有趣的垒高材料不仅激发了幼儿操作摆弄和垒高的兴趣，还可以让幼儿根据自己的喜好和能力自主选择。
又如在“梦幻小人国”中，我们将废旧泡沫块切割成假山的样子，上面插好3个旗杆，用来让幼儿进行比赛。
“神秘小屋”中利用质地不同的废旧衣物（牛仔、皮衣等）来包裹纸箱四面不同形状的洞口。
2、创设情景性的环境激发幼儿与教玩具互动。
蒙台梭利强调：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。
” 教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境，在那里，幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。
它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的环境。
考虑到小托班幼儿因思维特点的影响不能投入游戏，因此我们想办法增强教玩具的情景性和情趣性，这些材料因其本身具有生动、直观、形象、可感触的情境而易于吸引他们。
如在“可爱的小动物”中，我们为幼儿创设了一块可以悬挂的背景布，并地毯四周装上了四个口袋，分别为大、中、小尺寸，可以让孩子们在走走、跑跑中为小动物喂食。
幼儿在为动物喂食时常常会情不自禁地说去话来，如“小狗，我给你吃骨头。
实习幼儿园教师的教具制作与使用心得
实习幼儿园教师的教具制作与使用心得作为一名实习幼儿园教师，教具的制作与使用是我在实习过程中非常重要的一部分。
通过制作和使用教具，我深刻地体会到了教具在幼儿教育中的重要性。
在这里，我想分享一下我在实习期间关于教具制作与使用的一些心得。
教具的制作要注重创意和实用性。
在制作教具时，我们需要根据教学目标和幼儿的兴趣来设计教具。
例如，在教授动物分类的知识时，我们可以制作一些动物的手偶，让幼儿通过触摸和观察手偶来了解不同动物的特点。
同时，教具的实用性也非常重要。
我们需要确保教具能够满足教学需求，方便教师进行教学，同时也能够让幼儿更好地参与到学习过程中。
教具的使用要注重引导和互动。
在教学过程中，教师需要通过引导幼儿观察、操作和思考来帮助他们掌握知识。
例如，在教授数学知识时，我们可以使用一些数学教具，如积木、拼图等，引导幼儿进行数的认知和计算。
同时，教具的使用也需要注重互动性。
我们可以组织一些小组活动，让幼儿们一起使用教具进行游戏和学习，从而增强他们的合作意识和沟通能力。
教具的制作和使用还要注重安全性和环保性。
在制作教具时，我们要确保使用的材料安全无毒，不会对幼儿的健康造成危害。
同时，我们还可以利用废旧材料来制作教具，既能够节约资源，又能够提高幼儿的环保意识。
在使用教具时，我们也要注意安全使用，避免幼儿在使用过程中受伤。
在实习期间，我还学会了如何根据幼儿的发展水平来选择和使用教具。
不同年龄段的幼儿发展水平和兴趣点不同，因此，我们需要根据他们的特点来选择合适的教具。
例如，对于幼儿园小班的幼儿，我们通常会选择一些简单易懂、色彩鲜艳的教具，以吸引他们的注意力。
而对于幼儿园大班的幼儿，我们则可以选择一些更具挑战性和创造力的教具，以促进他们的思维发展。
在实习的过程中，我逐渐了解到教具不仅仅是辅助教学的工具，它们能够转化为知识的载体，把抽象的概念具象化，让幼儿能够亲手触摸和体验。
比如，在学习几何形状时，我们可以制作色彩丰富、形状各异的拼图，让孩子们在拼凑的过程中自然而然地认识各种形状，理解它们的名字和特点。
幼儿园自制玩教具的实践探究
幼儿园自制玩教具的实践探究引言幼儿园是儿童最早接触教育的地方，也是他们开始学习和成长的地方。
在幼儿园教育中，玩教具是非常重要的教学工具，它可以增加幼儿的参与度和兴趣，促进幼儿的认知和情感发展。
由于幼儿园教育资源有限，自制玩教具成了一种有效的方式。
本文将从实践探究的角度，探讨幼儿园自制玩教具的意义、方法和效果，希望可以为幼儿园教育提供一些启示和帮助。
一、自制玩教具的意义1.1 利用资源幼儿园教育资源有限，自制玩教具可以很好地利用周边资源。
比如利用废旧纸箱、杂志、纸板等材料，可以制作各种玩具，如拼图、益智玩具、玩偶等。
这不仅可以节约教育资源，而且可以培养教师的手工制作能力和创造力。
1.2 个性化自制玩教具可以根据幼儿的年龄和兴趣特点进行定制，更好地满足幼儿的学习需求。
