语文教学要坚持“三性”
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学是培养学生语文素养的重要环节，也是塑造学生性格和品德的重要途径。
在小学语文教学中，注重“三性”，即注重学生的人性、智性、美性，是非常重要的。
一、注重学生的人性
在小学语文教学中，注重学生的人性，主要是培养学生的情感、意志和行为等基本素质。
情感是人与人之间相互作用的重要因素，它是学生思想品德的基础，也是语文教育的
重要内容。
在语文教学中，通过讲解文学作品中的情感表达，引导学生懂得夸父追日的执着、孙悟空的勇敢坚韧，以及杨绛的深情厚谊等，从而提高学生情感体验和情感表达的能力。
意志是指人下定决心，发挥自己的能力去达成目标的意志力。
在语文教学中，通过学
习文学作品中的人物形象，可以引导学生形成坚韧、勤奋、自信、自律等正面的品质，从
而提高学生的意志品质。
行为是指人的行为表现，可以反映人的精神面貌。
在语文教学中，通过讲解文学作品中的人物形象和行为表现，可以引导学生遵循正道、守规矩、乐于奉献、关心他人等品质，从而提高学生的行为水平。
在小学语文教学中，注重学生的智性，主要是培养学生正确的思考和判断能力。
在语
文教学中，通过讲解文学作品中的主旨内涵和情节发展，可以激发学生的思考和判断能力，从而提升他们的阅读能力和语文素养。
此外，语文教学还应该注意培养学生的语文思维能
力和语文知识内化能力，帮助学生建立完整的语文知识结构体系。
总之，在小学语文教育中，注重“三性”十分必要。
通过注重学生的人性、智性和美性，为学生的全面发展打下坚实的基础，使他们成为具有健康人格、较高智慧和较强创造
性的优秀语文人才。
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”注重培养学生的性情。
学生在小学时期正处于性格形成的关键阶段，培养学生积极向上、开朗乐观的性情对他们的成长至关重要。
在语文教学中，教师可以通过选取内容生动有趣的课文和故事，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦中获得知识。
教师还可以设立各种角色扮演或讨论活动，引导学生充分表达自己的情感和思想，培养他们的情感交流能力以及自主思考能力。
注重培养学生的性感。
性感即指学生对语文学科的感知能力，包括对文字、语言和文化的敏感度。
在教学中，教师可以通过课堂上的情景体验、互动讲解等方式，引导学生主动触碰语言和文化的魅力，培养学生对语文的感悟和体验能力。
教师可以组织学生进行抢答、朗读、写作等形式多样的活动，通过亲身体验，使学生深入理解和感受语文的内涵，提高学生的情绪体验和感知能力。
注重培养学生的性趣。
性趣是指学生对学习语文的兴趣和乐趣。
教师在教学中应创造愉悦的学习氛围，让学生体验到学习语文的乐趣。
教师可以通过生动的讲解方式、丰富的教学资源、多样化的教具活动等，增加学生对语文学科的好奇心和探究欲望，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过与学生进行互动、游戏化教学等方式，使学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，提高学生学习语文的积极性和主动性。
小学语文教学要注重培养学生的性情性感性趣。
通过注重培养学生的性情，激发学生的学习兴趣和积极性；通过注重培养学生的性感，提高学生的感知能力和体验能力；通过注重培养学生的性趣，增加学生对学习语文的兴趣和乐趣。
只有在培养了学生的性情性感性趣的基础上，才能更好地激发学生的学习潜能，提高他们的语文素养。
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”小学语文教学要注重“三性”，即创造性、情感性和实用性。
这三个方面是语文教学中不可或缺的要素，它们相互关联、相互作用，能够全面提高学生的语文素养和综合能力。
注重创造性。
语文学科是一门艺术性和创造性较强的学科，要培养学生的创新思维能力和创作能力，培养学生对语言的灵活运用和创造性表达。
在教学过程中，老师可以让学生进行各种形式的创作活动，如写作、诗歌创作、故事编写等，通过实际操作培养学生的语文创造力。
老师还可以引导学生开展语言游戏、语言延伸活动，通过互动交流，培养学生的语言表达能力和创新思维。
注重情感性。
语文是一门情感化的学科，它包含着丰富的情感成分。
语文教学要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引发学生的情感共鸣和情感认同。
