统编版语文六年级上册语文园地三 教案
2024年语文园地三教案六年级上册语文部编版
2024年语文园地三教案六年级上册语文部编版一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解并掌握《草原》一文的主题思想、修辞手法和写作特点。
2. 培养学生对古诗文《夜泊牛渚怀古》的欣赏能力，感受诗人的情感。
3. 通过“我的舞台”口语交际活动，提高学生的口头表达能力，增强自信。
三、教学难点与重点1. 教学难点：《草原》一文的修辞手法和写作特点；古诗文《夜泊牛渚怀古》的诗意理解。
2. 教学重点：《草原》一文的主题思想；口语交际活动的开展。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示草原风光图片，引导学生进入本节课的学习情境。
2. 阅读理解《草原》：学生自读课文，教师提问，引导学生把握文章主题思想、修辞手法和写作特点。
3. 古诗文《夜泊牛渚怀古》：教师讲解诗意，学生朗读，体会诗人情感。
4. 口语交际活动“我的舞台”：学生分组讨论，展示自己的特长，提高表达能力。
5. 随堂练习：针对阅读理解和古诗文学习，设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《草原》主题思想修辞手法写作特点2. 《夜泊牛渚怀古》诗意诗人情感七、作业设计1. 作业题目：根据课文《草原》，运用修辞手法，写一篇描绘家乡风光的作文。
朗读并翻译古诗文《夜泊牛渚怀古》，体会诗人情感。
答案：学生完成作文后，教师进行批改和指导。
学生翻译古诗后，教师进行讲解和评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读相关文章，提高阅读水平。
开展“我是小诗人”活动，鼓励学生创作诗歌，培养学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：《草原》一文的修辞手法和写作特点；古诗文《夜泊牛渚怀古》的诗意理解。
2. 教学过程：阅读理解《草原》、古诗文《夜泊牛渚怀古》的学习，以及口语交际活动“我的舞台”的开展。
3. 作业设计：描绘家乡风光的作文和古诗文的朗读翻译。
语文园地三-部编版六年级语文上册(小学)教案
语文园地三-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.了解文学作品的构成要素：情节、人物、环境。
2.学习如何通过细节推测人物的性格与行为。
3.培养学生的阅读能力与阅读理解能力。
二、教学内容本课程的教学内容是《狐假虎威》。
三、教学重点1.掌握文学作品的构成要素。
2.学习如何通过细节推测人物的性格与行为。
四、教学难点如何通过细节推测人物的性格与行为。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解文学作品的构成要素及其中的细节，帮助学生更好地理解文学作品，提高阅读理解能力。
2.讨论法：教师提供问题，引导学生进行讨论，从多个角度分析并推测人物的性格以及相应的行为方式。
3.写作法：让学生自主或集体撰写小作文，分析文学作品中的人物性格及对情节的影响。
六、教学步骤1. 导入环节教师通过讲述故事情节，引导学生进入课文世界，以烘托气氛。
2. 介绍文学作品构成要素针对性地讲解文学作品的构成要素：情节、人物、环境。
3. 感受人物性格教师引导学生通过细节感受人物性格，并和学生一起分析、推测人物的性格和行为方式。
4. 分析情节针对性地分析文学作品的情节，让学生从中感受人物性格及对情节的影响。
5. 识记文学作品的构成要素教师带领学生回忆文学作品的构成要素。
6. 总结与作业总结今天所学的内容，并布置文学作品分析小作文的作业。
七、教学评估通过小组合作、诗歌朗读、朗读评估等方式进行教学评估。
八、教学资源本课程的教学资源包括教师课件、学生课本等。
九、教学反思本课程的教学效果较为明显，学生对文学作品的构成要素有了更好的掌握，并且也更加善于通过细节推测人物的性格与行为。
今后教学中应更加注重学习策略的培养，多采用情境引导法等方式激发兴趣，提高教学效果。
部编版(统编)小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计
部编版(统编)小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计在本单元的研究中，同学们学会了不同类型文本的阅读策略。
