走向科学主义与人文主义整合的当代哲学

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科学主义教育观与人文主义教育观的发展及反思

科学主义教育观与人文主义教育观的发展及反思

科学主义教育观与人文主义教育观的发展及反思
科学主义教育观是科学调查和理性思维为基础的教育思想,它具有客观、系统、可操作和可衡量性,强调学习者对外界客观现象和思想理论的科学调查和推断。

它以自然科学实验法为基础,以经验的方式获取和阐明客观的法则,其核心理念是用科学的方法来发现、了解、改善解决问题。

人文主义教育观,也就是文艺复兴时期的实用主义知识,主要强调知识和技能应用,侧重于通过合理解释,通过论述和推理,把教材内容和学习者的实际需求接结起来。

他强调"
以学生为中心",注重创造性思维和"明白"。

人文主义教育还着眼于学生的情感和精神发展,强调教师为学生构建信任和宽容的环境,让学生在实践中洞悉全局,建立合理的生活观念和品行规范。

两种不同的教育观,都发挥了十分重要的作用,将我国的教育发展至今,它们在不同教育领域表现出色,但同时社会发展的需要,也使得两种教育观发生内在的融合。

当今,我们不仅要兼顾两者的特点、优点,而且要更加注重各自的问题所在,尽可能的提高两种教育观,使之更符合社会发展的实际要求,为社会培养出更多具有应答能力的人才为目标努力。

文艺复兴时期的科学和人文主义思潮

文艺复兴时期的科学和人文主义思潮

文艺复兴时期的科学和人文主义思潮文艺复兴时期,即14世纪至17世纪的欧洲,是欧洲历史上一段极具创造力和辉煌的时期。

在这个时期,科学和人文主义思潮同时兴起,并相互影响、促进。

一、科学的复兴在文艺复兴时期,科学领域的复兴得到了广泛关注和支持。

人们开始对自然现象进行观察和实验,提出了一系列突破性的科学理论和发现。

首先,伽利略·伽利莱是科学复兴的关键人物之一。

他运用望远镜观察星体,发现了行星的运动和月球表面的山脉和陨石坑,推翻了当时的地心说理论,提出了日心说理论,即地球绕着太阳运动。

同时,伽利略还研究运动学和力学,建立了现代物理学的基础。

他的科学方法论,强调通过实验和观察来验证理论,对后来的科学研究产生了深远的影响。

其他科学家如哥白尼和开普勒也为科学的复兴作出了重要贡献。

哥白尼提出了地球绕太阳运动的学说,开普勒发现了行星的椭圆轨道运动规律。

这些思想的提出,为后来牛顿的万有引力定律奠定了基础,推动了科学研究的进一步发展。

其次,解剖学和医学方面的进展也是文艺复兴时期科学复兴的重要组成部分。

安德里亚·维萨里在解剖学领域进行了重要的研究,绘制了精准的人体解剖图,为人类对身体结构的认识提供了深入的理论支持。

同时,医学的发展也为科学的复兴做出了巨大贡献。

人们开始研究疾病的病因和治疗方法,使得医学不再只是依赖于传统的经验和宗教信仰。

齐尔凡尼在药物学方面做出了重要贡献,他将草药和矿物质引入医学实践,提倡根据症状进行个体化的治疗。

二、人文主义思潮的复兴与科学复兴同时进行的是人文主义思潮的复兴。

人文主义以人为中心,强调个体的尊重和追求人类的全面发展。

一方面,文艺复兴时期的人文主义对教育有着深远的影响。

人文主义教育重视培养个人的才能和全面发展,提倡通过学习古希腊和古罗马的人文精神来塑造完善的人格。

著名的人文主义教育家培根提出了“知识即力量”的观念,主张通过对科学、艺术和哲学的学习来获得认识和力量。

他的思想激励了很多人追求知识,推动了教育事业的发展。

论科学与人文的融合

论科学与人文的融合

论科学与人文的融合论科学与人文的融合摘要:随着科学技术发展创造的巨大生产力和开发自然界的“胜利”,科学主义、科学教育、科学文化与人文主义、人文教育、人文文化相比,已成为主流,在当代,科学文化与人文文化变的严重不协调,科学与人文的矛盾,已经成为当今社会发展过程中一对深层的矛盾。

