生命生命(方案B)-教学教案
《生命生命》教案设计：培养学生的实践能力
《生命生命》教案设计：培养学生的实践能力一、教学目标1. 让学生了解生命的意义和价值，认识到珍惜生命的重要性。
2. 培养学生关爱他人、关爱自然、关爱社会的情感。
3. 提高学生运用语言表达自己观点的能力。
4. 培养学生合作探究、主动思考和实践的能力。
二、教学内容1. 课文《生命生命》的内容简介。
2. 分析课文中所描绘的生命场景，引导学生体验生命的美好。
3. 讨论生命的价值和意义，培养学生关爱生命的意识。
4. 进行小组合作探究，让学生提出保护生命的措施。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过课文学习，让学生认识到生命的价值和意义，培养关爱生命的情感。
2. 教学难点：如何引导学生从课文内容联系到实际生活，提出保护生命的具体措施。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生感受生命的美好和脆弱。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和实践能力。
3. 实践操作法：让学生通过实际行动来体验生命的价值。
五、教学准备1. 课前准备课文《生命生命》及相关资料。
2. 准备教学课件和教学道具。
3. 安排适当的教学场地，以便进行实践活动。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示课件或讲述一个关于生命的故事，引发学生对生命的思考，导入新课《生命生命》。
2. 学习课文：让学生自读课文，感受课文所描绘的生命场景，教师引导学生分析课文内容，理解生命的意义和价值。
3. 讨论交流：组织学生分组进行讨论，让学生联系自己的实际生活，谈谈对生命的认识和体会。
4. 实践活动：让学生分组进行实践活动，如制作关于生命的宣传海报、编写关于生命的标语等，从而培养学生的实践能力。
七、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 评价学生在讨论交流中的参与程度和观点表达能力。
3. 评价学生在实践活动中的表现和实践能力。
八、教学拓展1. 组织学生参观医院、养老院等场所，让学生亲身感受生命的脆弱和珍贵。
2. 开展生命教育主题活动，如“生命故事分享”、“生命知识竞赛”等，提高学生的生命意识。
生命生命教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 理解生命的定义、生命的特征以及生命的意义。
- 认识到不同生物的生命形态和生命周期。
2. 能力目标：- 培养学生观察和描述生物生命现象的能力。
- 提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：- 激发学生对生命的敬畏之情，树立珍惜生命、尊重生命的意识。
- 培养学生关爱他人、关爱自然的情感。
二、教学内容1. 生命的定义和特征2. 生命的形态和周期3. 生命的意义和价值4. 生命的保护与珍惜三、教学过程（一）导入新课1. 通过播放一段关于自然界生命现象的视频，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们对生命有什么看法？你们认为生命有什么意义？（二）讲授新课1. 生命的定义和特征- 讲解生命的定义：生命是指具有生长、发育、繁殖等特征的物质存在形式。
- 讲解生命的特征：新陈代谢、生长、发育、繁殖、应激性、遗传和变异。
2. 生命的形态和周期- 介绍不同生物的生命形态，如单细胞生物、多细胞生物、植物、动物等。
- 讲解生命周期的不同阶段，如出生、成长、成熟、衰老、死亡。
3. 生命的意义和价值- 讨论生命的意义，引导学生认识到生命是宝贵的，每个人的生命都有其独特的价值。
- 强调生命的价值在于对社会的贡献，如关爱他人、服务社会等。
4. 生命的保护与珍惜- 讲解保护生命的重要性，引导学生关注生态环境，保护生物多样性。
- 提出珍惜生命的具体措施，如节约资源、关爱动物、关爱自然等。
（三）课堂活动1. 分组讨论：让学生分组讨论生命的意义和价值，分享自己的观点。
2. 角色扮演：让学生扮演不同生物，体验生命的不同阶段。
3. 小组竞赛：以保护生命为主题，进行知识竞赛，巩固所学知识。
（四）课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调生命的宝贵和珍惜生命的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中践行珍惜生命的理念。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性。
2. 作业完成情况：检查学生对知识的掌握程度。
《生命生命》教学设计B 教案教学设计
《生命生命》教学设计B 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜的情感。
3. 引导学生思考如何活出有意义的生活。
二、教学重点1. 生命的宝贵和独特性。
2. 对生命的尊重和珍惜。
三、教学难点1. 如何引导学生思考生命的意义。
2. 如何激发学生对生命的尊重和珍惜的情感。
四、教学准备1. 教师准备相关教学材料，如PPT、故事、视频等。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
五、教学过程1. 导入：教师通过一个简短的故事或视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 教学内容一：生命的宝贵和独特性a. 教师通过PPT展示生命的宝贵和独特性的图片和事实，引导学生理解生命的价值。
b. 学生通过小组讨论，分享对生命宝贵和独特性的理解。
3. 教学内容二：对生命的尊重和珍惜a. 教师通过PPT展示对生命的尊重和珍惜的案例，引导学生学习如何尊重和珍惜生命。