在交流平台环节，同学们回顾了三篇课文的阅读方法，并通过梳理、回顾、分享的方式，加深了对阅读策略的理解。
同时，同学们也分享了自己在阅读过程中所留下的深刻印象，提高了对文本的理解和感悟能力。
二、词句段运用1.教师通过课件展示一段描写人物的句子：“他的眉头紧锁，嘴角微微上扬，似乎在思考什么。
”请同学们分析这句话中的细节，感受作者通过细节描写人物神态的方法，并思考如何在自己的写作中运用类似的细节描写，让叙述更加生动具体。
2.同学们分组进行仿写，选取一个场景，通过细节描写人物的神态、动作等来让叙述更加生动具体。
教师在课堂上点评优秀作品，鼓励同学们多思考、多尝试。
三、语言运用1.教师通过多媒体课件展示一篇科普性说明文《宇宙生命之谜》，引导同学们掌握说明文的逻辑特点，研究用有条理的表达方式表明自己的想法。
2.同学们通过阅读这篇文章，学会了如何通过逻辑推理和结构分析来理解和表达文章的主旨和观点。
教师在课堂上引导同学们进行讨论和思考，提高同学们的理性思考和有条理地表达能力。
四、古诗研究1.教师通过多媒体课件展示一幅春景插图，帮助同学们感受诗歌描写的XXX。
教师引导同学们朗读并背诵古诗《春日》，让同学们在研究中体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。
2.同学们通过自学、注释、工具书等方式，理解词意，多种形式地读，提高了对古诗的理解和感悟能力。
教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第1课时课时目标：1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.学会分析记叙文段落中的细节，研究结合动作来描写人物神态的方法。
3.掌握说明文的逻辑特点，研究用有条理的表达方式表明自己的想法。
研究了这个单元，我了解到选择合适的材料是根据任务而定的。
例如，为家人计划故宫一日游时，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。
2024年六年级上册语文教案语文园地三部编版
2024年六年级上册语文教案语文园地三部编版一、教学内容本节课选自2024年六年级上册语文教材，语文园地三。
具体内容包括：阅读理解《卖火柴的小女孩》、语文知识《成语接龙》、写作练习《我的梦想》以及古诗鉴赏《静夜思》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《卖火柴的小女孩》的故事情节和主题思想。
2. 培养学生运用成语接龙的能力，巩固语文知识。
3. 激发学生的写作兴趣，学会表达自己的梦想。
4. 鉴赏古诗《静夜思》，感受古诗词的韵味，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：《卖火柴的小女孩》的主题思想和情感表达；成语接龙的灵活运用；写作练习中思路的拓展和表达。
2. 教学重点：故事情节的理解；成语的积累与运用；写作技巧的指导；古诗的鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示小女孩的图片，引发学生对故事情节的思考。
2. 阅读理解：《卖火柴的小女孩》a. 学生自读课文，了解故事情节。
b. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
c. 讨论故事主题，引导学生关爱他人。
3. 语文知识：成语接龙a. 学生分享已知的成语。
b. 教师讲解成语接龙的规则。
c. 学生进行成语接龙游戏，巩固知识。
4. 写作练习：《我的梦想》a. 学生思考自己的梦想，进行口头表达。
b. 教师指导写作技巧，学生进行写作练习。
c. 学生互评，教师点评，共同提高。
5. 古诗鉴赏：《静夜思》a. 学生朗读古诗，感受韵味。
b. 教师讲解古诗的意境和表达技巧。
c. 学生进行古诗仿写，培养审美情趣。
六、板书设计1. 板书《卖火柴的小女孩》的故事情节和主题思想。
2. 列出成语接龙的相关成语。
3. 板书写作练习的题目和提示。
4. 板书古诗《静夜思》。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话复述《卖火柴的小女孩》的故事。
b. 每人至少积累10个成语，进行成语接龙。
2024年部编版六年级上册语文《语文园地三》教案
