关于新课改下乡村小学语文教学的思考
新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究
新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也面临了新的挑战和机遇。
在这样的大背景下，小学语文教学的现状如何，针对这些问题又该有怎样的对策呢？一、小学语文教学的现状1. 儿童语文初学状态不佳由于家庭环境、幼儿园对语文启蒙的不足，很多小学生入学时对于汉字读音、笔画都存在比较大的困难，严重影响了后续的语文学习。
2. 课堂教学内容单一部分小学老师只重视教材的讲解，缺乏多样化的教学方法和手段，从而导致课堂内容单一，学生容易产生枯燥乏味的感受。
3. 学习压力过重小学语文教学的课程设置涉及到多个知识点，学生需要在短时间内掌握这些知识，难度逐渐加大。
加之近年来升学竞争的压力日益增加，小学生的学习压力也越来越大。
二、应对之策1. 引导家长儿童提前进行语文启蒙在入学前，家长应引导儿童进行适当的语文启蒙，如培养对汉字的认知、韵律感和文字积累能力等，可以帮助进一步提高小学生语文学习水平。
2. 创新教学方法，多样化教学内容小学语文教学标本兼治，教师应引入多样化的教学方法，如板书、互动教学、游戏教学等，同时，要适当延伸教学内容，发掘学生的兴趣点，提高学生的学习积极性。
3. 顺应新课改的重心，改革考核方式新课程改革的方向是以学生本身为中心，把握学生的学习特点和需求进行教学设计，那么评价更应该重视学生的个性化表现。
教师应该建立一套更加科学、公正、合理的考核机制，让学生感受到学习成果的回馈。
4. 加强家校合作教师应该与家长建立密切的互动沟通机制，及时反馈学生的学习状况和进展，家长也应该积极参与到学生的语文学习中来，互相配合，形成良好的学习氛围。
总之，随着新课改的不断深入，小学语文教学也必将迎来更多改革和创新，而从根本上改善和提高教学水平，实现小学语文教育的目标，需要更多的努力和拼搏。
新课改下农村小学语文课堂教学存在的问题及对策研究
新课改下农村小学语文课堂教学存在的问题及对策研究随着新课程标准的推出，教育教学理念的转变，农村小学语文教学也面临了新的挑战和机遇。
农村小学语文教学中依然存在着许多问题，如语文教学资源匮乏、师资力量不足、教学内容难以贴近学生生活实际等，这些问题制约着农村小学语文教学的发展。
本文从这些问题出发，提出了一些对策，旨在提高农村小学语文教学质量，促进学生语文能力的全面发展。
一、问题分析1.语文教学资源匮乏农村小学语文教学资源相对匮乏，学生缺少优质的教辅读物、多媒体教学设备以及良好的语言环境。
这导致学生在语文学习过程中面临资源不足的困境，难以获得优质的学习资源支持。
2. 师资力量不足农村小学语文教师整体素质与专业水平相对较低，在语文教学中难以有效引导学生，开展多样性的教学活动。
缺乏优秀的语文教师，导致教学质量无法得到有效保障。
3. 教学内容难以贴近学生生活实际农村小学语文教学内容缺乏与学生生活实际紧密贴合的内容，学生难以产生学习的兴趣和动力，影响了他们的学习效果。
二、对策建议2. 提高师资培训水平加强对农村小学语文教师的培训和进修，提高其语文教学水平和教学能力。
可以通过举办专业的教师培训班、邀请资深语文教育专家授课等途径，提高农村小学语文教师的专业素养。
3. 完善课程设置，贴近生活实际改革农村小学语文教学内容，注重与学生生活实际紧密贴合的课程设置。
在教学中增加与生活相关的语文内容，例如家乡风土人情、乡村生活故事等，激发学生学习语文的兴趣和热情。
4. 推动互联网教育发展积极推动互联网教育在农村小学语文教学中的应用，借助互联网优质的教育资源，扩大学生的语文学习渠道。
可通过建设学校网络教室、提供免费的网络课程等途径，促进学生全面发展。
5. 加强学校家庭合作学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的语文学习情况，发挥家长在学生教育中的作用，建立家校互动的教育机制。
引导家长为学生提供良好的语文学习环境和学习条件。
6. 注重情感教育，激发学生学习兴趣语文教学应注重情感教育，关注学生的情感体验和情感培养。
新课改下农村小学语文教学现状及思考李秀娟