b. 学生通过小组讨论，分享自己对生命的尊重和珍惜的做法。
4. 实践活动：学生分组进行小组讨论，讨论如何活出有意义的生活。
每组选择一种方式，如做好事、帮助他人、追求梦想等，并分享给全班同学。
6. 作业：学生回家后，写一篇关于生命的作文，可以是关于生命的意义、生命的尊重和珍惜等方面的思考。
注意：教师在教学过程中要注重引导学生主动参与，积极思考，通过小组讨论、实践活动等形式，让学生充分体验和感受生命的宝贵和独特性，以及对生命的尊重和珍惜。
教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会表达自己的观点和想法。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在小组讨论和实践活动中的参与程度和积极性。
2. 学生作业：评估学生的作文，了解他们对生命意义的理解和生命的尊重和珍惜的程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的满意度和建议。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中的有效性和不足之处，如教学内容的选择、教学方法的应用等。
《生命生命》教案优秀9篇
《生命生命》教案优秀9篇《生命生命》教案篇一[教学目标]1.作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文，《生命、生命》教学设计13。
2.学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3.结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。
故确立第一个教学目标。
“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简，从具体、细小的生命入手，便于学生认识。
故确立了第二个教学目标。
生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。
学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。
）[教学重难点]教学重点：学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法，初中一年级语文教案《《生命、生命》教学设计13》。
教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
[教学准备]多媒体课件，多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
[设计思路]1. 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。
根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学2.“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。
[教学过程]一创设情境，导入新课：课件出示森林大火的画面，教师讲述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。
如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？学生自由回答为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。
《生命生命》教案设计：培养学生的实践能力
《生命生命》教案设计：培养学生的实践能力一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解生命的概念，认识生命的基本特征。
学生能够运用观察、实验等方法，探究生命的现象。
2. 过程与方法：学生通过观察和实验，培养观察能力和实验操作能力。
学生通过小组讨论，培养合作能力和沟通能力。
3. 情感态度价值观：学生树立尊重生命、珍惜生命的观念。
学生培养对生命科学的兴趣，提高实践能力。
二、教学内容1. 生命的概念：介绍生命的定义，解释生命的基本特征。
2. 观察生命：指导学生观察身边的生物，记录其特征和现象。
3. 实验探究：引导学生进行简单的生物实验，如植物的生长实验，观察生命的变化过程。
4. 小组讨论：学生分组讨论生命的意义和价值，分享各自的观点和感受。
5. 总结与反思：引导学生总结所学知识，反思自己在观察和实验中的发现和体会。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解生命的概念和基本特征。
2. 观察法：学生观察生物，记录其特征和现象。
3. 实验法：学生进行生物实验，观察生命的变化过程。
4. 小组讨论法：学生分组讨论，分享观点和感受。
5. 反思法：学生总结所学知识，反思自己的发现和体会。
四、教学资源1. 教科书《生命生命》。
2. 生物学实验器材：如显微镜、植物标本等。
3. 投影仪和幻灯片。
4. 纸张和笔。
五、教学评价1. 学生观察和实验报告的完成情况。
2. 小组讨论的参与度和表现。
3. 学生的反思和总结能力。
4. 学生对生命的理解和价值观的树立。
六、教学步骤1. 导入新课：教师通过引入问题或生活实例，引发学生对生命的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解生命的概念：教师讲解生命的定义，解释生命的基本特征，引导学生理解生命的本质。
3. 观察生命的现象：教师指导学生观察身边的生物，记录其特征和现象，培养学生的观察能力。
4. 进行生物实验：教师引导学生进行简单的生物实验，如植物的生长实验，观察生命的变化过程，培养学生的实验操作能力。
5. 小组讨论：教师组织学生分组讨论生命的意义和价值，分享各自的观点和感受，培养学生的合作能力和沟通能力。