在教学中，老师可以通过情境创设、情感共鸣、情感激发等手段引导学生主动参与，培养学生对文学作品和语言表达的情感体验。
老师还可以让学生开展课外阅读和写作活动，通过阅读文学作品和自主创作，引导学生表达自己的情感和体验。
注重实用性。
语文教学要注重培养学生实际运用语言的能力，让学生明白语文的价值和实用性。
在教学中，老师可以让学生进行实践性的语言运用训练，如写作、口语表达、听力理解等，培养学生在实际生活中运用语言的能力。
老师还可以引导学生进行文本分析和语言鉴赏，让学生能够理解并运用语文知识，提高学生的语言能力和语文素养。
小学语文教学要注重“三性”，既要培养学生的创造性、情感性，又要注重培养学生的实用性。
通过注重这三个方面的培养，能够全面提高学生的语文素养和综合能力。
这也需要教师具备创新意识和情感教育能力，通过多种教学手段和活动形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
讲究语言的“三性”,提高课堂教学效果
讲究语言的“三性”，提高课堂教学效果一、精炼性——保证学生在语文课堂学习活动中成为主人在语文课堂教学中，教师的语言要简明扼要，不说废话。
语文课堂教学取得成功，精彩之处不在于教师提出了巧妙的问题，而在于是否激起了学生活跃的思维，是否引导学生主动、积极地探索问题，是否引导学生通过自己的努力获得知识、形成技能。
在这样的课堂教学中，学习的主动权应该是学生的，学生才是学习活动的主人，教师在这样的学习活动中应该只是一个引导者，需要用精练的语言去努力提高课堂教学的效果。
做到这些，需要教师有高超的课堂语言艺术：用言简意赅、开门见山的导入语吸引学生从喧闹的课间进入到安静、严肃的课堂教学；用激情导思的评价语言激励学生抛弃不安的情绪，满怀激情继续学习；用开门见山、大方自然的过渡语言带领学生从一个环节进入到另一个环节。
教师的每一个词、每一句话都要能抓住关键、切中要害，做到一字不多，一字不少。
1.引导语。
在教学苏教版三年级上册的课文“东方之珠”时，我们可以这样引导学生：香港是我国的一个美丽城市，被誉为“东方之珠”，今天老师就带领大家一起去游览美丽的东方之珠。
2.评价语。
是啊，在我们成长的每一天里，父母无私地为我们付出了许多的心血，你从这个角度发现父母对你的爱，在全班是独一无二的，是值得大家为你喝彩的；在你的语言描述中，你刻画出了父母对你无私的爱，更是表达出了你对父母深深的感恩之情。
3.过渡语。
课文故事讲得十分的精彩，吸引了大家的兴趣，那么，故事到这里是不是即将结束了呢，不，其实，精彩还在继续，请大家继续读下面的课文。
在任何一节、任何一门学科的课堂教学上，学生都不喜欢“满堂灌”的老师，不喜欢教师碎碎叨叨的语言，所以，在语文课堂教学中，我们要针对自己的课堂设计精心安排语言，能让学生说的尽量让学生说，能不说的尽量不说，把课堂真正地还给学生，把大量的时间真正地留给学生，让学生在课堂上尽情发挥，表现自我。
二、感染性——确保学生在语文课堂学习活动中感情得到升华好文章能够陶冶学生的情操，净化学生的心灵，塑造他们的灵魂。
语文教学要坚持“三性”
语文教学要坚持“三性”谢福坤新课标把语文教育的特点概括为三个方面：一是强调语文课的人文性和学生对语文材料反应的多元性。
二是强调语文课程的实践性，应着重培养学生的语文实践能力。
三是强调遵循汉字、汉语的自身规律，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
要正确把握语文教育的特点，我们在语文教学中要坚持做到“三性”：一是要彰现人文性。
语文是最体现人文性的学科，因为课文是文质兼美的。
学生是生动活泼的，老师又是最具人文色彩的。
因此在语文教学中要走出偏离教材思想内容而进行的纯工具性训练的误区，要让学生更多的去体验语文、感受语文，在体验和感受中培养学生的语文素养和语文能力。
要把社会的主流价值，如学会尊重、学会关心、学会合作、学会生存等贯穿于语文教学的全过程。
语文学习极具个性化，学生对阅读材料的理解往往是多元的。
不同的人往往看到的是事物的不同方面。
在语文教学中，学生基于他们独特的生活经验，不同个体对于同一内容的反应是不一样的；就同一个体而言，处在不同年龄阶段，也会对同一内容产生不同的反应。
因此，在语文教学中，要引导学生走进课文，女学生与文本对话，与作者对话，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质，培养学生创新能力的需要。
二是要加强实践性。
语文是实践性很强的课程。
语文教学要注重培养学生的语文实践能力。
这种能力培养的主要途径是语文实践，让学生从阅读中学会阅读，从写作中学会写作，从口语交际中学会口语交际，把听说读写的主动权还给学生。
