秀屿区2012—2013学年上学期期中四年级语文检查考试质量分析
四年级语文上册期中考试质量分析
2012——2013学年度第一学期四年级语文期中检测考试质量分析金阳办大寨小学王建勇一、试卷整体情况分析本次语文期中测试，试题题型多样，但以基础为主。
本次试卷覆盖面广，既考查了学生写字认字的能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解，分析及习作能力，较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
二、总体情况分析我班42人参加考试，最高分92，最低6分，平均分71.3分，及格率75.7%，优秀率59.5%，从成绩总体来看，测试成绩良好。
三、具体情况分析（一）基础知识1、答题分析第一题：读句子看拼音写词语。
“抛弃”和“洋溢”两个词书写错误较多，究其原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错：三还是基础问题，对拼音一无所知。
第二题：比一比组词侍候的“侍”错误较多，应加强练习。
第三、四、五题错误较少，主要是关联词语选择有的不够恰当。
应个别指导。
第六题句子训练：扩展句子，基本都能正确填写形容词。
改写句子，尤其夸张句错误较多。
需加强练习。
第七课内外知识回放本题主要考查：第一是本书中的古诗的背诵情况，学生基本掌握较好，出现错误的最多情况是错别字；第二考查的是学习园地里面的读读背背，这个也是相同的问题，背都没有太大问题，主要就是字出现较多错误。
本大题总体情况较好。
（二）课外阅读第1、3、4小题较简单，只要认真读短文，答案在原文就能找到，但是2小题需要自己去理解，大部分学生分段，总结段意不都准确。
（三）习作部分要求写我爱我的家，要求通过一两件具体的事，记叙家庭幸福快乐的生活。
存在的问题：表达上也不到位，要么太空洞没有具体的事，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。
四改进措施：在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了除了上面提到的问题，以下几个问题值得我去反思：标点符号的运用问题突出。
主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。
四年级语文期中考试质量分析三篇
四年级语文期中考试质量分析三篇四年级语文期中考试质量分析【一】一、试题分析这次四年级的语文试题分四部分，第一部分，书写展示。
第二部分是基础盘点。
第三部分，快乐阅读。
第四部分，开心习作。
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。
能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。
它符合新课改的要求。
大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整等。
二、卷面分析第一部分体现了我们汉字的魅力，让学生从小就把汉字书写规范、美观。
第二部分前五道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，六题检测学生古诗句的积累情况，七检测学生的对本册教材的掌握理解情况和实践内容。
第三部分，快乐阅读，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。
第四部分，开心习作主要是考查学生围绕中心写具体。
三、失分情况及存在的问题1、按要求填空失分较多。
主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、实践内容丢分严重3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文的主要问题是内容写不具体，篇幅较短。
四、存在的问题1、学生语文基础知识不扎实2、教学方法不够灵活，3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。
，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：5、教师对课改理念渗透不够。
对教科版理解、钻研不够。
五、努力方向及措施1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。
小学四年级语文上期中考试试卷质量分析(期中反思小结)
小学四年级语文上期中考试试卷质量分析(期中反思小结)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这次测试题是面向全体学生，注重基础知识。