教师可以根据幼儿园教学内容和教育理念，自行设计玩教具，使之更贴合教学要求。
1.3 降低成本自制玩教具成本较低，可以减轻幼儿园的经济负担，同时也可以为家长和社会提供参与的机会，增强家园合作的意识和能力。
2.1 搜集材料教师可以在幼儿园周边或家庭中搜集各种可利用的废旧材料，如纸箱、布料、木板等。
也可以向企业或社会组织寻求支持，获得适合制作玩教具的材料。
2.2 设计制作在收集到材料后，教师可以结合幼儿的年龄特点和教学需求，设计和制作各种玩具。
比如利用纸箱制作仿真拖拉机、飞机等大型玩具，或者用布料制作娃娃和玩偶等小型玩具。
2.3 常规教具改造除了自制玩教具外，教师还可以通过改造和加工现有的玩教具，使其更具创意和实用性。
比如可以用颜色牛奶瓶制作颜色分类器、利用塑料瓶和小球制作迷宫玩具等。
2.4 定期更新自制玩教具通常使用寿命较短，因此教师需要定期更新和维护玩具。
定期更新不仅可以增加幼儿的新鲜感和兴趣，而且可以避免玩具的损坏和伤害。
3.1 增加兴趣自制玩教具具有独特的创意和设计，可以吸引幼儿的兴趣，增加他们参与游戏的愿望。
比如利用纸箱和纸板制作的仿真建筑模型，可以激发幼儿的想象力和创造力。
自制玩具教研活动反思
一、活动背景随着教育改革的不断深入，我国幼儿园教育越来越重视幼儿的动手操作能力和创造力培养。
为了提高幼儿教师的教育教学水平，促进幼儿全面发展，我们幼儿园开展了自制玩具教研活动。
本次活动旨在通过教师们的共同探讨和实践，创新自制玩具的制作方法，丰富幼儿园玩具资源，为幼儿提供更多元化的游戏体验。
二、活动目标1. 提高教师对自制玩具的认识，明确自制玩具在幼儿教育中的重要作用。
2. 培养教师创新思维，提高教师制作自制玩具的能力。
3. 丰富幼儿园玩具资源，为幼儿提供更多元化的游戏体验。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 自制玩具的理论学习通过组织教师观看自制玩具制作的视频、阅读相关书籍和文章，使教师了解自制玩具的历史、特点、分类及制作方法等。
2. 自制玩具的制作实践教师根据所学知识，结合幼儿年龄特点和兴趣爱好，分组设计并制作具有教育意义的自制玩具。
3. 自制玩具的展示与评价各小组将制作的玩具进行展示，其他教师对其进行评价，提出改进意见。
4. 自制玩具的推广与应用将优秀的自制玩具应用于幼儿园教学活动中，提高幼儿的游戏兴趣和动手操作能力。
四、活动反思1. 教师对自制玩具的认识有所提高通过本次教研活动，教师们对自制玩具的认识有了更深入的了解。
他们认识到自制玩具在幼儿教育中的重要作用，如培养幼儿的动手操作能力、创造力、审美能力等。
同时，教师们也意识到自制玩具可以丰富幼儿园玩具资源，为幼儿提供更多元化的游戏体验。
2. 教师创新思维得到锻炼在自制玩具的制作过程中，教师们充分发挥了自己的创新思维。
他们结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计出各种富有创意的玩具。
这种创新思维不仅提高了教师们的教学水平，也为幼儿提供了更多有趣、有益的游戏。
3. 教师之间交流与合作得到加强在本次教研活动中，教师们分组合作，共同完成自制玩具的制作。
这有助于加强教师之间的交流与合作，提高团队协作能力。
同时，教师们在交流过程中，互相学习、取长补短，共同提高。
浅谈幼儿园教玩具制作与使用
浅谈幼儿园教玩具制作与使用幼儿园教玩具制作与使用是一项重要的教育工作，它有助于幼儿的智力、情感、社交和动手能力的发展。
通过自己动手制作和使用教玩具，幼儿可以培养创造力、想象力和解决问题的能力。
本文将从教玩具的定义、优势和设计原则三个方面进行讨论。
首先，我们先来定义什么是教玩具。
教玩具是一种用于幼儿教育的玩具，它既有教育意义，又能满足幼儿的玩乐需求。
教玩具的种类多样，可以是纸质玩具、木质玩具、塑料玩具等。
教玩具还可以根据幼儿的年龄、兴趣和发展需求进行分类，以满足不同幼儿的需求。
教玩具的制作和使用有诸多优势。
首先，制作教玩具可以根据幼儿的实际需求进行个性化设计，既有利于幼儿的学习和发展，又能激发幼儿的学习兴趣。
其次，制作教玩具可以培养幼儿的动手能力和创造力。
幼儿通过制作教玩具，可以锻炼手眼协调能力和操作技巧，激发他们对艺术和创作的兴趣。
再次，制作和使用教玩具可以促进幼儿之间的合作和交流。