面对在许多情况下人文精神可怕的完全缺席,无论是科学工作者,还是人文学者,都应树立使科学与人文双赢和交融的目标。

本文从科学与人文融合的研究背景出发,探讨科学与人文融合的现状,并且分析了科学与人文融合的必要性,提出了科学与人文融合的对策,最后展望了科学与人文融合的前景。

关键词:科学;人文;融合科学与人文源远流长。

它们都是人类最富有创造性的活动,本身有着深刻的关联。

充分认识和理解科学与人文的关联,消除两者之间的分离和对立,促进其相互融合,无论是对于科学与人文两种文化的共同繁荣和发展,或是对于经济与社会的全面进步,还是对于人自身的全面发展,都具有十分重要的意义。

1、科学与人文融合研究的背景分析1.1理论背景:17世纪以来,在牛顿一笛卡尔的思想模式以及培根的科学方法论基础上形成的机械论科学观把世界乃至整个宇宙视为由彼此孤立的客体组成的毫无生气的世界图景,与其相对应,科学则被视为纯客观的知识,科学活动被视为与价值无涉的求真活动,由此,事实与价值被割裂开来,工具理性失去了价值理性的引导和规范与此同时,由于自身的进步以及科学技术在各个领域获得的巨大成功,使科学理性倍受推崇,自然科学获得独尊地位,人文科学或人文学科却因不能创造出有力的“实际成果”而逐渐遭到积压和吞曦。

直到维也纳学派提出“拒斥形而上学”的口号,科学与哲学彻底分裂,表明了科学与人文的彻底分野。

但是19世纪自然科学上的三大发现使得机械论世界观被打破,辨证的、普遍联系的世界图景得以形成,尤其进入2侧世纪以来,随着量子力学、宇宙科学、系统科学以及生态科学的兴起,整体的、综合的、动态开放的系统观念的提出则进一步表明在有机整体的复杂世界,系统的各元素是相互联系、相互影响的,科学的认知主体和客体是不可分割的,因此,人的因素、人文精神和人文价值被看作是科学的重要因素,人文价值因素是内涵于科学的。

