化学九年级上人教版3.3元素同步教案
人教版化学九年级上册3.3.1《元素及元素符号》教案
人教版化学九年级上册3.3.1《元素及元素符号》教案一. 教材分析本节课的主题是“元素及元素符号”，是人教版化学九年级上册第三章第三节的一部分。
教材通过介绍元素的概念、元素符号的书写和应用，使学生了解元素在化学学科中的重要性，为后续学习化学方程式、化学反应等知识打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于新的知识有一定的接受能力。
但是，对于化学这一学科，学生可能还存在一定的陌生感，因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解元素及元素符号的概念，并通过实例让学生感受元素符号在化学学科中的应用。
三. 教学目标1.让学生了解元素的概念，理解元素在化学学科中的重要性。
2.让学生掌握元素符号的书写规则，能够正确书写常见元素的符号。
3.培养学生运用元素符号进行化学计算和表达的能力。
四. 教学重难点1.元素的概念及元素在化学学科中的重要性。
2.元素符号的书写规则及应用。
五. 教学方法采用讲授法、实例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生从生活实际出发，理解元素及元素符号的概念，提高学生运用元素符号进行化学计算和表达的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括元素的概念、元素符号的书写规则等内容。
2.准备一些生活中的实例，让学生感受元素符号的应用。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如“铁锅炒菜”，引出元素的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍元素的概念，解释元素在化学学科中的重要性。
呈现元素符号的书写规则，让学生了解如何书写常见元素的符号。
3.操练（10分钟）让学生练习书写常见元素的符号，教师巡回指导，纠正错误。
4.巩固（5分钟）通过一些练习题，让学生运用所学知识，巩固对元素及元素符号的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何运用元素符号进行化学计算和表达？让学生感受元素符号在化学学科中的应用。
人教版九年级化学3.3元素 教案
人教版九年级化学3.3元素教案一、教学目标1.知识目标：了解元素的基本概念和性质，掌握常见元素的符号和名称。
2.能力目标：能够通过元素的符号和名称识别元素，能够根据元素的位置判断其性质。
3.情感目标：培养学生对化学元素的兴趣和好奇心，增强对科学的探究精神。
二、教学重难点1.重点：元素的基本概念和性质，常见元素的符号和名称。
2.难点：根据元素的位置判断其性质。
三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、九年级化学教材、元素周期表等。
2.学生准备：课前预习教材相关内容。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•老师通过提问和复习的方式引导学生回顾上一课所学的内容，激发学生对化学的兴趣。
2. 学习新知（15分钟）•老师向学生解释元素的概念，并以示意图的形式展示元素周期表的结构。
•老师通过讲解的方式介绍元素的性质，如金属性、非金属性等。
•老师引导学生回答问题，互动交流，培养学生的思辨能力。
3. 同步练习（20分钟）•老师给学生发放练习册，并组织学生进行练习，检查学生对元素符号和名称的掌握情况。
•学生在书写的同时，教师辅助指导，帮助学生解答疑惑。
4. 拓展应用（25分钟）•老师组织学生进行小组活动，要求学生利用元素周期表中的信息，找出几个元素的特点和应用领域，并进行报告。
•学生通过小组合作，培养团队合作意识和表达能力。
5. 总结提升（10分钟）•老师进行知识总结和归纳，并与学生共同检查、订正练习题的答案。
•老师提问学生几个元素的符号和名称，帮助学生复习巩固所学的知识。
五、板书设计人教版九年级化学3.3元素教案## 教学目标1. 知识目标- 了解元素的基本概念和性质- 掌握常见元素的符号和名称2. 能力目标- 能够通过元素的符号和名称识别元素- 能够根据元素的位置判断其性质3. 情感目标- 培养学生对化学元素的兴趣和好奇心- 增强对科学的探究精神## 教学过程1. 导入- 复习上一课所学内容，激发学生兴趣2. 学习新知- 解释元素的概念- 展示元素周期表结构- 介绍元素的性质3. 同步练习- 发放练习册- 组织学生进行练习4. 拓展应用- 小组活动，找出元素的特点和应用领域5. 总结提升- 知识总结和归纳- 检查练习题答案六、教学反思本节课通过导入的方式激发学生的学习兴趣，学生积极思考和回答问题，课堂气氛活跃。
3.3元素教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
4. 元素化合价的计算与理解
教学内容与学生已有知识的联系：
1. 学生已掌握了化学式的基本知识，对物质组成有一定的了解。
2. 学生已学习过原子结构，能够理解元素的概念。
3. 学生已掌握了一定的数学知识，能够进行简单的计算。
教学设计将结合学生的已有知识，通过讲解、演示、练习等方式，使学生掌握元素的性质、元素周期表的应用、元素周期律的理解以及元素化合价的计算。同时，注重培养学生的实践操作能力、思维能力及解决问题的能力。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 科学探究能力：通过观察、实验、分析等方法，使学生能够自主探究元素的性质，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2. 证据推理能力：通过学习元素周期表的构成和运用，使学生能够运用所学的知识对物质的组成进行推理，培养学生的逻辑思维能力。
