慕课应用于临床医学硕士专业学位研究生住院医师医学教育的初探

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大的帮助作用。 2. 临床医学硕士专业学位研究生（住院医师） 由于我国临床医学专业学位研究生教育一直缺乏住院医师规
范化培训制度，研究生在三年学习过程中没有得到系统的技能训 练，进入工作岗位后，很难独自胜任实际需求。而这一问题直接 影响了整体的医疗队伍素质和医疗水平。
为切实解决这一难题，2010 年，教育部批准实施“临床医学 硕士专业学位研究生教育综合改革试点”，改革重点是将临床医
参考文献： [1] 聂光辉 , 杨莉 .“慕课”(MOOCs) 对医学心理学教学改革 的启示 [J]. 西北医学教育 2014 年 10 月第 22 卷第 5 期 :947-950. [2] 汪 玲 . 临 床 医 学 专 业 学 位 教 育 综 合 改 革 的 探 索 和 创 新 — 以 上 海“5+3” 人 才 培 养 模 式 为 例 [J]. 学 位 与 研 究 生 教 育 ,2012(10):49-54. [3] 杨伟超 , 周立彻等 . 慕课 (MOOCs) 应用于我国八年制医 学教育的可行性探讨 [J]. 西北医学教育 ,2015 年 4 月第 23 卷第 2 期 :207-219. [4] 富冀枫 , 张君慧等 . 八年制医学教育培养方案的构建和教 育改革的探索 [J]. 上海交通大学学报 ( 医学版 ),2008,28:25-28. [5] 黄 震 . 慕 课 给 上 海 教 育 带 来 的 机 遇 与 挑 战 [J]. 世 界 科 学 ,2014(3):22. [6] 彭德倩 .“慕课”来了挑战传统大学教育学校间围墙将被 消融 [N]. 解放日报 ,2013(7):9.
3.1.2 传统临床医学专业学位研究生教学模式的问题 研究生阶段的培养的不仅仅要求掌握理论素养，更重要的是 培养思辨与应变能力，而专业学位的要求则突出的是学生掌握操 作与应用的能力。传统临床医学专业学位研究生教学模式最大的 弊端就是忽略学生发挥主观能动性，让学生很容易依赖盲从与课 本与老师。一方面，教学内容重只是记忆、轻实践应用。教师过 多理论内容讲授，与实践内容相脱节，导致学生技能训练偏少， 思维局限；另一方面，教师观念滞后，翻转课堂、以学生为中心 意识不强，强调学生的任务就是理解与消化教授知识，把学生当 作灌输的对象。 3.2 慕课应用于临床医学硕士专业学位研究生（住院医师）
关键词：慕课；临床医学硕士专业学位研究生（住院医师）；课程学习；改革
1.“慕课” 慕课是一种新兴的教学模式，是教育史上的第二次革命 , 以 兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个 邮箱，就可注册参与， MOOC 是 M - Massive 大规模、O - Open 开放、O - Online 在线、C - Courses 课程的缩写词。 其中“M” 代表 Massive（大规模），指听课人数多，大规模参与； “O”代 表 Open（开放），指没有设置门槛，凡是想学习的，都可以注册； “O”代表 Online（在线），指课程 24 小时在线，学生上课时间 空间自由灵活；“C”则代表 Course（课程），指课程本身仍是 一个有自身特定逻辑的有机实体，学习者在这个平台上完成上课、 分享观点、做作业、参加考试、拿到证书的全过程。 慕课自问世以来几年间，迅速掀起了教育的革命浪潮，带来 了教育史上新的纪元。特点即开放、自由、灵活，无论身居何处、 无论来自哪里只要想学习，都可以在线免费共享最好最受欢迎的 教育资料，而这些教育视频教学资料也可以反复利用。慕课与网 络公开课的区别在于，学生可以在慕课平台上提出问题，老师将 很快给予解答，课程的呈现也是环环相扣，需要对老师的互动给 出一一回应，否则视频无法继续播放，这样的学习方式将老师与 学生无时间限制、无空间限制很好的连接起来。著名 Mooc 机构 edx 主席 Agarwal 认为，如果学生能取得在线学习的相关认证，无 论他们是进入职场，还是选择国内外大学继续深造，都会起到很
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人面对面的交流是“慕课”解决不了的。 还有另一个亟待研究解决的问题即是如何规范慕课学习、考
试过程中的诚信问题，如何保证电脑前的学习者与考试者是学生 本人，保证课程与考试的真实性与纪律性，避免替学与作弊现象， 我们可以探索全程脸部或指纹识别、打字速度或节奏等方式判断 是否存在作假。
今天，慕课正势不阻挡向世界教育的各个角落渗透蔓延，发 展迅速，慕课作为一种新兴在线课程模式、创新平台也将为临床 医学硕士专业学位研究生（住院医师）的培养贡献力量，我国在 大刀阔斧的改革发展医学继续教育的同时，合理利用慕课，一定 会取得临床教育卓越的发展与长足的进步。
创新教育 Innovation Education
慕课应用于临床医学硕士专业
学位研究生（住院医师）医学教育的初探
胡威 遵义医学院附属医院胸部肿瘤科 于欢 遵义医学院研究生院
摘要：慕课作为一种新兴在线课程模式和创新平台，突破时间空间界限分享优质教育资源，给想要学习的人带来便利。本文浅显 探讨了慕课在临床医学硕士专业学位研究生教学中的应用，总结并分析了“慕课”在发展中的优势、可操作性以及其需要克服的困难 和挑战。