试题灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，贴近生活，广度、深度皆宜。
一.优势读拼音，写词语的正确较高,这与教师平时严格要求分不开，另外，我们组织的各项竞赛也让学生有了兴趣，例如：百字无差错比赛等。
这次测查读拼音，写汉字，表面看仅仅是学生“书写生字”，而实际上我们是综合测试了学生“拼读音节”、“词语的组合”、“把生字写规范、正确”；几种知识点的结合。
考察学生全面的掌握情况。
因为课内阅读平时教师强调的紧，学生比较熟悉，大部分知识，形式，问题学生们都见过，所以，问题回答的比较到位，积累，学生对平日的积累比较重视，成语，名言警句等，经常背诵，练习。
所以，成语填空古诗积累的正确率较高，二.存在问题及原因。
，从本次测查中能反映出很多问题，有的属知识性错误，有的是非知识性错误。
1、非知识性方面。
错别字较多，学生卷面上本应会写的字，却错字连篇，在本学期中学过的生字掌握较好，但是以前学过的字，错误率较高，尤其在回答问题和写作文时。
另外，学生书写不规范、不整洁，勾划、乱涂的现象较严重。
2、知识性方面。
【1】基础知识。
（1）通过正确率可以看到，学生对基础知识掌握的较好，充分显示了教师对学生基础知识的重视。
（2）选择读音，正确率不算高,学生一些习惯上的读音很难改变，普通话的落实很重要。
（3）一部分学生仅仅积累了书上的内容，课外的积累非常少，学生的答案只定位在语文课本上，没有生活，没有实践，进而就没有运用。
学生对要求看得不够仔细，审题能力要进一步提高。
【2】阅读能力。
从卷面分析到数据统计可以看出：学生完成课内阅读好于课外阅读，完成知识性问题好于能力性问题。
一部分学生回答问题逻辑性较差，不够完整，而课外阅读在有限的时间内既要理解又要运用，所以正确率较差。
原因有许多，其中，学生没有读懂和题目的要求是最关键的。
四年级语文期中测试卷质量分析报告
四年级语文期中测试卷质量分析柴翻艳一、存在的问题分析在本次测试中，我班参考55位学生。
其中90分以上有 1 人，不及格学生有4人。
从学生成绩分析中发现在我平时的教学和学生的学习中，存在着诸多问题。
1、整体上看，我班学生的书写还不够规范，需要在今后的教学中进一步加强和指导。
2、个别学生对生字的字音字义掌握得不够扎实。
另外，平时生字教学中忽视了对生字拼音和部首的强调，我以为四年级了，不用再去强调了。
学生出现这样的错误与教师的认识不足有关。
3、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。
主要表现为书写中错别字多。
词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。
4、学生学习不够灵活，不会综合运用所学知识。
对课文内容较为熟知，但是自主思考能力不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。
5、平时个别学生不爱进行阅读和积累。
另外，教师也没有找到有效的方法激励学生长期坚持读书和积累语言。
6、平时阅读训练较少，学生对阅读分析技巧掌握的还不够多。
主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。
7、教学中忽视了学生良好学习态度的培养，主要表现在书写不够工整、审题不够细心。
学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态很浮躁，教学中对这一方面的引导不足。
学生的思维力还有待进一步的提高，这也是今后应该注意的方面。
二、今后教学中采取的措施1、重视写字教学，提高书写质量，培养良好的写字习惯。
对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中，营造浓厚的练字氛围，让学生养成正确的坐姿、握笔姿势，争取写得一手好字。
2、讲读课文时，注重课内阅读分析的方法的指导，是学生会阅读，会分析。
平时尽量出一些阅读分析的题让学生练习，使之提高阅读分析能力。
3、加强阅读指导，营造良好的阅读氛围。
四年级语文期中测试质量分析
四年级语文期中检测质量分析一、答题情况分析第一大题：读拼音，写词语。
（7分）这题主要考查学生对生字词语的掌握情况。
从得分范围来看，普遍学生的拼读能力比较强，而且对于课文中要求掌握的生字词能正确书写。
但学生对于平常易错难写的字掌握得不够扎实，如：“循规蹈矩” “恭敬”、“违犯”、的出错率比较高。
第二大题：比一比组词（8分）这题主要是考查学生对形近字掌握程度。
从得分范围来看，得分的差距比较大，大部分学生不会用“俱”组词。
第三大题：给带点的字选择正确的解释。