3. 模型建构能力：通过学习元素周期律的理解和应用，使学生能够建立元素周期表的知识体系，培养学生的知识整合能力。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调元素的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括元素的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调元素在化学反应中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于元素周期表的应用的短文或报告，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
1. 学生将掌握元素的基本概念，包括元素的定义、特点和分类。他们能够理解元素周期表的构成和功能，以及元素周期律的基本原理。
2. 学生将能够应用元素的知识解释化学反应中的现象，分析不同元素在化学反应中的作用和相互关系。
九年级化学上册3.3元素教案(新版)新人教版 (1)
元素
、定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
③概念匹配：即宏观对宏观，微观对微观，“无数”对“无数”，“有数”对
、了解元素的概念及涵义，学会用元素符号表示元素，
符号所表示的意义，
同点？都含有氧原子。
20
8
⑵核内中子数相同，⑵和⑶核外电子数相同，⑵、⑶和⑷和相对原子质量都相
③在用于描述物质的组成或构成时，一定要注意概念的匹配。
即宏观对宏观，微观对微观，“无数”对“无数”，“有数”对“有数”
③概念匹配：即宏观对宏观，微观对微观，“无数”对“无数”，“有数”对。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 3.3《元素》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。
科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。
教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。
本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。
同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。
学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。
然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。
部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。
此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。
针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。
四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。
元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。
想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。
那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。
人教版九年级化学上册3.3《元素周期表》课程教学设计
聆听
自然的过渡到今天要讲的内容。
活动2聆听故事
探寻足迹
简单介绍19世纪俄国化学家门捷列夫，一起观看门捷列夫探寻元素周期表的历程。
观看视频
惊讶！
不可思议......
让学生体验科学探究的艰辛与喜悦培养学生热爱科学，追求真理的执着精神。
二、过程与方法
（一）通过阅读教材，观看视频等方式，提出疑惑的方法对元素周期表的结构进行学习，认识元素周期表的结构以及元素之间的内在联系和变化规律。
（二）通过小组合作，讨论等对元素周期表中元素排列规律的认识活动培养科学的思维方法。
（三）通过对元素周期表中规律的研究及运用，体验到元素周期是学习和研究化学的重要工具。
三、情感、态度、价值观
（一）通过对门捷列夫发现元素周期表等化学史的学习，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，培养学生热爱科学，追求真理的执着精神。
（二）通过对元素周期表在科学实践中作用的学习，让学生了解化学对人类生活、科学研究和社会发展中的贡献，培养学生将化学知识应用于生产实践的思想意识。
教学重难点
教学重点：元素周期表结构和规律的认识
附件2
《元素周期表》教学设计
学校名称
课例名称
《元素周期表》
教师姓名
学段学科
初中化学
教材版本
人民教育出版社
章节
第三单元课题3
年级
九年级
教学目标
一、知识与技能
（一）认识元素周期表的结构，知道运用元素周期表查阅元素的基本信息。
（二）掌握元素周期表的一些规律，并运用规律解决实际问题。
九年级化学上册3.3元素教案：探究元素的发现历程及其历史意义。
九年级化学上册3.3元素教案：探究元素的发现历程及其历史意义。
元素是构成物质的最基本单位，其对于化学的发展和现代科学的建立具有重要的历史意义。
在化学学科中，元素是其中最重要的基础之一。
在九年级化学上册中，学习了元素的基础概念和分类方法，本文将深入探究元素的发现历程以及其历史意义。
1、元素的发现历程元素的发现经历了漫长而曲折的历程。
人们在漫长的试验和实践中，创造性地发现了一系列元素，从而逐步建立了现代元素概念。
1.1 古代希腊人的四大元素观古代希腊哲学家亚里士多德提出了“四大元素”观，即地、水、火、气。
他认为这四种物质是万物的基本成分，后来这种观点在欧洲文化中长期流传。
