《项脊轩志》教案

高中课程标准语文选修
《项脊轩志》教学设计
主备教师：汪珏
备课组长：杨蓉
一、内容及解析
归有光的《项脊轩志》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的篇目。

本文以“志”的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。

它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。

二、目标及解析
1、积累整理重要的文言知识
2、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。

3、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。

三、教学问题及诊断分析
1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。

2、体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。

四、教学条件
1、诵读法
2、小组合作分析法
3、多媒体辅助
五、教学流程
诵读全文、疏通文意——品味文章细节——把握写作手法——课堂反馈
六、课时安排
2课时
七、教学过程
前置作业：
1、完成《全优设计》基础导练1——6题。

2、阅读全文，疏通文章大意。

3、本文的中心句是哪一句？
（一）作者简介 (幻灯片展示)
归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。

九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。

以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。

归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。

（二）导入
今天我们来学习被称为“明文第一”的《项脊轩志》，每次读完《项脊轩志》我都会想起这句歌词: 有多少爱, 可以重来?有多少人, 你愿意去等? 当懂得珍惜以后，却不知那份爱会不会还在。

我们都有这样的生活体验，曾经拥有的东西，一旦失去，留下的是无尽的悔恨与悲伤，归有光也不例外。

情郁于中, 自然要发之于外。

今天, 让我们一起走进项脊轩, 看看当爱已成往事后, 归有光是如何寄
托自己的情感的。

(三)整体感知
师生活动1检查前置作业
师生活动2 学生自由朗读，疏通字词。

（文言基础知识见全优设计P107）（四）分析课文
师问：同学们能不能在文中找到本文的中心句？
明确：“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”。

承上启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。

师生活动3 小组合作，讨论以下几个问题：
问题1在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。

明确：第1节修缮前后的项脊轩——多可喜
第2－5段，作者写了几件可悲的事？
A.诸父分家，家族衰败
B.悼亡母
C.忆祖母
D.忆亡妻
具体研习：
1、可喜：小阁子的变化
修葺前：狭小（室仅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注）、阴暗（又向北，不能得日，日过午已昏）
修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅宁静（借书满架，桂影斑驳，万籁有声，庭阶寂寂）
作者陶醉于“借书满架，偃仰啸天”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。

主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。

作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。

小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。

作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。

2、可悲：①大家庭的衰败（叔伯分家，大家庭崩溃）②幼年（8岁）丧母的悲痛（妪忆母亲，触动失母之悲）③去世祖母的企盼（追忆祖母，长号不自禁）作者8岁丧母，作为一个文人，读书走上仕途才能振兴大家庭。

35岁中举，60中进士，无法改变现实。

④妻子早亡。

（伉俪情深，阴阳永隔。

35岁中举，迁徙，发现旧文，悼亡情切。

）
问题2 文章多处描写生活细节、平凡场景，你最喜欢哪一处细节描写，请谈谈你的理由。

明确：第1处：“借书满架……姗姗可爱”。

课文第１段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。

项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。

但作者对它却很有感情。

首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。

其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。

满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。

正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。

白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。

在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。

正是诗一样的语言，画一样的意境。

皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。

微风过处，顿见光影摇动，
但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。

这里作者写的是景，但景中含情。

从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。

2、第2段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件佚事。

一次，作者在轩中读书，祖母前来探望。

一见面，祖母就说：“吾儿，久不见若影。

何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既含疼宠之情，又有赞许之意。

“比去，以手阔门，自语曰：…吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！‟”这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。

临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。

一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。

同时，看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此喃喃自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名那一天，激动之中，又稍带有几分伤感。

“顷之，持一象笏至，曰：…此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！‟”希望孙儿取得功名，荣宗耀祖，这无疑有其庸俗的一面，但通过一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。

3、“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修”。

恩爱补记在35岁后，一个早早失去母爱，在功名科举上又屡遭打击的年轻读书人在结婚后获得了精神上的抚慰。

然而妻子也不幸早逝，项脊轩虽经修葺，却已物是人非，简短的文字里蕴含着多少今昔对比的沧桑感叹！
（五）艺术手法鉴赏
问题3 这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。

这样的写法有什么好处？
明确：文章结尾，贵有余味。

这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。

“庭有批把树，吾妻死之年所手植也。

”看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。

“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。

由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。

这一句话，托物寓情；同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。

言简意丰情深，耐人寻味。

（六）小结
归有光的散文对清代影响很大，清代散文的主流是桐城派。

桐城派的主要代表人物之一姚鼐认为，归有光直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

这个评价是符合实际的。

（七）课堂反馈
完成《全优设计》课时达标训练23第6—9小题。