《琥珀》教学实录_2
《琥珀》(四下5课)课堂实录
《琥珀》（四下5课）课堂实录图片导入，认识琥珀师：王老师为大家带来了几样特别宝贝的东西，你们猜猜看，它是什么？（出示图片）生1：琥珀。
师追问：你看，多有眼光，别着急坐下，为什么一眼就看出是琥珀了？生1：因为以前看过一个关于琥珀的资料，说琥珀是一个松脂形成化石，就是这样子。
师：颜色像是不是？表扬生1，多会思考的同学，一眼就看出来，因为颜色很像。
王老师告诉你，这个在网上有售，你觉得它会不会是琥珀？（出示价格）生齐答：不会。
师：它不是琥珀，它只是一个挂饰。
再来看这个，会不会是琥珀（出示图片）。
生2：这个是。
师：这个才真正的有眼光。
不仅要看颜色，你看什么了，还有——里面有个虫子。
师：所以是琥珀对不？太有眼光了，这个东西网上也有售。
师：继续看真正的琥珀是什么样子的？好看不好看，这才是真正的琥珀。
谁发现琥珀有什么特点？生3：从颜色讨论琥珀。
生4：人工琥珀里面什么都没有，或者只有一个虫子。
自然的琥珀，比如有一只虫子被困在里面了，旁边还可能有些落叶。
师：里边情况挺复杂的，对不对？生5补充：我觉得是透明的，别的都是有点看不清楚。
师：它是透亮，而且特别有光泽，一看就是个宝贝对不对？生6：人造琥珀就一个昆虫，而且大大的，占全部，而且还是正面一直朝上。
师：这个是真的琥珀，琥珀不仅有里面有东西的，也有纯色的。
我们要学习的这篇文章，就叫《琥珀》。
很宝贵的东西，因为它是自然形成的。
那现在请你打开书，自由读课文，读准字音、读通句子。
这么神秘的琥珀，大家一定有问题，你最想问什么问题，可以选上一两个问题写上面。
生自由读文。
初读课文，提出问题师：你们读得非常认真，有没有把自己问题写出来？如果没有，现在给你一点时间，赶快把自己写下来。
师：好，现在所有同学眼睛看前方，刚才你们读得特别认真，咱们看一看课文中的这些词语。
出示词语，生读课文。
生1领读：晌午、火辣辣。
师：特别好，读第一行的词语，你想到了课文中的哪种事物？生1：太阳。
师：特别好。
四年级 《琥珀》课堂教学实录片断
四年级《琥珀》课堂教学实录片断一、协议关键信息1、教学课程：《琥珀》2、教学年级：四年级3、教学片断时长：＿___________________4、教学方法与手段：＿___________________5、教学目标：＿___________________6、学生参与情况：＿___________________7、教师表现评价：＿___________________8、教学效果评估：＿___________________二、教学过程描述11 课程导入教师通过展示琥珀的图片或实物，引起学生的兴趣，提问学生对琥珀的初步认识和疑问，引导学生进入《琥珀》的学习情境。
111 背景知识介绍简要介绍琥珀的形成过程、特点和价值，为学生理解课文内容提供必要的知识储备。
112 课文朗读教师带领学生朗读课文，要求学生读准字音，读通句子，初步感受课文的语言和节奏。
12 课文讲解121 段落分析逐段讲解课文，分析每段的主要内容和写作手法，引导学生理解作者的思路和表达意图。
122 重点词句解读对课文中的重点词句进行详细解读，如关键词语的含义、修辞手法的运用等，帮助学生深入理解课文。
123 问题引导提出一系列问题，引导学生思考和讨论，如琥珀形成的条件、过程中的变化等，培养学生的思维能力和阅读理解能力。
13 小组讨论组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对课文的理解和感受，分享自己的想法和疑问。
131 讨论主题设定明确小组讨论的主题，如琥珀的科学价值、作者的写作技巧等。
132 小组汇报每个小组推选代表进行汇报，展示小组讨论的成果，其他小组可以进行补充和评价。
14 课堂总结教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系。
141 知识回顾回顾课文的主要内容、重点词句和学生的讨论成果。
142 学习方法总结总结阅读理解和小组讨论的方法，引导学生在今后的学习中运用。
15 作业布置布置与《琥珀》相关的作业，如课后阅读拓展、写作练习等，巩固学生的学习成果。
2023最新-《琥珀》教学实录优秀4篇
《琥珀》教学实录优秀4篇这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。
这里是勤劳的帮大伙儿找到的《琥珀》教学实录优秀4篇，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《琥珀》教学实录篇一一、教育目标1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、完成“思考·练习”的第二题。