长期以来，语文教学存在着这样的认识误区：认为学生语文能力的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠系统完整的语文训练。
殊不知，语文是母语，语文教学就是母语教学，它不同于数理化，也不同于政史地。
母语的特点决定了学生在老师传授语文之前已有了一定的母语基础，并随着年龄的递增和生活阅历的丰富而使语文能力有所提高。
学生绝不是先掌握了语法知识和修辞知识之后再进行听说读写的实践活动的，而是在大量的听说读写的实践活动中不断体验感悟，从而获取相关知识的。
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”语文教学是小学教育中一个非常重要的组成部分，而要想提高小学生的语文素养，注重“三性”是非常关键的。
那么什么是“三性”呢？“三性”是指：生活性、趣味性和交际性。
这三性是小学语文教学的重要特点，也是小学语文教学的重要目标。
本文将从生活性、趣味性和交际性这三个方面来探讨小学语文教学应该如何注重“三性”。
生活性。
生活性指的是语文教学要贴近学生的生活实际，使学生在学习语文的过程中能够感受到生活的温暖和美好，不断丰富自己的人生阅历。
小学生正处在对世界充满好奇的阶段，他们渴望了解更多的事物，这就需要语文教学贴近学生的生活实际，让他们在学习语文知识的了解生活中的种种。
在教学《小猴子种果树》这篇课文时，老师可以带领学生一起去学校或家附近的果园参观，让学生亲自体验果树的生长过程，感受自然的奇妙。
又在教学《寻找春天》时，老师可以带领学生去户外踏青，让他们亲身感受春天的气息，了解生命的轮回。
这样一来，学生就会对课文中的内容产生浓厚的兴趣，并且增加了对语文学习的认同感。
趣味性。
趣味性是小学语文教学的重要特点之一。
小学生天性活泼好动，他们对于新奇、有趣的事物和知识总是充满好奇。
语文教学要具有足够的趣味性，让学生在快乐中学习，激发他们对语文学习的兴趣。
在教学《嫦娥奔月》时，老师可以安排学生通过角色扮演的方式，让学生们分别扮演嫦娥、后羿、玉兔等角色，从而身临其境地了解中国古代神话的故事。
在教学词语造句时，老师可以采用游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的词语运用能力。
这样的教学方法既能够满足学生的好奇心和求知欲，又能够激发学生学习的兴趣，使语文教学更加生动有趣。
交际性。
交际性是小学语文教学的又一重要特点。
语文学科是一门人文学科，它不仅仅是一门文化传承和知识传授的学科，更是一门关于人与人之间情感交流和沟通的学科。
语文教学要注重培养学生的交际能力和情感沟通能力。
在课堂教学中，老师可以引导学生进行小组合作学习，让学生们共同讨论、交流自己的见解和观点，开展互动交流。
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”
语文是学习的基础，也是培养学生综合素质的重要科目。
小学语文教学应注重培养学
生的“三性”，即性格素质、思维能力和语言表达能力。
下面分别从这三个方面来阐述小
学语文教学的重要性和具体的教学方法。
性格素质是一个人的基本品质和处世态度。
小学语文教育应注重培养学生的道德情操
和正确的价值观念。
在教学中，教师可以通过朗读优秀作品，鼓励学生模仿优秀人物的品质，提高学生的道德修养。
教师还应教导学生尊重他人，培养学生的合作精神和团队意识。
在课堂上进行小组合作学习，让学生在集体合作中培养团队精神，增强学生的责任感和自
信心。
思维能力是培养学生综合素质的重要环节。
小学语文教学应注重培养学生的观察能力、分析能力和创造能力。
在教学中，教师可以通过教学材料的选择和设计，引导学生进行观
察和思考，并培养他们的判断能力和解决问题的能力。
教师可以选取一些生活中的案例，
让学生观察、思考并进行分析，从而培养学生的大胆表达和创造能力。
语言表达能力是一个人交流和沟通的基本能力。
小学语文教学应注重培养学生的听说
读写四项语言技能。
在教学中，教师可以通过课堂讨论、小组合作和口头报告等形式，提
高学生的口头表达能力。
教师还应注重培养学生的写作能力。
教师可以设计写作活动，让
学生进行写作训练，提高学生的写作水平。
教师还可以鼓励学生朗读优秀作品，提高学生
的语感和语音语调。
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”性格培养是小学语文教学的重要方面。
语文教学应注重培养学生的品德和情感，培养他们的审美情趣和良好的文学修养。
教师要倡导积极向上、真诚待人、团结互助的品格，帮助学生树立正确的价值观念和人生态度。