人文主义与科学主义的辩证关系

人文主义与科学主义的辩证关系

人文主义与科学主义的辩证关系人文主义与科学主义是两个不同但又相互联系的思想体系,它们分别代表了人类的情感和理性的两个方面。

人文主义强调人的尊严和价值,强调人类的精神与情感的追求,而科学主义则注重理性和实证主义,强调通过科学方法对世界进行观察和分析。

然而,人文主义与科学主义实际上不是对立的,而是互补和相辅相成的关系。

首先,人文主义与科学主义在对待问题和解决问题的方法上存在差异。

科学主义强调用客观的、可验证的方法进行研究和实践,并通过实证主义的方式推动人类社会的发展。

科学主义追求理性和客观的真理,力图消除主观的偏见和情感的干扰。

而人文主义则注重人的主体性和情感的体验,关注人类精神和道德的价值。

人文主义重视对人的思想和情感的培养,注重人的个体特征和多样性。

然而,人文主义与科学主义并不是相互排斥的。

科学主义作为一种方法论,可以为人文主义提供可以依赖的证据和数据,从而使人文主义不再仅仅停留在主观的感觉和想象中。

科学主义的研究方法可以提供人文学科更加准确和权威的依据,使得人文学科更加科学化。

同时,人文学科也可以为科学主义提供人性化的观察和反馈,使科学主义更加注重人的需求和福祉。

其次,人文主义与科学主义在社会发展中的作用不可或缺。

科学主义的发展推动了现代社会的进步和繁荣。

科学技术的发展给人类社会带来了巨大的变革和便利,提高了人们的生活水平。

然而,科学主义也面临着一些问题,例如科技发展带来的环境问题、伦理道德问题等。

这时,人文主义的精神和价值就能够为科学主义提供一个道德的约束和引导。

人文主义强调尊重人的尊严和个体的发展,它提醒我们,在追求科技进步的同时,不能忽视人类的情感和情感的需要。

人文主义关注人的主体性和个体特征,追求人类共同的精神价值和道德标准。

科学主义强调的是客观的、理性的真理,而人文主义则注重的是主观的、情感的体验。

人文主义与科学主义的辩证关系之所以存在,就是因为二者能够相互补充,使人类社会得到更全面和综合的发展。

从“科学主义”与“人文主义”教育思潮的融合看我国科学教育的未来走向

从“科学主义”与“人文主义”教育思潮的融合看我国科学教育的未来走向

从“科学主义”与“人文主义”教育思潮的融合看我国科学教育的未来走向(人民教育出版社课程教材研究所)孙海波科学、技术在现代社会中所起的作用越来越大,它业已成为人们生活中的一部分。

一个国家的科技水平不仅关系到国家在国际竞争中的成败,而且关系到其人民生活水平的高低。

有鉴于此,当今世界各国都高度重视科学教育。

我们认为,通过对当代教育中的两大思潮──“科学主义”与“人文主义”进行深刻的剖析,澄清科学教育的根本目标,对我国科学教育的发展有着重要的理论意义和现实意义。

一、“科学主义”教育思潮的由来及其教育主张“科学主义”教育思潮是19世纪末伴随着近代科学的大发展、科学教育的普及以及实用主义、功利主义思想的提倡而出现的。

近代以来,特别是19世纪末至20世纪初,科学技术在人类探索自然、征服自然、改造自然的实践中取得了巨大成就。

科学的成功不仅带来了人们对科学的普遍信任和尊重,而且带来了人们思想上对教育的重新认识。

这样,科学教育就自然地成为社会的迫切需求,得到了大力提倡和迅速发展。

随之,在不断向社会输送大量科技人才的同时,科学教育中渐渐出现了一种重理轻文的“科学主义”思潮。

“科学主义”的出现除了有其社会原因外,出现于19世纪的科学哲学中的实证主义也为“科学主义”的形成起了推波助澜的作用。

实证主义的奠基人孔德就认为,人类精神从神学经过哲学终于发展到了实证的阶段,即科学的阶段,只有运用科学的实证方法才能使政治、社会科学和哲学得到改造而进步,从而推动社会的进步。

实证主义还有一个著名的“可证实性原则”:当且仅当一个陈述或是逻辑分析或是经验可以证实时,才是有意义的。

这样,经验自然科学的命题是可证实的,因而是有意义的;而其他不可证实的、无所谓真假的陈述应当作为“形而上学”或伪科学而被清除。

[1](P326)“科学主义”的基本内涵是:科学是探索真理的唯一模式和途径,又是推动社会发展的唯一力量,是社会进步的标志。

“科学主义”还认为,科学知识是通过实验、观察和一些量化的测量手段而得到的。

论科学精神与人文精神的辩证统一关系

论科学精神与人文精神的辩证统一关系

简论科学精神与人文精神的辩证统一关系摘要:保证人类社会的协调发展和人的全面发展,就必须使科技教育与人文教育协调发展,促进科学精神与人文精神在具体人的精神世界的统一。

实现两者的统一,有利于创新教育观念,培养全面发展的人,使我国的现代化建设又好又快地发展。

关键词:人文精神科学精神统一一般地说,科学精神是关于“事实的知识”,是对“事实”的“真”的追求,要求知识符合事实,解决“是与非”、回答“是不是真”的问题。

我们常说实事求是,追求真理,坚持真理,重视实践,敢于怀疑,勇于探索,勇于创新等。

这是科学精神的范畴。

什么是人文精神?它的内涵是什么?人文精神是关于“价值的知识”,是对“价值”和“善”的追求,要求行为要符合道德,解决“善与恶、美与丑”、回答“应当怎样”的问题。

我们常说确立正确的世界观、价值观和人生观,我们的行为、做任何一件事,要有明确的意义、正确的目标、符合社会理想和信念,要有高尚、善良、纯洁和健康的情操与精神,真善美的生活态度等。