（4分）这题主要是考查学生对课内四字词语的积累。
整体完成得较好。
第四大题：选择合适的关联词语填空。
（4分）这题主要考查学生对关联词的运用。
这道题做得好，没有失分现象。
第五大题：选择合适的成语填在下面的横线上。
（7分）本题在复习时刚练过，整体完成得比较好，说明学生对课文内容比较熟悉，课外阅读的积累比较多。
第六大题：修改病句。
（在原句上改）（6分）个别学生不认真读句子，找不出病因，改过后还是病句。
失分较多。
第七大题：运用拟人的手法把下面一段话写生动。
（2分）部分学生不认真审题，重新写一段话，不得分。
第八大题：课内阅读，按要求回答问题。
（18分）本题主要考查学生对课内重点文段的理解及掌握。
从得分范围来看，学生之间的差距很大，掌握程度不均衡。
1、这个片段选自-------，此文选自我国四大名著之一---------。
学生都能填出来，但部分学生不加书名号。
2、原文填空。
有个别学生比较粗心，漏填了。
个别人有写错字现象。
3、解释带点字的意思。
由于学生对词语的理解不够深刻，所以很多学生解释的时候出错了。
还有人把整个词语解释了。
4、仿写比喻句。
学生完成的好。
5、用“来到、、、、、、，只见、、、、、、”的句式写一处景色。
学生几乎没有失分第九大题：阅读课外文章，按要求回答问题。
（14分）这题主要考查学生的课外阅读、理解能力。
从得分范围来看，学生之间的差距很大，掌握程度不均衡。
小学四年级语文上学期期中质量分析(含反思小结)
小学四年级语文上学期期中质量分析(含反思小结)小学四年级语文上学期期中质量分析(含反思小结)期中考后分析会通过诊断和失分点分析，可以清晰地看到“马虎”的根源：审题不清、注意力不集中、知识点存在漏洞。
下面是为大家准备的小学四年级语文上学期期中质量分析供大家参考。
小学四年级语文上学期期中质量分析(含反思小结)这次测试题是面向全体学生，注重基础知识。
试题灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，贴近生活，广度、深度皆宜。
一.优势读拼音，写词语的正确较高,这与教师平时严格要求分不开，另外，我们组织的各项竞赛也让学生有了兴趣，例如：百字无差错比赛等。
这次测查读拼音，写汉字，表面看仅仅是学生“书写生字”，而实际上我们是综合测试了学生“拼读音节”、“词语的组合”、“把生字写规范、正确”;几种知识点的结合。
考察学生全面的掌握情况。
因为课内阅读平时教师强调的紧，学生比较熟悉，大部分知识，形式，问题学生们都见过，所以，问题回答的比较到位，积累，学生对平日的积累比较重视，成语，名言警句等，经常背诵，练习。
所以，成语填空古诗积累的正确率较高，二.存在问题及原因。
从本次测查中能反映出很多问题，有的属知识性错误，有的了一定的阅读能力，基本上能把握短文的主要内容，对语言有一定的领悟能力，也能运用语言表达自己的体会和感受。
不能潜心读书，把握不住问题的要点，回答同样抓不住要点，语句不通顺。
但是学生的理解和概括能力有待进一步提高。
【3】作文.从本次作文中可以看出，学生对家乡的景物观察的敏锐程度不够，所以文章的内容不够具体，是大部分学生的通病，原因是学生知识面过窄，没有细致的观察周围的景物，另外，错别字较多也比较普遍。
改进措施1、非知识性方面。
注重对学生学习习惯的养成，要求学生平时就注重书面的整洁，尽量不涂改，想好了再动笔。
强调第一次的正确率。
2、知识性方面。
【1】基础知识。
在学生熟练掌握拼音，生字的基础上，采取多种形式，激发学生的兴趣，将以前学过的知识穿插运用，以生带熟，增加练习的实效性。
四年级语文上学期期中考试试卷分析
四年级语文上学期期中考试试卷分析四年级语文上学期期中考试试卷分析「篇一」小学四年级语文上册期中考试试卷分析报告做好试卷分析是很重要的灯下工作：一、期中考试小结经过前半段的教学，基本上掌握了这个班的学情。
这次段考又重新检测了一遍我的学生，从中发现了很多问题和不足，我将认真做好本次试卷分析工作，为在今后的工作中扬长避短。
二、本次试卷的特点1、重积累。
作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发。
四年级的学生，对于汉字构造规律有了明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。
比如试卷中注重考查学生的积累情况：第一题看拼音写词语；第六题忆课文填空。
2、重运用。
学生学习词语要联系上下文理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来理解词语，体会词语的意思。
如第三、四题（观赏、欣赏）的运用，前一个是用眼睛去看，后一个是用心去看，学生们的选择很不错，失分较少。
3、重发展。
试卷留给学生阅读、思考的空间。
如短文阅读。