幼儿在制作和玩耍教玩具的过程中，可以与同伴一起合作、分享和交流，增强他们之间的友谊和团队意识。
然后，我们来谈谈教玩具的设计原则。
首先，教玩具的设计应符合幼儿的认知规律和发展需求。
幼儿的认知方式和兴趣特点随着年龄的增长而变化，因此教玩具的设计应根据幼儿的年龄段和发展阶段进行调整。
其次，教玩具的设计应具有启发性和趣味性。
教玩具应当能够激发幼儿的兴趣和好奇心，让他们主动参与和学习。
再次，教玩具的设计应考虑到幼儿的安全性和易操作性。
教玩具在制作和使用过程中，应遵循安全原则，材料无毒无害；同时，教玩具的操作应简单易懂，符合幼儿的认知和操作水平。
在幼儿园中，教玩具的制作和使用可以通过各种形式实现。
首先，教师可以利用环境中已有的材料和资源，设计和制作教玩具。
例如，利用废纸板制作拼图，利用废纸制作手工书等。
其次，教师可以针对其中一具体主题或教育目标，设计和制作教玩具。
例如，设计并制作与水生动物有关的教材，让幼儿通过操纵水生动物模型来学习相关知识。
手工自制玩具心得体会教师
手工自制玩具心得体会教师手工自制玩具是一种具有创造性和趣味性的活动，对于幼儿的成长和发展具有积极的促进作用。
作为一名教师，我有幸亲自参与和指导学生进行手工自制玩具的制作，从中我得到了许多宝贵的经验和体会。
首先，手工自制玩具能够培养幼儿的动手能力和创造力。
在制作过程中，幼儿需要亲自操刀、剪纸、黏贴，这样的操作能够锻炼他们的手眼协调能力和精细动作能力。
同时，自制玩具的制作过程是一个需要创造力的过程，幼儿需要根据自己的想象力和创造力设计和制作玩具。
通过这样的活动，幼儿能够发挥自己的想象力，培养创造力和创业精神。
其次，手工自制玩具能够加强幼儿对材料的认知和运用能力。
在手工制作中，幼儿需要选择合适的材料进行制作。
例如，制作纸板城堡需要使用纸板、颜料和胶水，幼儿需要选择适合的纸板和颜色，选择合适的工具进行切割和粘贴。
通过这样的过程，幼儿能够逐渐认识和学习到不同种类的材料，并且能够学会合理运用这些材料完成制作任务。
再次，手工自制玩具能够培养幼儿的耐心和毅力。
手工制作玩具需要一定的时间和精力，幼儿需要有耐心和毅力去完成整个制作过程。
有时候，幼儿可能会遇到制作过程中的困难或者失败，但是只有坚持下去，才能完成一个满意的作品。
通过这样的经历，幼儿能够懂得付出努力的重要性，培养坚持不懈的精神。
此外，手工自制玩具还能够促进幼儿的社交与合作能力。
在制作过程中，幼儿可能需要和其他同学一起合作完成制作任务。
通过合作，他们能够学会共同讨论、思考和解决问题的能力。
这样的活动能够培养幼儿的团队协作意识和沟通交流能力，为他们未来的社交和合作奠定基础。
最后，手工自制玩具能够带给幼儿愉悦和满足感。
当幼儿完成一个自己设计和制作的玩具时，他们会感到非常自豪和满足。
这种满足感能够增强幼儿的自信和自尊心，促进健康的自我认知和价值观的形成。
总之，手工自制玩具是一种具有教育意义和乐趣的活动，对幼儿的成长和发展具有重要的促进作用。
作为一名教师，我深深意识到手工自制玩具对于幼儿的重要性和价值，因此将继续在教学中加强手工制作玩具的教学，引导和鼓励学生发挥他们的创造力和想象力，培养他们的动手能力和合作能力。
自制玩教具在幼儿园教学中应用的几点思考
自制玩教具在幼儿园教学中应用的几点思考摘要：在幼儿教学过程中需要有更具创新的教学工具，从而能够更好的提升幼儿的学习过程，让幼儿在学习过程中可以激发自身的学习兴趣，进一步形成良好的学习意识，以此建立出良好的幼儿以自制玩具的游戏活动，提升幼儿的使用以及利用物质的创新意识，并以此为基础开展教育活动，当然教师也应该明确在幼儿教学中使用自制玩具的积极意义，优化教学过程。
关键词：自制玩教具；幼儿园；应用在幼儿园的教学过程中，教师需要考虑幼儿的群体教学的特殊性，从而开展适合区域幼儿教学的活动，在自制玩具中就可以充分考虑其中的教学过程，以此激发幼儿的教学价值，并且还需要根据幼儿教学的实际学习情况形成良好的活动任务，利用好自制玩具开展丰富的教学活动，让幼儿在活动中能够形成一定的自主创新意识，并逐步培养幼儿的学习意识，进而能够以教师安排的课程活动为基础形成良好的课程教学。
下面文章将针对自主教具应用特征展开探讨，促进幼儿教育发展进步。