2024年部编版六年级上册语文《语文园地三》教案一、教学内容本节课选自2024年部编版六年级上册语文《语文园地三》，主要内容包括：1. 课文阅读：《草原》2. 语文知识点：成语积累、修改病句、句子仿写3. 写作训练：写景状物二、教学目标1. 通过学习《草原》一文，感受大自然的神奇与美丽，培养学生的审美情趣。
2. 掌握本节课所学的成语、修改病句和句子仿写技巧，提高学生的语文表达能力。
3. 学会运用写作手法描绘景物，培养学生的写作兴趣和创作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：成语的积累与应用、修改病句、句子仿写。
2. 教学重点：课文阅读、写作训练。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一组草原风光图片，引发学生对大自然的热爱，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文阅读：a. 学生自读课文，了解课文内容；b. 教师引导学生分析课文，体会作者表达的思想感情；c. 学生有感情地朗读课文，感受草原之美。
3. 语文知识点讲解：a. 成语积累：教师列举成语，学生解释成语意思，并用成语造句；b. 修改病句：教师展示病句，学生找出错误并修改；c. 句子仿写：教师给出例句，学生仿写句子。
4. 写作训练：a. 教师引导学生运用所学知识，描绘一处景物；b. 学生写作，教师巡回指导；c. 选取部分学生作品进行展示，师生共同评价。
六、板书设计1. 课文《草原》2. 成语积累：a. 一碧千里b. 翠色欲流c. 碧空如洗3. 修改病句：去掉多余的字，使句子更加通顺4. 句子仿写：仿照例句，写出优美的句子5. 写作训练：写景状物七、作业设计1. 作业题目：以“家乡的景物”为题，写一篇状物作文。
2. 答案：学生完成作文后，教师批改并给出评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读相关文章，积累更多成语，提高语文素养。
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案3篇
【导语】在实际教学活动中，教案起着⼗分重要的作⽤。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进⽽选择科学、恰当的教学⽅法，有利于教师科学、合理地⽀配课堂时间，更好地组织教学活动，提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《语⽂园地三》教案 教学⽬标 1.学习根据阅读⽬的，有针对性地选择适合的阅读⽅法。
2.学习细节描写⽅法，写出⼈⼊迷时的情景；学习说明理由时，⽤逐条列举的表达⽅式。
3.积累古诗词《春⽇》。
教学重点 积累朱熹的诗《春⽇》。
教学难点 学习细节描写的⽅法和逐项说理的表达⽅式。
教具准备 课件 教学设计 板书课题：语⽂园地 ⼀、交流平台 1.请同学们回忆⼀下，我们刚刚学过的课⽂《故宫博物院》这篇课⽂的前⾯为我们布置了两个任务，⼀个是要我们设计故宫博物院参观路线图；⼀个是要我们详细介绍⼀处景点。
你是怎样完成这两项任务的？ 2.学⽣⾃由说。
3.教师⼩结：我们要为家⼈计划故宫⼀⽇游，就没有必要把四份材料仔仔细细读⼀遍，⽽是重点阅读材料⼀、材料三和材料四就可以了。
如果我们要做的任务是介绍太和殿这⼀处景点，则需要仔细阅读材料⼀、材料⼆和材料四。
4.同学们再想⼀下，我们在学习《⽵节⼈》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别⼈玩这种玩具” 这⼀任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？ 5.教师再次⼩结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩⽵节⼈的有趣经历这⼀部分，就可以粗略地浏览⼀下。
所以我们应该这样做，出⽰： 读书时先想想阅读的⽬的，再有针对性地选择适合的阅读⽅法。
（板书：阅读⽬的——阅读⽅法） ⼆、词句段运⽤ （⼀）看例⼦，仿写⼈物⼊迷的情景。
1.请同学们分别阅读情景描写的三段⽂字，谈谈⾃⼰的体会与感悟。
2.指名同学对⾃⼰喜欢的段落谈谈认识，说说这段⽂字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？ 3.教师对学⽣的发⾔分别点评，点拨指导。
统编版语文六年级上册《语文园地三》教案
六年级上册语文园地三教学目标1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