作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的？按照提纲，说说科学家这样想象的根据。
4、指导学生列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据。
5、有感情地朗读课文。
6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。
二、教学重点：引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。
通过课后“思考·练习”中第二题解决重点。
四、教学过程课前一说。
揭题、引读1.揭题。
同学们你们都见过什么化石？（学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。
）你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。
随之板书课题。
指导学生根据拼音读准课题。
2.引读。
课文中讲的是一块什么样的琥珀？请快速浏览课文找出来读一读。
（课文最后一段的前三句话）录像机出示琥珀的投影，让学生仔细观察，特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
发挥想象，练习表述这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲述一个小故事吗？指1－2名同学试说。
（三）看看作者是怎样想象的，把想象的部分找出来做上记号，再指名读出来（四）理解脉络，讨论分段1.仔细分析一下作者的想象分哪两部分内容（一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发现过程）指名分别读出这两部分。
2.这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分？（琥珀形成的过程。
）边读边想琥珀形成需要哪两个阶段？（①松脂球的形成；②松脂球变成化石。
）3.讨论分段。
《琥珀》教学实录
《琥珀》教学实录2一、素质教育目标（一）知识教学点l、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的（二）能力训练点1、科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的说说科学家这样想象的根据。
2、有感情地朗读课文。
3、训练学生的口头表达能力及想象力。
（三）德育渗透点：通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。
二、重点及解决办法引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。
我利用教材资料设计了松脂球的形成过程，微机演示形象再现科学家的推测，这样突出重点，突破难点。
三、课时安排：一课时四、教学过程（一）导入新课（课堂实录采撷）师：同学们，你们知道什么是化石吗生：知道。
师：哪位同学说一下你查找的答案生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。
师：你们见过松柏树脂的化石吗松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫琥珀，（板书并指点学生读准课题，之后出示琥珀片）琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特殊的琥珀化石的图片，请大家欣赏。
仔细观察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子。
（二）学生描绘琥珀。
（略）（这样通过谈话拉近师生距离，展示琥珀图片给学生清晰印象。
让学生初步见识琥珀并锻炼学生的口头表达能力。
）师：在这块透明的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗生：想！师：好，打开书45页，头看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，你一定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么生：由实在事物进行合理想象。
师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢如果有哪些段落是写实在事物，哪些是合理想象读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文，采用高效读书法自学。
（三）自学过程（以前介绍过高效读书法①看课题，提问题②接提示，归问题③初读文，读通顺④再读文，理内容⑤细读文，深研究。