《生命生命》的教学教案设计
《生命生命》的教学教案设计一、教学目标1. 让学生理解生命的宝贵和生命的多样性。
2. 培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的生活。
二、教学内容1. 生命的定义和特点2. 生命的多样性3. 生命的宝贵性4. 尊重生命的重要性5. 珍惜生命的方法三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义、特点和宝贵性。
2. 案例分析法：分析实例，引导学生理解尊重生命和珍惜生命的意义。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享对生命的理解和感悟。
4. 实践活动法：设计相关活动，让学生亲身体验生命的美好。
四、教学准备1. 教学PPT：制作包含生命定义、特点、宝贵性等方面的PPT。
2. 案例材料：准备相关案例，用于讲解尊重生命和珍惜生命的意义。
3. 活动用品：准备相关活动所需的物品。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考生命的定义和特点。
2. 讲解：讲解生命的定义、特点和宝贵性，引导学生理解生命的价值。
3. 案例分析：分析实例，让学生了解尊重生命和珍惜生命的重要性。
4. 分组讨论：引导学生分组讨论，分享对生命的理解和感悟。
5. 实践活动：设计相关活动，让学生亲身体验生命的美好。
6. 总结：总结本节课的重点内容，强调尊重生命和珍惜生命的意义。
7. 作业布置：布置思考题，让学生课后深入思考生命的价值。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和活动中的参与情况，评估学生对生命的理解和感悟程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、倾听他人意见并参与互动的能力。
3. 课后作业：通过学生完成的思考题，评估学生对课堂内容的掌握程度和深入思考的能力。
七、教学拓展1. 生命教育主题活动：组织学校或班级的生命教育主题活动，如生命故事分享、生命主题班会等，让学生在更广泛的范围内体验和感悟生命。
2. 社区参与：鼓励学生参与社区的生命关怀活动，如探访老人、志愿者服务等，增强学生的社会责任感和对生命的尊重。
《生命生命》教案设计(精选10篇)
《生命生命》教案设计（精选10篇）《生命、生命》教学设计篇一一感悟飞蛾的生命形态1 复习旧知导入新课导课：同学们，上节课我们已经初读了课文《生命生命》，这节课让我们和中国台湾著名女作家杏林子一起继续探讨有关生命的话题。
齐读课题。
师：生命是多姿多彩的。
我们每个人都拥有自己对生命的理解和感悟。
那么作者杏林子又是通过哪三个事例引发她对生命的思考呢？师根据学生的回答板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳师：是的，作者就是通过飞蛾求生瓜苗生长静听心跳这三个事例引发了她对生命的思考。
这节课让我们走进杏林子的心灵世界，走进文章的第一个事例：飞蛾求生大屏幕出示学习要求：默读课文第一自然段，找到最能震撼你的句子，多读几遍，并说说自己的体会。
生自由默读第一段。
指导朗读句子：但它挣扎着那样鲜明师：谁能把震撼你的句子读给大家听。
指名读句子，大屏幕出示句子。
师：你体会到什么？让我们一起替飞蛾表达它对生命的渴望吧。
齐读句子师：有人说，只有设身处地、入情入境的读书才能读好书，现在就请你们化身为这样一只飞蛾。
（请一生起立）你现在就是这样一只飞蛾，请问此时你在想什么？你能把你的想法通过朗读表现出来吗？指名读，生评。
师：相信你一定能读出来的。
（学生读的好，师评：你已经把飞蛾的内心表现的淋漓尽致了）请一生起立。
师：你现在就是那只被作者捉在手中的飞蛾，请问此时你会说什么？生说（对杏林子说对自己说）。
师：让我们听出你自力更生的决心吧！（请一生起立）这只飞蛾，你现在正在作者的手中，请问此时你最想做什么？一生说。
师：那就让我们感受你逃生的力量吧！指名读。
让我们一起学着他齐读这个句子吧。
师质疑：据我所知，你们一只飞蛾平均只能活9天，为了这短短的9天，你们在作者的手中挣扎了1分钟，10分钟，甚至到生命的最后一刻，你们这么做究竟是为了什么呢？生：活下去。
师追问。
齐读：让我们以最洪亮的声音替这只可敬的飞蛾表达它强烈的求生欲望吧。
生入境感受生命。
生伸手：此时在你手中的就是那只挣扎着的飞蛾，此时此刻你感觉到什么？那么作者又会怎么想呢？大屏幕出示：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我想，我忍不住放了它。
《生命生命》教案设计（精选12篇）
《生命生命》教案设计《生命生命》教案设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《生命生命》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《生命生命》教案设计篇1一、教材分析《生命生命》是台湾作家杏林子的一篇散文，短小精悍，语言简洁，娓娓道来生命的真谛。
通过“飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳”三件小事，感悟作者积极的人生态度，树立正确的人生观，让有限的生命体现无限的价值。
本单元的主题是“热爱生命”，从不同角度感悟生命。
本课是第二篇精读课文，体会作者安排材料的匠心，在作文选材方面有所收获。
二、教学目标及重点难点本课需两课时，我要说的是第二课时教学目标，根据新课标四年级阅读要求，我制定以下教学目标：1、知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，揣摩其中蕴含的道理。
2、过程和方法：以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累。
