“前馈控制”与PBL互动教学模式在运动生理学教学中的应用

容， 在 此基 础上 要及 时将 与教学 内容相 关 的护理 新理论 、 新知 识 引入 到 教案 中来． 这需 要 教 师学 习并 查 阅大量 的参 考 资 料 和最新 发 表的专 业期 刊杂 志． 这一 做 法 ， 充实、 丰富 和完善 了 教学 内容 ； 促 使每 位 教 师加 强 自身 专业 的学 习 ； 将 此 学科 发展 的前 沿 知识及 时传授 给 学生 ； 有利 于 引导学 生主动 关注 此学 科的 新知识 及 发展 ， 激 发学 生的学 习兴趣 ． １ ． １ ． ２ 评 估教 学对 象 教 研室 组织 任课 教师 在授课 前 深入学 生 ， 全 面 了解学生 基本 素质 、 文化基 础 、 接 受 能力 、 学风等， 把握 学生 已经发展 水平 （ 即学生 已经掌 握 的知识水 平） 和最 近 发展 区 （ 即学 生 已经 达 到 的水平 和 经 老师 教授 后 能 达 到的
设计 、 颜 色搭 配 、 演示 速度 是否 合理 等 ； （ ２ ） 制 作完成 后需 由教 研室 领导 检查 合格后 才可 运用 于课 堂授课 中． 这一控制， 促 使教 师认 识到必 须加 强学 习计 算机 基 础知识 、 掌握基 本技 能 ， 唯此 才能 适应 护 理 教学 现代 化的需 要 ｚ ； 形 成 教 学上 的 良 性竞 争和 浓厚 教研 室的学 习 氛围 ．
这 一 制度 为教 师们 互相 学 习 、 切磋教 学技 巧提供 了机会 ．
２ 以Ｐ ＢＬ 导 入 的 互 动 式教 学 模 式及 其 应 用
２ ． １ 以学 生为 中心 的讨 论式 教学 提 高学 生 自主学 习能 力 和分析 解决 问题 能力． 传 统 的运 动 生理 学教 学 主要 是 以教 师为 主 体 ， 学 生 为被 动 客 体 ， 学 生 的 主观能 动 性未 能充 分发 挥． 近年 来 ， 作者 借鉴 了欧 美发 达 国家的教 学方 法 ， 积极 推行 以学生 为主体 的讨 论式 教 学 ， 力 图 使 学生更 积 极地 参 与到整 个学 习过 程 中去 ． 在教 学 中 ， 将 每一 章的 内容通 过优 化 和提炼 ， 以 １ ５个 问题 的形 式将 １ 章 的内 容连 接起 来 ， 通 过 提 出和分 析 问题 ， 使学生 主动 融人 教学 过程 ． 教师 先将 教 学 内 容精 炼讲 解 后 ， 提 出问 题 ， 将 每 ４名 同 学 分为 １ 个小组， 针 对问 题对 教材 进行仔 细 的阅读 ． 在一定 时 间后 由教师组 织各 小组 同学 共 同讨论 ． 讨 论 中 以学 生 为主 体 ． 教 师 主要起 布 置任 务 、 把握 方 向 、 引导 和总结 归纳 的作 用． 如果 遇 到有 争议 的 问 题 ， 教 师便 引 导 学生 利 用各 种 信 息 资源 ， 如 图书 馆和 网 络 ， 去查 找有关 问题 的答 案． 近年 来作 者将 这一 教学方 法 在运 动系本 科 学生 中应用 ， 通 过信 息 反馈 ， 学 生 对 这 种方 式普 遍 持欢 迎态 度 ， 认 为 自己在学 习过程 中积 极 开动脑 筋 ， 变被 动 为主 动 ， 提 高 了学 习的 积 极性 ． 通 过 问 题分 析 ， 不 仅锻 炼 了分 析问 题 、 解决 问题 的能 力 ， 而且 实践 能力 、 表 达能力 、 利用信 息 资源 能力 和团结 协作 能力 也得 到明显 提 高． ２ ． ２ 以问题 为基 础的 启发式 教 学 以问 题 为基础 的启 发式 教学 ， 主要 目的是 培养 学生 独立思 考能力 和 逻辑 思维 能力 ． 运 动生 理学 是体育 学 院 的一 门基 础 理论 课 ， 其 理论 知识 是 田径 、 体操 、 球类 等项 目进行 训 练的基 础 ． 我 们 在教 学 中 紧紧 抓住 这 一 点 ， 积 极 推行 以问题 为 基 础的 启发 式教 学． 因为 以问题 为基 础的学 习能 强化 学生 的学 习动 机 ， 当面对 问题 的 时候 ， 他 们 会 调 动更 多 的精 力 去 解决
这 些 问题． 教 师在 讲授 课程 时先 列举一 个 例子． 然 后结 合实 例提 出相关 的生 理学 问题 ， 引导 同学逐 步通 过独 立思 考 、 理 解 和掌 握这 些理 论知 识 的重要 性 ， 以 及 在 实 际 训 练 中应 用 ． 这 种教 学方 法 激发 了学 生学 习的兴 趣 ， 使 同 学 更 有 针 对 性 地 学 习知 识 、 思考 问题 ， 有效地 培 养 了同学 独立思 考能 力 和逻辑 思维 能力．
水平 ） ． 经 过 评估 ， 使任课 教 师能 较好 地 把握 教学 内容的 范围 、 深度 ， 减 少 授课 内容 的重 复 ， 进 而 明确 授 课 的重 点 和 难点 ， 以 实 现 目标 教 学 ．
１ ． １ ． ３ 控 Байду номын сангаас教 学手段
在 教学 中 ， 我们 运用 电脑 辅助 教学 ， 直观、 连续 、 完整地 展示 各种 生理 现象 和机 理 ， 收到 很 好 的教