四年级语文上册《琥珀》教学实录(片段)
《琥珀》名师教学片段实录◆循循善诱，在辨词析句中体会语言特色(教学重点)师：你喜欢读科普作品吗？生1：喜欢。
因为读科普作品能让我们知道很多科学知识。
生2：不太喜欢。
因为科普作品里有很多科学名词不好理解，读起来感觉有些枯燥。
师：《琥珀》是一篇科普作品。
这篇课文的语言给你留下的印象是什么呢？请你们读读课文，结合具体语句来说一说。
生1：我很喜欢读《琥珀》。
因为作者描述琥珀的形成时，运用了讲故事的方式，让我知道了琥珀的形成过程。
生2：我也喜欢这篇课文，它的语言很生动。
“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。
”这两句话让我仿佛看到了在远古时代的一个夏日，天气很热，环境优美。
师：仔细读读这两句话，想一想，为什么说是晌午的太阳，而且是热辣辣的。
生：因为琥珀的形成离不开松脂球。
晌午的太阳热辣辣的，才有可能让松树渗出松脂，而厚厚的松脂滴下来才会把苍蝇和蜘蛛包住。
师：你看，你的回答其实就是课文中的哪个词？生：推测。
师：是啊，这就是科普作品的一大特点：讲究科学性，不能信口开河。
生1：我喜欢这句话。
“它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。
”这句话描写的是小苍蝇的动作和外形，看上去是那样可爱，那样悠闲自在。
生2：“它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
”这句话写得多细致啊！这是写蜘蛛的，一看就知道蜘蛛小心翼翼，一心想吃小苍蝇，却不知道马上就会有灭顶之灾。
师：看，这样的句子描写生动形象，富有趣味性，一下子就把同学们吸引住了。
这也是柏吉尔科普作品的写作特色：以讲故事的形式讲述科学知识，使本来较为枯燥深奥的内容变得生动有趣，吸引读者。
师：让我们有感情地朗读相关语句。
赏析：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，致力于培养学生的语言文字运用能力。
科普类文章被选入语文教材，意在提升学生语文素养，因此教学中既要扬“科普”特色，又要凸显“语文味”。
《琥珀》教学实录
琥珀教学实录琥珀是一种宝石，其颜色呈现出温暖的黄色，与此同时其杂质在太阳光照射下也会呈现出特殊的光芒，是一种非常珍贵的宝石。
在地质学中，琥珀也是一种非常受欢迎的化石，因为它保存了很多动物和植物的遗骸，这使得琥珀成为了许多古生物学家和研究者的研究对象。
对于许多想了解琥珀的人来说，可能最关心的问题就是如何区分真假琥珀。
以下是一些关于真假琥珀的几个方面：物理特性真正的琥珀的硬度较低，一般是2.5-3，而且其密度较小。
这些特性是可以用来鉴别真假琥珀的，但是实际上它们并不是可靠的方法。
因此，物理特性并不是鉴别真假琥珀的最好方法。
化学特性琥珀能够被氯仿、酒精和丙酮等有机试剂溶解，无法被酸和碱溶解。
这些特性同样是可以用来区分真假琥珀的。
下拉测试最可靠的方法可能是进行下拉测试。
下拉测试的目的是为了确定琥珀是否带有静电电荷。
要进行下拉测试，可以用一个丝线或者棉线，将琥珀悬挂在空气中，并用力搓动，如果琥珀受到了搓动产生的电荷影响，就会吸引附近的轻质物体，如纸屑，头发或细木屑。
这种测试方法需要小心，因为如果搓动的过程中产生了过多的电荷，琥珀可能会被毁坏。
实验操作下面是具体实验操作方法：材料：•琥珀•丝线或棉线•纸屑或头发实验步骤：1.使用丝线或棉线将琥珀悬挂在空气中。
2.在琥珀旁边将纸屑或头发放置好。
3.用力搓动琥珀，产生静电电荷。
4.观察琥珀是否吸引了附近的轻质物体。
5.如果吸引了，将琥珀转动，如果琥珀吸引的轻质物体仍然附着在它旋转的位置，则可以证明琥珀带有电荷。
无论是在珠宝销售商店中鉴别真假琥珀还是在研究中需要识别琥珀，这些方法都可以帮助你。
结论琥珀是一种充满神秘的宝石，它不仅可以作为珠宝佩戴，还包含着古生物学者和研究人员期待已久的宝贵信息。
通过正确的识别方法，我们可以分辨出真正的琥珀，并更好地欣赏和保护这种珍贵的宝石。
小学语文《琥珀》课堂实录范文六篇
小学语文《琥珀》课堂实录范文六篇以下是为大家整理的关于小学语文：《琥珀》课堂实录的文章6篇 , 欢迎大家参考查阅！教学目标1、学会本课12个生字，正确读写琥珀、飒飒等词语。
2、了解琥珀形成的过程。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。
4、继续学习按一定的顺序写的表达方法。
5、通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
教学重点启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程；学习作者按一定顺序写的表达方法。
