《物质构成的奥秘》教学反思
初中化学_物质构成的奥秘专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学《物质构成的奥秘》专题复习教学设计复习目标： 1、知识与技能：（1）认识物质构成的微粒性，知道原子构成及各粒子数的等量关系，了解原子结构与元素化学性质的的关系，认识元素周期表；（2）了解元素符号、化学式及其意义，梳理物质、元素、分子、原子、离子间的关系； （3）能用化学式表示某些常见物质的组成，掌握化合价、化学式之间的相互关系； （4）利用相对原子质量及相对分子质量进行物质组成的简单计算。
2、过程与方法：帮助学生用微观的观念去学习化学，体验探究的过程，学会分析问题、解决问题。
3、情感态度与价值观：养成学生乐于思考，乐于探索的品质，保持学习化学的好奇心 知识点（重点、难点）：重点：原子的构成；原子、分子、离子、元素与物质之间的关系 难点：化合价与化学式的关系、化学式的意义及计算复习目录：1：点击教材2：知识回顾3：热点追踪4：难点解析5：复习总结6：链接中考。
学前准备：多媒体教学素材 板书设计：物质元素微粒化学式学习过程：《物质构成的奥秘》复习课老城中学赵莉现在同学们来看这三张图片，他们都是由什么构成的？（过渡）是的，通过以往的学习我们知道除了这三种物质之外，世间万物都是由微粒构成的，下面我们共同进行“物质构成的奥秘”专题复习。
【出示复习目标和复习目录】２．知识回顾物质元素微粒化学式２．知识回顾微粒离子原子分子你知道微粒有哪些特性吗?首先来看微观上，这些微粒有哪些特性呢？知识点：分子，原子及结构，离子和离子的形成的有关知识？２．知识回顾核电荷数=质子数=电子数=原子序数相对原子质量=质子数+中子数（+）原子核电子质子中子决定元素种类最外层电子数决定元素化学性质决定原子质量（+）（－）原子离子又是怎么形成的？41页原子得失电子变成带电荷的离子。
得到电子变负电荷的阴离子，失去电子变正电荷的阳离子，原子和离子可以相互转化。
那除了钠离子、氯离子外,我们还学过其它离子常见离子和原子团：阳离子：钠离子_____镁离子_____铝离子____氢离子___亚铁离子____铁离子____铵根离子_____阴离子：氧离子____氯离子____硫酸根离子____ 氢氧根离子____碳酸根离子_____硝酸根离子_____Na +Mg 2+Al 3+H +NH 4+O 2－Cl －OH －CO 32－NO 3－SO 42－Fe 2+Fe 3+小结知识点：物质的构成情况，组成情况？２．知识回顾物质分子原子离子分解得失电子失得电子构成二氧化碳金刚石氯化钠宏观组成微观构成元素接下来复习元素，什么是元素？定义：具有相同质子数的一类原子称为元素。
第三单元 物质构成的奥秘 教学反思.doc
课题1分子和原子1、第一课时教学反思在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。
其次，引导学生根据现象大胆猜想，并亲自动手进行实验探索分子的性质。
以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。
以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断运动的。
用“1+1”是否等于2、注射器抽压实验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以改变。
在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。
既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。
2、第二课时教学反思鉴于分子和原子这个课题是关于微观粒子的纯理论知识，学生缺乏抽象思维理解的能力，如果按正常的理论性的讲解，会让学生产生枯燥的感觉。
因此，我采用了教师演示实验、学生分组实验、联系生活实例、模型展示、多媒体辅助的教学方法进行教学，通过这种生动有趣且直观、联系生活实际的教学，学生不仅对所学知识掌握甚好，而且对微观世界也产生了浓厚的兴趣。
课题2原子的结构1、第一课时教学反思（一）、理论课的教学设计，尤其是涉及微观的纯理课论的教学设计处理起来有点困难，教学设计必须考虑到学生己有的知识水平，考虑学生的认知能力、想象能力、抽象思维能力，要从学生的实际出发，把握好整个教学的难度，可以有两种设计方法：（1）对于学习能力稍差的学生，紧紧围绕书本展开教学，不要进行拓展或是少进行拓展, 从原子弹的爆炸，然后转入相对•原子质量的学习，整个设计紧紧围绕书本，没有加以拓展，学生学习起来较容易。
第三单元《物质构成的奥秘》教学反思3篇
第三单元《物质构成的奥秘》教学反思3篇第三单元《物质构成的神秘》教学反思篇1《物质构成的神秘》内容较抽象，远离学生的生活阅历，虽然在物理课的学习中，学生已初步了解了一些关于分子和原子的学问，知道分子和原子体积特别小，肉眼无法直接观看到，但其的确客观存在。