3、情感态度、价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现无限的价值。
我确定教学重点：抓重点词语理解含义深刻的句子。
理解三个事例中所蕴含的道理是本课时的教学难点。
三、教法学法我将采用“以读代讲、以读促讲、想象补白”的方法教学，结合多媒体课件，让学生有直观感受。
研讨教材教法是实施有效课堂的前提，使教学达到事半功倍的效果。
教为学服务，为调动学生的学习积极性，我将引导学生运用“读中感悟、读中积累、读中迁移”的学法，由易到难，循序渐进。
四、教学程序我安排如下三个板块。
（一）情景导入，铺垫情感基调1、上课一开始，我出示一组图片，激发学生学习的兴趣。
2、当学生欣喜地看到这感人的画面，我相机引导学生：你有什么感悟？我们想到了一个词——（绿粉笔板书课题）引入课题，一朵小花要经历风雨才能绽放美丽，一只小鸡要冲破阻力才能看见阳光，3、让学生读词语，边读边想：课文围绕生命写了哪些事例？（学生复习词语，概括了课文内容，解决了课文“写什么”和“怎样写”的问题，领悟表达方法。
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○教学目标
①朗读课文，把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
○教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
○课前准备
课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’
去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……
无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考题
a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a．是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
c.三点思考
第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。
要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
[教师小结]
正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。
12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。
研读与赏析
文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。
下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。
学生讨论明确：
飞蛾生之欲望生命意义
香瓜子生命力生命的价值
心跳生命珍视奋斗
讨论加点词的作用：
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。
”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。
跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。
用“跃动”更能表达“生之欲望”。
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。
”
“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。
“肃然”，形容十分恭敬的样子。
“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？
小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。
张海迪也是如此，同样是生不如死。
像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
体验与反思
朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。
结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。
作业
①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。
②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。
点评
《生命生命》列举了一只飞蛾、一棵小瓜苗这些不起眼的小生命。
说明这些小生命无论怎样卑微，都具有令人不可思议的生命力。
从人的生命现象说起，直抒胸臆，表达了自己对生命的严肃的思考。
本教案体现了新课改的要求，是按新课程标准设计的，注重了对学生的人文教育和语文素养的培养，突出了学生的主体性，设计了科学的教学流程，呈三大板块：整体感悟、研读与赏析、体验与反思。
由与作者经历极其相似的张海迪的事迹导入，能毫不费力地设置一种情景氛围，极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。
重视结果，忽略过程，是语文课的大忌。
一切事物的结果往往是简单明了的，过程才是复杂漫长的。
诸多的东西都隐藏在过程当中。
“找一找哪个词用得好——换一换行不行——读一读，读出情”，这个环节，就是让学生体验读书的过程，侧重于对学生创新意识的培养。
“体验与反思”，这一板块，是将课堂所学延伸到生活实际中，体现了在生活中学习语文的目的是为了达到最高层次——应用，从而达到人文教育的目的，引起学生对生命的关注和思考，
珍爱生命，让生命更有意义。