教具准备1、琥珀形成过程课件。
2、搜集有关琥珀的资料。
教学课时：2课时第一课时一、揭示课题，质疑1、揭题，板书课题。
看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）2、认识琥珀。
交流课前搜集的有关琥珀的资料。
二、初读课文，了解大意，学习生字新词。
1、检查生字自学情况。
（1）学生自学生字。
（2）汇报自学情况。
你可以介绍自己记生字的方法，也可以提醒同学们注意某个生字的读音或字形。
（3）同桌互相读，并互相纠正。
（4）全班齐读。
2、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思考课文讲了有关琥珀的哪些内容？3、小组内讨论交流。
4、集体交流。
（推测琥珀的形成过程叙述琥珀的发现描写了琥珀的形态）三、学习琥珀样子部分。
1、图文对照，认识琥珀的样子。
（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句。
（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。
）2、感情齐读。
3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？明确：课文写这块琥珀的样子，在那块透明的`琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。
它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。
部编版四年级语文下册第二单元第5课《琥珀》第二课时教案
部编版四年级语文下册第二单元第5课《琥珀》第二课时教案一、教学目标1.知识目标：–理解课文中的琥珀故事，理解琥珀的由来。
–掌握词语“透明”、“黯淡”、“晨曦”、“赞叹”的含义。
–读通课文，感悟琥珀的美丽和情感。
2.能力目标：–提高学生的朗读能力，培养学生的语感。
–培养学生的观察能力和想象力，理解文学作品的美。
3.情感目标：–引导学生欣赏并学会珍惜琥珀这样的美好事物。
–培养学生对自然界的敬畏之心，培养学生的细心和耐心。
二、教学重难点1.教学重点：–理解课文，掌握生词和难点词语的含义。
–阅读课文并能理解琥珀故事。
2.教学难点：–帮助学生理解琥珀的含义和象征意义。
–引导学生发散思维，想象琥珀的样子和故事情节。
三、教学过程1. 创设情境，导入新课（5分钟）老师可以通过展示琥珀的图片或实物，引导学生了解琥珀的外观和特点，引起学生的兴趣。
2. 学习课文，理解故事（15分钟）•具体讲解琥珀的故事情节，帮助学生理解。
•解释生词和难点词语的含义，让学生掌握。
•指导学生朗读课文，感受其中的情感。
3. 分组讨论，展示想象（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论琥珀的神秘之处，并展示自己的想象成果。
•老师可以引导学生通过描写来展示琥珀的美丽和魅力。
4. 课堂练习，巩固知识（10分钟）•布置生词造句、画出琥珀的形象等任务，让学生巩固所学知识。
•老师可以针对学生的表现进行点评，鼓励学生发言和展示成果。
5. 课堂小结，激励学生（5分钟）•对学生的表现进行肯定和鼓励，激励学生对琥珀有更深的理解和感受。
•提出下节课的预习内容，激励学生的学习积极性。
四、教学反思本节课通过引导学生理解琥珀的故事，培养了学生的想象力和对美的感知能力。
在教学中，学生的参与度较高，但还需加强对难点词语的讲解和引导学生运用这些词语进行表达。
下节课需要更加注重学生的语感培养和阅读能力的提升，增加一些相关的拓展活动，以便让学生更好地理解和欣赏琥珀这一美好事物。
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《琥珀》教学实录导读：对课堂教学的三点认识1、课堂教学的前提是引导学生进入情境教学任务的达成,教学效果的实现,最终都要以学生的变化来实现.教师无法也不应该取代学生学习的主体地位。
所以，学生进入情境与否，是隔岸观火还是身临其境，对教学效果的影响就是不言而喻的了。
情境，总是作为一个整体，展现在儿童的眼前，造成“直接的印象”，激起儿童的情绪，又成为一种“需要的推动”，成为学生想象的契机。
教师可凭借学生的想象活动，把教材内容与所展示的、所想象的生活情境联系起来，从而为学生拓宽了广远的意境，把学生带到课文描写的那个情境中。
情境教学所展现的广远意境激起儿童的想象，而儿童的想象又丰富了课文情境。
2、课堂教学的关键是教学生”学会学习”学习的内涵在今天已有了极大的扩展和深化，学习已不单纯是学习知识和技能，而是扩展到“学会学习”上。
俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。