其中涉及的一些化学微观概念较抽象，学生不简单理解和把握；学生能够娴熟把握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、集中、物质三态以及热胀冷缩。
所以复习时应充分利用学生已有的学问和身边实例引导学生寻求科学答案，促使学生由感性熟悉逐步过渡到理性熟悉，从宏观现象透析出微观变化，从现象到本质，使学生初步了解这些变化的微观实质，让学生试着用分子和原子的理论解释化学变化，利用微观理论解释宏观变化进一步深入熟悉分子、原子在化学反响中的不同。
通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维力量，激发学生的探究欲望。
通过复习学生加深了解了原子的构成、原子核外电子的排布以及原子（离子）构造示意图的根底上加深稳固了离子的学问，熟悉并理解了原子和离子的区分和联系，这样学生对于化学式和化合价的复习就变得轻松起来。
学案总结的学问点全面，重难点突出，盼望我的学生们能够通过这次复习在马上到来的期中考试中取得好成绩。
第三单元《物质构成的神秘》教学反思篇2本周主要完成了第三单元物质构成的神秘内容的教学。
本章内容非常抽象，对学生抽象思维力量要求较高，是学生学习的难点。
对于一些微观概念学生往往很难理解，如分子、离子、元素、化合价等。
在教授这局部内容时，我首先引导学生分析身边的一些现象和通过简洁的试验去熟悉。
如江分子特征，列举了实际生活中分子运动的实例，结合课本中的试验，形象地把握了分子特征，分子和原子的关系。
通过列举生活中实物，使学生会区分元素和原子，娴熟背诵化合价顺口溜，能写出物质的化学式。
避开了学生学习兴趣和成绩的分化。
同时，在引导学生充分发挥想象力量，会用物质构造的初步熟悉去解释一些简洁的化学现象。
最新版人教版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘 优秀教案教学设计(6课时,含教学反思)
第三单元物质构成的奥秘教学设计课题1分子和原子 (1)第1课时物质由微观粒子构成 (1)第2课时分子可分为原子 (4)课题2原子的结构 (7)第1课时原子的构成相对原子质量 (7)第2课时原子核外电子的排布离子的形成 (10)课题3元素 (13)第1课时元素 (13)第2课时元素符号元素周期表 (16)课题1分子和原子第1课时物质由微观粒子构成【教学目标】三维目标要求知识与技能1．认识物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等粒子构成的。
2．会用分子、原子观点解释生活中的现象。
过程与方法1．学生通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。
2．能在老师的启发和指导下，对有疑惑或有价值的问题进行探究，实验中注意观察与思考相结合，对实验的结果和分析能用文字、图形及语言进行表述和交流。
情感、态度与价值观1．使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2．培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神。
【教学重点和难点】教学重点1．理解物质是由微观粒子构成的，掌握微粒的三个基本特征。
2．怎样从微观角度解释宏观现象。
教学难点建立微观粒子运动的想象。
【教学过程】情境导入八月桂花(如图)遍地香，桂花飘香人团圆。
同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？合作探究探究点一物质由微观粒子构成提出问题1．走过盛开的花圃时为什么能闻到花香？2．湿衣服经晾晒就会变干，这是为什么？3．糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因？讨论交流学生结合生活经验讨论归纳。
探究实验【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。
【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。
【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断地运动。
探究点二分子的基本性质提出问题1．在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？2．常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？讨论交流学生结合生活经验讨论归纳。
初中化学_【课堂实录】物质构成的奥秘教学设计学情分析教材分析课后反思