三、存在的问题及原因分析1、部分学生对基础知识的掌握不够扎实，重视积累就等于给了学生一把学好语文的`金钥匙，语文教学效率会迅速提高。
2、学生的阅读量不够，阅读能力有待提高。
今后要求学生养成良好的阅读习惯，学会精读，学会思考。
3、学生的语文素养有待提高，本次检查中学生的阅读、习作失分较多，可以看出学生的思维不广，个性化的理解不够理想，这就需要在今后的教学中多鼓励学生拓宽思维，培养学生观察、搜集、查找、创作的能力。
四、改进措施1、务实基础2、加强课堂上的师生互动、生生互动、人机互动3、力求让知识活起来4、提高学生的阅读能力5、加强对作文的评改、指导。
总之，要教好语文，让学生轻松学好语文，必须依靠广大语文教师本着一颗积极探索，努力钻研的心，不断努力，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
四年级语文上学期期中考试试卷分析「篇二」考完试后，拿到试卷，我反复的翻阅，进行总结反思这次语文成绩的得与失。
这次语文试卷试题范围较广，分三大部分：基础知识积累运用、阅读理解、习作园地。
四年级语文期中考试质量分析
2012—2013学年度上学期四年级语文期中考试质量分析期中考试已经结束，本次考试，学生单人单桌考试，教师交叉监考、轮流阅卷，考出的成绩真实、可信。
通过考试，同学们看到了半学期以来各方面知识的掌握情况，我也了解到了近段时间以来的教学效果。
为了全面反思教学得失，在今后的教学工作中扬长避短，促进教学质量的提升，现将此次考试做如下质量分析：一、基本情况本次考试参考人数为人，总分为，平均分为分，及格人数为人，及格率为，优秀人数为人，优秀率为，最高分为分，最低分为分。
其中90分以上的有人，80——90分的有人，70——79分有人，60——69分有人，不及格的有人。
高分的学生不多，学生的整体成绩参差不齐，两级分化较为严重，总体上来说不大理想。
二、试题分析本次考试试卷知识覆盖面较广，难易程度适当，题量适度，共分为基础知识，阅读理解、习作三大部分，其中基础知识56分，阅读理解14分，习作30分，涉及的知识点有拼音、字词、查字典知识、改写句子、排列语序、课内诗句的积累、课外短文的阅读及习作训练。
字词部分所占的比例较大，有读拼音写词语、选择带点字的正确读音、加偏旁变新字组词、填写恰当的词语、补充词语和选择关联词填空、查字典填空、改写句子等题型。
从试卷来看，本套试题注重对学生基础知识、语言积累和知识运用能力的考核，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。
三、卷面分析“看拼音写词语﹑给带点字选择正确读音”这两题考查学生对重点词语的掌握情况，学生失分不是很多，大部分同学能正确拼读音节、准确书写汉字，选择生字的读音，但部分学生对字词的掌握不扎实，形近字辨析不清，甚至根本不会拼读音节，错的最多的词语是“剩余”，学生将“余”写成“于”。
在今后的教学中，应鼓励学生广泛识字，在理解字义的基础上指导学生按照笔画、笔顺规则正确书写汉字，并熟记于心。
“加偏旁变新字组词、填写恰当的词语、补充词语”这几题不仅考查学生对形近字的辨析能力，而且考查学生对语言的积累、运用能力，比较容易，学生得分较高，但也有一部分同学基础太差，许多汉字只会认读不会正确书写，字形记忆模糊、混淆，失分实在可惜，其中“应接不暇”的“暇”，学生将“日”字旁书写成“目”字旁，不知道“坐卧不安”的“卧”是“睡、躺”的意思，不能正确书写。
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秀屿区2012—2013学年上学期期中四年级语文检查考试质量分析根据莆秀教…2012‟231号《关于举行2012—2013学年上学期质量抽检的通知》文件精神，为了解全区各小学推进课程改革工作的情况，掌握各校推进素质教育进程所取得的成绩，促进各校切实提高教育教学质量。
全区小学四年级语文学科于2012年11月10日上午进行了质量检查考试。
为准确反馈信息，认真总结经验，吸取教训，考后我们进行成绩统计，随机抽取样卷50份，逐题统计得分率，对学生答题情况进行分析。
同时，我们又了解一些教师，对学生答题情况和今后教学建议等方面进行充分的调研，现根据成绩统计，样卷分析和反馈信息综合分析如下：一、命题指导思想质量试卷以《语文课程标准（2011年版）》为导向，以人教版四年级上册前四个单元教材为依托，立足区情，面向全体学生，加强试题与社会实际和学生经验的有机联系，在注重对基础知识和基本技能考察的同时，特别重视品词析句，语言运用能力考察，激励学生独立思考，增加试题的开放性和选择性，突出语文课程评价的整体性和综合性。
试卷难易比例控制在8:1:1，即相对容易的题目占80%，有一定难度的题目占10%，有难度的题目占10%。