“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学，“对人心有力量的东西是能引起我们欲望的，即对我们是有价值的东西。
”对小孩来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。
有了“愿意学”的意愿，还必须采取方法使学生在学习中“欲罢不能”，主动深入地学。
“教任何人都不可快于他们的学习进度。
”因此，我们应把优化教学结构的重点放在科学的呈现教材方面，使学生循序渐进地学习，在品尝成功的喜悦的同时强化学习的主动性。
3教学成功的诀窍是以情感为纽带我们教学的对象是儿童.人小情多,说儿童是情感的王子并不夸张.实际上,儿童的情感会形成一种驱动的“力”,聪明的教师应该利用儿童的情感.成为他们主动投入、参与教学过程的力;我们应该培养发展儿童的情感.情感素养是人的一切素养的血肉.没有了情感,就没有什么素质可言.何况小学语文教材本身就蕴含着作者丰富的情感呢?我们可以说学生有情,教材亦有情,那教材—学生之间情感的桥梁便是老师的情感，靠老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。
情感的纽带就连接、沟通在教材——学生——老师之间。
认识指导实践《琥珀》是一篇科学小品，文章条理清晰，描写生动，是进行语言感悟和思维训练的好材料。
为了将这两方面结合起来，创设了让学生“当当文学家“和“考考科学家“的情境，让学生在求美求真的“力”的鼓舞下，得到情操的陶冶和思维的训练。
良好的课堂气氛从两方面努力：一是师——生关系，教师是学生的指导者和朋友，在课堂中与学生共同讨论，适时点拨；二是生——生关系，让每个学生都积极主动的参与学习活动，不能让尖子学生受青睐，学生在课堂中都处于平等的地位。
苍蝇和蚊子虽不漂亮，但琥珀是美的；琥珀虽美，但这两个小东西的命运是悲惨的。
大自然神奇，生命可贵，人道主义思想应从这里萌发！教学实录一.导入,板书课题.:琥珀(提示其写法).二.同学们已经预习了课文，下面我要检查预习的效果。
请看判断题，看谁反应快。
1)琥珀是松脂球。
错2)琥珀的形成差不多要一万年。
对3)琥珀里都要有两个小虫子。
错4)海洋与琥珀的形成有关。
对5)琥珀只可以做装饰品。
错师：大家都能很快的判断，现在我们改正以上三道错题。
但是老师只给大家一个字“不”，这次看谁先想好。
评议：最简单的往往是最有效的，小学生天性喜欢竞争和比赛，以上的练习既复习了课文关键点，又训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。
三变序法学习课文最后一个自然段.师：这就是琥珀（出示琥珀图）漂亮吗？生齐答：漂亮。
师：说说这块琥珀的样子。
生：这块琥珀是黄色的，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛。
生：这块琥珀是透明的。
生：苍蝇的脚上有很多细细的毛。
生：苍蝇和蜘蛛脚的周围有一些圆圈。
继续引导学生观察，这两个小东西和我们常见的苍蝇和蜘蛛一样吗？（一样）评议：观察美，描述美，苍蝇和蜘蛛当然不美，但是这里的两个小东西却让人只觉得美，教师带着怜惜的语调说“两个小东西”就是对学生情感的一种引导。
师：但这只苍蝇和蜘蛛可不一般，因为他们生活在———生：一万年前。
齐读这一段师：一万年前的故事，科学家是亲眼所见吗？生：不是。
师：不是亲眼所见，那就只能是———生：想象师：说得对。
这个故事确实是科学家想象出来的。
那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？沉默一会有几个学生举手。
一生答：推测这个词形象一些。
师反问：形象？众生笑生2：如果用“想象“这个词就显得这个故事是假的一样。
师：方向对头。
你认为这个故事是真的啰？继续说。
生2：我认为这个故事是真的------因为如果不是真的的话，就不会有这个琥珀。
师：讲得好。
想在大家想一想：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”也是想象，和文中的想象有什么不同？生1：一种是真的，一种是假的。
生2：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”是作者头脑中想出来的，文中的故事是有证据的。
师：你认为的证据是什么？生2：琥珀。
师：对。
这两种想象都值得我们学习，前面的想象是文学家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推测”是科学家的想象，科学的想象追求的是真。
板书文学的想象——求美科学的想象——求真师：我知道我们很多同学有很远大的理想，有些想以后成为一名文学家，有些想当一名科学家。