这便是人文精神的范畴。

人文精神的内涵:一是人文精神是“对人的价值追求”,提倡人文精神与科学性的相容性。

二是人文指“区别于自然现象及其规律的人与社会的事物”,其核心是贯穿于人们思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人文模式、审美情趣,亦即人文精神。

三是人文精神是把人的文化生命和人的文化世界的肯定贯注于人的价值取向和理想追求之中,强调人的文化生命的弘扬和人的文化世界的开拓,促进人的进步、发展和完善,四是人文精神是人类不断完善自己、拓展自己、提升自己,自己从“自在的”状态过度到“自为”的状态的一种本事。

五是人文精神是“一种关注人生真谛的和人类命运的理性态度,它包括对人的个性和主体精神的高扬,对自由、平等和做人尊严的渴望,对理想、信仰和自我实现的执著,对生命、死亡和生存意义的探索等。

什么是科学精神?它的内涵是什么?科学精神就是对真理不懈的追求精神,它的核心是“求真”。

人文精神是一种普遍的人类自我关怀,它的核心是求善、求美。

浅析中国当代人文精神的构建原则-以科学主义与人文主义现代化路径为视野

浅析中国当代人文精神的构建原则-以科学主义与人文主义现代化路径为视野

浅析中国当代人文精神的构建原则95浅析中国当代人文精神的构建原则—以科学主义与人文主义现代化路径为视野张红莉(渤海大学马克思主义学院辽宁锦州121013)摘要:中国当代人文精神是对现今社会人文精神发展现状的真实反映。

人文精神作为人类精神的外在表现,其实质就是发展中人的自我认定和主体价值性。

作为哲学思潮的科学主义与人文主义,两者在内涵上对人文精 神的发展产生了指引作用,其现代化发展路径更是在实质思想层面与中国当今人文精神的构建原则具有极强的 关联性。

自觉运用两种主义的现代化路径建构中国人文精神原则,会促使中国社会发展进入理性阶段,切实引导 中国现代化进程的顺利推进。

关键词:人文精神科学主义现代化人文主义现代化中国人文现状构建原则中图分类号:G80-05文献标识码:A文章编号:1009-5349(2016) 21-0095-02一、中国人文精神含义与现状(一)人文精神的内涵“人文”一词,《大不列颠百科全书》给出了这样的定义:“人文,是指人的价值具有首要的意义。

”人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,及对价值理想或终极理想的执著。

人文精神在中国的发展呈现一种新态势,改革开放至今,更是以迅雷不及掩耳之势发展成为具有中国特色的人文精神体系。

中国经历了原始社会、奴隶社会、封建社会以及如今的社会主义阶段,不同的历史时代造就了各异的人文精神,它们共同构成了中国人文精神的多元化和差异性。

当今中国人文精神的构建也应该遵循历史和逻辑相一致原则,根据我国当下所处的世情、国情和党情,在后工业时代适应全球化和市场经济机制运行,形成在社会主义市场经济基础上,包含科技经济、民主政治、自由文化、生态社会的综合体。