质检命题改变过去重视甄别和选拔状况，突出发挥语文课程评价的诊断、反馈和激励功能，考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合，全面考察学生的语文素养。
根据教育部课程与教材发展中心研制学业质量测试卷要求，本次质检安排“识字写字”、“积累运用”、“阅读理解”、“习作”四部分。
“识字写字”部分主要考察根据拼音写汉字、同音字、形近字、多音字辨析。
“积累运用”部分主要考察词、句、课文内容和课外阅读的积累与运用。
“阅读理解”部分主要是通过两篇适合学生阅读的以前没有接触过的情境材料（一篇片段，一篇短文）来考察学生的阅读能力（提取信息的能力，做出解释的能力，整体把握和做出评价的能力）。
“习作”部分通过把题目补充完整后习作来考察学生写作能力。
质检以语言积累为基础，突出语文能力考察。
一是突出语言运用能力考察。
二是突出语文综合应用能力考察。
三是突出阅读能力考察。
四是突出表达能力的考察。
总之，质检试卷内容充分体现语文课程的本质特征，指向语言文字运用的能力目标，把文章阅读理解积累、语言表达运用交流、信息搜索加工处理等方面作为质检的主要内容。
二、质检的总体情况本次质检共181个班，5278位学生参加考试，全区平均分为72.43分，及格率为82.72%，优秀率为44.13%，总体上成绩与平时学生的成绩较相似，比较客观地反映出学生的语文水平。
平均分80分以上的有28个班级，及格率100%的有24个班级，优秀率80%以上的有11个班级。
这说明教师在面向全体学生的同时注重培养优秀的学生。
但学校之间差异较大，全区平均分最高分88.69分，与平均分最低分39分，相差49.69分。
从平均分、及格率、优秀率三项总评来看，较好的单位有实验小学、石城学校、东庄中心小学。
三项总评成绩前十名的班级有实验小学四（5）班、四(4)班、东庄马厂小学四（1）班、实验小学四（3）班、四（1）班、四（2）班、平海东美小学四（1）班、埭头中心小学四（2）班、东庄前云小学四（2）班、笏石丙仑小学四（1）班，其中有4个班级来自基层小学。
三、答题情况1．识字写字部分。
得分率为88%，从学生的答题来看，大部分学生的识字能力较强，第一题在田字格写上合适的汉字，大部分学生能准确拼读，正确规范书写。
第二题选择正确的读音或汉字，学生完成得较好，得分率较高。
但有部分学生对“历、厉”同音字不会辨析，这说明部分学生识字能力不强。
2．积累运用部分。
得分率为73.5%，大部分学生语言积累较为丰富，从第三题把词语补充完整，第六题根据语境填写诗句或名言警句，第七题第2小题写出课外阅读的两个童话故事，第3小题写出《鸟的天堂》一课中你最喜欢的一个句子等部分的答题情况看，学生积累一定的成语、诗句、名言警句等。
答题总体情况令人满意。
但也有一些问题，第七题第3小题写出《鸟的天堂》一课中你最喜欢的一个句子，学生对句子的概念模糊，一些学生写的不是完整句。
还有第六题根据语境填写诗句或名言警句，第七题第2小题写出课外阅读的两个童话故事，一些学生写的诗句忘记加上标点，童话故事忘记加上书名号等，说明一些学生还不能正确使用标点符号。
大部分学生语言运用能力较强，从第四题用“静”组成恰当的词语填空，第五题用关联词语造句、写拟人句，第七题写反语写法的句子等部分的答题情况来看，学生能正确运用近义词、关联词，能写出拟人句、反语写法的句子，语言表达能力较强，但也出现一些问题，如听了这个故事，我心里久久不能（平静）。
部分学生不能正确填写，说明学生语言积累不够丰富，语感不够好。
写出一个反语写法的句子学生错误较多，说明学生对语言表达方式感悟、迁移运用不够。
3．阅读理解部分。
得分率为70.3%，大部分学生能按要求作答，说明学生已经掌握了一定的阅读技巧，但部分学生在写出段落的结构特点，填写广玉兰花开放的不同形态，概括自然段的主要内容等部分错误较多，这说明部分学生还不能掌握段落的结构方式及提取信息能力，整体把握能力不高。
4．习作部分。
得分率为71.5%，大部分学生能根据习作要求，选择自己最喜欢的一处自然景观、一种小动物、一种物品或一个人来写，内容具体、文从字顺、书写工整，字里行间流露出自己喜欢之情，部分学生在遣词造句，表达真情实感方面已经超出四年级学生的水准，一些学生的作文得满分。
但也有一部分学生错别字较多，词汇贫乏，词不达意，语句不通顺，甚至有的照抄阅读短文，有的照背课文或作文选。
离课标第二学段“习作”目标“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚”。
“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
”还有一定的距离。