3.积累古诗词《春日》。
核心素养文化自信：学习依据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
语言应用：学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
思维能力：学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
审美创造：培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。
教学重难点重点：积累朱熹的诗《春日》。
难点：学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
一、导入：本单元我们学习了很多优美的文章，今天让我们进入本单元的语文园地采撷更美丽的花儿吧。
板书：语文园地三二、交流平台1.默读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！1）学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。
如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。
2）读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以。
3）我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
2.回顾单元学习的课文，你学会了哪些阅读策略和方法？总结：读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。
阅读时，重点阅读、快速浏览相结合。
三、词句段运用1.读一读，想一想：三段话围绕哪个意思写的？人物对某件事入迷的样子下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经.上课。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
部编版六年级上册语文《语文园地三》教案
部编版六年级上册语文《语文园地三》教案一、教学内容本节课选自部编版六年级上册语文园地三，具体内容包括：1. 认识词语：通过阅读文章，学习并掌握10个新词语。
章节：语文园地三·词语盘点2. 阅读理解：学习《草原》一课，理解文章主题，体会作者情感。
章节：语文园地三·阅读3. 习作练习：根据《草原》一课，进行想象作文练习。
章节：语文园地三·习作二、教学目标1. 掌握10个新词语，并能正确运用。
2. 理解《草原》一课的文章主题，感受作者对大自然的热爱。
3. 培养学生的想象力和写作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：新词语的运用；《草原》一文的理解。
2. 教学重点：培养学生的想象力和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示草原美景图片，引发学生对草原的向往之情。
2. 新课内容学习：① 学习新词语，让学生自读课文，找出10个新词语，并理解其意思。
3. 实践情景引入：① 让学生描述自己心中的草原。
② 教师点评，指导学生运用新词语。
4. 例题讲解：① 以《草原》为例，讲解如何描绘景色。
② 分析文章结构，指导学生进行想象作文写作。
5. 随堂练习：① 让学生运用新词语，描绘一幅草原景色。
② 进行想象作文练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 新词语：列表展示10个新词语。
2. 《草原》文章结构：主题、段落大意。
3. 想象作文写作要点：选材、构思、表达。
七、作业设计1. 作业题目：① 运用新词语，写一段描绘草原的文字。
② 以“我心目中的草原”为题，写一篇想象作文。
2. 答案：① 示例：在广袤的草原上，碧绿的草地上散落着五彩斑斓的野花，成群的牛羊悠闲地漫步其中，蓝天白云映衬着这片美丽的画卷。
② 示例：我心目中的草原，是一个充满神奇的地方。
那里有清澈的小溪，有飞翔的鸟儿，还有善良的牧民。
在那里，我可以尽情地奔跑、欢笑，感受大自然的美好。
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语文园地三第一课时教学目标1.整理开展“有目的地阅读”的方法，培养良好的阅读习惯。