一、自制教具的直观可以激发幼儿的好奇心和兴趣幼儿在认识世界的过程中有着极强的学习能力，在学习过程中能够让幼儿学习到一些能够激发幼儿的学习积极性的知识是能够促进幼儿的学习积极性的。
而幼儿在日常生活中可以见识到事物往往是孤立存在的，不能让幼儿形成良好的联系意识以及在教学下也是一种较为空泛以及无趣的教学过程，在这种教学过程下学生的学习积极性不能得到发展，并且课程活动也不能高效有序的开展。
但是通过自制教具可以让幼儿直观地学习到关于一些事物的联系，并且在活动中也是有效帮助学生认识教具的制成以及一些活动如何有效开展。
例如在学习计时器时，沙漏是最基础的，如果只是简单的依靠图片或者在教学中拿出已经准备好的教具难以有效的让学生认识出教具的实际价值，并且课程活动也无法有效的进行，学生在学习后也是难以形成具有全面过程的教学活动。
通过动手制作教具学生可以理解更为丰富立体的知识，并且这也是传统教学活动难以帮助学生进行学习的关键点，学生往往都是断章取义，难以真实的学习到知识的精髓。
幼儿园游戏教具使用心得 幼儿园游戏教具
使用心得随着幼儿教育的不断发展，越来越多的游戏教具被应用于幼儿园教学中，为幼儿提供了更加多样化和专业化的教育方式。
作为一名幼儿园教师，我有幸使用了多种游戏教具，并结合自己的教育实践，总结了一些使用心得。
以下是我对幼儿园游戏教具使用的一些心得体会：一、丰富的教具种类能够满足不同的教学需求1. 游戏教具的种类繁多，包括拼图、积木、益智玩具、仿真角色扮演等。
针对不同的教学内容和教育目标，可以灵活选择适合的教具，从而更好地满足幼儿的学习需求。
2. 拼图教具可以帮助幼儿培养观察力和逻辑思维，积木教具可以锻炼幼儿的手眼协调能力和空间想象力，而仿真角色扮演则可以激发幼儿的想象力和创造力。
3. 在实际教学中，我发现根据教学内容不同，选择相应的教具可以使教学更加生动有趣，提高幼儿的学习积极性和学习效果。
二、合理的教具使用方式能够提高教学效果1. 游戏教具的使用方式有多种多样，包括个人游戏、小组游戏和整体游戏等。
在教学中，我会根据不同的教学内容和幼儿的特点选择合适的使用方式。
2. 个人游戏适合于培养幼儿的独立思考能力和自主学习能力，小组游戏能够促进幼儿之间的合作与交流，而整体游戏则可以增强集体荣誉感和团队精神。
3. 合理的教具使用方式能够使幼儿在游戏中得到全面的发展，提高他们的综合素质和协作能力。
三、游戏教具的使用需要结合教学实际1. 游戏教具的使用需要结合具体的教学内容和教学目标，不能一味地追求游戏的“新奇”和“刺激”，而忽视了教学的实际需要。
2. 在选择和使用游戏教具时，我会根据教学计划和幼儿的学习特点进行合理搭配，确保游戏教具的使用能够真正服务于教学大纲和教学目标。
3. 结合实际教学经验，我发现只有在游戏教具的使用与教学实际相结合，才能使游戏教具发挥出最大的教育作用，为幼儿的健康成长提供更好的支持。
幼儿园游戏教具的使用对于幼儿的全面发展和教育目标的实现起着至关重要的作用。
合理选择教具、灵活运用教具和结合教学实际，是我在实际教学中摸索出来的一些心得体会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于幼儿园教玩具制作与使用的一点思考
游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。
对于幼儿，“玩具”可以是任何东西，他们可能把每—样东西都变成可玩的“玩具”。
幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，观看成人演示的方式来学习。
幼儿需要在实际活动中，通过与成人和伙伴的交往，通过摆弄，操作、观察。
实验，动手动脑来主动学习。
游戏是幼儿适宜的学习途径与方式。
而玩具则是幼儿学习的“课本”：玩具凝结着人类社会的文化历史经验，为幼儿的学习提供了物化的，可操作的，具体形象的“概念框架”。
随着《幼儿园教育指导纲要》贯彻落实，学前教育教育的改革与发展对幼儿教育教学提出了新的要求，也对幼儿教玩具的研发和使用提出了新的要求，同时《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。
让家长了解先进的自制玩具理念，探寻让家长更好的协助幼儿园开展自制玩具制作的方法，自制教玩具是家长参与和幼儿园合作的重要途径。
一、正确认识自制玩具
(一)现状分析：