通过诵读经典诗文、讲述寓言故事等形式，培养学生的情感表达能力和审美能力，引导他们用诗意来感知世界，用美感来审视生活，从而提升他们的人文素养。
思维培养是小学语文教学的重要目标。
语文学科具有丰富的思维成分，教学过程中应当注重培养学生的思维能力和创造力。
教师要引导学生学会观察、思考、分析和解决问题的能力。
通过启发式教学和批判性思维训练，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，激发他们的创新意识和创造潜能。
教师要注重培养学生的文学思维，通过分析文学作品的结构、情节、人物形象等要素，引导学生进一步理解和欣赏文学作品，提升他们的文学感知能力。
文化传承是小学语文教学的核心任务。
中国传统文化是语文教育的重要内容，教师要积极传承和弘扬中华优秀传统文化。
通过教授古诗词、经典文章、古代传说等，让学生了解中华文化的博大精深，理解中华民族的优秀传统和精神追求。
教师要引导学生认识和尊重其他民族的文化，培养学生的多元文化意识。
通过与民族少数学生的交流互动，增进彼此的了解和友谊，促进中华民族的和谐发展。
小学语文教学要注重“三性”，即性格培养、思维培养和文化传承。
只有在性格、思维和文化方面全面培养学生，才能使他们成为有品德、有才干、有文化的新时代公民。
教师要通过精心设计和实施语文教学，激发学生的学习兴趣和学习动力，引导他们热爱语文、用好语文，更好地为国家和社会做出贡献。
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语文教学要坚持“三性”
谢福坤
新课标把语文教育的特点概括为三个方面：一是强调语文课的人文性和学生对语文材料反应的多元性。
二是强调语文课程的实践性，应着重培养学生的语文实践能力。
三是强调遵循汉字、汉语的自身规律，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
要正确把握语文教育的特点，我们在语文教学中要坚持做到“三性”：一是要彰现人文性。
语文是最体现人文性的学科，因为课文是文质兼美的。
学生是生动活泼的，老师又是最具人文色彩的。
因此在语文教学中要走出偏离教材思想内容而进行的纯工具性训练的误区，要让学生更多的去体验语文、感受语文，在体验和感受中培养学生的语文素养和语文能力。
要把社会的主流价值，
如学会尊重、学会关心、学会合作、学会生存等贯穿于语文教学的全过程。
语文学习极具个性化，学生对阅读材料的理解往往是多元的。
不同的人往往看到的是事物的不同方面。
在语文教学中，学生基于他们独特的生活经验，不同个体对于同一内容的反应是不一样的；就同一个体而言，处在不同年龄阶段，也会对同一内容产生不同的反应。
因此，在语文教学中，要引导学生走进课文，女学生与文本对话，与作者对话，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质，培养学生创新能力的需要。
二是要加强实践性。
语文是实践性很强的课程。
语文教学要注重培养学生的语文实践能力。
这种能力培养的主要途径是语文实践，让学生从阅读中学会阅读，从写作中学会写作，从口语交际中学会口语交际，把听说读写的主动权还给学生。
长期以来，语文教学存在着这样的认识误区：认为学生语文能力的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠系统完整的语文训练。
殊不知，语文是母语，语文教学就是母语教学，它不同于数理化，也不同于政史地。
母语的特点决定了学生在老师传授语文之前已有了一定的母语基础，并随着年龄的递增和生活阅历的丰富而使语文能力有所提高。
学生绝不是先掌握了语法知识和修辞知识之后再进行听说读写的实践活动的，而是在大量的听说读写的实践活动中不断体验感悟，从而获取相关知识的。
因此，要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会，让学生在丰富多彩的学校生活、家庭生活和社会生活中去充分体味、感悟母语的博大精深，在学语文、用语文中逐步领悟和掌握学习语文的规律，不断提高学生的语文实践能力。
三是遵循规律性。
汉字、汉语有其自身的规律，正确把握这些规律，有利于大面积提高语文教学的效率。
例如：利用汉字形声、象形、会意等特点帮助学生识字，利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等规则指导学生写字；利用汉语言综合性、模糊性、多义性和感情色彩强烈的特点，培养学生良好的语感等。
在把握汉语言特点的基础上，教师要充分利用汉语言文化积淀丰厚的优势，丰富学生的语言积累，增强他们的文化储备，为他们未来发展奠定坚实的基础。
(谢福坤亭湖区新兴中学)。