新课改下农村小学语文教学现状及思考李秀娟发布时间：2023-06-16T09:27:52.736Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：李秀娟[导读] 语文学科是其他学科学习的基础开封市祥符区陈留镇韩洼小学河南开封 475121摘要：语文学科是其他学科学习的基础，而在新课改下，小学语文也有了新的改革，但是在农村小学语文的改革形式还是不太好，而“农村语文”作为中国教育发展的中流砥柱，是实现"核心素养"的重要基础。
在教育教学体系中，要注重提高农村学生的核心素养，让他们拥有更多的学习资源、更多的机会、更好地感受到语文的魅力，从而获得长远的发展。
在教学中，如何充分调动学生的主动性，提高他们的创造性和自主性，是我们需要认真考虑的问题。
就此，本文研究了新课改下农村小学语文教学现状，并提出了些许策略。
关键词：新课改；农村小学；语文教学；教学现状；策略引言在新课改的的背景下，小学语文教学也正在落实核心发展观，但是在农村小学语文教学中依据存在许多问题，传统应试教育、教师教学水平以及农村基础设施建设都对学生语文学习产生了很大的影响。
只有加大从村教育投入，提升教师教学素质，优化课堂教学方法，将语文课堂教学资源有效利用起来，构建完整的教学体系才能使农村小学语文改革落到实处。
1现阶段我国农村小学语文教学现状1.1语文教育理念有待更新小学语文是学生接触语文的第一课，教师应激发学生学习小学语文的兴趣。
但是在目前的小学语文教学当中，传统、老旧的教学观念是实施创新教学的最大阻碍。
近几年虽然我国相关教育部门已努力在实施教育改革，制定了更明确的教学目标，但传统教育观念仍根深蒂固地存在于一些语文教师中，比起能力的培养，更加重视课本知识的讲解、重视结果，忽略教育手段。
1.2师资力量落后师资力量的分配是相对不均的。
农村教师队伍素质偏低，许多教师的职业素养不高，基础知识水平较低，在某些方面的需求较低，很多教师在长期的教学中失去了自己的目标。
新课改小学语文教学心得体会(精选7篇)
新课改小学语文教学心得体会（精选7篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的新课改小学语文教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
新课改小学语文教学心得体会1随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。
一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想；但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。
教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。
每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。
就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。
学校的条件有限，学生的活动得不到落实。
在新教材中安排着许多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。
学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。
考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。
在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。
新课改下农村小学语文教学困惑与思考
新课改下农村小学语文教学困惑与思考摘要：在新课程改革背景下，很多新的教学理念和教学方法在不断的涌现，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也提升了教学效果。
但是高效的教学课堂是要使得课堂当中的学生、教师以及各种教学元素变得更加和谐和融洽，整体提高教学效率。
所以本篇文章主要针对农村小学语文教学困惑与思考进行相应的探究,通过采取符合学生学习需要，符合课堂教学，需要符合新时期课程改革需要的教学方法，使得农村小学语文教学质量得以提升，进一步推动农村小学语文教学工作的有效开展。