从中国新时期发展角度来说,人文精神的内涵更是具有中国特色的韵味。

中国化的人文精神内涵有三:一是人文精神是“对人的价值追求”,提倡人文精神与科学性的相容性,关怀的中心是现实生活中人的身心全面价值的体现。

科学与人文主义的对立与统一

科学与人文主义的对立与统一

科学与人文主义的对立与统一科学与人文主义是两个看似截然相反的概念,一个关注客观事实,另一个强调个体情感和主观价值。

然而,正是这种对立与统一,促进了人类思维的进步和社会的发展。

科学的力量在于其严谨的方法论和无限的探索精神。

科学家通过实验和观察,从微观到宏观,不断解密自然界的奥秘。

科学家们以智慧和耐心,推动着技术的进步和医学的发展,使人类的生活得到极大的改善。

科学是客观的,追求真理的过程,它告诉我们什么是真实的、可实证的,并且建立了一套严谨的知识体系。

然而,科学也有其局限性。

它无法回答一些哲学、道德和伦理问题。

这时,就需要人文主义的力量来弥补。

人文主义关注人类的情感、价值观和人类文化的传承。

人文主义强调个体的尊严和价值,弘扬人类的创造力和社会责任感。

人文学科如哲学、历史、文学等,帮助整合科学知识并赋予它们更多的意义。

科学与人文主义的对立就像是两个水波纹在互相碰撞,形成了一种叠加效应。

科学的进步为人文主义提供了更广阔的舞台,而人文主义则赋予科学以深度和意义。

例如,科学发现了人类的基因序列,而人文主义则引发了对基因技术的道德讨论。

科学告诉我们如何去做,而人文主义则引导我们明智地选择为什么去做。

在当今社会,科学与人文主义之间的对立和统一尤为重要。

随着科技的发展,人类正在面临着前所未有的挑战和机遇,如人工智能、环境保护和全球化等。

科学与人文主义的融合将是解决这些问题的关键之一。

首先,科学与人文主义的融合有助于培养全面发展的人才。

科学技术在快速进步,但如果只是追求技术发展而忽略人文素养,将导致技术被滥用和人类价值被忽视。

只有将科学与人文主义相结合,培养既具备专业知识又具备人文关怀的人才,才能更好地解决复杂的社会问题。

其次,科学与人文主义的融合对于推动社会进步和社会公正至关重要。

科学技术的发展可以为社会提供更多机会和福利,但不同群体之间的差距和不平等问题依然存在。

人文主义的关怀和关注社会弱势群体的价值观和意识形态,是推动社会公正和社会和谐的重要力量。

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经有
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关 基 因改 造 后 的 老 鼠记 忆 力 和 学 习 能 力 大 大 提 高 这项技 术完全 可 以应 用 于人 类
,
钱卓 认 为 只要 建 立 适 当 的伦 理 指 导 原 则
如 果 记 忆 或 智 力 可 以通 过 基 因移植 技 术 而 改 变 那 么 这 种 连 如 果 我们 仍然 承认 这 种 连续 性 还 是 物 质 而 非 精神 的

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认 识 和 主 观感 受 相关 联 的各 种 因 素 一 直 扎 根 于 哲 学 肥 沃 的 土 壤 中 这 包 括 了 波 普 的证 伪 拉
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卡 托 斯 的研 究 纲 领 费也 阿 本 德 的 无 政 府 主 义 尤 其 是 库 恩 的 范 式 以 及 全 部 历 史 主 义 的 科 学 哲
, ,

斯 特 劳 斯 为 代 表 的结 构 主 义 等 哲 学 思
, ,

潮 仍 然 在 哲 学 的圣 坛 占据 十 分 突 出 的地 位 不 仅 有 广 大 的 读 者 群 无 数 的追 求 者 而 且 表 现 出 一 种 独 特 的哲 学 气 质 即 人 文 主 义 精 神
,
,

人 文 主 义 精 神 以 张扬 人 的 主 体 性 创 造 性 和 个 体 存 在

,
当 结 构 主 义 哲 学 家 面 对 纷 繁 杂 成 的外 在 世 界 提 出在 其 背 后 存 在 一 个 不 以 人 们 的 主 观 意
,
志 为 转 移 的客 观 结 构 的 时 候 当 唯 意 志 主 义 哲 学 家 宣 称 意 志 的 无 所 不 在 和 无 所 不 能 的 同 时 强
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到 了后 现 代 的科 学 哲