四、今后教学建议从本次质检可以发现，学生大量练习书面作业，但学生阅读量远不及课标规定45万字的要求；学生的语文基础知识成绩高，但是学生的语感及观察思维能力、阅读能力和表达能力不高，学生运用语言基本能力低下的现象依然存在。
教师教学多注重字词句段篇等基础知识的掌握，忽视学生听说读写等语文实践能力和良好学习习惯的培养。
语文教学多是关注知识内容，没有很好地把握语文课程的实质。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文课程的根本任务是在学习运用和发展语言的实践中使学生获得基本的语文素养。
语文课程的实质是让学生在语文实践中学习语文知识，提高语文听说读写及思维等多方面能力，掌握灵活多样的，适合自己的学习方法，受到人文精神内涵的熏陶感染，形成良好的个性品质和健全人格，为此提出以下五个方面的建议：1．明确年段教学目标。
现在小学语文教学有“越位”现象，如不适当地拔高、挖掘、拓展，忘记了坐在我们对面的是几岁的孩子。
相比之下，“不到位”现象更普遍、更严重。
比如书写水平、朗诵水平、表达水平，以及背诵量、阅读量，还有良好学习习惯的培养，好多学生与课标要求相差甚远。
《课标》是指导语文教学的纲领性文件，是进行教学、教研的重要依据。
要自觉依据《课标》规定的年段目标进行教学，减少教学的随意性，克服教学目标“不达标”“超标”的问题。
根据《课标》要求，中年段要注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。
为此，在阅读教学中要着重培养对文本做出解释的能力和初步把握主要内容的能力。
为了逐步培养学生的整体把握能力，中年段前期，在继续进行低年段学习的基础上要加强段的训练，培养归纳段意、理清顺序、揣摩写法的能力，在理解课文内容的基础上，理解有关描写方式，并把学习到的语言材料和言语方式进行运用，形成语文能力，反思自己理解过程，获得自己理解的方法并加以运用积累。
2．加强识字、写字、学词教学。
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
中年段要继续培养识字、写字能力，要由扶到放，适当点拨。
要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习写字，做到天天练，怎样落实呢？首先，要增强练字意识，落实书写训练，提高书写质量。
其次，书写内容、要求、指导等，各年级应有所侧重。
中年级侧重在方格中书写词、句、篇。
词语是篇章的基本单位，没有学好词语，就不能很好学习篇章。
再说，小学阶段学生记忆水平高，是学习词语的最佳时间。
中年段加强词语教学，要重视词语的理解、辨析、积累和运用。
鼓励学生在课内外的语文学习中，特别是课外阅读中，尽可能多地掌握灵活运用口头、书面表达的积极词汇。
词语的选择的标准一是“好”的：没有学过的“新词”，学过但意思有新变化的“新意”;一是“好”的，因文章语境的作用和作者灵活或特殊的使用，使它显示出特殊的韵味，要重视引导学生品味关键词语在表情达意方面的作用。
对识字、写字、学词教学，在思想上要重视，在教学上要落实。
根据年段的具体要求，创造性地进行教学。
加强识字方法的指导，注重识字、写字能力和习惯的培养，教师要练好写字基本功，发挥好写字的指导和示范作用。
3．加强阅读能力的培养。
学校语文教学只是一个人语文能力终身发展中的一个阶段。
在这个阶段中，语文教育应该做好的，不仅是培养学生基本的语文能力，更重要的是培养学生发展自己语文能力的能力，即阅读能力。
因为只有学生具备了阅读能力，他们才能更好地学习。
语文教育类似农业而非工业。
学生跟种子一样，有自己的生命力，教师能做到的，只提供给他们适当的条件和养料，让他们自己成长。
如果把他们当做工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制成一色一样的成品，那注定是要失败的。
在语文教学中，我们可以借鉴“农业的方式”，为学生语文学习创造良好环境，给学生提供自主发展的土壤、空气、阳光和雨露。
教师要“让学”。
保证时间、空间，要有一定的训练量，有灵活多样的学习形式。
要让学生自主阅读，独立思考，读后有自己的感受，有自己的体验和理解。
要让学生经历读通、读懂、会读的训练过程。
要教给方法、培养能力、养成习惯。
要让学生反思自己阅读过程获得阅读的方法并加以运用。
学生的朗读、默读训练要有目的，有层次，有指导。
朗读要自然，要摒弃矫情做作的腔调。
加大默读训练比重，通过默读培养一边读一边想以及提出问题、分析问题的能力。
4．加强课外阅读指导。
当今学生为什么语言表达不够规范优美的原因，就是他们吸收积累优美生动的语言不够。
没有充分的积淀，怎能内化生成出自己优美的语言呢？若没有足够量的积累，学生语文素养如何提高？从信息学来说。
信息首先得有储存，然后才能输出。
现在是电脑时代，年轻人更懂得到电脑“百度”去搜取更多信息。