那么今天杨老师要告诉你们，科学家也要会欣赏美，要学一点文学；文学家也要学会怎样求真，有一点科学的思维。
评议：有理由相信这一段话会给学生留下很深的印象，语文课又岂止是语言文字课呢？它对学生的意志、情感、人生态度的影响是潜移默化和巨大的。
四学习故事的前半部分1、现在我们每个人都是文学家，发挥文学家的想像，看看有什么感受。
听范读,闭目想象故事中的画面.说感受(文学的想象):这是一个______的故事.生1：这是一个有趣的故事。
生2：这是一个神奇的故事。
生3：这是一个紧张的故事。
生4：这是一个恐怖的故事。
……评议：通过想象，在感受课文描写的形象中进入情境，陶冶情操，是情境教学的特色之一。
值得注意的是教师在这里注意启发学生的不同的个体感受，并都加以充分的肯定。
一句：“文学家”暗示了对学生的期待和肯定，使学生获得鼓舞。
2、慢慢品味，相信我们还会有更多的感受。
这么多同学这么多独特的感受，说明你们都有成为一个文学家的素质。
现在我还要考考你们，有没有成为科学家的素质。
科学家很重要的一条就是善于“推测”。
请看考题：只有滴下来松脂的足够大,才能____________________.只有松脂滴下来的时机足够巧,才能________________.（学生踊跃作答，略）评议：“考考科学家”是教学手段方面的呼应，有调动学生情绪“更上一层楼”的效果。
师：同学们的思维非常活跃，我已经发现了不少小科学家。
科学家的另一个特征是善于合作。
小组合作学习，运用书中的材料造句，用上下列关联词语。
因为……所以……之所以……是因为……只有……才……如果……就……学生讨论3、4分钟左右，然后分组汇报。
评议：学生要做出这组题目并不容易，需要对课文认真阅读分析，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语。
这是“淡化分析，着重感悟”的体现。
教师基本上没有讲解课文，主要就是通过学生的读和练来让其获得感悟。
在这里，重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思维的训练；小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。
小结：通过以上的练习，我们知道了这个故事是真的发生过，不是凭空的想象，而是科学的推测。
我们还有一个收获，就是在我们班发现了很多未来的小科学家。
（师又笑着说）这么好的素质，可不要放弃，希望大家以后能梦想成真。
3、现在的这个松脂球就是琥珀，对不对？（不对）师：想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）为什么？生：一直挂下去的话，它就会变没有了。
生：一直挂在这里的话，他就会风化的。
4、所以科学家又推测了下面的变化，齐读第8自然段。
表达练习：科学家之所以推测陆沉海升，是因为_________________________评议：要把学到的知识变活,成为主体掌握的可资运用的东西,从而转化为能力,还应该具备一个外化的过程———不尽入于心，还要出于口。
通过表达，通过尝试运用，使知识富于动态性和潜在的发展性。
5、知识拓展，地球上这样的变化很多，比如现在的世界屋脊——青藏高原，在一亿年前是海洋，人们在那里发现了很多的海洋生物化石；而现在的台湾，一万年以前是和祖国大陆联系在一起的。
评议：看似信手拈来，实则学生所获不菲。
四、情感渗透这篇课文讲了一只苍蝇和一只蚊子的故事，老师这里也有一个故事，读读看，有什么不同的感受。
多媒体出示苍蝇的故事，指名读那只苍蝇头是绿的，翅膀也是绿的，眼睛还泛着绿莹莹的光。
它停在那碗饭上，显出得意洋洋的样子。
我只好叫老板换了一碗饭。
刚坐下，眼前飘过一道绿影，耳边传来一阵嗡嗡翁的声音。
唉，它又来了！（读完，学生情绪很活跃，纷纷举手争着表达自己的观点。
）生：我的感受不同，这只苍蝇然人讨厌。
生：文中的苍蝇命运悲惨，引起人的同情；这只苍蝇破坏环境，让人厌恶。
师：你能看出作者在写这两个故事时的不同态度吗？生：文中的故事，作者是怀着对苍蝇和蚊子同情的态度写的，我从“一件不幸的事情发生了”和“这两个小东西”感受到；而后面作者是怀着厌恶的态度写的，要不不会在后面说“它又来了”。
师：我们已经知道了，一万年前的苍蝇和蚊子与现在的苍蝇和蚊子并没有什么不同，但由于他们所处环境不同，与人们关系不同，作者写出来的文章给人们的感：受就截然不同，这就是文字的魅力，立志作文学家的小作者们，可得好好努力呀！五总结（略）评议：又一只苍蝇，有奇峰突起的效果，完全不同的描写，完全不同的感受，“文似高山不喜平”，教亦如此呀！出学生意料之外，在老师掌握之中，达到学习的高潮。
使学生感受到语言的魅力，培养了读写的兴趣。
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