专题一物质构成的奥秘一、教材分析本部分集中了化学物质的多样性、物质的构成及组成、元素等内容，烟台中考对此类试题的考察有很大的重复性，主要以选择、填空等形式考察，所占分值一般在15分左右。
二、学情分析经过近2年的化学学习，学生已经对物质的构成、组成及元素等相关概念有了深刻的理解，但还没有进行系统的复习，学生的知识是零散，而且本部分内容较为抽象，学生在理解运用方面有一定的困难。
三、教学目标1、知道单质、化合物、纯净物、混合物、无机物等不同物质在组成和结构上差异，能区分常见物质的类别，从而认识物质的多样性。
2、认识物质的微观性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒，运用分子、原子、离子的观点解决实际问题，去探究物质的构成，揭示化学反应的实质。
3、知道分子是由原子构成的，原子是由原子核和核外电子等更小的粒子构成的。
知道原子和离子可以通过电子的得失实现相互转化，理解核外电子在化学变化中的作用。
4、了解常见的元素的名称和符号，理解元素符号所表示的意义，能从元素周期表中找到有关元素并提炼和加工其相关信息。
5、理解相对原子质量的含义，认识科学计量的重要意义。
6、记住常见元素的化合价，并会根据化合价正确书写有关物质的化学式，或根据物质的化学式求有关元素的化合价。
7、建立宏观与微观之间相联系的思维方式，加深对宏观物质、微观构成与化学式之间关系的理解。
8、理解化学式表示的意义并能根据化学式进行相关计算。
四、教学过程【PPT展示例题】例1 下列各选项中，物质的分类均正确的是（）选项单质氧化物混合物A铝合金氧化铜稀盐酸B白磷水冰水混合物C氮气干冰空气D水银硫酸钡食盐水例2 化学概念在逻辑上存在如图所示关系，对下列概念间的关系说法正确的是（）①纯净物与混合物属于包含关系②化合物与氧化物属于包含关系③单质与化合物属于交叉关系④金属元素与非金属元素属于并列关系⑤中和反应与复分解反应属于并列关系A、①②B、③④C、①⑤D、②④【巩固练习】素；H-1，H-2，H-3虽然中子数各不同，但核内均为1个质子，它们属于同种元素；2、质子数相同微粒不一定属于同种元素。
初中化学_第三单元 物质构成的奥秘教学设计学情分析教材分析课后反思
第三单元物质构成的奥秘一轮复习课一、教学背景分析：1．学情分析：新课学习已经完成，已经初步认识到：物质由元素组成；构成物质的微粒有三种----分子、原子和离子，大多数纯净物是由分子构成的，如氧气、水、二氧化碳等，稀有气体、金属、金刚石等由原子直接构成，氯化钠等物质由离子构成；原子由质子、中子和电子等更微小粒子构成，原子内部有很大的空间，核外电子在原子核分层排布，知道元素的化学性质取决于原子的最外层电子数，知道用原子结构示意图和离子结构示意图来表示原子和离子的结构，知道元素周期表是学习和研究化学的工具等有关物质结构方面的知识。
但由于缺乏总体上加深认识和理解，缺乏通过具体的实例加以运用，才能达到熟练运用的目的。
因此，需要作单元整理、归纳等复习。
2．功能与地位：本单元所学习的有关物质构成奥秘的知识是初中化学重要的基础知识，是能从本质上理解物质的性质、用途等化学知识的关键。
因此，有必要通过对本单元的复习课使所学习的物质组成与结构方面的知识系统化、理清知识之间的联系，使学生能够较好地学习化学，具有非常重要的地位。
二、教学目标1．知识与技能（1）加深对物质组成元素、构成物质的微观粒子（分子、原子和离子）的认识和理解。
（2）进一步认识原子的内部构成及用结构示意图来表示结构，理解原子不显电性和离子带电的原因是粒子的原子核内质子数与核外电子数目的不同。
（3）知道元素的化学性质与原子最外层电子数有密切联系的观念，理解稀有气体原子化学性质极不活泼和金属原子、非金属原子在反应中化学性质活泼是由最外层电子数所决定的。
（4）进一步巩固和熟练书写一些常见的元素符号、知道相对原子质量的概念，能从元素周期表中查找有关元素的信息，用于解决实际的化学问题。
2．过程与方法（1）通过单元知识的整理复习，学习比较、归纳等复习巩固知识的方法，提高复习效率。
（2）通过与他人的交流，提高自己的表达能力，形成良好的合作学习习惯。
3．情感态度价值观（1）增进对化学科学的理解，强化用元素观、微粒观统领化学知识的学习的意识和观念。
《物质构成的奥秘》教学反思
《物质构成的奥秘》教学反思《物质构成的奥秘》教学反思身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是店铺收集整理的《物质构成的奥秘》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《物质构成的奥秘》教学反思1本节课主要完成了第三单元物质构成的奥秘内容的教学。
本单元内容十分抽象，对学生抽象思维能力要求较高，是学生学习的难点。
对于一些微观概念学生往往很难理解，如分子、离子、元素、化合价等。