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学 中 走 向科 学 主 义 与 人 文 主 义 的 统 一 已 成 大 势 如 罗 蒂 和 范 弗 拉 森 等 人
,
在 人 文 主 义 的 哲 学 领 域 突 出人 的 主 体 存 在 探 讨 人 的 生 存 意 义 揭 示 主 体 价 值 始 终 构 成
,

形 而 上 学 的 问题 在 经 过
,
一 阵猛 烈 的 清 扫 之 后 又 静 悄 悄 地 回 到 科 学 哲 学 家 的 思 想 和 意 念 中 甚 至 于 在 瓦 托 夫 斯 基 那 里 堂 而 皇 之 地 提 出 形 而 上 学 蓝 图 论 科 学 主 义 中 的人 文 因 素 日 益 明显

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罐 子 之 为 罐 子 存 在 并 活 动 于 铸 件 的 礼 物 中 在 礼 物 中寓 有 泉 源 在 泉 源 中寓 有 岩 石 在 岩 石 中
,
寓 有 大 地 的 昏睡 大 地 得 到 天 空 的雨 水 和 露 水 哲学在
,
。 ”
世 纪 的 发 展 从 科 学 主 义 与 人 文 主 义 的 分 野 到 整 合 是 一 个 内在 必 然 的过 程 是
确定 要 由科 学 家 们 共 同 作 出 的 时 候 人 的 因 素 已 经 被 纳 人 科 学 主 义 的 哲 学 探 索 之 中
,
,

库恩用
,
范 式 及 其 革 命 对 科 学 理 论 进 步 的解 释 用 科 学 共 同体 的 集 体 意 志 来 表 征 科 学 革 命 的本 性 用 不
可 通 约 性 来 体 现 新 旧 科 学 理 论 之 间 的 差 别 人 在 科 学 活 动 中 的地 位 和 作 用 得 到 充 分 肯 定 难 怪
,
,
续 性 岂不 完 全 与 人 的 身 体 外 形 无 关

,
话 那 么这 种物 质也 只剩 下基 因 基 因虽 然 有 物 质 的载体
但基 因 的表 征 形 式 却是 遗 传 密
,
— 哲 学 问 题 的争 论 可 能 又 将 掀 起 新 的 热 潮

信 息 的传 递 尤 其 是 最 近 人 类 基 因 组 草 图 绘 制 成 功 之 后 关 于 人 的 生 命 存 在 本 质 的 古 老
,
,
经 验 证 实 作 为 评 价 一 切 认 识 的 真 理 性 的根 本 依 据 试 图 在 认 识 中排 斥 一 切 与 人 的 因 素 相 关 的 内容 尤 其 是 所 谓 的形 而 上 学 但 这 一 愿 望 却 从 来 没 有 实 现 过

除 了 逻 辑 实 证 主 义 试 图在 语 言

, ,
人 们 说 库 恩 的 科 学 哲 学 不 是 发 现 的逻 辑 而 是 发 明 的 心 理 学
, ,

尽 管如此 在库恩之后 科学哲学

,
,
的历 史 主 义 研 究 趋 向得 到 越 来 越 大 的 发 展 关 于 人 身 以 及 人 的 主 体 性 能 动 性 创 造 性 和 群

体意识 等 因素 几 乎 出现在 各种类 型 的科学哲 学 家 的 著 作 和 论 文 中
,

在 科 学 的 哲 学 领 域 中 当拉 卡 托 斯 认 识 到 任 何 科 学 理 论 其 实 都 是 由一 个 硬 核 和 一 组 辅 助 性 假 设 组 成 科 学 理 论 的进 步 体 现 为 一 个 研 究 纲 领 代 替 另 一 个 研 究 纲 领 的过 程 而 研 究 纲 领 的
, ,
,
世 纪 得 到 空 前 的发 展 可 谓 一 张 宏 图 举 世 瞩 目
, ,
,

一方 面是科 学 主义 另 一 方 面是 人文 主义 构成
,
世纪哲学发展 的主流 形成世界范 围 内
,
,
哲 学 探 索 的 主题 这 是 一 个 不 容 否 认 的事 实
, ,
,