1.2 化学元素的最早概念化学元素的最早概念是由英国化学家罗伯特·博义于1661年提出。
他将许多物质通过人工加热、冷却等手段进行分离得出许多金属和非金属，认为这些不可分割的物质就是化学元素。
随着科学技术的发展，人们发现了越来越多的元素。
1.3 至18世纪末元素逐渐发现到了18世纪末，瑞典化学家卡尔·威廉·舍勒又掌握了化学的新方法，从人工提炼金银等贵重金属，逐渐发掘出更多的元素，其中多数是金属元素。
他用分析法和业已发现的法，22年内准确地发现了13种元素，自此被推举为当代化学“父亲”。
1.4 化学元素总数的增加19世纪后，元素的发现速度逐渐加快，越来越多的元素被发现，同时，发现元素的方法也在不断更新。
到目前为止，已经发现了118种元素，几乎涵盖了我们生活、天文、地球等方方面面。
2、元素的历史意义元素的发现和研究对人类进步有着极其深远的影响，形成了与发现本身没有直接关系的一些后果和影响。
2.1 起源于元素发现的现代化学学科元素的发现和研究导致了现代化学学科的建立。
元素作为化学学科的基础，无论是化学性质还是物理性质，都是其他化学化学性质的基础。
直接构成了现代科学的基础之一。
例如，在化学中，元素是最重要的基础概念，它解释了大量的自然现象。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素(第1课时)说课稿
人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。
通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。
本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。
2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。
2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。
2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。
步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。
2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。
步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。
2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。
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元素
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学重点。
要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。
学生在学本单元之前，并没学多少元素，尚难以理解元素周期律。
本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。
根据学生的知识基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。
特别提醒：
元素是一类原子的总称（质子数相同）；只表示种类，不论个数，是宏观概念。
原子是微观概念，既表示种类，又有数量含义。
［分析］由上图可看出地壳中含量最多的元素是氧，地壳中
含量最多的金属
要点提示：
①元素是以质子数（核电荷数）为标准对原子进行分类的，所以决定元素种类的是质子数。
②元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
同一种元素的原子，原子核内的中子数不一定相同。
特别提醒：
地壳中的元素含量是以质量分数计的，空气中各成分的含量是以体积分数计的。
巧学妙记：
地壳中含量较多的元素依次为氧、硅、铝、铁、钙，可巧记为“养龟用铝和铁盖住”。
空气中含量最多的是氮元素。
易错提醒：
书写由两个字母组成的元素符号时，一定要注意“一大二小”原则，否则容易出错。
如Co表示钴元素，若写成CO,则表示一氧化碳。
要点提示：
元素符号既表示一种元素，又表示一个原子，但不一定都表示该物质，只有由原子直接构成的物质，元素符号才能表示该物质。
课堂拓展：
随着原子序数的递增，原子最外层上的电子数由1递增到8（或2），达到稀有气体
原子的相对稳定结构，然后又重新出现原子最外层电子数从1递增到8的变化规律，这种呈规律性的变化就是“元素周期表”名称的来源。
小组问题讨论：
元素周期表中，每格左上角的数字（原子序数）在数值上等于什么数？（原子序数＝核电荷数＝核内质子数＝原子核外电子数）
要点提示：
每一周期开头都是金属元素（第一周期除外），靠近尾部的是非金属元素，结尾是稀有气体元素，这正是“周期性”的具体体现。
（1）每一格：包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。
2.选择题
（1）地壳中含量最多的元素是（D）。
A.Si
B.Fe
C.Al
D.O （2）不同种元素最本质的区别是（A）。
A.质子数不同
方法点拨：
当元素符号前面加上化学计量数就只有微观意义，表示该元素原子的个数，如5H表示5个氢原子。
量为_______，其元素的原子在化学变化中容易
课外拓展：
据报道，目前有些中小学生喜欢使用涂改液，经实验证明涂改液中含有许多挥发性有害物质，吸入后易引起慢性中毒而头晕、头痛，严重者抽搐、呼吸困难，二氯甲烷就是其中一种。
二氯甲烷（CH2Cl2）是由碳、氢、氯三种元素组成的化合物。
布置作业：完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
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