生活水平提高了，家长对孩子也越来越宠爱，只要是孩子想要的玩具，家长一般都会满足，而且年轻的父母越来越意识到玩具对孩子发展的促进作用，于是乎个个家中都出现了一大堆的玩具，有的孩子还有了自己的玩具箱和玩具室，凡
事都是“物以稀为贵”，玩具多了，孩子也就不珍惜了，因此在孩子的玩具中总有一些“缺胳膊少腿”的玩具。
经济发展了，人也越来越忙碌，特别是年轻的父母，往往抽不出时间来陪自己孩子，于是白天就把孩子放在幼儿园，晚上则把孩子扔给“第二保姆”玩具，一天很少很孩子交流沟通，其实再新奇好玩的玩具都是冷冰冰的、没有生命的，无法给予孩子所需要的语言交流、情感沟通。
(二)玩具的功用：
首先，“玩具”只是成人的用语。
因为，成人先把孩子的活动定义为“玩”。
而玩耍过程中所使用的用具自然就成了“玩具”，对于他们来说，这远比成人认为的“玩”不知要重要多少。
他们的活动就是他们为了适应环境所从事的劳动。
从这个意义上讲，他们活动中所使用的用具就不能再被看成是“玩具”了，而应该被看成是工具—用于认识世界、探索世界的工具。
孩子是在“玩耍”过程中认识世界的。
而“玩具”起的是媒介作用。
孩子在摆弄“玩具”的过程中，逐渐掌握了不同事物的软硬、大小、凉热、颜色、方圆、光滑与粗糙等各种特性，并由此熟悉环境中各事物的性能、功用等属性，从而达到认识世界和适应环境的目的。
因此，就功用来说，凡是能在小孩子认识外界过程中起到媒介作用的东西都是“玩具”。
(三)自制玩具的功用：
自制玩具主要是指运用各种废旧材料进行创造再加工，使之成为玩具。
对于幼儿园的幼儿来说，因其年龄较小的原因，他们的自制玩具主要是通过成人的协助的，即在成人的协助下运用各种废旧材料进行创造再加工，使之成为玩具的过程就是自制玩具的过程，
因为自制玩具是在成人的协助下完成的，因此自制玩具毫无疑问的具有加强幼儿与成人之间关系的功用，即人际智能发展的功用。
特别是对于忙碌的父母来说，这无疑使亲子的相处时间更加的长，再加上自制玩具的过程中家长所表现出的智慧能力，这都会让孩子对父母的崇拜感加深。
再者，自制玩具是一个创造再加工的过程，因此自制玩具的另一个功用就是发展幼儿的动手能力、创造能力，因此自制玩具具有发展幼儿身体运动智能的功用。
而且在自制玩具过程中幼儿根据自我的需要通过想象、尝试、改进等多方位创造进行的活动，这就是幼儿数学智能的发展，同时这也是一个自我控制的过程，即自制玩具具有发展幼儿内省智能发展的功用。
上面这两点只是自制玩具的表面上的功用，其实自制玩具还有许多深层功用：
自制玩具过程需要幼儿丰富的生活经验作为基础，这就要求幼儿在平时的生活中注意看，注意听，关注生活的各个方面，这就有利于幼儿自然观察智能的发展。
自制玩具过程需要幼儿的对空间关系理解，从而创造出一个三维立体的玩具，这就是幼儿空间智能的发展。
自制玩具需要幼儿对他人讲述自己的方法、思路，从而发展了幼儿的语言智能。
二、幼儿园自制幼儿教玩具的重要性
教具一般是指教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，主要用作教学的辅助物。
专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为
“玩具”。
“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。
自英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体以后，各种各样以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的的“教育性玩具”层出不穷，也就是我们现在所说的教玩具。
娱乐性和教育性是教玩具的基本特性，它承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。
首先要有利于幼儿的学习与发展。
师生参与自制教玩具的活动，从过程到结果对于师生的身心健康和全面发展都具有积极的意义。
幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣。
其次可以促进教师的专业成长。
玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究教玩具，充分发挥教玩具的教学潜能。