在教授这部分内容时，我首先引导学生分析身边的一些现象和通过简单的实验去认识。
如水分子特征，列举了实际生活中分子运动的实例，结合课本中的实验，形象地掌握了分子特征，分子和原子的关系。
通过列举生活中实物，使学生会区别元素和原子，熟练背诵化合价顺口溜，能写出物质的化学式。
避免了学生学习兴趣和成绩的'分化。
同时，在引导学生充分发挥想象能力，会用物质结构的初步认识去解释一些简单的化学现象。
教材第二节将一般的微粒具体化为构成物质的基本粒子――分子、原子、离子。
通过实验现象的微观图式，说明在化学反应中旧分子破坏新分子的生成是原子重新组合的过程。
原子的组合是领先原子核外电子的变化来实现的？由此，让学生明白这三种微粒不仅具有一般性质，更有自己的特殊性质。
通过本单元复习，使学生认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒不断的运动，会运用物质的特性知识解释一些问题。
但由于本章内容较多，又不好理解，学生学习有些困难，单元检测成绩不理想。
所以以后在抽象内容教学中仍要加深化抽象为具体化形象化的教学方法。
要尽量的借助模型，多媒体手段，化微观为直观，增强学生的理解，同时要学会运用比喻类比的思维方法来增强学习。
《物质构成的奥秘》教学反思2好不容易结束了《物质构成的奥秘》和《化学方程式》的新课教学，总体感觉好难，好累！老师累，学生也累！这些既抽象又容易混淆的知识让学生的大脑象灌了糨糊一样的理不清头绪！不过，虽然离期末已经很近了，虽然剩下的时间有点紧张，但从现在的新课来看，前面花大量的时间来学习和梳理这些微观知识，还是很有必要的，事实证明，也是很有效的。
九年级化学上册第三章物质构成的奥秘教学反思
九年级化学上册第三章物质构成的奥秘教学反思第三章物质组成的神秘教课反省我们用了约的时间，达成了本章教课内容。
回首这一章教课，我们有这样的领会：学生在前方两章的学习中，经过察看和研究身旁的一些觉物质，认识了它们所许多巧妙变化，产生了对化学的好奇心和进一步研究的欲念。
有的学生会提出这样的问题：物质之间为何会发生这化？物质拥有不一样性质的原由是什么？这正是我们所希望的发问，也是本章教课的切入点，带着这些疑问，把学生带到了微观世界。
本章内容抽象，是学生学习的难点。
对一些微观观点，学生常常很难理解，如分子，原子，元素，化合价，离子等，在学习这部分内容时，我们从剖析身旁的一些现象和简单的实验下手去认识。
如：讲分子特点时，列举了，实质生活中分子运动的实例。
联合课本中的实验。
形象地掌握了分子特点，分子与原子的关系。
经过列举生活听实物，使学生会差别元素与原子。
娴熟背诵化合价顺口溜，能写出觉物质的化学式。
防止了学生发生学习兴趣和成绩的分化。
同时，在指引学生身躯充满办报过程中。
充足发挥学生的想象能力，会用物质构造的初步知识去解说一些简单的化学现象。
教材第二节将一般的微粒详细化为组成物质的基本粒子——分子，原子，离子。
经过实验现象的微观图示，说明在化学反响中，旧分子损坏和新分子的生成是原子从头组合的过程。
原子的组合是当先原子核外电子的变化来实现的。
由此让学生理解这三种微粒不只拥有一般性质，更有自己的特别性质。
经过本章的学习。
使学生认识物质的微粒性：物质由微粒组成，微粒不停的运动。
会运用物质的役，知识解说一些现象。
但因为本章内容许多，又不好理解学生学习有些困难。
本单元测试。
成绩不理想，有些内容须在此后的教课中，不停地复习，提升。
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《物质构成奥秘》教学反思
（2011——2012学年第一学期）
这节课主要内容为原子的构成，即原子由原子核和核外电子构成，这节课内容较抽象，学生霎时间从平时的宏观世界转移到了现在的微观世界，对于知识的接受能力来说有了很大的挑战，所以，教师要做好衔接，回忆第三单元讲的分子和原子是从宏观到微观的过渡，所以本节课我采用复习引入的方式，先带领学生回忆分子和原子的概念，即分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，接着提问，那么原子是不是不可分割的实心球体呢？同学们会做出不同的回答，老师举例子，我们每个人对于外界来说就是一个整体，但是，我们的身体是实心的吗？学生会回答不是，老师接着说，原子也不是。
然后介绍原子的结构。
再讲原子中的电子时，告诉他们电子会在原子核的周围做无规则运动，为下一节课做准备。
由于原子的质量很小，书写起来不方便，所以采用相对原子质量，这个知识点不容易理解，要教师把知识分解，再交给学生，并且及时给予练习。
本节课内容较难，学生掌握较好，由于微观对学生来说不熟悉，所以这节课学生活动不多，大都是教师引导。
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