关键词：农村小学语文；教学困惑；教学措施随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对农村小学语文教学提出了更高的要求，不仅要引导学生学习相关的语文知识，培养学生的语文素养，更重要的是要挖掘语文教材当中的创新知识点，让学生具备一定的创新能力，只有学生具备创新能力，才能够在今后的学习和生活当中实现自我发展。
所以在新时期背景下，进一步加强农村小学语文课堂教学的探究是非常必要的。
一、当前农村小学语文教学困惑分析在新时期背景下之所以加强农村小学语文教学的探究，主要就是当前农村小学语文教学当中存在着一些问题，而找准当前农村小学语文教学课堂存在的问题，也是农村小学语文语文教学工作得以高效开展关键所在。
（一）部分教师的教学方式仍旧落后即便新课程改革和核心素养等教学理念已经得到了广泛的深入和发展，但是由于相关教学工作者受到传统应试教育的影响，特别是一些老教师不能够及时的转变自身的观念，在实际教学过程当中仍旧是以学生的考试成绩作为重要的评价标准[1]。
教学方法还是沿用传统的一言堂满堂灌等措施，让学生进行语文知识的背诵和记忆，这就导致学生在学习过程当中缺乏独立的思维，只是单纯的背诵相关的知识点，缺乏独立的深入的思考和理解，不能够提高学生的学习效果，更影响了新时期背景下的核心素养渗透和学生综合能力的提高。
（二）注重结果而不注重过程即便新课程改革已经得到了普及和迅速的发展，但是受到传统应试教育的影响，很多教师在教学过程当中仍旧注重学生的考试成绩和最终的结果，在很大程度上还是用学生的成绩来对学生进行相应的评价。
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策随着新课改的推进，小学语文教学也在不断创新与完善。
我们也不可避免地面临着一些问题。
本文将围绕新课改背景下小学语文教学存在的问题和对策展开讨论。
一、存在的问题1. 重视考试分数，忽视语文素养在现行的教育评价体系下，学生与教师都面临着巨大的考试压力。
小学语文教学过于注重考试分数，而忽视了对学生语文素养的培养。
学生们在追求高分的过程中，可能会忽略了语言文字的艺术魅力和文化价值，导致了对语文的认识变得狭隘，而非全面。
2. 教学内容繁杂，缺乏系统性随着新课改的推进，小学语文教学内容不断增加，繁杂且琐碎。
教师难以有条不紊地将知识点教给学生，也难以在课堂上有时间对不同知识点有系统性的讲解和运用。
学生可能会失去对语文知识的整体性认识，而只是零零散散地学习了一些片段知识。
3. 教师教育水平不够，教学方法陈旧部分小学语文教师的教育水平不够，缺乏对语文教学的深入理解和把握。
而现行的教学方法也可能较为陈旧，缺乏创新和活力，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
二、对策建议1. 调整教学评价体系，重视语文素养的培养我们应改变对小学语文教学的评价方式，不再一味追求考试分数，而应该更加重视学生对语文的理解和运用。
教师可以通过多种形式的评价来考察学生的语文素养，包括阅读能力、写作表达、语言理解等方面。
2. 简化教学内容，强化系统性教学教学内容可以适度简化，突出重点，保持系统性。
教师应该将知识点串联起来，建立知识体系，帮助学生形成更加完整的语文知识结构。
而且，也要注重知识的拓展和联系，使学生了解到语文知识的应用范围和实际意义。
3. 提升教师教育水平，推动教学方法改革加强对小学语文教师的培训和教育，提升他们的语文教学水平和能力。
教师应该及时了解新课程相关政策、教学理念，积极学习先进的教学方法和技巧，不断提升自己的教学水平，激发学生的学习兴趣和创新能力。
4. 注重科技融合，创新教学手段在新课改的背景下，教学手段也需要不断创新。
浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法随着新课程的实施，小学语文教学也在不断进行改革和创新。
新课改要求教学更加注重学生的主体地位，师生之间的互动更加重要。
本文将从几个方面讨论新课改下的小学语文教学方法。
一、情境教学法情境教学法是一种让学生在身临其境的环境中进行学习的方法。
在小学语文教学中，情境教学法可以被应用到各个方面。
教师可以通过设计各种情境来激发学生的学习兴趣，例如利用课堂剧等活动形式让学生感受语言的力量及表达的技巧；通过游戏、读书分享、观影等形式帮助学生理解故事中的情感及人物关系；以及通过模拟科举考试等活动让学生了解古代文化的传承和重要性。
二、个性化教学法个性化教学法是指针对不同学生的不同学习特点和需求，采用不同的教学方式和方法，使每个学生在学习过程中都能充分发挥自己的优势和能力，达到最佳效果。