在儿童玩玩具的过程中，玩具所传达的审美趣味和价值观在潜移默化地影响着儿童。
三、幼儿园自制幼儿教玩具的作用
1、便于幼儿开展游戏活动。
自制教玩具与花费资金购买的商业化教玩具是不同的。
《幼儿园教玩具配备目录》仍然是“提倡幼儿园参照本目录的内容，就地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然物和废旧材料自制教玩具”。
我们应当看到幼儿园玩具种类和数量不足仍然是一个普遍存在的问题，我们仍然有许多儿童没有、或者只有很少的玩具，我们不得不面对在发展中国家普遍存在的玩具生产和消费之间的巨大经济鸿沟。
2、幼儿可持续发展教育的重要手段。
“可持续发展”是人类在21世纪不得不面对的严峻挑战。
1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中第一次全面阐述了“可持续发展”
的感念。
即“既满足现代人的需求又不损害后代人满足需求的能力”。
教育对于促进可持续发展的作用越来越受到国际社会的重视。
3、帮助幼儿的学习与成长。
玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的，具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。
正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”。
玩具的具体形象和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性。
但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何教玩具都可以从市场买到。
幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制教玩具，一方面可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。
四、如何让家长制作自制玩具
(一)加强家园合作，调动家长的自制玩具意识。
“家园合作，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双相互动共同促进儿童的身心发展。
在幼儿教育中，家园合作的成败直接影响幼儿发展的优势。
”
幼儿园教师应该主动和家长介绍先进的教育教学理念，介绍科学的育儿方法和经验，让家长可以更好的进行家庭教育，也让家长更好的配合幼儿园教育工作，从而达到“相互了解、相互配合、相互支持”的双赢局面。
因此幼儿教师主动的向幼儿家长自制玩具的先进理念，让他们了解自制玩具对幼儿多元智能发展的关系，让家长从真正认识到自制玩具的好处，从心理上认同自制玩具的行为，从而自觉的配合，开始自制玩具的制作。
（二）以幼儿为桥梁，诱发家长自制玩具的动机。
幼儿在一个家庭中承担了很重要的角色，对家庭中每一个成员都起了较重要的影响作用，特别是在大多是独生子女的今天，孩子的影响力更是大了。
同时，幼儿园和家长的交集就是幼儿，幼儿在家长和幼儿园当中起了桥梁作用。
这么用好这个“桥梁”，让家长更好的自制玩具呢？
首先幼儿教师可以利用自制的好玩、有趣、新奇的自制玩具，引起幼儿的好奇心，让幼儿知道原来可以通过这个途径得到这么有趣的玩具，从而回家要求家长一起自制玩具。
接着用幼儿对家长的崇拜感来促使家长制作自制玩具。
在孩子眼中，自己的爸爸妈妈是无所不能的，因此孩子提出的这个制作要求，家长是不忍拒绝的，而且家长也乐意在自制玩具的过程中发展幼儿的多元智能，提升幼儿对自己的崇拜感。
（三）通过对优秀作品的表扬展示，调动家长制作优质玩具的行为。
很多家长制作了很多优秀的自制玩具，带到幼儿园供孩子玩耍、欣赏，因此幼儿园教师可通过环境布置，幼儿操作等方式让家长自己了解更多家长制作的自制玩具，扩展家长的视野，调动家长制作更为优质的自制玩具的行为。
五、家长如何制作自制玩具。
家长都认识到了自制玩具的重要性，也都很乐意配合幼儿园开展自制玩具的探索，但还有很多家长不知该如何下手制作自制玩具。
这时作为幼儿教师就要帮助家长，让他们了解该怎么制作自制玩具了。
（一）材料的选择
很多家长都抱怨自制玩具不知道怎么做，不知道用什么做，其实自制玩具的。