然 而 尽 管科 学 主义 的哲 学 高举 科 学 的旗 帜 以
乔 瑞 金
山西大学
世 纪 初 逻 辑 实 证 主 义 哲 学 创 始 人 石 里 克 曾满 怀 信 心 地 说 他 在 哲 学 领 域 中完 成 了 一
, ,
次 康 德 式 的 革 命 即 彻 底 打 碎 了 传 统 哲 学 以 茂 密 的 体 系 构 造 为 标 志 来 体 现 哲 学 的进 步 和 发 展

,
,
由 科 学 在 当代 的发 展 和 人 的 主 体 价 值 充 分 张 扬 的 现 实 状 况 决 定 的
当代 哲 学 的 整 合 趋 向 为

,
哲 学 在 新 世 纪 的 深 层 发 展 提 供 了 无 限 宽 广 的 空 间 和 颇 为 乐 观 的前 景
1
.
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.
这种原则 或东西 那 么 这种原则 或东 西 是什么
, ,
不 过 两 千 多 年 来 这 样 的 讨 论 只 停 留在 哲 学
,
,
,
思 辨 的层 次 并 没 有 经 验 的 依 据
,
,

去年
月 美 国神经 外 科 医 生 怀 特 宣 布 他 在 头 颅 移植 手 术
,
方 面 有 新 的突 破 在 不 久 的将 来 有 望 将 此 技 术 应 用 于 人 类 头 颅 的移 植
其 哲 学 活 动 的 中心 和 重 心 所 在 这 是 不 容 置 疑 的
,
,

然而
,
世 纪 的人 文 哲 学 却从 来 没 有 摆 脱
,
科 学 理 论 的 发 展 对 它 的 影 响 和 制 约 尤 其 是 科 学 及 其 技 术 的 广 泛 的社 会 应 用 科 学 技 术 对 于 人 的 现 实 生 存 方 式 和 生 活 方 式 的史 无 前 例 的影 响 和 改 变 深 深 地 蕴 藏 于 人 文 哲 学 家 的 思 想 观 念 之中
, ,
哲 学 的范 围 内 用 奥 卡 姆 剃 刀 剃 去 一 切 形 而 上 学 糟 粕 之 外 其 实 他 们 从 来 没 有 做 到 过
与人 的


1
.
© 1994-2008 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
,

价 值 为 标 志 把 人 的 自由追 求 和 需 要 满 足 看 作 本 能 表 现 视 多 样 性 为 普 遍 多 元 化 为 自然 复 杂

性 为 对 象 本 性 突 出 人 的 存 在 的 自然 权 利 和 社 会 权 利 突 出 人 格 的 至 尊 地 位
,
,

,

人文 主义哲学 以
对 人 的 本 性 的广 泛 而 深 刻 的 理 解 以 对 自文 艺 复 兴 以 来 自由 民 主 和 博 爱 等 哲 学 传 统 中 优 秀 思 想 的继 承 和 弘 扬 在
及 科 学 主 义 思 潮 的形 成


自那 时 起 科 学 主 义 的旗 帜 在 哲 学 的 灰 色 天 空 中 高 高 飘 扬
, ,

,

然 而 科 学 主 义 思 潮 的形 成 及 其 传 播 并 不 意 味 着 现 代 哲 学 的 科 学 主 义 化 以 胡 塞 尔 为 代
表 的 唯 意 志 主 义 以 萨特 为 代 表 的 存 在 主 义 以 列 维
调 规 律 的 现 实 性 和 实 在 性 的 时 候 当存 在 主 义 哲 学 家 把 存 在 看 作 唯 一 和 至 高 无 上 的 同 时 却 又 不 无 惆 怅 地 呼 唤 要 让 该 开 花 的 开 花 该 结 果 的 结 果 的 时 候 自然 规 律 在 他 们 的 心 底 滋 生 发 芽
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