在小学语文教学中，教师可以针对每个学生的阅读水平和阅读兴趣提供不同的书单，用文本多元化、拓展性强的方式开展阅读课；在作文教学中，采取多样化的启示方式，让学生更加自由地表达；针对不同学生的口语表达能力和学习节奏，开设小组活动或合作学习，为学生提供更为适合自己的学习方式。
三、探究式教学法探究式教学法是指让学生在探究中学习的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以通过启发学生提出问题或对文本中的某些部分进行探究，促进学生对知识的主动探究和发现；在课外阅读教学中，引导学生针对阅读材料进行提问或发布评论，激发学生的阅读兴趣和思考能力；在生活教育教学中，引导学生积极探索有意义的话题或行动，开启学生的生活感受及思辨方式。
游戏化教学法是指将课堂中的教学内容转化成游戏的形式，让学生在游戏中主动学习，从而达到教育目的。
在小学语文教学中，可以设计语言游戏、语言角色扮演、语言拼图等游戏化学习形式，激发学生的兴趣；在文本学习中，可以设计“射箭读书”、“读书小巨人”等阅读游戏活动，提高学生对文字的理解和记忆能力。
总之，新课改下的小学语文教学要更加注重学生成为主体，采用多种多样的教学方法让学生更好地接受知识和技能。
关于新课改下乡村小学语文教学的思考
关于新课改下乡村小学语文教学的思考一、引言随着新课改的实施，基础教育活动所受影响可通过学生的学习活动中了解到。
新课改彻底改变了学生被动、机械性、死记硬背的学习模式，指引学生在轻松愉悦的状态中展开学习。
新课改的推行，促使学生学习变得更积极主动。
小学语文教学在新课改的指引下，摆脱了传统照本宣科的形式，通过教师与学生之间的互动生成精彩的课堂模式，实现教学相长。
二、乡村小学语文教学现状分析乡村小学语文教学现状，不难发现其中存在着较多的问题。
首先，传统教育影响深刻。
传统应试教育要求学生将全部精力应用在升学考试中，将高学历的获得作为学习的最终目标。
教师以学生的成绩评价学生优劣。
在这样一种教育观念的影响下，学生难以对相关学科产生浓厚兴趣，学习质量很难提高。
且应试教育下的语文学习目的出现偏差。
学生只关注与考试相关的内容。
其次，教师专业素养不高。
教师的教学方法影响学生学习效率，教师的专业素养将直接影响学生该学科的学习。
乡村语文教师普通话欠缺非常明显。
乡村小学的学生生源本就单一。
学生改变自身普通话的方式就是学校学习。
如果教师的普通话不够标准，必然会对学生产生影响。
最后，对新课改理念理解欠缺。
乡村小学推行新课改，部分年轻教师接受能力相对较快，但年长的教师，固有教学观念根深蒂固，很难将新课改理念落实到实际的教学活动中。
教学活动开展中不能借助先进的设备。
年长的乡村小学语文教师普遍采用满堂灌的方式，不能体现出学生学习主体性，也难以激发学生积极主动学习的热情。
三、新课改下提高乡村小学语文教学效率的措施纵观乡村小学语文教学的现状，发现存在着较多的问题。
这些问题的存在，不仅对学科教学进程产生影响，同时还会降低学生学习的积极性与主动性。
对此，乡村小学语文教师就应在新课改的指引下采取有效措施，提高教学效率。
（一）树立正确观念纵观各区域的语文课堂教学现状，形式单调表现明显，尤其是在乡村小学中，学生所接受的知识内容非常陈旧，知识面窄，对学生全面认识语文产生严重影响，导致学生缺乏求知欲与创造欲。
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教学研究关于新课改下乡村小学语文教学的思考
安 然
（米易县湾丘彝族乡中心学校，四川 攀枝花 617209）
【摘要】新课改的逐步推行，乡村小学语文教学效率已经明显提高。
依据新课改的要求，乡村小学语文教学需要转变传统教学形式。
在此种转变中，小学语文教学中存在的问题逐渐凸显出来。
本文就新课改下乡村小学语文教学进行分析。
【关键词】新课改；乡村小学；语文教学
一、引言
随着新课改的实施，基础教育活动所受影响可通过学生的学习活动中了解到。
新课改彻底改变了学生被动、机械性、死记硬背的学习模式，指引学生在轻松愉悦的状态中展开学习。
新课改的推行，促使学生学习变得更积极主动。
小学语文教学在新课改的指引下，摆脱了传统照本宣科的形式，通过教师与学生之间的互动生成精彩的课堂模式，实现教学相长。
二、乡村小学语文教学现状
分析乡村小学语文教学现状，不难发现其中存在着较多的问题。