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专业学位研究生（住院医师）教学中引入慕课教学是可行的。 4. 慕课应用于临床医学硕士专业学位研究生（住院医师）医
学教育的优势 4.1 突破时间授课
与传统研究生相比，参加住院医师规范化培训的研究生必须 在临床科室轮转 33 个月，再加上临床住院医生工作的特殊性， 对于必须完成教育部对研究生理论学习的要求很难做到，无论从 时间空间上都很难统一集中。而慕课课程的学习正好可以扬长避
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学硕士专业学位研究生教育与住院医师规范化培训紧密结合。 临床医学硕士专业学位研究生（住院医师）有别于传统意义上的 专业学位研究生，他们在攻读硕士学位的同时参加住院医师规范 化培训，必须以住院医师身份在医院轮转 33 个月，毕业后，他 们将被教育系统与卫生系统授予研究生学历学位证书、规范化培 训证书。这一改革不但为未来节省了培训资源，还大大提高了人 才培养效率。
参考文献： [1] 沈陈敏 . 高职旅游会展专业学生就业平台立体化建构策 略 . 职教论坛 ,2014 年 2 期 . [2] 刘占明 . 基于工作过程导向的高职旅游类专业课程体系创 新研究 . 人文地理学 . 河北师范大学 ,2010( 学位年度 ). [3] 孙飒 . 高职院校旅游类人才培养和就业问题的相关调查研 究 . 价值工程 ,2011 年 18 期 . [4] 李文忠 , 王一洁 , 高福禄．论高职院校学生实习、就业中 的法律适用问题．《河北师范大学学报（教育科学版）》,2010 年1期. [5] 魏洁文 . 高职旅游人才培养供求差距的调查与分析 . 职教 论坛 ,2010 年 17 期 .
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职旅游专业要结合旅游市场、学院以及学生自身的发展需求，提 高课程教学过程的综合性和适应性，按照旅游职场中的需求对教 学过程进行选择和优化，注重培养学生的实践动手能力，做到全 局掌控、分综合教学、构架完整的旅游专业教学体系。此外，要 结合多种考核方式对该专业的学生进行学业测试，可以采用结合 情景模拟、角色扮演、理论考核等多种方式，要削弱理论知识主 导地位，可以进行职场模拟对学生的应变能力进行考核，从而帮 助学生找到自身的不足之处，促进学生实践能力的提升。
5. 慕课应用于临床医学硕士专业学位研究生（住院医师）医 学教育面临的问题和挑战
如何开展临床医学硕士专业学位研究生（住院医师）的思想 政治教育与综合素质的培养是一个值得思索探究的问题。师资对 于学生的成长成才固然重要，但专业知识的学习仅仅只是一部分， 学生思想意识、校园氛围、人际交往、社团文化等综合素质都是 慕课无法做到的。“慕课”只提供传递知识、信息，真实的大学 校园氛围，教师对学生的口传心授，师生之间的情感传递，人与
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命科学、人文社会科学、数理科学等近 30 个大类。 可见，慕课。比如，解剖学、病理学、人文医学、实验动物学等 等理论与实践课程。同时，世界多所高校精品课程都以英语为主， 在提高学生专业学习的同时还能大大提升英语水平。
3.2.2 标准化考核 如果将慕课作为教育的主体，这使得对学生学习的质量评估 显得尤为重要。慕课的评价系统是依据学生的作业、考试、论坛 三方面的完成和参与情况来进行分别打分，然后计算总分并颁发 证书。在评分手段方面，慕课平台采用包括电子自动评分（标准 化考试模块），学生互评打分和教师打分的方法来进行评分。相 比于其他网络教学方法所采用的在线计时评价和学习完成度评价 来说，慕课的评价方式更为全面和客观。因此，在临床医学硕士
4.3 丰富高职旅游专业的实践内容 首先，学校要加大校内实训力度。高职旅游专业要设立专门 的实训场地，实践教学的内容要紧紧的安排在理论教训的课程之 后，最好实现每三次理论课就安排一次实践教学，使学生不仅掌 握理论知识，更要培养专业技能。在校内实训过程中，学校还可 以聘请旅游行业的精英担任实习教师，对学生进行职场训练。接 下来，高职院校要加强校企合作，建立稳固的校园实习基地，实 现实习岗位的轮换，不断完善实训体系，形成学习——实训相结 合的教学模式。 4.4 高职院校要加强旅游专业师资队伍的建设 高职旅游专业要在现有师资队伍的基础上聘请从事旅游行业 的经验丰富的工作人员担任兼职教师，可以让其担任学生的实践 课程辅导教师，按照职场需求要求并教导学生，实现内外教学优 势互补，建设一支“双师型”的师资队伍。此外，旅游专业的导 师也要加强自身与旅游业的接触，及时了解旅游行业的发展动态 并反馈给学生。教师要鼓励学生利用寒暑假的时间到旅游企业进 行专业实习，通过实际工作提高自身的实践能力，为就业做好充 分的准备。 结论
伴随着我国旅游行业的蒸蒸日上，旅游企业对旅游人才的需 求也越来越多，同时对人才的要求也越来越高。高职院校的旅游 专业作为培养人才的摇篮，必须审时度势，密切的关注旅游市场 的变化，积极改革，在教学过程中坚持理论与实践相结合，优化 课程设计，加强师资队伍的建设，科学的定位培养目标，加强校 企合作，开辟出一条“以就业为导向”的高职旅游人才培养新路径， 培养出一批具备较高的专业素质和业务水平、较强的应变能力的 旅游人才，最终实现校企共赢的目的，共同促进我国旅游业的高 效发展。