2.体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达方法。
教学重点开展“有目的地阅读”的方法，培养良好的阅读习惯。
教学难点体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达方法。
教学准备多媒体课件教学过程学习活动一：交流经验，获得新知1.阅读三则经验，区分“策略与方法”。
(1)从三份交流材料中，提取阅读经验。
要点：根据目的选择合适的材料；浏览与阅读目的关联性不强的内容；养成先想目的再选读法的阅读习惯。
(2)从三则经验中区分“策略与方法”。
提示：阅读策略指对目的型阅读的计划层面，如根据目的选择合适的材料，先想目的再选读法等。
阅读方法指根据阅读任务所选择的具体读法，如浏览、细读等。
2.回顾单元阅读，梳理策略与方法。
提示：“有目的地阅读”中的阅读策略包括：分析阅读任务性质、选择阅读材料、选用适合的阅读方法、评判任务完成效果(速度与准确率)；阅读方法包括：浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、逐层分析、图文对照、有感情地朗读等。
3.讨论：根据上述阅读经验，谈谈阅读目的与阅读材料、阅读方法的关联性。
要点：(1)根据阅读目的选择阅读材料，关联性强的细读，关联性弱的略读(浏览或者过)，提高阅读速度和准确性。
(2)根据阅读目的与材料特点，选择合适的阅读方法。
实用类文本一般采用提取关键信息、圈画关键词以及图文对照、比较分析等阅读方法；文学类文本一般采用联系经验体察、根据语境揣摩用意以及设身处地想象等阅读方法。
4.根据阅读目的，运用阅读策略与方法思考：第11册语文书中有哪些古诗文阅读方法？提示：(1)分析阅读目的：整理古诗文的阅读方法；(2)选择阅读内容：本册语文书中第3课、第17课、第21课；(3)从课后习题要求中提取关键信息，摘录其中的读法要求；(4)归类整理，用序号标明本册语文书中的古诗文阅读方法：有感情地朗读、背诵、默写、想象并描述画面、体会诗中感情、借助注释讲述文意等。
第二课时教学目标1.学习有条理的表达自己的观点,在写法的迁移性练习中提高表达技能。
2.朗读并背诵《春日》，大致了解这首诗的意思。
教学重点学习有条理的表达自己的观点。
教学难点引导学生在写法的迁移性练习中提高表达技能。
教学准备多媒体课件教学过程学习活动二：迁移写法，熟练技能1.阅读“词句段运用”中第一题的三个语段，思考：三个语段都是描写什么情景？要点：都是描写“入迷”时的情景。
比一比：三个语段写“入迷”的方法有什么不同？要点：(1)第1、2段从动作描写来写“入迷”，忘了上课、忘了老师。
(2)第3段从罗丹的动作、神情描写以及作者的主观猜测来写“入迷”，“好像……”“似乎……”“像……”等句式，生动地表现了罗丹已经忘了自己、忘了周围的一切：嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵；他像喝醉了酒一样，整个世界对他来说好像已经消失了。
3.赛一赛：看谁能把一个“书迷”的样子写得形象、生动。
提示：(1)抓住看得入迷时的动作、神情等；(2)运用“好像……”“似乎……”“像…”这样的句式，把看到的、想到的写下来；(3)侧面描写周围的环境。
4.阅读“词句段运用”第二题中的语段，思考：这个语段的结构和写法有什么特点？要点：(1)这个语段采用了“总分”结构，冒号后面分写了生命存在的4个条件；(2)4个条件采用了“数列法”，按照顺序一个一个写具体；(3)这样的结构和写法，表达得更有条理、更加充分。
5.练一练：假如你要竞选班级体育委员(或其他委员)，你打算怎么演讲？请仿照“数列法”写一段演讲稿。
提示：先归纳竞选体育委员(或其他委员)的理由，再用序号逐一排列出来。
例如：第一，我热爱体育运动，是学校足球队的队长；第二，我有很强的组织能力，能带领全班进行体育锻炼；第三，我身体强健，可以帮助老师搬运体育器材；第四，我在短跑、长跑以及跳远等项目上成绩优异，能为班级在运动会中争光；第五，我在足球队中学会了竞争与合作，能团结同学一起进步……6.试一试：假如你要向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球(或看一会儿动画片、玩一会儿游戏等)，你打算怎么讲？请仿照“数列法”写一段话，看谁的话能说服妈妈。
提示：(1)从“我”的成长和妈妈的顾虑两个不同的角度来思考，寻求合情合理的理由；(2)先归纳好理由，再分小点叙述；(3)根据请求对象(妈妈)，用商量的语气，态度要诚恳。