首先，传统教育影响深刻。
传统应试教育要求学生将全部精力应用在升学考试中，将高学历的获得作为学习的最终目标。
教师以学生的成绩评价学生优劣。
在这样一种教育观念的影响下，学生难以对相关学科产生浓厚兴趣，学习质量很难提高。
且应试教育下的语文学习目的出现偏差。
学生只关注与考试相关的内容。
其次，教师专业素养不高。
教师的教学方法影响学生学习效率，教师的专业素养将直接影响学生该学科的学习。
乡村语文教师普通话欠缺非常明显。
乡村小学的学生生源本就单一。
学生改变自身普通话的方式就是学校学习。
如果教师的普通话不够标准，必然会对学生产生影响。
最后，对新课改理念理解欠缺。
乡村小学推行新课改，部分年轻教师接受能力相对较快，但年长的教师，固有教学观念根深蒂固，很难将新课改理念落实到实际的教学活动中。
教学活动开展中不能借助先进的设备。
年长的乡村小学语文教师普遍采用满堂灌的方式，不能体现出学生学习主体性，也难以激发学生积极主动学习的热情。
三、新课改下提高乡村小学语文教学效率的措施
纵观乡村小学语文教学的现状，发现存在着较多的问题。
这些问题的存在，不仅对学科教学进程产生影响，同时还会降低学生学习的积极性与主动性。
对此，乡村小学语文教师就应在新课改的指引下采取有效措施，提高教学效率。
（一）树立正确观念
纵观各区域的语文课堂教学现状，形式单调表现明显，尤其是在乡村小学中，学生所接受的知识内容非常陈旧，知识面窄，对学生全面认识语文产生严重影响，导致学生缺乏求知欲与创造欲。
就小学语文而言，新课标的要求是从学生的实际出发，创设出有利于学生自主学习的情境。
大部分语文教师认为，听说读写是小学语文教学的首要任务。
在此种思想推动下，教师应用各类方法，但在实际效果不理想的情况下，学生对语文的兴趣越来越淡薄。
针对这一点，乡村小学语文教师应认识到学生学习的主动性才是决定和影响学生学习效果的关键因素。
作为一门基础性极强的学科，语文融入思想、知识教育。
现如今使用的语文教材内容广泛。
而要在有限的时间内调动学生学
习的主动性与积极性，掌握文章内涵，理解文章思想。
对此，教师应激发学生学习兴趣。
语文学习需经长时间自觉性的积累。
通过激发学生学习兴趣的方式来推动学生学习，促使学生更加积极主动的投入到学习中。
（二）提高教师素质
教师素质会作用在学生的身上。
随着新课改的逐步推行，需高度重视教师素质。
首先。
规范机制，吸引优秀教师。
乡村小学教师缺失严重，尤其是语文教师。
临时代课的教师占据着绝大多数，导致教师流动性非常大。
改变此种现状，就应从招聘制度入手，完善教师招聘制度。
乡村小学在招聘语文教师的时候，首先，是要求普通话达标。
唯有教师的普通话达标，才能够让学生在普通话上有所改进，才可从实际改变乡村学生地方性知识的局面。
其次，还可建立城乡教师交流机制。
受到经济发展不平衡的影响，可通过城乡教师的相互交流，促使师资力量均衡布局。
不断优化乡村小学语文教师。
乡村小学语文教师的专业素质获得大众肯定，才能够在教学活动中吸引学生的注意力，才可推动学生更加积极主动的学习。
（三）改变教学模式
相对比城镇小学，乡村小学教学活动的条件并不是非常好。
但是对于语文这一门文化素养极高的课程，小学语文教师在开展教学活动的时候，可就地取材，改变传统束缚性的教学模式。
小学语文教学活动开展期间，教师要丰富教学内容，可将课文中的大自然景象搬到教学实践中，让学生在实际的生活中观察课本中描述的内容。
如，教师指导学生学习《春天的手》时，在对全文涵盖的内容与所表达思想均非常明确的时候，教师就可应用提问的方式指导学生学习。
而在学习期间，教师可采取适当的方法让学生自己描述出自己所处环境下春天的样子。
乡村春天，学生都经历过。
而学生通过系列图像，就会对教师讲授的文章思想有自己的想法和领悟。
四、结语
总之，新课改的实施，对发展教育事业具有重要的意义。
基于乡村小学较为破漏的环境，语文教师就更应善于抓住该区域教学特点，应用有效的方法激发学生学习兴趣。
参考文献
［1］张荣慧.新课改下农村小学语文教学的困惑与思考［J］.教育，2016，14（07）:00015.
［2］刘建华.新课改下农村小学语文教学困惑与思考［J］.教育科学:全文版，2016，13（12）:00264.
作者简介：安然（1981—），女，彝族，四川人，本科，中小学二级教师。
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