的偏差 及 时给予 纠正 ， 达 到每 个 实验室 带 教教师 的技 能行 为一 致． 从 而 保证 学生 技 能 训练 质量 ， 维 持教 学 活 动 的统 一 性
和规 范性．
１ ． ２ ． ２ 新 课试 讲制度
教研室 组织 新 课试讲 小组 负责 每位 教 师 的新 课课 前试 讲 ， 重点 检 查教 学 目标 、 内容 和教 学 手段
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第２ ７卷 第 ４期
２ ０ ０ ４年 １ ２月
辽 宁师 范大 学学报 （ 自然 科 学 版 ）
ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ）
教 学 中的应用．
关键 词 ： 运动 系学生 ； 前馈 控 制 ； Ｐ Ｂ Ｌ互动 ； 教 学 模 式 和 方 法
中图 分类 号 ： Ｇ８ ｏ ４ ． ２ ； Ｇ８ ０ ７ ． ４ 文献标 识码 ： Ａ
教学“ 前馈 控 制” 是在 教学 活动 开展 前就 对其结 果进 行 分析 研究 和预测 ， 并采 取 防 范措施 使 可 能 出现 的 偏差 在 事 先 得 到控 制 ， 以确保 教学活 动畅 通运 行 ［ 】 ］ ． 以 问题为基 础 的学 习法 （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ Ｂ ａ ｓ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ， 简称 Ｐ Ｂ Ｌ， 是 由 美 国神经 病 学
１ ． ２ 落 实 教 学 制 度
１ ． ２ ． １ 集体 备课制 度
运动 生理 学是 一 门实践 性很 强的学 科 ， 集 体备课 制度 主要 应用 于操 作技能 课教 学 质量 的 检验 控
制． 具体 方法 ： 全 体教 师参 加 ， 由 主讲 教师全 程操 作演 示 ， 演示 时要 求其 程序 熟练 ， 操作 规 范 ， 请其他 教师 对其 操 作行 为 中
全 方位 的师 生积 极互 动 ， 取 得 了一 定 的 教 学 效 果 ．
１ 教 学“ 前馈 控制 ” 及 其 应 用
１ ． １ 备 课 质 量 控 制
１ ． １ ． １ 充 实和 完善教 学 内容
充 实和 完善 教学 内容要 求每 位 教 师在 备课 过 程 中 ， 以 教学 大纲 为 目标 。 透 彻理 解 教 材 内
教授 Ｂ ａ ｒ ｒ ｏ ｗ ｓ在 加 拿 大 的 麦 克 马 斯 特 大 学 首 创 ， 目前 已 成 为 国 际 上 较 流 行 的 一 种 教 学 方 法 ”． 与 传 统 教 学 中 强 调 以 教
师讲授 为 主不 同 ， 它强调 以学 生 主动学 习 为主 ， 提倡 以问 题为 基础 的讨论 式 教学 和启 发式 教学 ， 目的 在 于减 少死 记硬 背 ， 提 高学 生 主动学 习能 力 、 分析 和解 决 问题能 力 以及独立 思考 能力 和逻 辑思 维能 力． 近 年来 ， 我们 在运 动生 理学 的 教学 中 ， 通 过 融合 上述 教学方 法 ， 以教 学 大纲 为控 制 目标 ， 对 教学 过程 的各 个环 节进 行前馈 控 制 ， 以Ｐ Ｂ Ｌ为 切人 点 实施 教学 过 程
也 应 接受 并进 一步学 习和探 讨的 内容． 要 做到 师生互 益 ， 关 键在 于互 动 ： （ １ ） 相 互 主动 ： 教 师 的 主 动 在 教 学 过 程 中 是 显 而 易见 的 ， 备课 和对 学生 的 引导 、 启发、 提问 及讲授 都 是正 向的 主动过程 ． 相反 ， 学 生很 多情 况下 处 于被动 状态 ， 如 果 学 生 能
３ 互 动 式 教 学 的 实 施
３ ． １ 互 动 式 教 学 概 念 的 提 出 及 其 含 义
处 在 经济 全球 化 、 信息 爆 炸的 时代 ， 各种 信息 和知 识通 过现代 化 的渠道 如 因特 网 、 电视 、 报刊、 广播 等 ， 进人 人 们 的头 脑． 学生 处 于求 知欲 旺盛 、 思 维活跃 的 阶段 ， 他们 所接 受 的信息 量 相 当大 ， 其 中不乏 专 业性 的 知 识 ， 而这 就 可能 成 为教 师
摘 要 ： 根据体 育学 院运动 系学生 的文化 基础 、 学 习 习惯 及 接受 能力 等特 点 ， 参考 国 内外较 先 进的教 学理 论 和方 法 。
在运动 生理学的 教学 中采 用具有 针对性 的教 学方法和模 式 ， 研究“ 前馈控 制” 与 Ｐ ＢＬ互 动教学模式 在 高校 运 动生理 学
辽 宁师 范大 学学报 （ 自然科 学版 ）
第２ ７卷
的设计 及课 堂 时间 的控制 ． 试讲 评估 内容包 括 ： 讲 授 的内容 与广度 是否 符合 教学 大 纲要求 ， 是 否符 合学 生实 际需 求 ； 重点 是否 突 出 ， 难 点 是否 讲透 ； 教学手 段是 否合理 ； 能否 增进 师生 沟通 ， 激 发学生 学 习兴趣 等． 及 时纠 正其教 学计 划 中 的偏 差．