学习活动三：熟读成诵，积累诗句1.教师示范背诵；学生跟着老师诵读。
2.教师提供注释，学生参照插图，初步理解诗意。
(1)注释。
春日：春天。
胜日：天气晴朗的好日子。
寻芳：游春，踏青泗水：河名，在今山东省。
滨：水边，河边光景：风光景物。
等闲：平常、轻易。
“等闲识得是容易识别的意思。
东风：春风。
(2)诗意风和日丽之时游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。
谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。
3.教师点拨“景”与“理”这首诗前两句写的是“景”，是泗水河畔的无限春光；后两句写的是“理”，是作者在赏春时的感悟，隐喻孔子的思想光辉如同万紫千红的春光。
这首诗的后两句是千古名句，寓意万象更新、生机勃勃。
4.归类整理，诵读关于春天的诗句。
迟日江山丽，春风花草香。
好雨知时节，当春乃发生。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
板书设计语文园地三如何阅读：分析阅读目的选择阅读材料确定阅读方法养成阅读习惯写一个场景：关注人物：动作神态描写段落结构：总分、数列法精彩片段师：请同学们阅读“交流平台”中介绍的三则经验，说说从中你能提取出哪些阅读经验。
生：第一则经验让我明白了要根据目的选择合适的阅读材料。
生：第二则经验让我懂得了与阅读目的关联性不强的内容可以浏览。
生：第三则经验告诉了我要养成先想目的再选读法的阅读习惯。
师：刚才三位同学分别从书中提示的三段话中提炼了提高阅读效率的经验。
像这样“根据目的选择合适的材料”“先想目的再选读法”，属于目的型阅读计划层面的，叫阅读策略。
刚才同学们就是提炼了三种阅读策略。
根据阅读任务还可以选择具体的阅读方法，如：浏览、细读等。
现在请同学们根据表格总的阅读任务来填一填相对应的阅读策略、方法。
出示表格：生：《竹节人》一课中，“写玩具制作指南及使用说明书”这部分内容可以用提取关键信息的方法，用圈画关键词的方法，找出动词，掌握制作竹节人的三个动作要领。
生：我还有补充。
对于竹节人的样子，课文中配有插图，所以我们可以图文对照阅读，更清楚地了解竹节人的制作过程。
生：这一部分中介绍竹节人的各种玩法时也用到了很多动词，我们可以用圈画关键词的方法了解使用的方法。
师：同学们都能回忆学习课文时我们所用到的阅读策略、方法，掌握了这样的阅读经验，我们就能更好地阅读、学习。
生：“体会传统玩具的乐趣”这部分内容，要用细节品读的方法，圈出包含情趣的词句。
师：是的，这一部分内容字里行间都透露着童真童趣，所以我们不能光读，而是要边读边——生：边读边想象画面。
师：是的，想象着画面我们也会身临其境，感受那一份童趣。
生：“讲述老师的故事”这部分内容，我们在学习的时候可以通过画“故事地图”以及圈画关键词的方法，来感受老师在收玩具和玩玩具时的不同神态。
师：好，同学们刚才结合我们学习《竹节人》这一课时用到的具体的阅读策略与方法，做了梳理。
那么《宇宙生命之迷》这一课又运用到了哪些阅读策略与方法？生：学习“其他星球是否有生命存在”，可以采用浏览、圈画关键词、逐层分析等阅读策略。
“科学家如何判断其他星球是否有生命存在”，可以采用浏览选定内容、提取关键信息、列表分析等阅读方法。
师：是的，列表分析，能清晰地归纳科学家的“研究方式”，从中找到研究的结果。
生：“人类是否有可能移居火星”，我们也是和前一部分内容一样，浏览课文，提取关键信息。
师：除此以外，我们还可以查找补充资料、归纳列出要点，找到充分的证据对这个问题进行更深入的探讨。
生：《故宫博物院》依据“为家人计划故宫一日游”的阅读任务，应该选择阅读材料一、三、四。
材料一和材料四应该图文对照阅读，运用圈画关键词的方法，整体了解故宫建筑群的规模及方位、布局。
材料三，运用提取关键信息的方法，可以拟定一日游的具体路线。
根据“为家人讲解一两处景点”这个任务，应该重点阅读材料一、二，通过提取关键信息、摘记关键词句来阅读。
师：看，不同的文体，不同的阅读任务，我们就要选择最合适的阅读策略，找准最恰当、最有效的阅读方法。
掌握了这样的阅读技能，才能让我们在课堂、课外阅读时提升学习的效率，达到事半功倍的学习效果。
点评：整个单元是一个整体。
《语文园地》中“交流平台”板块与三篇阅读课文相联系，充分体现了整个单元的核心语文要素。
因此，教学这一板块时，教师结合本单元的三篇课文，引导学生进行整体的整理与归类，从而帮助学生进一步掌握本单元的阅读策略。